Last ned en annen lesesimulator. Den første bokstaven er M. Alle oppgavene er de samme som for de forrige bokstavene. Øv først på å lese flettestavelsen. Gå deretter videre til å lese ord stavelse for stavelse. Og på slutten er det noen forslag til lesing.
Last ned en annen lesesimulator.
Den første bokstaven er M.
Alle oppgaver er de samme som for de forrige brevene.
Øv først på å lese fusjonsstavelser (ma-mo-mu-we-mi-me-me-me-myo-mu).
Gå deretter videre til å lese ord stavelse for stavelse. Og til slutt, som alltid, noen setninger for lesing.
Kjære lesere!
Alt materiale fra nettstedet kan lastes ned helt gratis. Alle filer er skannet av antivirus og inneholder ikke skjulte skript.
Bilder i arkiv er ikke merket med vannmerker.
Nettstedet er oppdatert med materiale basert på forfatternes gratis arbeid. Hvis du vil takke dem for deres arbeid og støtte prosjektet vårt, kan du overføre ethvert beløp som ikke er tyngende for deg til nettstedets konto.
Takk på forhånd!!!
Trener for nybegynnere. Enkle ord.
Boken er fantastisk. Men barn vil ikke anstrenge seg og sette ord på bokstavene; det er mye lettere å se på bildet og gjette fra den første bokstaven hva som står under bildet.
Derfor foreslår jeg at du laster ned disse arkene. De har mange ord og ingen forklarende bilder. Ingenting vil distrahere barnet ditt fra leseprosessen. Og siden hvert ord bare har tre bokstaver, vil det ikke være veldig vanskelig å lese dem.
Hvor mange av dem er ord som består av tre bokstaver? Det er mer enn hundre slike ord på disse bladene. Så barnet får noe å lese.
Nye kort for å trene på leseferdigheter. Denne gangen inneholder utvalget ord på 4 bokstaver, men med én stavelse.
Det vil si at ord har bare én vokalbokstav.
DAG, LAST, DEADLINE, OVN, SYV, NATT og så videre.
Mer enn 100 ord bestående av 4 bokstaver og 1 stavelse er samlet på to ark.
Når et barn leser, må ikke bare danne et ord fra bokstaver, men også forstå det han leser. Be barnet ditt forklare hvert nye ord.
Vi fortsetter å øve på leseferdighetene våre.
Det neste utvalget er allerede tostavelsesord på 4 bokstaver. På det første kortet er det ord med den såkalte "åpne stavelsen". De er enkle å lese. Ma-ma, ka-sha, ne-bo, re-ka, lu-zha og lignende ord.
Det andre kortet er vanskeligere. Ordene på den inneholder både åpne og lukkede stavelser. Ma-yak, ig-la, u-tyug, yah-ta, o-sel, yol-ka og så videre.
Hvert kort har over femti ord. Så barnet må jobbe hardt til det leser alle ordene.
Vi leser nye ord stavelse for stavelse. Ord består allerede av 5 bokstaver. Va-gon, baby, tu-man, mar-ka, re-dis, lamp-pa. Og så videre. Hvis barnet ditt leser disse hundre og femti ordene trygt, kan du anta at babyen din HAR LÆRT å lese! Eller rettere sagt, han lærte å sette sammen ord fra bokstaver.
Lære å lese stavelser - dette stadiet i å lære barn å lese er en av de viktigste og vanskeligste. Ofte vet foreldre rett og slett ikke hvordan de skal lære barnet sitt å uttale to bokstaver sammen og blir "fast" på dette i lang tid. Lei av den endeløse repetisjonen av «ME and A will be MA», mister barnet raskt interessen, og det å lære å lese blir til tortur for hele familien. Som et resultat kan barn som allerede kan bokstaver fra de er to eller tre år, selv ved femårsalderen, ikke lese enkle ord, for ikke å snakke om å lese setninger og bøker.
Hva skal jeg gjøre videre når barnet husker bokstavene? La oss umiddelbart ta forbehold om at det å lære en førskolebarn å lese stavelser kan begynne FØR han har mestret hele alfabetet (i tillegg insisterer noen lærere på at du må gå videre til stavelser så raskt som mulig, uten å vente på at alle bokstavene skal læres) . Men barnet må navngi bokstavene som vi skal kombinere til stavelser uten å nøle.
For å begynne å lære å lese stavelser, trenger et barn bare å kunne 3-4 vokaler og flere konsonanter. Først av alt, ta de konsonantene som kan trekkes ut (S, Z, L, M, N, V, F), dette vil hjelpe til med å lære barnet hvordan man uttaler stavelsen sammen. Og dette er et grunnleggende viktig poeng.
