1 вариант
1. Из перечисленных организмов НЕ может эволюционировать
А) медведица Б) колония термитов В) лебединая пара Г) лабораторная колония бактерий
2. Две группы внешне похожих особей ученые отнесли к популяциям разных видов. Основной причиной для этого явилось
А) внешнее отличие этих групп Б) изоляция групп друг от друга
В) физиологические особенности Г) нескрещиваемость особей этих групп друг с другом
3. Обмен генами между популяцией одного видв может прекратиться скорее всего из-за
А) ограничения территории, занимаемыми популяциями Б) изоляции ареала
В) различий в характере пищи Г) климатических различий между ареалами
4. Мутация, возникшая в одной из популяций береговых ласточек, НЕ может
А) распространиться в этой популяции Б) перейти в другие популяции береговых ласточек
В) перейти в популяцию городских ласточек Г) исчезнуть
5. Особи относятся к одной популяции, если они
А) живут на одной территории Б) питаются одной пищей
В) занимают общую эконишу Г) дают плодовитое потомство при скрещивании
6. Выберите правильное утверждение. Певчий дрозд и черный дрозд, обитающие в одном лесу, составляют
А) одну популяцию одного вида Б) одну популяцию разных видов
В) две популяции одного вида Г) две популяции разных видов
В.1. Соотнесите термины, которые обозначают критерии вида, с терминами, которые их не обозначают
В.2. Из приведенных факторов выберите те, которые способны регулировать численность популяций, то есть увеличить силу воздействия при росте ее плотности:
С.1. Один организм одна популяция и даже целый вид НЕ способны к самостоятельному изолированному существованию. Приведите НЕ менее четырех доказательств этому утверждению.
С.2. Размеры гнездовых участков различны у различных видов. У горихвостки, например 300м, а у удода – до 800 м. В какой период это наблюдается и с чем связано?
Самостоятельная работа по теме «Популяционно-видовой уровень жизни»
2 вариант
1. Из перечисленных организмов может эволюционировать
А) семья медведей Б) муравей В) журавль Г) два однополых попугая
2. Особи двух популяций одного вида
А) м огут скрещиваться и давать плодовитое потомство Б) не могут скрещиваться
В) могут скрещиваться, но потомства НЕ дают Г) скрещиваются только в неволе
3 . Особи разных популяций лисиц НЕ способны к скрещиванию, если
А) они населяют различные части ареала
Б) их генофонды различаются по ряду генов
В) они обладают разными хромосомными наборами
Г) у них сильная внутривидовая конкуренция за пищу и территорию
4. Два вида-двойника волков можно отличить по
А) числу позвонков Б) размерам черепа В) числу хромосом Г) густоте меха
5. Особи относятся к разным популяциям одного вида, если они
А ) одинаковы по всем критериям иживут на одной территории
Б) изолированыны, и не способны к скрещиванию
В) занимают разные ареалы, и внешне различны
Г) одинаковы по всем критериям, но изолированы
6. Укажите термин, которым называется территория, занимаемая видом
А) участок Б) площадь В) пространство Г) ареал
В.1. Определите, какие группы организмов являются популяцией
А) группа гепардов Московского зоопарка
Б) семья волков
В) рожь на поле
Г) птичий базар
Д) колония чаек
Е) бурые медведи на острове Сахалин
Ж) все растения дубравы
С.1. Перечислите параметры, характеризующие одну популяцию и дающие возможность сравнить разные популяции
С.2. Все разнообразие форм межвидовых отношений можно свести к трем основным группам. Перечислите их.
