Transkripsiya
1 O'qituvchilar ta'limini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash kontseptsiyasi Kirish Yangi federal davlat ta'lim standartlarida ifodalangan maktab ta'limi sifatiga qo'yiladigan yangi talablar va professional o'qituvchilar standartini tasdiqlash tashkilot, mazmun, texnologiya va miqyosda o'zgarishlar zarurligini anglatadi. o'qituvchilar malakasini oshirish. Rossiya Federatsiyasi tartibga solinadigan mehnat bozorida qurilgan o'qituvchilarni tayyorlash tizimini meros qilib oldi, bu bitiruvchilarni majburiy taqsimlashni amalga oshirish, talabalar sonini qat'iy tartibga solish va abituriyentlarning harakatchanligini cheklash imkonini berdi. Pedagog kadrlar tayyorlash tizimi ko‘p yillar davomida o‘zgarmagan va geografik jihatdan nisbatan teng taqsimlangan pedagogika oliy o‘quv yurtlari va o‘rta kasb-hunar ta’limi muassasalari tarmog‘iga asoslangan edi. So'nggi yillarda pedagogika oliy o'quv yurtlari soni qisqarib bormoqda. Shunday qilib, 2008 yilda 196 ta, shu jumladan 70 ta pedagogika, 2012 yilda 167 ta, shu jumladan, 48 tasi pedagogik universitetlar tomonidan kadrlar tayyorlash amalga oshirildi. 2012 yilda Rossiya Federatsiyasining ta'lim va pedagogika davlat universitetiga federal byudjet hisobidan o'qishga qabul qilish rejasi 57 mingdan ortiq byudjet o'rinlarini tashkil etdi, 2012 yilda oliy pedagogik ma'lumotga ega bo'lgan mutaxassislarni tugatish 133,1 ming mutaxassisni tashkil etdi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan 2012 yilda davlat universitetlari va ularning filiallari faoliyati monitoringi natijalari shuni ko'rsatdiki, 42 ta pedagogika universitetlaridan 30 tasi (71,43%) va 37 ta filialdan 29 tasi (78,38%). %) belgilariga ega deb tan olingan
2 samarasizlik, tibbiy sohada 10,26%, gumanitar sohada esa 42,86%. Umuman olganda, ta'limning pedagogik yo'nalishlari bo'yicha qabul va o'qitish natijalari, shuningdek, tegishli dasturlarning bitiruvchilarini ishga joylashtirish to'g'risidagi ma'lumotlar "eng yaxshi" bo'lmaganda (akademik ma'noda) "ikki tomonlama salbiy tanlov" mavjudligini ko'rsatadi. ) abituriyentlar pedagogika oliy o‘quv yurtlariga o‘qishga kirishadi, eng zo‘rlari esa o‘qituvchi bo‘lmaydi.“eng yaxshi” bitiruvchilar. Shu bilan birga, o'qituvchilar malakasini oshirish dasturlari bo'yicha tahsil olgan bitiruvchilarning katta qismi na ta'lim tizimida, na ijtimoiy sohada ish bilan ta'minlanmagan (1-rasm). Shakl 1. Pedagogika oliy o'quv yurtlari talabalari o'rtasida maktabda ishlashga yo'naltirilganlik o'zgarishlar dinamikasi (%, 2007) 1. Hozirgi vaziyatda nafaqat pedagogik ta'lim olish bilan bog'liq, balki qarama-qarshiliklarning butun majmuasi muhim rol o'ynaydi. shuningdek, umuman o'qituvchilik kasbi bilan (o'qituvchilik kasbining past nufuzi, martaba istiqbolining yo'qligi va boshqalar), shuning uchun muammolarni hal qilish Kontseptsiyani ko'rib chiqish predmeti bo'lgan uchta guruhni ajratish mumkin: 1 V. Sobkin. , O. Tkachenko, pedagogika universiteti talabasi: hayot va kasbiy istiqbollar, RAO, Moskva, 2007 yil
Kasb-hunarga kirishning 3 ta muammosi, ular quyidagilardan iborat: pedagogik dasturlarga abituriyentlarning Yagona davlat imtihonining past o'rtacha balli va o'qituvchilar tayyorlash mutaxassisligi va yo'nalishlari bo'yicha o'qituvchilik qilishga rag'batlantirilgan abituriyentlarni tanlash imkoniyatining yo'qligi; ta’lim tizimida o‘z mutaxassisligi bo‘yicha pedagogik ta’lim yo‘nalishlari bitiruvchilarining bandligining past foizi. Kadrlar tayyorlash muammolari, jumladan: bitiruvchilarni tayyorlashning qoniqarsiz sifati (eskirgan usullar va texnologiyalar, amaliyot va amaliyot uchun etarli soatlarning yo'qligi, talabalarni tayyorlashda faollikka asoslangan yondashuvning yo'qligi, o'quv fanlari va fanlarni o'rganish o'rtasidagi bog'liqlikning yo'qligi). real maktab ehtiyojlari), o'quvchilarning ilmiy-tadqiqot faoliyatiga yomon jalb etilishi, pedagogik dasturlarda o'quv jarayonining resurslar bilan ta'minlanmaganligi, kasbni saqlab qolish muammolari, jumladan: professor-o'qituvchilarga bo'lgan ehtiyojning mintaqalar bo'yicha prognoz qilinmasligi, etishmasligi. Hududlarning MHP talablarini bajarmaganligi va bitiruvchilarni ishga joylashtirish uchun javobgarligi, eng qobiliyatli bitiruvchilarni oʻqituvchi lavozimiga jalb etish mexanizmlarining samaradorligi pastligi, yosh oʻqituvchilarni kasbiy qoʻllab-quvvatlash va hamrohlik qilish tizimining yoʻqligi, shuningdek o'qituvchilarning martaba istiqbolining yo'qligi va so'nggi paytlarda zamonaviy talablarga javob bermaydigan o'qituvchilar uchun maktabni tark etishning kechikishi ortib bormoqda. Dasturning asosiy maqsadi - o'qituvchilarni tayyorlash sifatini oshirish, o'qituvchilarning ta'lim tizimini o'qituvchining kasbiy faoliyati standartlariga va umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiqlashtirish va "ikki tomonlama salbiy tanlov" ni bartaraf etish. Belgilangan maqsadni amalga oshirish bir qator ustuvor vazifalarni hal qilishni o'z ichiga oladi, xususan:
4 ta'limning chiziqli traektoriyasidan voz kechish va turli toifadagi talabalar (bakalavrlar va bitiruvchilar, hozirgi o'qituvchilar va boshqa kasblar bo'yicha mutaxassislar) uchun dasturlar va pedagogik tayyorgarlikka bepul "kirish" uchun shart-sharoitlarni yaratish orqali pedagogik ta'lim olayotgan talabalar uchun ta'lim sifatini oshirish. ; “Universal bakalavriat” ixtisosligi sifatida pedagogika bakalavriatining ta’lim dasturlarini qurish; o'qituvchilarning yangi kasbiy standarti va maktab ta'limining yangi standartlari, amaliy mashg'ulotlarni amalga oshirishni ta'minlash maqsadida o'qituvchilar malakasini oshirish dasturlari va o'qitish texnologiyalari mazmunini o'zgartirish, o'quv mazmunining barcha tarkibiy qismlarini (predmet, psixologik, pedagogik, axborot-texnik) o'qituvchining amaliy kasbiy vazifalari bilan; o‘quv dasturlarini keng ko‘lamli amaliyotlar, amaliyotlar tizimi bilan to‘ldirish, maktab va universitet hamkorligi mexanizmlarini keng qo‘llash orqali nafaqat turli fanlar bo‘yicha, balki turli toifadagi maktablar va o‘quvchilar uchun o‘qituvchilarni maqsadli tayyorlash imkoniyati. Maktabdan tashqari va ta'lim tizimidan tashqari keng ko'lamli pedagogik faoliyat uchun kadrlar tayyorlash; kollejlar va oliy o‘quv yurtlari o‘rtasidagi tarmoq hamkorligi asosida o‘qituvchilarning qo‘shma amaliy mashg‘ulotlari (amaliy bakalavriat) dasturlarini joriy etish orqali pedagogika malakasini oshirish dasturlarini amalga oshiruvchi mavjud pedagogika kollejlari va oliy o‘quv yurtlari faoliyati samaradorligini oshirish, turli toifadagi abituriyentlar uchun oliy o‘quv yurtlari magistratura dasturlarini ishlab chiqish. ta'lim tizimida kasbiy faoliyatni boshlash yoki davom ettirish; bitiruvchilarni qo‘llab-quvvatlash va o‘qituvchining martabasini rivojlantirish tizimini ta’minlash maqsadida turli o‘quv dasturlari bo‘yicha pedagogik ta’lim olgan pedagoglarni mustaqil kasbiy attestatsiyadan o‘tkazish tizimini ishlab chiqish va sinovdan o‘tkazish; Yaratilish
Pedagogik dasturlar sifatini baholashning 5 ijtimoiy va kasbiy tizimi. Konsepsiyani amalga oshirish jarayonida pedagogik kadrlar tayyorlashning yangi tizimini yaratish kerak, uning asosiy elementlarini nomlash mumkin: 1. Barcha o‘quv dasturlarida yangi kasbiy standart asosida amaliy kompetensiyalarni, shu jumladan hamkor maktablarda amaliyot o‘tkazish orqali rivojlantirish. . 2. Amaliy pedagogik bakalavriat oliy o‘quv yurtlari, o‘rta kasb-hunar ta’limi tashkilotlari va maktablarning tarmoq o‘zaro hamkorligida amalga oshiriladigan pedagog kadrlar tayyorlashning asosiy modeli sifatida, dasturi nazariy kurslarning muhim qismini amaliy komponent bilan almashtirishni nazarda tutadi. 3. Pedagogik bo‘lmagan oliy o‘quv yurtlarining 3 va 4-kurs bakalavriat yo‘nalishlari talabalari uchun o‘qitishga rag‘batlantirilgan pedagogik ta’lim dasturlari. 4. Pedagogika oliy o'quv yurtlaridagi universal bakalavr darajasi (liberal san'at bakalavriati darajasiga o'xshash), bu ta'limning pedagogik profilini tanlashda talablarni oshirishni (shu jumladan Yagona davlat imtihonlari natijalariga) o'z ichiga oladi. 5. O‘qituvchilar, metodistlar va rahbar kadrlar tayyorlash magistratura dasturi, ta’lim tizimida faoliyat yurituvchi shaxslar uchun byudjetdan moliyalashtiriladigan o‘rinlarga ustuvor qabul qilish. 6. Pedagogik ma'lumotga ega bo'lmagan shaxslar uchun kasbga tez kirish imkoniyati bilan amaliy modulli magistratura dasturi, umumiy ta'limda ishlayotganlar uchun imtiyozli ro'yxatga olish. 7. Pedagog kadrlar uchun yangi kasbiy standart asosida malaka imtihonini joriy etish, kasbga kirishni soddalashtirish va kadrlar tayyorlash sifatini baholash imkonini berish. Asosiy ta'lim dasturlarini ijtimoiy va kasbiy akkreditatsiya qilish
6 bunday dasturlar bitiruvchilarining mustaqil malaka imtihonlari natijalari bo'yicha professor-o'qituvchilar tarkibini tayyorlash. 8. Boshlang'ich o'qituvchilarni qo'llab-quvvatlash, ularga professional yordam ko'rsatish va malakasini oshirish. 9. Maktablarda o'quvchilarning amaliy ishini rag'batlantirish tizimi: ushbu talabalarning mehnatiga haq to'lash sxemasi (shu jumladan maktab tomonidan) va maktab va universitet xodimlari (jumladan, universitet) tomonidan amaliyotni mazmunli boshqarish, bunga olib kelmaydi. ushbu ta'lim muassasalari faoliyati ko'rsatkichlarining asossiz ravishda yomonlashishiga. Nopedagogik oliy o‘quv yurtlari talabalarining psixologik-pedagogik tayyorgarligini (shu jumladan amaliyotni) moliyalashtirish tizimi (shu jumladan, ta’lim boshqaruvi organlari va umumta’lim muassasalari. Ta’lim muassasalarida talabalarning amaliyot o‘tashlarini tashkil etish (shu jumladan stajyorlarning mehnatiga haq to‘lash) uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish. buning uchun moliyaviy mablag‘lar 10. Talaba-talabalarning mustaqil pedagogik faoliyati (darslarni tayyorlash va o‘tkazish) uni axborot muhitida qayd etish, keyinchalik o‘qituvchi va professor-o‘qituvchilar bilan birgalikda muhokama qilish, attestatsiya jarayonida foydalanish uchun talaba va talaba mehnatining raqamli portfelini yaratish. va ish beruvchiga taqdim etish.Konsepsiyani amalga oshirish bir necha bosqichda amalga oshirilishi kutilmoqda: Universitetlarda tajriba loyihalarini amalga oshirish: yangi model va dasturlarni ishlab chiqish, yangi mafkura va texnologiyalar tashuvchilarini tayyorlash. pedagogik dasturlarga qabul qilish tizimi.