Så la oss se på flere, etter vår mening, de mest effektive metodene som moderne lærere tilbyr for å lære et barn å forme bokstaver til stavelser.
1. Spill "Tog"
(spill fra manualen av E. Baranova, O. Razumovskaya "Hvordan lære barnet ditt å lese").
I stedet for kjedelig å stappe, inviter barnet ditt til å "ri på toget." Alle konsonantene er skrevet på skinnene som trailerne våre skal reise på, og vokalene er skrevet på selve trailerne. Vi legger hengeren på skinnene slik at det kommer en konsonant i vinduet, og navngir hvilken stasjon vi har (for eksempel BA). Deretter flytter vi hengeren nedover skinnene til neste konsonant og leser stavelsen som vises.
Det er en lignende guide i kort "Spill "Damplokomotiv". Vi leser stavelsene." fra E. Sataeva
Dette spillet er bra fordi barnet ikke trenger å bli spesifikt forklart hvordan man legger til stavelser. Det er nok å si: "Nå skal vi kjøre bokstaven A, det vil være passasjeren vår, navngi alle stasjonene der vi skal stoppe." Først, "ta en tur" selv - la barnet flytte tilhengeren langs skinnene, og du høyt og tydelig kaller "stasjonene": BA, VA, GA, DA, ZHA, ZA, etc. Inviter så barnet ditt til å gjøre dette sammen med deg etter tur. I løpet av spillet, når barna lytter til deg, forstår de lett hvordan de uttaler to lyder sammen. Den tredje gangen kan barnet "ri" seg selv uten store problemer.
Hvis barnet ikke kan alle bokstavene, stopp bare på de "stasjonene" som er kjent for ham. Deretter bytter vi tilhenger. Nå ruller vi bokstavene O, U, Y. Hvis barnet takler oppgaven lett, kompliserer vi oppgaven. Vi går for eksempel på en fartstur, og tar tid for hvilken av trailerne som kommer først til slutten av reisen. Eller et annet alternativ: når det stopper på en stasjon, må barnet navngi ikke bare stavelsen, men også ordene som begynner med denne stavelsen (BO - tønne, side, Borya; VO - ulv, luft, åtte; GO - by, golf, gjester; DO - regn, datter, brett, etc.).
Vær oppmerksom på at med dette spillet kan du øve på å lese ikke bare åpne stavelser (med en vokal på slutten), men også lukkede (med en konsonant på slutten).
For å gjøre dette tar vi trailerne der vokalene er skrevet foran vinduet, og fortsetter på samme måte. Nå har vi et brev på tilhengeren, ikke passasjeren, men sjåføren, hun er den viktigste, hun er foran. Les først de resulterende "stasjonene" med lukkede stavelser selv: AB, AB, AG, AD, AZ, AZ, etc., og gi deretter barnet en "tur".
Husk at i denne og andre øvelser øver vi først på å legge til stavelser med vokaler i den første raden (A, O, E, U, Y), og deretter introdusere vokaler i den andre raden (Ya, Yo, E, Yu, I) - såkalte "ioterte" vokaler, som gjør lyden som går foran dem myk.
Når barnet er flink til å lese enkeltspor med stavelser, veksle vognene med passasjerer og sjåfører, uten å fortelle hvilken vogn vi skal rulle. Dette vil hjelpe barnet å lære å tydelig se hvor nøyaktig vokalen er i en stavelse (stavelsen begynner eller slutter med den). På de første stadiene av å lære å lese stavelser, kan et barn ha problemer med dette.
2. "Kjør" fra en bokstav til en annen
(fra "ABC for Kids" av O. Zhukova)Dette er en visuell øvelse som vil hjelpe barnet ditt å lære å uttale to bokstaver sammen.
Foran oss er en vei fra en bokstav til en annen. For å overvinne det, må du trekke den første bokstaven til fingeren vi beveger oss langs stien når den andre bokstaven. Det viktigste vi jobber med i denne øvelsen er slik at det ikke blir noen pause mellom første og andre lyd. For å gjøre det mer interessant å øve, bytt ut fingeren med en figur av ethvert dyr/person - la den løpe langs stien og koble sammen to bokstaver.
(«A Primer for Kids» av E. Bakhtina, "Russian ABC" av O. Zhukova, etc.).
Mange forfattere av primere og alfabetbøker bruker animerte bilder av bokstaver som må settes inn i en stavelse - de er venner, går sammen i par, trekker hverandre gjennom hindringer. Hovedsaken i slike oppgaver, som i forrige øvelse, er å navngi to bokstaver sammen slik at de to følgebokstavene forblir sammen.