ыбрать один правильный ответ (1 балл)
А1. Какая наука изучает многообразие отношений между популяциями одного вида и популяциями разных видов в сообществе, а также связи сообщества с окружающей средой? А) морфология Б) генетика В) экология Г) эргономика
А2. Все компоненты среды обитания, влияющие на жизнедеятельность любого организма, популяции, вида, называют: А) движущими факторами эволюции Б) абиотическими факторами В) биотическими факторами Г) экологическими факторами
А3. Как называется форма существования вида, которая обеспечивает его приспособляемость к жизни в определенных условиях? А) стадо Б) особь В) популяция Г) колония
А4. Показателями колебания численности популяции является: А) соотношение между рождаемостью и гибелью особей в популяции Б) действие естественного отбора В) взаимоотношения между родителями и их потомками Г) проявление наследственной изменчивости
А6. Ограничивающим фактором называется фактор: А) снижающий выживаемость вида Б) по значению несколько ниже оптимального В) с широким диапазоном значений Г) только антропогенный
А7. Структурной единицей вида является: А) особь Б) колония В) стая Г) популяция
А8 Абиотическими факторами для животных служат: А) другие животные, населяющие данное природное сообщество Б) температура и влажность их среды обитания В)растения, которыми они питаются Г) микроорганизмы, которые вызывают заболевания у животных
А9. Благодаря изоляции популяций в природе: А) обостряется межвидовая конкуренция Б) усиливается конкуренция внутри вида В) ослабляется действие естественного отбора Г) в них накапливаются наследственные изменения
А10. Появление плодовитого потомства у особей одной популяции возможно благодаря сходству их: А) хромосомного набора Б) процессов обмена веществ В) строения соматических клеток Г) процессов образования половых клеток
Часть В (2 балла)
абиотические
биотические
антропогенные
Часть С (3 балла)
С1.Популяцию считают единицей эволюции. Обоснуйте это утверждение.
ИТОГО 15 баллов
«5»-13-15 баллов, «4»- 10-12б «3»-7-9 б.
Тест по теме «Популяции» в 9 классе (ответы)
ЧастьА
№ задания | ||||||||||
Часть В
абиотические | биотические | антропогенные |
Часть С
|
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | ||||||||||||||
Элементы ответа: В популяции: 1) накапливаются мутации, приводящие к изменению генофонда 2) происходит миграция особей и обмен генами 3) происходит борьба за существование и естественный отбор | ||||||||||||||
Ответ правильный и полный, включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок | ||||||||||||||
Ответ правильный, но неполный, включает 2 из названных выше элементов ответа, не содержит биологических ошибок | ||||||||||||||
Ответ неполный, включает 1 из названных выше элементов ответа, возможны биологические неточности | ||||||||||||||
Ответ неправильный | ||||||||||||||
Максимальный балл |
А 1 Вид – это: 1. совокупность особей, обладающих сходными признаками, скрещивающихся и дающих плодовитое потомство, занимающих определённый ареал 2. совокупность особей, обитающих в сходных биологических условиях, не имеющих определённого ареала 3. совокупность особей, сходных по внешнему строению, но населяющих разные ареалы 4. совокупность популяций, занимающих разные звенья в цепи питания X X
В 1 Установите соответствие между признаком моллюска большого прудовика и критерием вида, для которого он характерен. П Р И З Н А К И К Р И Т Е Р И Й В И Д А А) органы чувств – одна 1) морфологический Пара щупалец 2) экологический Б) коричневый цвет раковины В) населяет пресные водоёмы Г) питается мягкими тканями растений Д) раковина спирально закрученная АБВГД Большой прудовик
В 2 Установите правильную последовательность расположения систематических категорий, начиная с наименьшей. А) вид Б) отряд В) класс Г) род Д) царство Е) семейство Ж) тип АГЕБВЖД
С 4 Между изолированными популяциями возникли различия. Необходимо выяснить, образовались ли в результате этих различий новые виды, или ещё нет. Предложите способ решения этой проблемы. С 4 Между изолированными популяциями возникли различия. Необходимо выяснить, образовались ли в результате этих различий новые виды, или ещё нет. Предложите способ решения этой проблемы.