7 O'qituvchilar malakasini oshirish uchun qabul mezonlarini taqsimlashning yangi tizimini ishlab chiqish, yangi modellar va dasturlarga o'tishni rag'batlantirish. Yangi modellar va texnologiyalarni tarqatishni uslubiy ta'minlash. Rossiya Federatsiyasida o'qituvchilarni tayyorlashning butun tizimiga yangi modellarni kengaytirish. Konsepsiyani amalga oshirish bo‘yicha “yo‘l xaritasi”ga quyidagi tadbirlarni kiritish taklif etilmoqda: 1. Viloyat va shahar ta’lim tizimlarining umumta’lim sohasidagi pedagogik va boshqaruv kadrlariga bo‘lgan ehtiyojining yillik monitoringini ishlab chiqish va o‘tkazish. 2. Bitiruvchilarni majburiy qo‘llab-quvvatlash (abituriyentlarni o‘qishga qabul qilishga qo‘yiladigan talablar kuchaytirilgan holda) va kafolatlangan bandlik bilan hududiy va shahar ta’lim tizimlari uchun mutaxassislarni maqsadli shartnoma asosida tayyorlash modellarini ishlab chiqish. 3. Yillik monitoring natijalariga ko‘ra samarasizlik belgilariga ega bo‘lgan pedagogika oliy o‘quv yurtlari va ularning filiallarini rivojlantirish dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishni uslubiy ta’minlashni tashkil etish. 4. Bakalavriat dasturlarida (shu jumladan amaliy bakalavriatda) moslashuvchan va o'zgaruvchan ta'lim traektoriyalarini ta'minlaydigan o'qituvchining kasbiy standarti va Federal davlat ta'lim standartiga mos keladigan Oliy pedagogik ta'limning Federal davlat ta'lim standarti loyihalarini ishlab chiqish. daraja, universal bakalavr darajasi), magistratura (shu jumladan professional magistratura) va aspirantura. 5. Pedagogik kadrlarni moslashuvchan ko‘p bosqichli va ko‘p kanalli tayyorlash modellarini, shu jumladan, yangi shakllarni ishlab chiqish.
8 ta amaliyot, o'rta, oliy va qo'shimcha kasb-hunar ta'limi tashkilotlarining tarmoq o'zaro hamkorligi mexanizmlari. 6. Umumiy ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha ishlashga nomzodlar (shu jumladan, bitiruvchilar) uchun malaka testlari (attestatsiya) modellarini ishlab chiqish, shuningdek, ishlab chiqilgan namunalardan pedagog kadrlarni attestatsiyadan o‘tkazishda foydalanish. 7. Pedagogik kadrlar tayyorlovchi ta’lim tashkilotlari o‘rtasida hududiy maktab-universitet hamkorligini va boshqa shakldagi aloqalarni tashkil etishni raqobatbardosh qo‘llab-quvvatlash. 8. Pedagogning kasbiy standartiga muvofiq o‘qituvchilik mutaxassisliklari bo‘yicha malaka oshirish va kasbiy qayta tayyorlash dasturlariga zamonaviy talablarni ishlab chiqish. 9. Ishning dastlabki uch yilida o'qituvchilarning kasbiy rivojlanishini qo'llab-quvvatlash bo'yicha modellar va dasturlarni ishlab chiqish. 10. Universitetlarda pilot loyihalarni amalga oshirish: yangi model va dasturlarni ishlab chiqish, yangi mafkura va texnologiya tashuvchilarni tayyorlash. 11. Viloyat va shahar ta’lim tizimlarining umumta’lim yo‘nalishi bo‘yicha pedagogik va boshqaruv kadrlariga bo‘lgan ehtiyoji hamda pedagogik ta’lim yo‘nalishlari bitiruvchilarining bandlik natijalari bo‘yicha har yili monitoring o‘tkazish. 12. Rossiyaning etakchi universitetlarining shahar ta'lim muassasalarida ish bilan ta'minlangan eng yaxshi bitiruvchilari uchun grantlar va uslubiy yordam dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish. 13. Qo'shimcha kasbiy ta'lim dasturlarini o'tkazish (stajirovka, kasbiy qayta tayyorlash va
9 malaka oshirish) pedagogik mutaxassisliklar bo'yicha kadrlar tayyorlaydigan oliy o'quv yurtlarining professor-o'qituvchilari uchun. 14. Viloyat va shahar ta’lim tizimlari uchun mutaxassislarni majburiy amaliyot o‘tash va kafolatli bandlik bilan shartnoma asosida maqsadli tayyorlash modellarini joriy etish. 15. Pedagogik bo'lmagan mutaxassisliklar va ta'lim yo'nalishlari talabalari uchun umumiy ta'lim tashkilotida majburiy amaliyot bilan fan o'qituvchisi malakasini jadal egallash bo'yicha moslashuvchan tarmoq dasturlarini ochish. 16. Umumiy ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha ishlashga nomzodlar uchun, shuningdek attestatsiyada foydalanish uchun malaka testlari (malaka attestatsiyasi) namunalarini hududlarda aprobatsiya qilish. 17. Oʻqituvchilar malakasini oshirish boʻyicha taʼlim dasturlarini ishlab chiqishda, attestatsiyadan oʻtkazishda foydalanish imkoniyatini hisobga olgan holda oʻqituvchining kasbiy standartini yakunlash va unda umumiy taʼlim sohasida oʻqituvchilik faoliyatini rivojlantirishning mumkin boʻlgan variantlarini aks ettirish. 18. Pedagogik ta’limning yangi modellari va texnologiyalarini sinovdan o‘tkazish bo‘yicha tajriba saytlari uchun tanlov o‘tkazish. "O'qituvchilik amaliyoti" dasturlarini amalga oshiradigan tajriba saytlarini moliyalashtirish standartini oshirish. 19. Tajriba loyihalarini amalga oshirish bo‘yicha har yili monitoring o‘tkazish va o‘qituvchilar ta’limi tizimidagi ilg‘or tajribalarni ommalashtirishga ko‘maklashish, shu jumladan o‘qituvchilar malakasini oshirish holati to‘g‘risida hisobot tayyorlash. 20. Tajriba loyihalari natijalari bo‘yicha pedagogik ta’lim dasturlari bo‘yicha yangi akkreditatsiya tizimini yaratish. 21. Pedagogik ta’lim dasturlari bo‘yicha oliy o‘quv yurtlariga kirish uchun qo‘shimcha test sinovlarini joriy etish bo‘yicha me’yoriy imkoniyatlar yaratish.
10 22. O'qituvchilar ta'limi tizimi uchun boshqaruv kadrlarini rivojlantirish loyihasini amalga oshirish. 23. Asosiy pedagogik malakalarni egallash davrida (ta’lim muddatini bir yilga oshirish mumkin bo‘lgan) yoki pedagogik faoliyat davrida (ta’lim tizimining boshqaruv darajasi, pedagogik psixologlar) qo‘shimcha pedagogik malaka oshirish dasturlarini ishlab chiqish. , ijtimoiy o'qituvchilar, nogironlar bilan ishlash bo'yicha o'qituvchilar, alohida ehtiyojli, deviant xulq-atvori bo'lgan bolalar bilan ishlash uchun o'qituvchilar, qo'shimcha va maktabgacha ta'lim o'qituvchilari va boshqalar). 24. Magistratura va aspiranturada o‘qish vaqtida ish haqini kamaytirmagan holda ishlaydigan o‘qituvchining ish yukini kamaytirish bo‘yicha professor-o‘qituvchilarning ish haqining bazaviy qismiga magistratura uchun qo‘shimcha to‘lovlarni kiritish bo‘yicha tavsiyalar ishlab chiqish. 25. Pedagoglarning eng kam pedagogik taʼlim darajasiga qoʻyiladigan malaka talablarini ishlab chiqish va joriy etish: kichik yoshdagi bolalar bilan ishlashda bakalavr darajasidan past boʻlmagan; alohida taʼlimga muhtoj talabalar (psixologlar, logopedlar, maxsus oʻqituvchilar va boshqalar) bilan ishlashda. .) magistr darajasidan past bo'lmagan.
nomidagi Chuvash davlat pedagogika universiteti rektori lavozimiga nomzodning DASTURI. VA MEN. Yakovlev" Ivanov Vladimir Nikolaevich Ta'lim sohasidagi davlat siyosatining ustuvor yo'nalishi
MUNOZAKA KLUBI Biz tadqiqot natijalari asosida Rossiyada o‘qituvchilar ta’limini takomillashtirish va rivojlantirishning kontseptual asoslarini ishlab chiqishni jamoatchilik muhokamasiga taqdim etamiz.