For å bruke denne teknikken trenger du ikke engang spesielle manualer eller primere. Skriv ut flere figurer av gutter og jenter (dyr, eventyr eller fiktive figurer), skriv et brev på hver av dem. La konsonanter skrives på guttefigurene, og vokaler på jentefigurene. Bli venn med barna. Sjekk med barnet ditt at gutter og jenter eller to jenter kan være venner, men å få to gutter venner (og si to konsonanter sammen) er ikke mulig. Bytt par, legg først jenter i dem, og deretter gutter.
Les stavelsene først i én rekkefølge, deretter i motsatt rekkefølge.
Disse få teknikkene er nok til å lære et barn å legge til to bokstaver i en stavelse. Og læring i form av et spill vil tillate deg å unngå å stappe og kjedelig gjentakelse av det samme.
4. Spill for å styrke ferdighetene med å legge til bokstaver
— Stavelseslotto
Det er veldig enkelt å lage dem selv; for å gjøre dette må du velge flere bilder - 6 for hvert kort og skrive ut de tilsvarende stavelsene.
- Guiden vil hjelpe deg «Stavelser. Velg et bilde basert på første stavelse BA-, BA-, MA-, SA-, TA-. Pedagogiske lottospill. Federal State Education Standard of Education "E.V. Vasilyeva"— det er flere flere opplæringsprogrammer i denne serien «Bokstaver, stavelser og ord. Lotto med verifikasjon" av A. Anikushena
- Lignende øvelser finnes i boken «Stavelsestabeller. Federal State Education Standard" N. Neshchaeva
— Butikkspill
Plasser leketøysprodukter eller bilder med bildene deres på disken (for eksempel FISH-ba, DY-nya, PI-horn, BU-lka, YAB-loki, MYA-so). Forbered "penger" - stykker papir med navnet på de første stavelsene av disse ordene. Et barn kan bare kjøpe varer med de "regningene" der riktig stavelse er skrevet.
Lag et album med egne hender med barnet ditt, der en stavelse vil bli skrevet på en side av spredningen, og på den andre - objekter hvis navn begynner med denne stavelsen. Gjennomgå og legg til disse albumene med jevne mellomrom. For mer effektiv leselæring, lukk enten den ene eller den andre halvdelen av oppslaget (slik at barnet ikke har unødvendige ledetråder når det skal navngi en stavelse eller velge ord for en bestemt stavelse).
De vil hjelpe deg med dette "Kort for lyd- og stavelsesanalyse av ord."
— Flyplassspill (garasjer)
Vi skriver stavelsene store på ark og legger dem ut rundt i rommet. Dette vil være forskjellige flyplasser (garasjer) i spillet vårt. Barnet tar et lekefly (bil), og den voksne kommanderer hvilken flyplass (i hvilken garasje) flyet skal landes (bilen parkert).
Zaitsevs kuber eller kort med stavelser (du kan lage dem i form av spor) passer for denne øvelsen. Vi bygger en lang vei fra dem - fra den ene enden av rommet til den andre. Vi velger to figurer/leker. Du leker den ene, barnet spiller den andre. Kast terningen - bytt på med figurene dine på kortene for like mange trekk som tallet kastet på terningen. Når du tråkker på hvert kort, si stavelsen som er skrevet på det.
For dette spillet kan du også bruke forskjellige "eventyr" ved å skrive stavelser i sirkler på spillefeltet.
5. Lese enkle ord stavelse for stavelse
Samtidig med å øve på stavelser begynner vi å lese enkle ord (på tre eller fire bokstaver). For klarhetens skyld, slik at barnet forstår hvilke deler et ord består av, hvilke bokstaver som må leses sammen og hvilke hver for seg, anbefaler vi at de første ordene er satt sammen av kort med stavelser / enkeltbokstaver eller grafisk deler ordet i deler.
Ord med to stavelser kan skrives på bilder som består av to deler. Bilder er lettere å forstå (barnet er mer villig til å lese ord som er skrevet på dem enn bare kolonner med ord) pluss at det er tydelig synlig i hvilke deler et ord kan deles ned når man leser det stavelse for stavelse.
Øk kompleksiteten gradvis: start med ord som består av én stavelse (UM, OH, EAT, UZH, HEDGEHOG) eller to identiske stavelser: MOR, ONKEL, PAPPA, NANNY. Fortsett så til å lese ord på tre bokstaver (lukket stavelse + konsonant): BAL, SON, LAK, BOK, HOUSE.
Du må forstå at selv om et barn uttaler alle stavelsene i et ord riktig, betyr ikke dette at han umiddelbart vil være i stand til å sette dem sammen til et ord på en meningsfylt måte. Vær tålmodig. Hvis et barn har problemer med å lese ord på 3-4 bokstaver, ikke gå videre til å lese lengre ord, langt mindre setninger.