Обобщающий урок в 9 классе по теме «Популяционно-видовой уровень организации живой материи». Цели урока: обобщить и конкретизировать знания о структуре вида, популяции, систематике в растительном и животном мире. Личная значимость изучаемой темы : «Человек разумный - это вид, способный к самоуничтожению» (В.И.Вернадский). Проверка собственных знаний по теме и успешное выполнение индивидуального теста. Методы обучения : проблемный, частично-поисковый, творческий. Формы организации: урок-обобщение, построенный в форме ЕГЭ. Развитие умений учащихся : рассуждать и доказывать, анализировать, моделировать ситуацию, а также развивать умение работать с бланками ЕГЭ. Основные понятия, отрабатываемые в ходе урока : определение вида, популяции, критерии вида, систематические категории в органическом мире, эволюция План урока: 1.Орг. момент. Целеполагание. 2. Формулирование основополагающих знаний по теме в форме презентации учащихся - проверка домашнего задания. 3. Устный опрос: часть А и часть В. 4. Часть С с элементами моделирования. 5. Подведение итогов. 6. Тестовый контроль. 7. Взаимопроверка. 8. Подведение итогов урока. Оценивание учащихся. 9. Домашнее задание. Планируемые результаты : в результате повторения и обобщения знаний по теме «Популяционно-видовой уровень организации живой материи» учащиеся должны справиться с тестовой работой, содержащей вопросы разного уровня сложности (вариант А, В и С). Источники информации : А.А. Каменский, Е.А.Крикскунов, В.В. Пасечник Учебник «Биология - 9 класс» О.А. Пепеляева, и.в. Сунцова «Поурочные разработки по общей биологии» А.В. Кулев «Поурочное планирование по общей биологии» И.А. Жигарев, О.Н. Пономарева, Н.М. Чернова «Основы экологии» - сборник задач, упражнений и практических работ - 10-11 класс Мин.Образования РФ «Оценка качества подготовки выпускников по биологии» Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ за 2008, 2007, 2006 год. Ход урока. Орг. Момент. Целеполагание. Сегодня на уроке мы с вами должны повторить, обобщить и конкретизировать знания по теме «Популяционно-видовой уровень организации живой природы». Урок будет проходить в форме ЕГЭ, поэтому перед вами будут стоять задачи разного уровня сложности: -вариант А - задания с выбором ответа (тест) - наиболее простое В варианте В необходимо выбрать несколько правильных ответов; составить логическую цепочку; найти соответствие между Вариант С - вопросы на которые необходимо дать развёрнутый, аргументированный ответ. Этот небольшой «экзамен» мы будем сдавать все вместе, но по окончании нашего урока каждый из вас получит индивидуальное задание, поэтому будьте внимательны. На уроке все получат оценку, а некоторые - не одну. Проверка домашнего задания. Заслушивается материал, подготовленный учащимися в форме презентации по теме Цель: повторить основные понятия темы, развивать умение выделять главное, добавлять недостающее, анализировать и делать выводы. Прежде чем мы перейдём к решению вопросов части -А-, 2 ученика получат индивидуальное задание. Задание для моделирования. На ватмане представьте модель вида - зайца-русака, состоящего из 4-5 популяций. Отметьте популяции цифрами. В ареале существования вида нанесите географические объекты: горы, реки, озёра, дороги, посёлки, города и др. Составьте рассказ по плану: 1. Вид - это_______________________________________________________________ 2. Элементами вида являются - __________________________________________________ 3. Вид - это целостная система, так как____________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Вид, также как и популяция это открытая система, потому, что_____________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Докажите, что вид - это устойчивая система.____________________________________ 6. Вид - это развивающаяся система._____________________________________________ Ответьте на вопросы: - Назовите возможные причины колебания численности в популяциях зайца-русака. - Как можно регулировать численность популяции в экосистеме леса? - Назовите демографические показатели популяции. Все остальные учащиеся начинают работать с вопросами части -А-. Напоминаю : при выполнении заданий этой части необходимо из предложенных ответов выбрать один правильный. Если вы назовёте правильный ответ, мы открываем следующий вопрос, если нет - необходимо исправить и объяснить допущенную ошибку. (Работа с презентацией) 1. Вопросы части -А- . Кто из натуралистов впервые определил критерии вида 1. Н.