2020 yilgacha Kostroma viloyatida o'qituvchilar ta'limini rivojlantirish konsepsiyasi loyihasi Kostroma viloyatida o'qituvchilar ta'limini rivojlantirish kontseptsiyasi strategik hujjatdir.
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va Fan Vazirligi (Rossiya Ta'lim va Fan Vazirligi) Ishchilarni tayyorlash va qo'shimcha kasb-hunar ta'limi sohasidagi davlat siyosati boshqarmasi Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining davlat organlari
Ta'lim standartlari va amaliy bakalavriat darajasini modernizatsiya qilish So'nggi yillarda ta'lim sohasidagi davlat siyosatining asosiy yo'nalishlari Federal davlat ta'lim standartlarini ishlab chiqish va joriy etish, yanada moslashuvchanlikni ta'minlaydi.
Rossiyada pedagogik ta'limni modernizatsiya qilishning asosiy yondashuvlari V.A. Bolotov www.hse.ru 1 Modernizatsiya dasturining maqsadlari (2014): “Pedagogik taʼlim mazmuni va texnologiyalarini shunday oʻzgartirish.
Rossiya Federatsiyasida o'qituvchilar ta'limini modernizatsiya qilish dasturi: asosiy g'oyalar, natijalar va amalga oshirish istiqbollari. Altinikova N.V., pedagogika fanlari nomzodi, FSBEI HPE “NSPU” strategik rivojlanish bo'yicha prorektori (materiallar asosida)
Pedagogik ta'limni modernizatsiya qilish: o'qituvchilarni tayyorlash va malakasini oshirishning yangi modellari Gerasev A.D., "NSPU" Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi rektori Rossiya Federatsiyasida pedagogik ta'limni modernizatsiya qilish Birinchi marta: kasbiy
Zolotareva N.M., Kadrlar tayyorlash va qo'shimcha kasbiy ta'lim sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori, Moskva, 2015 yil 24-noyabr O'qituvchilarning umumiy soni 207 ming kishi: O'qituvchilar
TA’LIM VA FAN BOZORIDA ROSSIYA UNIVERSITETLARINING RABOBOT QABORLIGINI OSHIRISH YO‘LLARI Oliy ta’lim sohasida davlat siyosati departamenti direktori A.B. Sobolev SIFAT VA Raqobatbardoshlilikni orttirish
Pedagog kollejlarining Butunrossiya forumi qarori 2015 yil 12-noyabr 13-noyabr Moskva 2015-yil 12-13-noyabr Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi Rossiya Ta'lim akademiyasi bilan birgalikda
Umumta'lim maktablari uchun pedagogik ta'limni yangilash bo'yicha takliflar loyihasi Ushbu takliflar Rossiya Ta'lim va fan vazirligining modernizatsiya bo'yicha chora-tadbirlar kompleksini ishlab chiqish uchun ekspert guruhi tomonidan tayyorlangan.
"Pedagogika instituti" davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasining 2016-2017 o'quv yili uchun ish rejasi Chernyaxovsk 2016 "Pedagogika instituti" davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasining 2016-2017 o'quv yili uchun ish rejasi: - tasdiqlangan. ilmiy kengash majlisi
2 Zamonaviy dasturiy ta'minotga o'tish xalqaro kutubxona tarmog'ini rivojlantirish va integratsiyalashuvida muhim ahamiyatga ega edi. "Ruslan" avtomatlashtirilgan tizimi eng zamonaviy kutubxona va axborot tizimlarini qo'llab-quvvatlaydi
"Rossiyada pedagogik ta'lim tizimini modernizatsiya qilish" loyihasining tizimli natijalari va ta'siri: akademik bakalavriat, tadqiqot magistri darajasi, 2014-15. Anatoliy Kasprzhak nomidagi ta'lim instituti
1 ko'rsatiladigan xizmatlar va tarkibiy bo'linmalar rahbarining faoliyati: ma'muriy-huquqiy boshqaruv va boshqaruv tomonidan axborot va monitoringni ta'minlash.
"KRASNOYARSKDA KASB-PEDAGOGIK TA'LIMNI RIVOJLANISHNI ZAMANLASHTIRISH" loyihasi Valeriy Anatolyevich Kovalevskiy, tibbiyot fanlari doktori, professor, v.b. Krasnoyarsk davlati rektori
Oliy ta'lim sohasidagi asosiy tendentsiyalar 2013 yil sentyabr A.B. Sobolev Dastur hujjatlari Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2012 yil 7 maydagi farmonlari Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risidagi qonun 2014-2020 yillarga mo'ljallangan "Ta'limni rivojlantirish" dasturi (GPRO RF) dasturi
2013 yil 14 avgustdagi 1426-r-son buyrug'i 1. 2013 yilda va 2014 va 2015 yillardagi 2013-2020 yillarda Rossiya Federatsiyasini rivojlantirish dasturini rejalashtirish davrida amalga oshirish rejasini tasdiqlang. 2. Rossiya Ta'lim va fan vazirligi
"Ust-Kulomskiy" MR ma'muriyatining 2017 yil 29 dekabrdagi 2375-sonli qaroriga ilova "Ust-Kulomskiy" MRda "Ta'lim" sohasini kadrlar bilan ta'minlash bo'yicha tadbirlar rejasi ("yo'l xaritasi")
Rossiya Federatsiyasida o'qituvchilar ta'limini modernizatsiya qilish sharoitida professor-o'qituvchilarni tayyorlash modeli Altynikova N.V., fanlar nomzodi, Federal davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasining strategik rivojlanish bo'yicha prorektori "NSPU" modernizatsiyasi.
2016 yil uchun Krasnodar o'lkasining Ta'lim, fan va yoshlar siyosati vazirligining maqsad va vazifalarini jamoatchilik deklaratsiyasi TA'LIM TIZIMIDAGI ISH OQI ASOSIY MAQSADLAR 1. 2018 yilga kelib o'rtacha ish haqi
UDC 378:7 RUS TA'LIM strategiyasi sifatida AMALIYATGA YO'LLANGAN O'QITUVCHILARNI TAYYORLASH 2015 yil O.P. Shabanova 1, M.N. Shabanova 2 1 dok. ped. fanlar, San’at ta’limi va tarix kafedrasi professori
UTVER] Deputat! Moldova Federativ Respublikasi Hukumati, 2014 yil 28 may 3241p-P8 UMUMIY TA'LIM TASHKILOTLARI PEDAGOGIK XODIMLARINING KASBIY DARAJASINI TAKILISH BO'YICHA KOMPLEKS DASTURI Hozirgi
Rossiya Tashqi ishlar vazirligi MGIMO (U) Ilmiy kengashi tomonidan "tasdiqlangan" Kengash raisi rektor A.V. Torkunov protokoli 2009 yil 17 martdagi 12/09 Rossiya Tashqi ishlar vazirligi MGIMO (U) da magistratura (magistratura) to'g'risidagi NIZOM.
"O'qituvchi-psixologning kasbiy standarti: sinov natijalari va qo'llashning ustuvor yo'nalishlari" Butunrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi qarori.
Levitskaya Alina Afakoevna nogironlar va nogironlarning ta'lim olishlari uchun shart-sharoitlarni yaratish chora-tadbirlari to'g'risida Ta'lim sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori;
Krasnoyarsk o'lkasida "O'qituvchi" professional standartini joriy etish tartibi. Rossiya Federatsiyasi Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligining 2013 yil 18 oktyabrdagi N 544n buyrug'i, Moskva, "Kasbiy xodimlarni tasdiqlash to'g'risida"
"O'qituvchi-tadqiqotchi (metodist)" asosiy kasbiy ta'lim dasturini loyihalash va sinovdan o'tkazishning kompetensiyaga asoslangan modeli Nikitina E.K., IPPO MSPU Basic Pedagogika kafedrasi mudiri.
Qozog'iston Respublikasi va fan vazirligi Qozog'iston Respublikasida pedagogik ta'limni modernizatsiya qilish Ostona 2015 Pedagogik ta'limni modernizatsiya qilish maqsadi va vazifalari Maqsad Respublikada pedagogik ta'lim sifatini oshirish.
"Moskva ta'limining yangi kadrlari" Poytaxtning ta'lim sohasida inson resurslarini rivojlantirish mexanizmlari. Moskva jadal rivojlanayotgan, innovatsiyalarni o'ziga jalb qiladigan va ularni amalga oshiradigan dinamik shahardir
Dissertatsiya komissiyasini tuzadigan Teta. Dissertatsiya komissiyasi tarkibiga, qoida tariqasida, doktorantning ilmiy rahbari, kafedra yoki fakultetning shtatdagi o‘qituvchisi va yana bitta o‘qituvchi kiradi.
Arxangelsk viloyati Ta'lim va fan vazirligi Arxangelsk viloyati o'rta kasb-hunar ta'limi davlat byudjeti ta'lim muassasasi "Qurilish va shahar texnik maktabi"
2020-yilgacha xodimlarni tayyorlash va amaliy malakalarini shakllantirish tizimini rivojlantirish strategiyasiga 1-ilova Boshlang‘ich kasb-hunar va o‘rta kasb-hunar ta’limi tizimining joriy holati.
PEDAGOGIK KLASTERDA TARQATILGAN HAMKORLIKNING MODELI Valeriy Anatolyevich Kovalevskiy, tibbiyot fanlari doktori, professor v.b. nomidagi Krasnoyarsk davlat pedagogika universiteti rektori. V.P. Astafieva
21.02.2012 Kapital ta'lim: 2011 yil natijalari; 2012 yildagi vazifalar va kutilayotgan natijalar. Moskva hukumati vazirining ma'ruzasi, Moskva ta'lim boshqarmasi boshlig'i I.I. Viburnum uchun zarur shartlar
MURMANSK VILOYATI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI Murmansk viloyati "Kandalaksha sanoat kolleji" o'rta kasb-hunar ta'limi davlat avtonom ta'lim muassasasi
Krasnodar o'lkasi Ta'lim, fan va yoshlar siyosati vazirligi O'rta kasb-hunar ta'limini rivojlantirish vazifalari to'g'risida Natalya Anatolyevna Batyutina, bo'lim boshlig'i 2019 yil 16 yanvar
Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2013 yil 14 avgustdagi 1426-r MOSKVA BUYORI 1. 2013-2020 yillarga mo'ljallangan Rossiyaning "Rivojlanish" dasturining 2013-yilda va 2014 va 2015-yillarning rejalashtirish davridagi rejasini tasdiqlang.
Boshlang‘ich, ASOSIY, O‘RTA UMUMIY TA’LIM Qo‘rg‘on viloyati “Ta’limni rivojlantirish va davlat yoshlarini amalga oshirish” davlat dasturining “Umumiy ta’limni rivojlantirish” kichik dasturini amalga oshirish.