Vær forberedt på at barnet ditt vil begynne å lese ord flytende først etter at han har automatisert ferdigheten til å legge til bokstaver i stavelser. Inntil dette skjer, gå med jevne mellomrom tilbake til å praktisere stavelser.
Og, viktigst av alt, husk at all læring skal være en glede – for både foreldre og barn!
Filolog, lærer i russisk språk og litteratur, førskolelærer
Svetlana Zyryanova
Babyen din har lært bokstaver og legger aktivt til stavelser og små ord. Det er på tide å gå videre til mer komplekse, men interessante oppgaver – å lese tekster. Men her forventer foreldre og lærere noen vanskeligheter. Det er umulig å tilby en førskolebarn tekstkort uten å ta hensyn til egenskapene til alder og graden av utvikling av stavelsesleseferdigheter. Vi vil fortelle deg i artikkelen vår hvordan du velger tekster for lesing for førskolebarn, hvor du finner og hvordan du skriver ut tekster for lesing etter stavelser for yngre og eldre førskolebarn.
Alderskarakteristikker for førskolebarn
Etter 5 års alder er barnehagebarn veldig aktive, mobile og nysgjerrige. De vokser raskt opp, blir smartere, utvikler seg fysisk og mentalt.
Når de forbereder seg til skolen, bør foreldre og lærere ta hensyn til følgende alderskarakteristikker for barn 4-7 år:
- De grunnleggende behovene til barnehager er kommunikasjon og spill. Barn stiller mange spørsmål til voksne, seg selv og jevnaldrende. De lærer ved å leke.
- Den ledende mentale funksjonen er fantasi, fantasi. Dette er med på å vise kreativitet.
- Følelser, inntrykk, positive opplevelser er viktig for videre utvikling og lysten til å fortsette aktiviteter. En 5-7 år gammel barnehager trenger ros, støtte, og ingen sammenligning med andre barn.
- Kognitive prosesser utvikler seg aktivt: oppmerksomhet, hukommelse. I en alder av 5-7 år kan førskolebarn huske og analysere en stor mengde informasjon. Men det må gis i doser, og prøver å ikke overbelaste barnets hjerne i en leksjon.
- Talen blir mer utviklet. Ved 5 år snakker barnet i komplekse setninger, kan velge flere synonymer for ett ord, kan mange dikt, gåter og flere eventyr utenat.
- En barnehagebarn ønsker å oppleve nye ting og lære. Babyen er ansporet av nysgjerrighet, han er interessert i alt nytt og ukjent.
Vurder alderen og individuelle egenskaper til førskolebarn når du velger tekster å lese. I dette tilfellet vil treningsøkter være mer effektive.
Hvordan jobbe med tekster
Å lese dikt og noveller for en førskolebarn er en ny type arbeid. Vanskeligheten med å fullføre leseoppgaven er at barnehagen ikke alltid forstår meningen med avsnittet. For å unngå dette, må du nærme deg valg av materiale og metoder for bearbeiding på riktig måte. Organiser læringsprosessen din slik:
- Velg utdelingsark basert på elevens alder. For barn 4-5 år, kort med 1-3 setninger, for eldre førskolebarn - 4-5 setninger.
- Vær oppmerksom på antall ord i setningene. Det burde være få av dem. Enkle lesetekster for førskolebarn er lettere å fordøye, men du kan ikke holde deg på det enkle nivået lenge.
- Fortsett til arbeid med tekstkort etter automatisering av pensumlesing.
- Les i rekkefølge i gruppe eller med voksne når du arbeider individuelt.
- Ikke forhast barnet ditt. På læringsstadiet er leseforståelse viktig, ikke lesehastighet og tidsbruk.
Tekster for barn 4-5 år
Unge førskolebarn trenger spesielle setningskort. Lesing etter stavelse for barn under 5 år er best ledsaget av tekst med bilder. For eksempel fargeleggingssider med kommentarer. Farging vil være en tilleggsoppgave.
Hvis vi leser stavelser for første gang, bør lesetekstene bestå av 1-2 setninger. Bruk små ord, 1-2 stavelser. Du kan forberede kortene selv, finne dem på nettet og skrive dem ut.
For unge elever er det viktig at det er en bindestrek eller annen skilletegn mellom stavelser. For å skrive ut lesestoff for stavelser ved 4 år, velg en stor, fet skrift.
- Å lære å lese stavelser gjennom å jobbe med tekst trenger ikke begynne etter å ha lært hele alfabetet. Finn lesebøker for barn fra 5 år og oppover og skriv ut individuelle setninger med ord som består av bokstavene du har lært. Det er mange av dem i Zhukovas alfabet.