И.Вавилов 2. Т. Морган 4. К.Линней Сходство внешнего и внутреннего строения особей одного вида относят к критерию:1. генетическому 2. экологическому 3. биохимическому 4. морфологическому На основании какого критерия можно более точно определить принадлежность особи к определённому виду1.физиологического 2. экологического 3. морфологического 4. генетического Особей в одну популяцию объединяет:1. изоляция 2. свободное скрещивание 3. наличие мутаций 4. размножение особей Причина колебания численности популяций:1. наследственная изменчивость особей 2. естественный отбор 3. соотношение между рождаемостью и гибелью особей в популяции 4. взаимоотношения между родителями и потомством Популяцию образуют: 1. берёзы в одном лесу 2. маргаритки на одном газоне 3. кусты жасмина на одном приусадебном участке 4. все виды берёз Наиболее крупная систематическая категория из перечисленных - это:4. царство Установите соответствие между признаком моллюска большого прудовика и критерием вида, для которого он характерен.А) органы чувств - одна 1) морфологический пара щупалец Б) коричневый цвет раковины 2) экологический В) населяет пресные водоёмы Г) питается мягкими тканями растений Д) раковина спирально закрученная 3. Переходим к части -С- задания со свободным ответом. Работать предлагаю в микрогрурппах (объединяются учащиеся 2-х парт) В чём проявляется относительность морфологического критерия?(демонстрация полового диморфизма, альбиносов, видов-двойников) Классифицируя растения, К.Линней обращал внимание на количество тычинок и пестиков в цветке. Предложите другие, свои собственные подходы к разделению растений на систематические группы. (Слайд - фото цветка с тычинками) С 4. Между изолированными популяциями возникли различия. Необходимо выяснить, образовались ли в результате этих различий новые виды, или ещё нет. Предложите способ решения этой проблемы. Подведём итоги, а помогут нам в этом учащиеся, которые работали над презентацией данной темы. Закрепление:
Тест по биологии в 9 классе по теме «Популяционно-видовой уровень организации живой природы» А1. Критерий вида, характеризующий процессы жизнедеятельности организма: 1. морфологический 2. генетический 3. физиологический 4. географический А2. Наименьшая систематическая единица из перечисленных: 1. семейство 3. царство А3. К.Линней первый создал: 1. эволюционную теорию 2. систематику 3. учение о биосфере 4. учение о клетке А4. Экологический критерий вида - это сходство: 1. условий обитания особей одного вида 2. генотипов особей вида 3. всех процессов жизнедеятельности 4. внешнего и внутреннего строения А5. Сходство внешнего и внутреннего строения особей одного вида относят к критерию: 1. генетическому 2. экологическому 3. биохимическому 4. морфологическому А6. Характерный для каждого вида набор хромосом - это 1. морфологический критерий вида 2. генетический критерий вида 3. физиологический критерий вида 4. географический критерий вида А7. Наиболее точный критерий вида: 1.физиологического 2. экологического 3. морфологического 4. генетического А8. Популяция - это: 1. основная структурная единица вида 2. основная структурная единица рода 3. основная структурная единица типа 4. основная структурная единица класса А9. Территория, занимаемая видом называется: 1. биоценозом 2. биотопом 3. ареалом 4. экологической нише А10. Увеличение численности популяции связано с: 1. уменьшением ареала обитания 2. увеличением пищевых ресурсов 4. уменьшением рождаемости А11..