Rossiya Federatsiyasi TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI "Transbaykal davlat universiteti" Federal davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi (FSBEI HE "ZabSU")
“Armavir davlat pedagogika universiteti” FSBEI rektori lavozimiga nomzod Galustov X.I.ARMAVIR DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETINI RIVOJLANISH BO‘YICHA SAYLOV OLDINI DASTURI.
S.A nomidagi Ryazan davlat universiteti rektori lavozimiga nomzodning DASTURI. Yesenin Zimin Aleksey Aleksandrovich Ryazan, 2016 yil S.A nomidagi Rossiya davlat universitetining ko'rinishi. Yesenin: etakchi klassik universitet,
Rossiya Federatsiyasida nogironlar va sog'lig'i cheklangan shaxslar uchun inklyuziv o'rta kasb-hunar ta'limini rivojlantirish bo'yicha KONSEPTIYA loyihasi 1. Umumiy qoidalar Inklyuziv ta'limni rivojlantirish kontseptsiyasi.
Mintaqaviy ijtimoiy-pedagogik klasterni shakllantirish strategiyasi va rivojlanish muammolari: "Universitet kolleji" o'zaro ta'sir tizimi A.A. Fedorov, rektor, Moskva, 18-06-2015 1 FCPRO 2016 2020: strategiyalar
"Saratov viloyatida "Bizning yangi maktab" milliy ta'lim tashabbusini amalga oshirishning asosiy yo'nalishlari" ta'lim xodimlarining mintaqaviy yig'ilishining qarori Saratov 2009 yil 18 avgust.
O'rta kasb-hunar ta'limini rivojlantirish uchun normativ-huquqiy kontekst 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni Tver viloyatining 2013 yil 17 iyuldagi 60-ZO "To'g'risida" gi qonuni.
Psixologik fan va ta'lim 2014. T. 19. 3. B. 5 10 2014, jild. 19, yo'q. 3, bet. 5 10 ISSN: 1814-2052 ISSN: 1814-2052 ISSN: 2311-7273 (onlayn) I SSN: 2311-7273 (onlayn)
Ko'k yoqa va o'rta bo'g'in mutaxassislarini tayyorlashning zamonaviy shakllari: dual ta'lim ASI tizimi loyihasi "Yuqori texnologiya talablariga javob beradigan ishchilarni tayyorlash"
Irkutsk viloyatida ishchilar etishmasligini bartaraf etish uchun o'rta kasb-hunar ta'limining ta'lim dasturlarini amalga oshiruvchi tashkilotlarni modernizatsiya qilish dasturi Dasturning maqsadi va vazifalari
Uzluksiz pedagogik ta’lim tizimi I. V. Manuilova, Oliy ta’lim sohasida davlat siyosati departamenti direktori o‘rinbosari “Kasbiy malaka oshirish kompleks dasturi.
"Ta'lim va pedagogika fanlari" ta'lim yo'nalishi doirasida o'qituvchilarni maqsadli tayyorlash modellarini ishlab chiqish" G.A. Paputkova, pedagogika fanlari doktori, prof., K. Minin nomidagi NSPU prorektori 22/06/2017 1 STRATEGIK
Maktabgacha ta'limning mavjudligi va sifati Federal davlat ta'lim tizimini amalga oshirish sharoitida maktabgacha ta'limning mavjudligi va sifatini ta'minlashga qaratilgan chora-tadbirlarni amalga oshirish.
MURMANSK VILOYATI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI Murmansk viloyati "Apatiti politexnika kolleji" o'rta kasb-hunar ta'limi davlat avtonom ta'lim muassasasi
Voljskiy shahar byulleteni 2 (316) 2015 yil 13 yanvar VOLGOGRAD VILOYATI VOLJSKY SHAHAR TUMANI MA'muriyati qarori - maktabgacha ta'lim muassasalari rahbarlari bilan tashkil etish bo'yicha mexanizmlarni joriy etish.
Rossiya Ta'lim va fan vazirligi ishchilarni tayyorlash va qo'shimcha kasbiy ta'lim sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori Zolotareva N.M. Rossiya Federatsiyasining kasb-hunar ta'limi tizimini rivojlantirish strategiyasi 22
Moskva shahrining 2012-2016 yillarga mo'ljallangan o'rta muddatli davlat dasturi. "Moskva shahrida ta'limni rivojlantirish" ("Poytaxt ta'limi") 2011 yil 27 sentyabrda tasdiqlangan. Moliyalashtirish 1,5 trln. surtish. Moskva
2011-2015 yillarda ta'limni rivojlantirishning Federal maqsadli dasturiga 1-ilova 2011-2015 yillarda ta'limni rivojlantirish bo'yicha Federal maqsadli dasturning maqsadli ko'rsatkichlari va ko'rsatkichlari Maqsadli ko'rsatkichlar.
O'rta kasb-hunar ta'limining Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish bo'yicha uslubiy yordamni tashkil etish ("Elektronika, radiotexnika va aloqa tizimlari" UGS Federal ta'lim muassasasida TOP-50 bo'yicha amaliyot) Bozrova I.G., GBPOU EUP direktori o'rinbosari " Aloqa kolleji 54”
2020 yilga qadar MBIni rivojlantirishning strategik vektorlari 2014 yil 15 dekabr Umumiy qoidalar “Xalqaro bank instituti” oliy kasbiy taʼlim avtonom notijorat tashkiloti (ANO VPO “MBI”)
Rossiya Federatsiyasi KARELIA RESPUBLIKASI HUKUMATI 2015 yil 10 fevraldagi 39-P Petrozavodsk Hukumatning 20 iyundagi qaroriga o'zgartirishlar kiritish to'g'risida
O'qituvchilar ta'limini modernizatsiya qilish 3-bosqich Uzluksiz o'qituvchilar ta'limining mintaqaviy tizimlari I.V. Manuilova, Oliy ta'lim sohasida davlat siyosati departamenti direktori o'rinbosari
O‘qituvchilar ta’limini modernizatsiya qilish 3-bosqich Uzluksiz pedagogik ta’limning hududiy tizimlari I.V.Manuilova, Oliy ta’lim sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori o‘rinbosari
Mavzu: “Ochiq maktab o’qituvchisi” Maqsad: hududiy ta’lim tizimida kadrlar salohiyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish. Loyihaning mohiyati - faoliyatga tayyor o'qituvchilar va rahbarlarni etishtirish (o'qitish).
Tarkib: 3-preambula Rossiya Federatsiyasida 3-darajali kadrlar tayyorlash tizimiga o'tishning holati va asosiy yo'nalishlari Universitetda ta'lim darajasi. Ichki va 6 ta tashqi qo'ng'iroqlar Maqsadlar
XALQARO ISHTIROKTA “O'RTA TA'LIM TA'LIMINI MODERNIZASYONLASH, MINTAQAVIY IQTISODIYOT VA XALQARO IQTISODIYoTI EHTiyojlarini inobatga olgan holda” Umumrossiya ilmiy-amaliy konferentsiyasi qarori loyihasi.
Komi Respublikasi Hukumati raisi oʻrinbosari, Komi Respublikasi taʼlim, fan va yoshlar siyosati vaziri Natalya Mixalchenkovaning “Kasb-hunar taʼlimi tizimida kadrlar tayyorlash toʻgʻrisida”gi maʼruzasi.
IRKUTSK VILOYATI HUKUKMATINING 2013-yil 26-fevraldagi 55-rp-sonli HARAKAT REJASI (“Yo‘l xaritasi”)ni tasdiqlash to‘g‘risida”gi qarori “IJTIMOIY TARMOQLARDA SAMARALIKNI ORTASHTIRISHGA BO‘LGAN O‘ZGARLAR.
Rossiya Federatsiyasining strategik rivojlanishining asosiy yo'nalishi bo'yicha loyiha qo'mitasi yig'ilishining 20-sonli bayonnomasiga ilova. "Kelajak o'qituvchisi" federal loyihasining PASSPORTi 1. Asosiy qoidalar
UDC 378.6:37 BBK Ch448.4
GSNTI 14.01.07
VAK kodi 13.00.01
Lobut Aleksandr Arsentievich,
iqtisod fanlari nomzodi, Ural davlat pedagogika universiteti texnologiya va iqtisod kafedrasi professori; 620075, Ekaterinburg, st. K. Liebknecht, 9a; elektron pochta: [elektron pochta himoyalangan]
Morozov Gennadiy Borisovich,
iqtisod fanlari nomzodi, Ural davlat pedagogika universiteti texnologiya va iqtisod kafedrasi professori; 620075, Ekaterinburg, st. K. Liebknecht, 9a; elektron pochta: [elektron pochta himoyalangan]
Tulyankina Irina Nikolaevna,
Ural davlat pedagogika universiteti fizika-texnika va iqtisodiyot instituti magistranti; 620075, Ekaterinburg, st. K. Liebknecht, 9a; elektron pochta: [elektron pochta himoyalangan]
O‘QITUVCHI TA’LIMNI RIVOJLANISHNI “Yo‘llab-quvvatlash” kontseptsiyasi UNING TEZLASHTIRISH ORQALI OMILI
Kalit SO‘ZLAR: o‘qituvchi ta’limi; ta'lim islohoti; "ikki marta salbiy tanlov"; o'qituvchilik kasbining nufuzi.
ANNOTATSIYA. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan umumiy muhokama uchun ilgari surilgan "O'qituvchilar ta'limini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash kontseptsiyasi" ni amalga oshirish imkoniyatlari baholanadi.
Lobut Aleksandr Arsentyevich,
Morozov Gennadiy Borisovich,
Iqtisodiyot fanlari nomzodi, Ural davlat pedagogika universitetining “Texnologiya va iqtisodiyot” kafedrasi professori, Ekaterinburg, Rossiya.
Tulyankina Irina Nikolaevna,
Ural davlat pedagogika universiteti Fizika, texnologiya va iqtisodiyot instituti magistratura bosqichi talabasi, Ekaterinburg, Rossiya.
PEDAGOGIK TA’LIM RIVOJLANISHINI “QO‘LLAB-QUVVATLASH” KONSEPSIYASI UNING TEZDAR KETISH OMMIRI.
Kalit SO‘ZLAR: pedagogik ta’lim; ta'lim islohoti; "ikki tomonlama salbiy tanlov"; pedagogik kasbning nufuzi.
ANTRACT. Ushbu maqolada Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan ilgari surilgan "Pedagogik ta'limni rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash kontseptsiyasi" ni amalga oshirish imkoniyatlarini baholash umumiy muhokama uchun taqdim etilgan.