- I alderen 4 til 5 år er det ikke nødvendig å tilby barn hele eventyret eller boken. Store volumer skremmer barn og distraherer dem med fargerike tegninger på andre sider. Skriv ut bare den delen du trenger.
- Lek med en passasje, et dikt. Du kan lese et ord separat, deretter en setning og deretter en hel syntaktisk enhet.
- Arbeid i henhold til følgende algoritme. Først leser vi, så diskuterer vi, tegner og fantaserer.
Oppgaver
Etter å ha lest tekstene, sørg for å studere materialet videre. Dette er nødvendig for en sterk assimilering av informasjon og dannelse av meningsfulle leseferdigheter. Tilby førskolebarn følgende typer oppgaver for passasjen:
- En kort gjenfortelling.
Barnehagen skal fortelle hva han lærte, hvilken informasjon som var hovedinnhold i teksten. Det er tilrådelig å bruke ordene du leser, navngi karakterene og deres handlinger. - Svar på spørsmålene.
Logopeden og forelderen stiller 1-3 enkle spørsmål om materialet som leses.
Hvis barnet ikke svarer dem, må dere lese avsnittet sammen, med kommentarer fra en voksen. - Tegne et bilde.
La oss leke illustratører. Barn kommer opp med et plottbilde basert på informasjonen mottatt fra et avsnitt eller et dikt. Dette kan være lekser. - Hva skjedde etterpå?
Inviter dem til å fantasere og finne på hva som kan skje med karakterene videre.
Lese tekster med bilder og oppgaver:
Tekster for barn 6-7 år
Hvis du forbereder lesetekster for barn 6-7 år, kan du skrive ut hele avsnitt. For jobb, velg utdrag fra eventyr og noveller. Store arbeider kan jobbes med i 2-3 timer. Ikke glem noveller fra alfabetet eller grunnbok.
- Arbeid gjennom setningene i en kjede, prøv å involvere hver elev.
- Etter å ha lest et kort avsnitt for første gang, diskuter innholdet. Hvis du finner noen misforståelser, les avsnittet på nytt.
- Hvis vi leser stavelser enkeltvis, må ulike tekster for lesing for barn 7 år skrives ut på egne ark.
Tekster med haler:
Lære et barn å lese. Vi husker stavelsene. Lære å lese en stavelse. Slå sammen bokstaver til stavelser. Stavelsessammensmelting. Hvordan lære et barn å lese stavelser. Overgang fra bokstav til stavelse.
For tiden er markedet for pedagogisk litteratur for barn fylt med en rekke alfabetbøker og primere for førskolebarn. Dessverre er det mange forfattere som ikke gir retningslinjer for hvordan de skal undervise i lesing. De første sidene i håndbøkene introduserer barn til noen bokstaver, deretter inviteres foreldre til å fullføre oppgaver sammen med barna sine, for eksempel "legge til stavelser med bokstaven A og lese dem", "komponere, skrive og lese stavelser", og noen ganger gjør de det ikke har slike forklaringer, men rett og slett på sidene vises stavelser for lesing. Men hvordan kan et barn lese en stavelse?
Dermed illustrerer N.S. Zhukova i sin "Primer" sammensmeltingen av konsonant og vokal ved hjelp av en "løpende mann." Han foreslår å vise den første bokstaven med en blyant (peker), flytte blyanten (pekeren) til den andre bokstaven, koble dem med en "sti", mens du trekker den første bokstaven til "du og den lille mannen løper langs stien til andre bokstav." Den andre bokstaven må leses slik at "sporet ikke går i stykker."
Vi finner en annen måte å legge til rette for stavelsessammensmelting i boken av Yu. V. Tumalanova «Å lære barn 5-6 år å lese». Den metodiske delen av boken tilbyr ulike alternativer for å følge stavelsessammensmelting:
Den voksne holder en bokstav i hendene, barnet leser, samtidig bringes et annet brev langveisfra, og den første "faller", barnet fortsetter med å lese et nytt brev,
En voksen holder bokstaver i hendene, den ene høy, den andre lavere, barnet begynner å lese den øvre bokstaven, nærmer seg sakte den nedre, og fortsetter med å lese den nedre,
Den voksne holder et kort i hendene med bokstaver skrevet på begge sider, barnet leser bokstaven på den ene siden, den voksne snur kortet til den andre siden, barnet fortsetter å lese.