Жизнь популяции изучает наука: 1. биология 2. биохимия 3. экология 4. цитология А12. Берёзы в одном лесу образуют: 1. популяцию 3. сообщество А13. Раздел биологии, занимающийся описанием и классификацией организмов: 1. морфология 2. экология 3. эволюция 4. систематика А14. Наиболее крупная систематическая категория из перечисленных - это: 4. царство Выбери три правильных ответа В1. Что относится к демографическим показателям популяции 1. свободное скрещивание особей 2. рождаемость 3. миграции 4. возрастной состав популяции 5. смертность 6. характерная окраска особей Найди соответствие между первым и вторым столбцом В2. Установите соответствие между признаком млекопитающего- бурого медведя и критерием вида, для которого он характерен. П Р И З Н А К И К Р И Т Е Р И Й В И Д А А) зимой впадает в спячку 1) морфологический Б) шерсть бурого цвета Европы, Сев. и Юж. Америки, Азии Дайте полный ответ на вопрос: С1. В чём относительность географического критерия вида Ответы на тестовое задание И.М. Галицкая, учитель биологии МБ НОУ «Гимназия №62», г. Новокузнецк, Кемеровская область Тест по теме «Популяционно-видовой уровень жизни» Вариант 1 А. К. Линнея В. Ч. Дарвина Б. Ж.Б. Ламарка Г. А. Вейсмана 2. Теорию эволюции справедливо считать теорией созданной: А. Ч. Дарвином и Ч. Лайелем В. Ч. Дарвином и А. Уоллесом Б. Ч. Дарвином и А. Вейсманом 3. Книга, в которой изложены основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина, называется: А. «Философия ботаники» В. «Происхождение видов» Б. «Философия зоологии» Г. «О природе вещей» 4. Какое из утверждений наиболее правильно? 5. В результате искусственного отбора возникли: А. Породы кроликов с чисто-белой шерстью Б. Размножение кур яйцами В. Копыта у лошадей Г. Покровительственная окраска зайца-беляка 6. К внутривидовой борьбе относится (примеры гибели особей одуванчика): А. Всходами одуванчика питаются травоядные животные Б. Семена одуванчика погибают в пустыне и Антарктиде, на скалах В. Растения одуванчика гибнут от болезнетворных бактерий и вирусов Г. Сами одуванчики вытесняют друг друга 7. Эволюционные изменения, ведущие к упрощению организации, называются: А. Идиоадаптациями В. Дегенерациями Б. Регрессом Г. Ароморфозами 8. Ароморфоз у растений – это: А. Фотосинтез В. Опыление насекомыми Б. Распространение семян ветром 9. К древнейшим людям относится: А.Синантроп В. Австралопитек Б. Неандерталец Г. Кроманьонец 10. Совместная трудовая деятельность у предков человека привела к появлению: А. S -образного позвоночника В. Сводчатой стопы Б. Общественного образа жизни Г. Прямохождения Вариант 2 1. Развитие систематики в додарвиновский период биологии связывают с трудами: А. Ж.Б. Ламарка В. Аристотеля Б. Д. Рея Г. К. Линнея 2. Движущей силой эволюции по Ламарку является: А. Бог Б. Естественные законы природы В. Стремление самой природы к прогрессу 3. Главное значение теории Ч. Дарвина состоит: А. В создании первого эволюционного учения Б. В объяснении причин происхождения жизни на Земле В. В разработке концепции естественного отбора Г. В объяснении наследственности 4. Два культурных растения – ячмень и рожь – имеют одинаковое число хромосом (14), но не скрещиваются. Определите количество видов и критерий, которым надо руководствоваться. А. Один вид, морфологическим критерием Б. Два вида, морфологическим критерием В. Один вид, генетическим критерием Г. Два вида, генетическим критерием 5. Естественным отбором называется: А. Борьба за существование Б. Выживание и размножение наиболее приспособленных особей В. Выживание и размножение сильнейших особей 6. Примером действия стабилизирующей формы естественного отбора является: А. Гибель длиннокрылых и короткокрылых воробьев во время бурь Б. Исчезновение белых бабочек в индустриальных районах В. Выведение нового сорта в других условиях 7. Идиоадаптация – это появление у животных: А. Теплокровности В. Разной формы клюва птиц Б. Живорождения Г. Четырехкамерного сердца 8. Изменения, связанные с увеличением численности особей вида, расширением ареала, образованием новых видов, подвидов и популяций, называются: А. Прогрессом В. Ароморфозами Б. Регрессом Г. Идиоадаптациями 9. Первыми овладели членораздельной речью: А. Неандертальцы В. Синантропы Б. Питекантропы Г. Кроманьонцы 10. Австралопитек в отличие от питекантропа: А. Ходил на двух ногах В. Имел меньший объем мозга Б. Умел изготавливать орудия труда Г. Был покрыт шерстью Ответы Вариант 1 1 – б, 2 – в, 3 – в, 4 – г, 5 – а, 6 – г, 7 – в, 8 – а, 9 – а, 10 – б Вариант 2 1 – г, 2 – в, 3 – в, 4 – г, 5 – б, 6 – а, 7 – в, 8 – а, 9 – г, 10 – в |