2014 yil boshida Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi (keyingi o'rinlarda Ta'lim vazirligi deb yuritiladi) o'qituvchilar jamoasiga "O'qituvchilar ta'limini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash kontseptsiyalari" loyihasini taqdim etdi (keyingi o'rinlarda Konsepsiya deb yuritiladi). ). Men loyihani salbiy tomonlari bilan darhol tahlil qilishni xohlamadim, lekin uning mazmuni meni shunday qilishga majbur qiladi: hujjatning birinchi satrlaridan boshlab mualliflar pedagogik ta'lim tashkilotlariga hujum qilishni boshlaydilar. O'qituvchilar ta'limini qo'llab-quvvatlash uchun ishlab chiqilgan davlat hujjatida yosh mutaxassislar asossiz ravishda obro'sizlanadi. Pedagogika ta’lim muassasalarida o‘ziga xos “ikki tomonlama salbiy tanlov” borligi aytiladi: “Pedagogika oliy o‘quv yurtlariga “eng yaxshi” (akademik ma’noda) abituriyentlar o‘qishga kirmaydi, “eng yaxshi” bitiruvchilar o‘qituvchi bo‘lmaydi”.
Albatta, mutaxassislar tayyorlashda resurslar yetarli emasligi kabi muammo mavjudligiga rozi bo'lmaslik mumkin emas. Boshlang‘ich ta’limdan qat’i nazar, barcha fuqarolarga o‘qituvchilar malakasini oshirish dasturlariga kirish uchun teng imkoniyat yaratish haqidagi so‘zlar bizni ruhlantirdi. Lekin ta’lim muammosi o‘qituvchilarda emas, kasbining obro‘si, xavfsizligi va xavfsizligida.
Vazirlik qilayotgan ishni o'qituvchilar hatto xato sifatida emas, shunchaki shaxsiy haqorat sifatida qabul qilishadi. Hatto Moskvada ham, o'qituvchilarga nisbatan yaxshi maosh to'lanadi, keng tarqalgan byurokratizatsiya va ma'muriy bosim, doimiy tartibsiz o'zgarishlar, kulgili va asossiz talablar o'qituvchilik ishini chidab bo'lmas qiladi. Viloyatlarda ham shunday, faqat maoshlar achinarli.
Pedagogik kadrlarni ikki tomonlama salbiy tanlash pozitsiyasi birinchi navbatda paydo bo'lmaydi
© Lobut A. A., Morozov G. B., Tulyankina I. N., 2014 yil
ikkinchi marta. Bu haqda 2011 yilda Rossiya Taʼlim Akademiyasi vitse-prezidenti, Rossiya Federatsiyasining birinchi darajali davlat maslahatchisi, uzoq vaqt davomida Rossiya taʼlim vazirining birinchi oʻrinbosari lavozimida ishlagan V.Bolotov taʼkidlagan edi. Yagona davlat imtihoni": "Rossiyada ko'plab mutaxassislar ta'kidlashicha, bugungi kunda odamlar pedagogika universitetlariga ikki marta salbiy tanlovga borishadi. Birinchi salbiy tanlov shundan iboratki, eng zaif bitiruvchilar pedagogika oliy o'quv yurtlariga boradilar va davlat imtihonlari ma'lumotlari buni aniq ko'rsatadi (...) Pedagogika universitetning o'zidan, hatto bitiruvdan oldin ham ko'plab yigitlar chet el biznesiga kirishadi. Va faqat yutqazganlar, begonalar maktabga boradilar. Ya'ni, ikkita ikki tomonlama salbiy tanlov: zaif arizachi va eng zaif bo'lganlar orasidan tanlov. Va keyin islohot - o'qituvchilar ta'limi tizimini isloh qilmang, agar biz bu ikki salbiy to'siqni buzmasak, hech narsa bo'lmaydi."
V.Bolotov, o'z navbatida, 2009 yilda Rossiya xalq o'qituvchisi, Tsaritsino ta'lim markazi direktori E. Rachevskiy, professor, "Fan 2.0" dasturi efiridagi hamkasblarining suhbatiga tayangandek tuyuldi. pragmatika kafedrasi mudiri ishtirok etdi madaniyat Milliy tadqiqot universiteti Iqtisodiyot oliy maktabi, “Madaniyat pragmatikasi” ilmiy tadqiqot fondi rahbari B. Dolgin, Rossiya radio va televideniyesi boshlovchisi, jurnalist, “Mayak” radiostansiyasi dastur direktori, bosh prodyuser "Vesti RM" radiostansiyasi Anatoliy Kuzichev, noshir, adabiyot arbobi, "OGI" kompaniyalar guruhi prezidenti (nashriyot, kafe va kitob do'konlari tarmog'i, klub, restoran, kafe, Polit.ru portali va boshqalar) D. Itskovich . Dasturda yig'ilgan "mutaxassislar" kelishib oldilar:
E. Rachevskiy: Endi qarang
juda kulgili holat: eng yaxshi maktab bitiruvchilari o'qituvchilar tayyorlash universitetlariga bormaydilar, bu erda bo'lganlarning barchasi bunga rozimi?
A. Kuzichev: Ha.
E. Rachevskiy: Pedagogika universitetlarining eng yaxshi bitiruvchilari ham maktabga bormaydi.
B. Dolgin: Ya'ni, qo'sh salbiy tanlov mavjud.
E. Rachevskiy: Albatta, va davra yopiladi”.
2013 yil 19 yanvarda Ta'lim vazirligi Rossiyada o'qituvchilar ta'limidagi institutsional o'zgarishlarni muhokama qilish uchun ta'lim sohasidagi etakchi mutaxassislarning seminarini o'tkazdi. Seminarda V.Bolotovdan tashqari, Rossiya Ta’lim vazirligining Oliy ta’lim sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori A.Sobolev, vazir o‘rinbosari maslahatchisi P.Modulyash ishtirok etdi. E. Rachevskiyning yuqoridagi gaplari deyarli so‘zma-so‘z takrorlandi. Shunday qilib, Ta'lim vazirligi tasdiqladi
elk pedagogik jamoaga munosabatida: hozirgi o'qituvchilar zamonaviy emas, yosh mutaxassislar qobiliyatsiz.
Umuman olganda, Konsepsiya loyihasining to‘qqiz sahifali matnida “tarmoq o‘zaro ta’siri” iborasi to‘rt marta (bir marta – “tarmoqqa moslashuvchan dasturlar”), “monitoring”, “malakali” imtihonlar, testlar va talablar besh martadan takrorlangan. Va bir marta emas - "ish haqi", "qadr-qimmat", "huquqlar". Hukumatning o'qituvchilar oldidagi mas'uliyati tobora kamayib bormoqda va byudjet muassasalarida tobora ko'proq "moslashuvchanlik" bo'lishi kerak. Bu "moslashuvchanlik" byurokratik vositalar bilan yaratilgan bo'lib, ilgari yaxshi ishlaganlar g'alaba qozonadigan mutlaqo sun'iy jazo va rag'batlantirish tizimidir. Amaliy qadamlar, har doimgidek, bir tomondan, qo'shimcha byurokratik bosim (yangi monitoring, malaka imtihonlari va boshqalar), ikkinchi tomondan, barcha mas'uliyatni bo'lajak o'qituvchilarning o'ziga yuklash bilan bog'liq. Umuman olganda, kontseptsiya pedagogik ta'limning o'zini "umumiy" bakalavr darajasida, "liberal san'at" deb ataladigan yo'nalishda yo'q qilishni taklif qiladi.
Biz taklif etilayotgan o'qituvchilar ta'limini "qo'llab-quvvatlash" kontseptsiyasi loyihasini baholashga harakat qilamiz, zamonaviy rus ta'lim makonida bunday o'zgarishlarni amalga oshirishning nomuvofiqligini isbotlaymiz.
Konsepsiyani ishlab chiqishda mamlakatimizda amalga oshirilayotgan ta’lim islohoti va uning jarayonida yuzaga kelayotgan muammolar asos qilib olingani hujjatda ta’kidlangan. Konsepsiyani amalga oshirish ularning yechimini nazarda tutadi. Hujjatda ta'kidlangan, bunga rozi bo'lish mumkin bo'lmagan asosiy mavzu loyihada ikki marta ko'rsatilgan: "Ahamiyati.
Pedagogik ta’lim yo‘nalishlari bo‘yicha tahsil olgan bitiruvchilarning salmoqli qismi ta’lim tizimida ham, ijtimoiy sohada ham ish bilan ta’minlanmagan”, “Ta’lim tizimida mutaxassislik bo‘yicha pedagogik ta’lim yo‘nalishlari bitiruvchilari bandligining past foizi”. Bu erda aniqlangan muammolarning sababi ham ko'rsatilgan - "eng qobiliyatli bitiruvchilarni o'qituvchilar lavozimlariga jalb qilish mexanizmlarining past samaradorligi, yosh o'qituvchilarni professional qo'llab-quvvatlash va hamrohlik qilish tizimining yo'qligi, shuningdek, kasbiy faoliyat istiqbollari yo'qligi. o'qituvchilar."
Shunday qilib, pedagogik ta’lim tashkilotlari bitiruvchilarining ish bilan ta’minlanish foizining pastligining sababi bu sohani jalb qilish mexanizmlarining past samaradorligidir.
o'qituvchilik lavozimlariga arizalar. Bundan tashqari, nafaqat eng qobiliyatli, balki har qanday yosh o'qituvchilar.
Ma'lumki, har qanday kasbning jozibadorligini oshirishning standart echimlari mehnat sharoitlarini yaxshilashdan iborat - ijtimoiy ta'minot va mutaxassis maqomidan tortib, aniq kadrlar qarorlarigacha (ish haqi, texnik jihozlar, infratuzilmani rivojlantirish, davlat organlari vakillari bilan ochiq muloqot va boshqalar). V.Bolotovning 2011-yilda bergan intervyularidan birida taʼkidlaganidek, taʼlim muammolarini hal etish ikki yoʻl bilan amalga oshirilishi mumkin: “Birinchisi, oʻrtacha viloyat darajasidagi ish haqi. Ikkinchi yo'l - jamoatchilik fikrini shakllantirish. Yana bir muhim jihat – o‘qituvchi obrazini to‘g‘ri shakllantirish borasida ommaviy axborot vositalarining ongli faoliyatidir”.