På sidene beregnet for arbeid med barn ser vi følgende originalbilder av stavelser:
Teknikkene som er skissert ovenfor, relaterer seg til den gode analytisk-syntetiske metoden for å undervise i lese. "Bokstaven I etter en konsonant angir dens mykhet, noe som betyr at i kombinasjonen VI betyr bokstaven B en myk lyd. Det viser seg VI." Omtrent slik ser slutningskjeden ut når man leser en stavelse gjennom lydbokstavanalyse. Og hva blir kjeden når man leser for eksempel ordene KROKODILLER? Kan et barn lett lære å lese på denne "lange" måten? Ja, det er barn selv i førskolealder som, takket være den høye organiseringen av analytisk-syntetisk tenkning, klarer å mestre lesing på denne måten. Men for de fleste barn er denne metoden for vanskelig. Det samsvarer ikke med den aldersrelaterte organiseringen av kognitiv aktivitet. Selv når de bruker hjelpeteknikkene som er skissert ovenfor, kan barn fortsatt ikke mestre lesing ved å bruke den lydanalytisk-syntetiske metoden, eller dannelsen av leseferdigheter er vanskelig, interessen for klasser går tapt, psykologiske problemer utvikles (lav selvtillit, protestreaksjoner, sakte). utvikling av kognitive prosesser som er karakteristiske for en gitt alder).
Prøv å lese hvilken som helst setning og observer samtidig hvordan ord dannes av bokstaver. Du gjengir ganske enkelt forskjellige typer stavelser fra minnet og forstår kombinasjonene deres! Det er erindring som hjelper oss å lese raskt, og omgå stadiet med å konstruere kjeder av slutninger om lyd-bokstavsammensetningen til et ord.
Basert på dette kan vi forstå at det er lettere for et barn å lære å lese ved å huske et system med leseenheter - sammensmeltingsstavelser. Denne metoden for å undervise i lesing vil være mest vellykket for barn i eldre førskolealder. Det er i denne alderen at minnet, alle dets typer (auditivt, visuelt, "bevegelses"-minne, kombinert, semantisk, etc.) og prosesser (memorering, lagring og reproduksjon av informasjon) mest aktivt utvikler og forbedres.
Du må huske stavelser i henhold til samme skjema som brukes når du memorerer bokstaver:
Gjentatt navngivning av en stavelse av en voksen;
- søk etter en stavelse i henhold til instruksjonene til en voksen, etterfulgt av navngivning;
- uavhengig navngivning - "lese" en stavelse.
Selvfølgelig skal barnet være interessert i å studere. Når du introduserer et barn for stavelser, kan du bruke korte eventyr komponert etter samme prinsipp: en konsonantbokstav, reiser, møter vokalbokstaver på sin vei, alle etter tur, og i par synger de "sanger" - stavelser. En konsonantbokstav kan "gå til skogen for å plukke sopp", kan "ri heisen", kan "besøke venninner - vokalbokstaver" og mye mer som fantasien din er i stand til. Du kan lage store bokstaver kuttet ut av farget papp med ansikter og håndtak, da "tar også vokal- og konsonantbokstavene i hendene og synger en sang sammen" (stavelse). Ikke tenk at du må finne opp slike historier for hver konsonantbokstav. Barnet vil snart kunne fortelle historier om stavelser selv, og vil kunne navngi til og med nye stavelser i analogi med de han allerede har mestret å lese.
Rekkefølgen du introduserer stavelsene i er ikke viktig; den vil bli bestemt av alfabetet du velger å lære barnet ditt å lese. Noen alfabeter setter læringssekvensen i henhold til hyppigheten av bruk av bokstaver i språket, andre i samsvar med sekvensen for dannelse av lyder hos barn, andre - i henhold til intensjonen til forfatterne av manualene.
Etter barnets første kjennskap til stavelser som kan dannes ved hjelp av en konsonant, er det nødvendig å skape situasjoner der barnet vil se etter stavelsen gitt av den voksne. Skriv stavelsene på separate stykker papir og legg dem foran barnet:
Be om å ta med en "kloss" av KA, eller KO, eller CU, etc. på en lastebil;
- "gjør" blader med stavelser til godteri, behandle dukken med "godteri" KI, eller KE, eller KO, etc.;
Spill "postmann" - lever "brev"-stavelser til familiemedlemmer, for eksempel: "Ta det til bestemor KU", "Ta et brev til PE for pappa", etc.;
Legg ut stavelsene på gulvet, "gjør" barnet til et fly, og beordre hvilken flyplass det skal lande på.
Du kan også søke etter en gitt stavelse på sidene i alfabetet eller primeren. I dette tilfellet kan spillsituasjonen se ut som å lære favorittleken din å lese ("Vis Pinocchio stavelsen PU!", og umiddelbart etter showet - "Fortell ham hvilken stavelse det er").