Biroq Konsepsiya loyihasi matnida, uning “yo‘l xaritasi” deb ataladigan matnda “kasbning past obro‘si” muammolarini hal qilish vositalari ko‘rsatilmagan. Kontseptsiya bizga qanday yechimlarni taklif qiladi? "Dasturning asosiy maqsadi - pedagogik kadrlar tayyorlash sifatini oshirish, o'qituvchilar ta'limi tizimini o'qituvchining kasbiy faoliyati standartlari va umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga muvofiqlashtirish va "ikki tomonlama salbiy tanlovni bartaraf etishdir. ”. Keyinchalik hujjat matnida biz ushbu asosiy maqsadga erishish ketma-ketligini ko'ramiz:
Nafaqat attestatsiya, balki ishga qabul qilish uchun ham imtihon tizimini ishlab chiqish va kuchaytirish, bu esa ta’lim tashkilotlarini kadrlar bo‘yicha qarorlar qabul qilishda erkinlikdan mahrum qiladi;
Pedagogika kollejlari va oliy o‘quv yurtlari faoliyatining qishloq joylaridagi ta’lim tashkilotlari uchun yetarli bo‘lmagan mezonlar asosida samaradorligiga qo‘yiladigan talab;
O'qituvchining kasbiy standarti asosida oliy pedagogik ta'limning Federal davlat ta'lim standartini ishlab chiqish.
Hujjat mualliflari kasbiy tayyorgarlikka – o‘qituvchilar malakasini oshirishning “eskirgan uslub va texnologiyalari”ni isloh qilishga alohida e’tibor qaratmoqda. Ammo mutaxassislar tayyorlash darajasi va kasbning jozibadorligi o'rtasida qanday bog'liqlik bor? Katta ish tajribasiga ega bo‘lgan malakali mutaxassislar, shuningdek, yosh o‘qituvchilar mablag‘ taqchilligi, ijtimoiy va huquqiy ta’minlanmagan sharoitda, oddiy fuqarolardan tortib, davlat hokimiyati organlarigacha hamma tomonidan obro‘sizlantirilgan kasbda ishlashga majbur. Bu, birinchi navbatda, professional muammo.
pedagogik ta’lim tashkilotlari bitiruvchilarining o‘z mutaxassisligi bo‘yicha bandligining pastligi, ularning o‘z kasbi bo‘yicha ishlashga rag‘batlanmasligi.
So‘nggi yillarda mutasaddilarning ta’lim sohasiga e’tiborsizligi haqida gapirish qiyindek tuyuladi: bu sohani qo‘llab-quvvatlashga qaratilgan yangi va yangi me’yoriy hujjatlar qabul qilinmoqda, ammo ular tanqidga dosh berolmaydi. Tafovutning sababi rasmiylar tomonidan ta'lim muammolarini adekvat baholamaganligi va davlat o'qituvchilar ta'limiga baho beradigan mezonlarning noto'g'riligidir:
Yagona davlat imtihonining natijalari, unga ko'ra bolalar "eng yaxshi" va "eng yomon" emas, balki "eng yaxshi" ga ajratiladi;
mezonlariga faqat yirik shaharlardagi ta'lim tashkilotlari javob berishi mumkin bo'lgan universitetlarning samaradorligi;
O'qituvchi uchun noaniq professional standart.
Barcha yangiliklar bo'yicha juda ko'p savollar mavjud, ammo biz mamlakat hukumati tomonidan ta'lim tizimini baholashning adekvatlik darajasi bilan bog'liq bo'lganlarni ta'kidlaymiz.
Bitiruvchilarni baholashning birinchi parametri Yagona davlat imtihonidir. Aslida, umumiy ta'lim muassasasi bitiruvchisini uning natijalariga ko'ra baholashda biz hamma narsani uning tayyorgarligini baholashga ("trening") tushiramiz, chunki to'g'ri javobni isbotlash va shakllantirish qobiliyatini rivojlantirish istisno qilinadi, bu nima uchun umuman mantiqiy va fikrlash qobiliyatlari, ijodiy va oqilona tamoyillar azoblanadi. Yagona davlat imtihonida bo'lajak o'qituvchi uchun zarur bo'lgan bitiruvchining ijodkorligini baholash parametri mutlaqo yo'q. Maktablarning ixtisoslashuvi hisobga olinmaydi: gumanitar va tabiiy fanlarga yo'naltirilgan maktab o'quvchilari majburiy yakuniy imtihonning bir xil versiyasini topshirishadi. Bo'lajak o'qituvchilarning ilmiy faoliyati haqidagi savolga ob'ektiv javob sifatida bunday tor yo'naltirilgan vosita natijalaridan foydalanish mumkinmi? Albatta yo'q.
Yagona davlat imtihonida o'qituvchining kasbiy standarti, shu jumladan bitiruvchilarga nisbatan talablarning bajarilishini baholashning noto'g'ri usuli mavjud. – Demak, o‘qituvchining mehnatini baholashda o‘quvchilari sog‘lom, iqtidorli, yuksak bilim va ko‘rik-tanlovlarda erishayotgan g‘alabalarni mezon sifatida qabul qilish mumkin.
Konsepsiya loyihasida mualliflar Yagona davlat imtihonining natijalari bo'yicha o'quv faoliyati statistikasiga tayanadilar. Pedagogika universitetlari samaradorligini baholash, shuningdek, imtihonni pedagogikaning asosiy o'lchovi qiladigan yagona davlat imtihonining natijalariga ham tegishli.
ta'lim. Ulardan tashqari, boshqa narsalar qatorida, oliy kasbiy ta'limning asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirgan chet ellik talabalar sonining talabalarning umumiy hajmidagi ulushi, universitetning barcha manbalardan olinadigan daromadlari, ta'lim va ta'limning umumiy maydoni. laboratoriya binolari hisobga olinadi - viloyat markazlaridan uzoqda joylashgan universitetlar uchun to'liq mos kelmaydigan mezonlar.
Balki rasmiylar uydirma “ikki tomonlama salbiy tanlov” o‘rniga “o‘qituvchilar mehnatini baholashning uch karra yolg‘on tizimi”ga e’tibor qaratishlari kerakdir? Chunki davlat ko‘r-ko‘rona ishlayapti, shunchaki Rossiya pedagogik jamoatchiligining ovozini e’tiborsiz qoldirayotgandek taassurot kuchli. So'nggi yillarda Rossiya ta'lim tizimida, ayniqsa Rossiya universitetlarida ro'y berayotgan keng ko'lamli o'zgarishlar, kutilgandek, mamlakat aholisi va o'qituvchilar jamoasida sodir bo'layotgan voqealarga asosan salbiy baho berdi. Umuman ta’lim, xususan, oliy kasbiy ta’lim islohotlarining ijtimoiy-pedagogik samaradorligini baholash bilan bog‘liq muammolarning butun guruhi vujudga keldi.
Rossiyada universitetlar va boshqaruv organlari, jamoatchilik va hokimiyat organlari, ish beruvchilar va ta'lim muassasalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi holati paydo bo'ldi. Ularning samarali hamkorligi, sodir bo'layotgan voqealarni, Rossiyada so'nggi yillarda oliy ta'limni isloh qilish natijalarini to'g'ri baholash bugungi kunda nafaqat ta'lim tizimini, balki butun mamlakatni saqlab qolishning asosiy omili va shartidir. Va bugungi kunda biz nafaqat Rossiyadagi oliy ta'lim islohotlariga mutaxassislarning ijobiy baholarini, balki ularning aniq ijtimoiy va pedagogik xarajatlarini ham hisobga olishga majburmiz.
"Rossiyaning zamonaviy pedagogik hamjamiyatining universitet ta'limini isloh qilishga munosabati" asarida (loyihaning so'rov tarmog'ining asosi vazirlik qoshidagi ijtimoiy ish sohasida ta'lim bo'yicha UMOga a'zo universitetlar tomonidan tuzilgan. Ta'lim va fan, shuningdek, Rossiya Davlat ijtimoiy universiteti filiallari, Rossiya Fanlar akademiyasining Kompleks shahar tadqiqotlari ilmiy-tadqiqot institutining Ijtimoiy kvalimetriya markazi mutaxassislari), rus tilining asosiy muammolari haqidagi savollarga javoblar beriladi. ta'lim, hukumat harakatlariga oid umidlar va xavotirlar. Rossiyadagi zamonaviy universitet ta'limining eng dolzarb muammolari orasida respondentlar quyidagilarni ta'kidladilar:
Talabalarning fundamental nazariy va uslubiy tayyorgarligining zaiflashishi - 35%;
Talabalarning ijtimoiy-gumanitar tayyorgarligini pasaytirish - 27%;
Baholash vositalari, ta’lim sifatini baholash texnologiyalarini rasmiylashtirish – 21%;
Oliy o‘quv yurtlari o‘qituvchilari va menejerlari – oliy ta’lim muassasalari rahbarlarining ish haqini katta miqyosda asossiz tabaqalanishi – 13%.
Shuningdek, moliyalashtirishning yetarli emasligi, Taʼlim vazirligi rahbariyatining noprofessionalligi, oliy oʻquv yurtlari va taʼlimni boshqarish tizimidagi korruptsiya, pedagogika oliy oʻquv yurtlari talabalarini oʻqishga kasbiy motivatsiyaning yoʻqligi, oliy oʻquv yurtlari oʻrtasidagi pedagogik hamkorlikka barham berish kabilar ham asosiy muammolar qatoriga kiritilgan. va umumta'lim maktablarida Yagona davlat imtihonini joriy etish, ta'lim sifatini baholashni rasmiylashtirish, oliy o'quv yurtlari va ota-onalar jamoasi o'rtasidagi munosabatlarni jinoiylashtirish natijasida.
Mutaxassislar mustaqil ravishda, so'rov doirasidan tashqarida, zamonaviy ta'limning bir qator muammolarini aniqladilar:
Ta'lim vazirligi tomonidan oliy ta'limni boshqarish tizimi byurokratizatsiyasining kuchayishi (deyarli 100%);
Oliy ta’lim muammolariga hokimiyatning befarqligi (38%);
Talabalarning asosiy nazariy tayyorgarligining umumiy ommaviy pasayishi, ta'limni insoniylashtirish, asossizlashtirish (33%);
Uchinchi avlod davlat standartlarining nomutanosibligi, fanlarni tayyorlashning iqtisodiy markazliligi va kompetensiyaga asoslangan yondashuv, talabalarning kasbiy tayyorgarligining milliy va mintaqaviy xususiyatlarining yomon hisobga olinishi (14%);
O'qituvchilarning jamiyatdagi obro'sining pastligi (13%);
Mutaxassislar tomonidan aniqlangan muammolar ko'p jihatdan Rossiya universitetlari va uning oliy kasbiy ta'lim tizimidagi ijobiy o'zgarishlarni va ularning asosiy umidlari doirasini aniqladi. Bu umidlar orasida uchinchi o‘rinda o‘qituvchining obro‘-e’tiborini, mavqeini tiklash va saqlash, uning mehnatiga haq to‘lash darajasi, imtiyozlar mavjudligi (32%) turadi. O‘qituvchilar jamoasi Ta’lim vazirligiga boshqaruv xodimlarini yaxshilashni ham tavsiya qiladi (19%). Kadrlarning amaliy tayyorgarligiga e'tiborni kuchaytirish esa ularning fundamental tayyorgarligini saqlash va rivojlantirish bilan birgalikda amalga oshirilishi kerak (14%). Bunga biz kelgusi yillarda Rossiyada oliy ta'lim rivojlanishida mutaxassislar bashorat qilgan salbiy oqibatlar ro'yxatini qo'shamiz:
Ta'lim va intellektual salohiyat darajasining yanada pasayishi
la oliy o'quv yurtlari va umumta'lim maktablari bitiruvchilari - 41%;
Rossiya universitetlari talabalarining fundamental nazariy va uslubiy tayyorgarligining zaiflashishi - 38%;
Zamonaviy Rossiyada oliy ta'limning tijorat komponentini mustahkamlash - 36%;
Bildirilgan tashvishlar bilan bog'liq holda, Ta'lim vazirligining Boloniya jarayoni doirasiga rioya qilish istagini sezmaslik mumkin emas. Pedagogik tizimni takomillashtirishda hamkasblarning xorijiy tajribasiga murojaat qilaylik. Ammo Evropada emas, balki kasbni yaratish jarayoni boshqa yo'lni bosib o'tgan, balki qirq yil oldin Rossiya ta'lim tizimidagi kabi muammolarga duch kelgan Finlyandiyada.
Darsliklarni qayta yozgan, quyi sinflarda ta’lim muddatini 2 yilga uzaytirgan, hatto yangi loyihalar asosida maktab binolarini qurgan Finlyandiya rahbarlari oliy ma’lumotli va g‘ayratli o‘qituvchi bo‘lmasa, islohot befoyda ekanini anglab yetdi. Mutaxassislar kasb nufuzini tiklashdan boshlashni taklif qilishdi. Biz ish haqini oshirishdan boshladik. Bundan tashqari, yangi kelganning maoshi maksimal darajadan atigi 18% past edi. Oxirgi ma'lumotlarga ko'ra, masalan, fin tili o'qituvchisining maoshi 3600 evro, ya'ni 144 ming rubl. O'rta maktab o'qituvchilari uchun bu 500 evrodan yuqori. Shu bilan birga, o'qituvchilar odatiy ishlardan - hisobot yozishdan ozod qilindi. Maktab inspektorlari instituti tugatildi, o‘qituvchilarni attestatsiyadan o‘tkazish to‘xtatildi. O'qituvchiga mustaqil ravishda darsliklarni tanlash, testlar tuzish va o'qitish usullarini belgilashga ruxsat berildi.
O'qituvchilarning ishlashi va yashashi uchun normal sharoitlarni yaratib, islohotchilar bakalavr darajasiga ega sobiq o'qituvchi tajriba o'tkaza olmasligiga ishonch hosil qilishdi. Finlar esa maktab o‘qituvchilarini yangi usulda tayyorlashni boshladilar. Ular Yevropada birinchilardan bo‘lib o‘qituvchi bo‘lish uchun o‘qish muddatini ikki yilga oshirib, o‘qituvchilar tayyorlashni ikki bosqichli qildi: bakalavr darajasini olish uchun 3 yil, keyin esa magistrlik darajasini olish uchun yana 2 yil. Yuqori ish haqi, yaxshi va bundan tashqari, bepul ta'lim olish kafolati, maktabda o'z iste'dodi va tasavvurini ro'yobga chiqarish imkoniyati maktab o'qituvchisining obro'sini tezda tikladi.
Ammo maktab islohoti mualliflarini ta'limning miqdoriy emas, balki sifat ko'rsatkichlari qiziqtirdi. Va ular pedagogika fakultetiga kirishda faqat ko'proq orzu qiladigan har bir kishi tanlov tizimini taklif qildilar.
pul va hurmat. Biroq, bu tanlov o'quv faoliyati natijalariga asoslanmaydi: u bo'lajak o'qituvchilar bilan suhbat jarayonida sodir bo'ladi. Birinchi suhbat kirish imtihonlari paytida bo'ladi. Universitet o'qituvchisi, maktab o'qituvchisi va ta'limga mas'ul bo'lgan munitsipalitet xodimi abituriyent nima uchun ushbu fakultetni tanlaganligi va kelajakdagi kasbi haqida nima bilishini aniqlaydi. Va oqilona javob bera oladigan kishi talaba bo'lish uchun qo'shimcha imkoniyatga ega bo'ladi.
Ikkinchi suhbat magistr darajasini olish uchun o'qishni davom ettirishga qaror qilgan bakalavrlar bilan bo'lib o'tadi. Va nihoyat, yangi o'qituvchi ishlashni xohlaydigan maktabning ish beruvchisi bilan suhbat. Natijada, bitiruvchilarning atigi 30 foizi ushbu tanlovdan muvaffaqiyatli o'tadi va birinchi urinishdayoq ish topadi. Ammo hatto ularga o'qituvchi sifatida doimiy ish hali kafolatlanmagan. Birinchidan, siz olti oylik sinov muddatini bajarishingiz kerak. Shundan keyin bu soatlik ish. O‘qituvchi o‘n yildan so‘ng doimiy ish topib qoladigan holatlar mavjud. U aynan maktab va bolalar kutayotgan shaxs ekanligini isbotlashi kerak.
Biroq, Rossiyaning o'qituvchilar ta'limini qo'llab-quvvatlash kontseptsiyasida, shuningdek, hokimiyatning ta'lim sohasiga nisbatan xatti-harakatlarida Boloniya jarayoniga ko'r-ko'rona rioya qilish kuzatilishi mumkin: mualliflar o'qituvchilarni "amaliy bakalavriat" tamoyillari asosida tayyorlashni taklif qilishadi. daraja”, “nazariy kurslarning katta qismini amaliy ishlar bilan almashtirishni” taklif qildi. Konsepsiyada qayd etilishicha, bunday yondashuv maktablar faoliyatining “faoliyat ko‘rsatkichlarining keraksiz yomonlashuviga” olib kelishi mumkin, natijada o‘quvchilar o‘quvchilarni yaxshi tayyorlay olmaydilar. Shuningdek, Rossiya rasmiylari xorijlik hamkasblarining tajribasini o‘ziga xos tarzda izohlaydilar: talabalarning ta’lim sohasida ishlashi uchun o‘qish muddatini ko‘paytirish rejalashtirilmagan. Demak, nazariya soatlarini mutaxassis tayyorlashning umumiy rejasi zarariga qisqartirish hisobiga bo‘lajak o‘qituvchilarning amaliyot soatlari ko‘paytiriladi.
Hamkor maktabda stajyor talabalarning mehnati, Konsepsiya mualliflariga ko‘ra, universitet va maktab tomonidan to‘lanadi. Hozircha vazirlik dasturni moliyalashtirish tafsilotlarini oshkor qilmadi. Katta ehtimol bilan, mablag'lar federal byudjetdan 57,337 milliard rubl ajratilgan "2011-2015 yillarda ta'limni rivojlantirish" Federal maqsadli dasturidan olinadi. (2014 yilda 9,837 milliard rubl, 2015 yilda esa 9,793 milliard rubl sarflash kutilmoqda). Biroq, ichida
Federal maqsadli dasturda taklif etilayotgan Kontseptsiyani moliyalashtirishni amalga oshirish bo'yicha aniq ko'rsatmalar mavjud emas. Ammo hujjat qabul qilingandan so'ng talabalar uchun pullik amaliyotlar majburiy bo'lishi kerak, demak, birinchi navbatda, Konsepsiya mintaqaviy byudjetlardan etarli mablag'ga ega bo'lgan ta'lim tashkilotlarida, masalan, Moskva va boshqa yirik viloyat markazlarida amalga oshiriladi. "Trans-MKAD" universitet va kollejlariga qachon va qay darajada moliyalashtirish yetib borishi aniq emas. "Chetdagi" pedagogik ta'lim tashkilotlari har doimgidek "samarasiz" yorlig'i bilan keraksiz bo'lib qoladi.
Buning tasdig'i, hozirgi bosqichda tanqis bo'lgan mutaxassisliklar bo'yicha o'qituvchilarning etishmasligi muammosini hal qilish bo'yicha ilgari surilgan takliflar: "Moskvada bu muammo juda oddiy hal qilindi - ular ikki baravar ish haqini o'rnatdilar". Ma'lum bo'lishicha, hamma narsa ta'lim tashkilotlari qo'lida: ko'rsatkichlarni yaxshilash - odamlarni o'qituvchilik kasbiga jalb qilish bo'yicha mustaqil ishlar uchun qo'shimcha mablag' olish. Tizim Moskva halqa yo'lidan chiqmaguncha mukammal ko'rinadi.
Federatsiya tarkibiga kiruvchi sub'ektlar o'rtasida soliq taqsimotining adolatsiz tizimi uzoq vaqtdan beri muhokama qilinib kelinmoqda, bu esa ta'lim sohasida mustaqillik va o'zini o'zi ta'minlash tamoyilini murakkablashtirmoqda. Rossiyada federal byudjetdan subsidiyalar talab qiladigan allaqachon ko'p sonli hududlar o'sib bormoqda. O‘tgan yilning o‘zidayoq mamlakatni 11 ta viloyat “sudrab” olgan bo‘lsa, bugungi kunda bunday viloyatlar soni 10 taga yetdi.“Mavjud tizim shundayki, ko‘plab vakolatlar viloyatga o‘tkaziladi, lekin negadir ularga pul berilmayapti. ushbu vakolatlarni amalga oshiring”, deb tushuntiradi Hududiy rivojlanish markazi direktori I. Melamed. – Hududlarga yuklama yil sayin ortib bormoqda. Shaharlarda esa umuman hech narsa qolmagan”. Masalan, Rossiya Prezidenti bu yil o'qituvchilarning ish haqini mintaqaviy o'rtacha darajaga etkazishga va'da berdi. Ammo bu xarajatlar federal byudjetga kiritilmagan. Kichik maktablarni yopish hozir hamma joyda muhokama qilinmoqda. Kontseptsiya amalga oshirilsa, “boy” va “kambag‘al” maktablar orasidagi tafovutni kengaytiradi.
Konsepsiyaning ta’lim tashkilotlari muammolarini hal etishga yo‘naltirilganligi, davlat organlari tomonidan o‘qituvchilik kasbining asossiz ijtimoiy obro‘sizlantirilishi, o‘qituvchilik kasbining haqiqiy ta’lim muassasasi bilan to‘liq aloqasi yo‘qligi.
pedagogik jamoatchilik tomonidan aytilgan muammolar hujjatning qolgan takliflarini qadrsizlantiradi. Shuning uchun muhokama qilinayotgan loyihani to‘liq qayta ishlash kerak – tamoyillardan tortib, amalga oshirish tafsilotlarigacha.