Du kan klippe stavelsene skrevet på papirstykker horisontalt eller diagonalt (men ikke vertikalt, ellers blir stavelsen delt inn i bokstaver). Du gir barnet den øverste delen av en stavelse, navngir stavelsen, ber ham finne den nederste delen, utgjør deretter halvdelene og gir stavelsen et navn.
Hvis barnet selvsikkert holder en blyant i hånden og vet hvordan det skal skrive eller spore bokstaver, skriv med en stiplet linje stavelsene du lærer sammen med barnet, tilby å spore stavelsen du har navngitt, kan du spore forskjellige stavelser med blyanter av forskjellige farger.
Alltid etter å ha fullført oppgaver for å finne en stavelse, spør barnet hvilken stavelse det er (men ikke "Les hva som står!"). I disse læringssituasjonene trenger barnet bare å huske oppgaven med hvilken stavelse han fullførte, du ga selv navn til denne stavelsen da du ga oppgaven. Hvis barnet ikke kan huske en stavelse, gi ham et valg mellom flere svaralternativer: "Er dette GO eller GU?", "LE? BE? SE?". På denne måten vil du beskytte barnet mot tvungen bokstav-for-bokstav-analyse av en stavelse ("G og O, vil ... Vil ... Vil ..."), som vil forårsake negative følelser i ham, da det vil komplisere leseprosessen. Barn som blir vant til å "se" enkeltbokstaver i en stavelse og ofte prøve å "sette dem sammen" over lengre tid, kan ikke gå videre til stavelselesing og lese hele ord; å "sette sammen" ord fra bokstaver gir dem ikke muligheten for å øke lesehastigheten.
Er det verdt å lære alle stavelsene med like utholdenhet? Nei! Vær oppmerksom på stavelser som sjelden finnes i det russiske språket (vanligvis med vokalene Yu, Ya, E); ikke insister på sikker lesing av disse stavelsene hvis barnet har problemer med å huske dem. Ordene RYUSHA, RYASA, NETSKE og lignende finnes ikke så ofte i bøker!
En unik skjerm for å lykkes med å lære et barn å lese kan være stavelseshuset, som barnet selv vil "bygge" etter hvert som det lærer sammensmeltede stavelser. For å lage det trenger du et stort ark papir (whatman-papir, tapet), tusj eller maling, lim og farget papir eller papp. På et stort papirark må du tegne "rammen" til huset: skriv vokalene nedenfor horisontalt (du kan skildre dem i buede innganger), skriv konsonantene vertikalt fra bunn til topp i den rekkefølgen du foreslår av alfabetet eller primeren. (det vil være mer interessant om konsonantene bokstavene vil "stå på balkonger"). Rammen er klar. Nå, på separate stykker papir - "klosser" - skriv stavelsene du for øyeblikket studerer. Be barnet ditt finne stavelsene i henhold til oppgaven din, finn plassen til denne "mursteinen" i huset (horisontalt - "gulv", vertikalt - "inngang"), lim stavelsen på plass. Nå, etter å ha øvd med en gruppe stavelser, kan du lime dem inn i dette huset. På denne måten vil huset vokse etasje for etasje, og barnet vil se fremgangen i å mestre lesing.
Faktisk er stavelseshuset en analog av en tabell for lesing i henhold til Zaitsevs metode. Men i dette alternativet vil bare de stavelsene som han allerede har begynt å mestre, vises foran barnets øyne, og du bestemmer rekkefølgen på stavelsene selv (etter eget skjønn eller i henhold til rekkefølgen bokstavene vises i alfabetet).
Arbeidet med bordet slutter ikke der. Følgende øvelser utføres i henhold til tabellen:
Søk etter en stavelse i henhold til instruksjonene (voksennavn, barnefunn, show, navn);
Lese kjeder av stavelser - etter vokal (MA - NA - RA - LA - PA -...), etter konsonant (PA-PO-PU-PY-...);
Lese stavelser med fullføring av ordet (KA - grøt, KU - kylling,...);
I fremtiden, ved å bruke tabellen, kan du gjette ord for barnet, vise dem stavelse for stavelse, eller barnet, i henhold til sin egen plan eller instruksjonene fra en voksen, vil være i stand til å komponere ord selv. I en slik tabell vil barnet se fraværet av noen "klosser" - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Kanskje dette vil være det første trinnet i å mestre russisk rettskrivning.
Ganske sjelden, men slike oppgaver finnes fortsatt i notatbøker. Barnet trenger å fargelegge et bilde delt inn i deler. Hver del er signert med en stavelse. Hver stavelse er malt med sin egen farge.
Når man utfører en slik oppgave, oppstår det en naturlig mulighet for gjentatte ganger å navngi en stavelse, og derfor huske den. Arbeid med oppgaven sekvensielt: først en stavelse, så en annen... Først, vis og navngi stavelsen selv, bestem fargen for å male den, og spør deretter hva stavelsen er når barnet finner og maler den tilsvarende detaljen i bildet skrevet her.
Stavelse + bilde
På stadiet av uavhengig lesing brukes øvelsen "Stavelse + bilde". Slike oppgaver finnes sjelden i lærebøker, men de er svært nyttige, da de bidrar til tidlig dannelse av meningsfull lesing.
Barnet blir bedt om å koble bildet med stavelsen som navnet begynner med.
MERK FØLGENDE! Vi gjør oppmerksom på det faktum at i denne og påfølgende øvelser må ord velges der uttalen av den første stavelsen sammenfaller med stavemåten (for eksempel er ordet "vata" egnet, men "vann" er det ikke, fordi det uttales "vada" ").
I en annen versjon av oppgaven er forskjellige stavelser merket under hvert bilde; barnet må velge riktig første stavelse av navnet på objektet som vises på bildet.
Du kan lage slike oppgaver selv: bruk stavelsene du tidligere har skrevet og match dem med tilsvarende bilder fra et hvilket som helst brettspill eller lotto.
De vanskeligste når man lærer førskolebarn å lese er de sammenslående stavelsene, som vi snakket om ovenfor, men på russisk språk, i tillegg til å slå sammen stavelser, er det andre typer stavelser - en omvendt stavelse (AM, AN ...) , en lukket stavelse (SON, CON...). .), en stavelse med en kombinasjon av konsonanter (SLO, SKO...). Hver av disse stavelsestypene krever spesiell oppmerksomhet ved læring; opplæring i navngiving og lesing er nødvendig for å forenkle den videre overgangen til lesing med ord.
Dermed er det nødvendig å forhindre feil lesing av en omvendt stavelse: de består, som en sammenslåing, av en konsonant og en vokal, og en førskolebarn kan lese en omvendt stavelse som en sammenslåing ved å omorganisere bokstavene når de leser (TU i stedet for UT). Det vil være nyttig å sammenligne og lese stavelsespar - sammenslåtte og åpne, bestående av de samme bokstavene (MA - AM, MU - UM, MI - IM, etc.).
Når du lærer å lese en lukket stavelse, inviter barnet ditt til å lese par og kjeder av slike stavelser som er like i sammenslåingen de inneholder (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN, etc.) eller i den "lese" konsonanten (VAS) - MAC - PAS, MOS - ICC, etc.). Tilsvarende arbeid må utføres når man lærer å lese stavelser med konsonantklynger (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA osv.) Oppgaver av dette innholdet, som presenteres i læreboken du har valgt. , kan være Det er ikke nok, du kan lage slike kjeder selv. Noen ganger liker ikke barn denne typen arbeid på grunn av noe av dets monotoni; i dette tilfellet, tilby ikke bare å lese stavelsen, men også å fullføre den til ordet (SKO - snart, MOS - bro ...). Denne øvelsen er ikke bare morsom, men utvikler også barnets fonemiske bevissthet, og vil også bidra til meningsfull lesing av ord i fremtiden.
Så når du lærer å lese en stavelse, husk!
Et trekk ved førskolebarn er deres fysiologiske uforberedelse til å lære reglene for stavelsessammensmelting og deres bruk i lesing.
Før barnet selv kan navngi en sammenslående stavelse, må han høre navnet mange ganger og øve seg på å finne stavelsen i henhold til instruksjonene dine.
Hvis et barn har problemer med å navngi en stavelse, gi ham flere svaralternativer for å hjelpe, og forhindrer ham dermed i å bytte til bokstav-for-bokstavlesing av stavelsen.
Det vanskeligste å huske er de første gruppene av memorerte stavelser; deretter begynner barnet analogt å navngi stavelser som ligner på vokal eller konsonant.
Tempoet for å mestre stavelser bør samsvare med barnets evner. Det er bedre å mestre et mindre antall konsonanter og tilsvarende stavelser, men å automatisk gjenkjenne og lese stavelsene.
Ferdigheten til å lese stavelser av forskjellige typer bidrar til at et barn raskest lærer å lese hele ord.
Du finner en nettbasert grunnbok (alfabet), spill med bokstaver, spill for å lære å lese stavelser, spill med ord og hele setninger, tekster for lesing. Lyse, fargerike bilder og en leken måte å presentere materialet på vil gjøre lesetimer for førskolebarn ikke bare nyttige, men også interessante.