Bundan tashqari, taklif etilayotgan loyiha va umuman XXI asrda ta’lim islohoti haqida o‘qituvchilar, mutaxassislar va ota-onalarning fikr-mulohazalarini taqdim etamiz. “1970-80-yillarda mamlakatimizdagi oliy kasbiy ta’lim sifatini bugungi kunga nisbatan qanday baholaysiz?” degan savolga ekspert javoblarining taqsimlanishi. , bu .. mi:
Bu hozirgidan ancha yuqori, yaxshiroq edi - 27%,
Asosan yaxshiroq edi - 61%,
Bu hozirgi kabi sifat edi - 6%,
Umuman olganda, bugungidan ham yomonroq edi - 3%,
Bu hozirgidan ham yomonroq edi - 0%,
Aytish qiyin - 1%,
Boshqalar - 2%.
Soʻrov shuni koʻrsatdiki, mutaxassislarning aksariyati (88%) mamlakatimizda 1970-80-yillarda oliy taʼlim rivojlangan deb hisoblaydi. Sifati bugungidan yaxshiroq edi. Boshqa barcha baholashlar nisbatan kamroq uchraydi. Bundan tashqari, bu rasm 1970-80-yillarda universitet ta'limining ijobiy afzalliklarini baholagan mutaxassislarning ulushi bo'lgan Markaziy Federal okrug bundan mustasno deyarli barcha federal okruglarda aks ettirilgan. sezilarli darajada kamroq, garchi ularning ommaviy xarakteri ham aniq - 73%.
Mamlakatda oliy ta’lim rivojlanishini o‘rtacha aholi qanday baholaydi? Bu sohadagi vaziyat rossiyaliklar tomonidan oʻrtacha hududga nisbatan salbiyroq baholanmoqda: V.Putin prezidentligi davrida bu masalada yaxshilanishni respondentlarning 13 foizi, yomonlashganini esa 34 foizga qayd etgan (1-jadvalga qarang).
Bundan tashqari, jadvaldan ko'rinib turibdiki, ushbu yo'nalishdagi vaziyatni baholash turar-joy turiga qarab sezilarli darajada farq qiladi. Katta shaharlar aholisi oliy ta'limdagi vaziyat dinamikasini salbiyroq baholaydi. Rossiyaliklarning o'rta va oliy ta'lim sohasidagi o'zgarishlarga munosabatini belgilovchi muhim omillar moliyaviy ahvoli va yashash joyi darajasi bo'lib, ular avtomatik ravishda odamning sodir bo'layotgan o'zgarishlarda ishtirok etishiga kirishni bloklaydi yoki ochadi.
1-jadval.
Oliy ta'lim islohotiga munosabat va tur o'rtasidagi bog'liqlik
hisob-kitoblar,% da
Oliy ta'limdagi vaziyatni baholash Aholi punktlarining turlari
Moskva, Sankt-Peterburg viloyat, viloyat, respublika markazlari Tuman markazi Shahar tipidagi ishchi posyolkasi Qishloq
Vaziyat yaxshilandi 10,0 13,0 12,0 13,0 18,0
Vaziyat avvalgidek qoldi 57,0 50,0 55,0 64,0 44,0
Vaziyat yomonlashdi 33,0 37,0 33,0 38,0 38,0
“Bu [hujjat] vazirlik xodimlari tomonidan ishlab chiqilgan, biroq biz oʻqituvchilar va ota-onalar hamjamiyatining vakillarini tingladik”, deb ishontirmoqda Taʼlim vazirligi axborot va mintaqaviy siyosat departamenti direktori A.Usacheva. Biroq, aslida biz o'qituvchilar jamoasining fikri inobatga olinganligi haqidagi ishonchni tinglab, illyuziya bilan shug'ullanamiz. Barcha qarorlar allaqachon qabul qilingan: vazirlik qoshida yangi konsepsiyaga o‘tish bo‘yicha maxsus muvofiqlashtiruvchi kengash tuzildi, uning tarkibiga uchta ishchi guruh kiradi, ularning har biri sohaga oid masalalarni professional ekspertlar ishtirokida muhokama qiladi. Hujjat tabiiy ravishda Boloniya jarayonining yo'nalishiga mos keladi, lekin Rossiya hukumati buni tushunishda. Dunyoda umumiy Yevropa ta'lim makonini isloh qilish tajribasini hisobga olgan holda, mamlakatlar hukumatlari Boloniya jarayoni qoidalarini o'ziga xos xususiyatlarga moslashtirsa-da, Rossiya hukumati fikrlarni hisobga olmagan holda izchil ravishda yangi qoidalar va standartlarni qabul qiladi. o'z mamlakatining pedagogik hamjamiyatining. Ta'limdagi "xorijiy" qadriyatlardan nusxa ko'chirish, mahalliy ijtimoiy-madaniy amaliyotga moslashtirilmagan o'quv jarayonini tashkil etish amaliyoti mutaxassislar tomonidan Rossiya ta'limining asosiy muammolaridan biri sifatida qaraladi.
Hozirda rasmiylarga ko‘ra, talabalarga amaliyot va amaliyot o‘tash uchun kam vaqt ajratilmoqda. Bundan tashqari, "o'quv fanlarini o'rganish va haqiqiy maktab ehtiyojlari o'rtasida hech qanday bog'liqlik yo'q". Ammo bu erda o'qituvchilarning qo'llaniladigan bakalavriat tizimiga munosabati. O'qituvchilar kasaba uyushmasi maktablarda amaliyot uchun ajratilgan soatlarni ko'paytirish g'oyasini ma'qullaydi, ammo bu tashabbusning amalga oshirilishi katta savollar tug'diradi. Bakalavrning to'rt yilida to'liq huquqli o'qituvchini tayyorlash mumkin emas, ayniqsa, agar
u ko'p vaqtini maktabda o'tkazadi, - deydi o'qituvchilar kasaba uyushmasi hamraisi V. Luxovitskiy. "Rossiya o'qituvchilarining aksariyati besh yil o'qigan, ammo hozir vazirlik ularning bilimlarini etarli emas deb hisoblaydi." Kasaba uyushmasi o‘qituvchilar tayyorlash muddatini 6-7 yilgacha oshirishni taklif qilmoqda, shundan so‘ng universitet bitiruvchisi ma’lum muddat katta o‘rtoqlar nazorati ostida ishlashi kerak: “Islohot muvaffaqiyatli bo‘lishi uchun yangisini yozish kerak. darsliklar va yangi o'quv dasturini yaratish. Ikki yil ichida buni qilishning iloji yo'q, - deydi V. Luxovitskiy.
Kontseptsiyani Internetda, masalan, "Kasb-hunar ta'limi" forumida muhokama qilish butun mamlakat bo'ylab o'qituvchilar tomonidan olib boriladi: Tver, Nijniy Tagil, Lixoslavl, Tambov viloyati, Sankt-Peterburg, Azov, Volgograd viloyati va boshqalar. Muhokama ishtirokchilarining asosiy fikrlari:
“Ha, oʻqituvchilar tayyorlashda koʻp narsani oʻzgartirish kerak, lekin oʻqish muddatini 6 yilga yetkazish koʻpchilikni tushkunlikka solmaydimi, maosh va martaba oʻsishi ham katta rol oʻynaydi. Keyin esa, yangi yosh o‘qituvchilarning bir nechtasi chekka qishloqqa ishga ketadi!”;
“Menimcha, gap faqat o‘qituvchilarning qanday va qancha o‘rgatishlarida emas. Asosiysi, mamlakatimizda “o‘qituvchi” kasbiga bo‘lgan munosabat. Rossiyada esa o‘qituvchilarga munosabat ko‘pchilik rivojlangan mamlakatlardagidek (obro‘, maosh va h.k.) umuman bir xil emas”;
- “Vazirlikimiz xalqdan qanchalik uzoqda... Tarifini bo‘shatishni istamaydigan yoshi katta o‘qituvchilar emas, “yalang‘och” maoshni qabul qilmaydigan yoshlar”;
“Bizga yaqinroq bo'lganlar, qoida tariqasida, aqlliroq va vaziyatning dahshatini tushunishadi. Ular ikkita tegirmon toshining orasida: qo'l ostidagilarni himoya qilish (ishlasin) va hokimiyatga hisobot berish»;
- “Va umuman ta'limga munosabat. "Sifat" ko'rsatkichlariga (va faqat qog'ozda) bitta intilish";
- “Agar oliy pedagogik ta’lim 4 yilda tugatiladigan bo‘lsa, kollejda o‘qish muddati 2 yilga qisqartiriladi. Shunda biz faqat "Ismlar", "Kompetsiyalar" bo'limida tarkib va formulalarni berishga vaqtimiz bo'ladi;
“Bu mashg'ulot soatlarini ko'paytirish haqida emas. Bizga boshqa standartlar va butunlay boshqacha yondashuvlar kerak. Bu mumkinmi?";
“Menda umumiy jaholat odatiy holga aylanganini qattiq his qilyapman. Haqiqatan ham bu tuyg'u faqat mendami?”;
- “Biz hokimiyatni rozi qilishga harakat qilishimiz kerak. Bu muhimroq";
"Ta'lim asoslarini butunlay yo'q qilish mavjud."
Eslatib o'tamiz, Konsepsiya qoidalari 2016-2017 yillarda amalga oshirish uchun taklif qilingan. Taqdim etilgan loyiha asosan xom, tugallanmagan va bundan tashqari, dastlab noto'g'ri pozitsiyada yaratilgan bo'lib, o'qituvchi sifatida ishlashga past motivatsiya abituriyentlarning o'zi aybdor. Hujjat o'qituvchilar ta'limini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlashga qaratilgan. Ammo Konsepsiya muhokama uchun taqdim etilgan versiyada buni kutish qiyin. Hujjat belgilangan va amalga oshirilishi rejalashtirilgan shaklda bir-biriga ziddir: mualliflar "o'qituvchilarni lavozimga jalb qilish mexanizmlarining samaradorligi pastligini" tan olishadi, ammo "dasturning asosiy maqsadi pedagogik kadrlar tayyorlash sifatini oshirishdir".
Umuman tushuncha har doim asosiy savollarga qarash va javob, har qanday hodisani tushunish, talqin qilishning ma'lum bir usuli, asosiy nuqtai nazar, ularni yoritishning yo'naltiruvchi g'oyasi, qarashlar tizimidir. Taqdim etilgan Konsepsiyada qarashlar tizimi juda aniq: hujjat vazirlikdan mas'uliyatni maksimal darajada olib tashlash va uni o'qituvchilar - o'qituvchi va hali ham o'qiyotganlarning yelkasiga yuklash tamoyiliga asoslanadi. Go‘yoki vazirlikning o‘ziga, davlat organi sifatida hech narsa bog‘liq emasdek: na ta’lim sohasini moliyalashtirish, na so‘z va amalda qo‘llab-quvvatlash – bularning barchasi sun’iy ravishda katta byurokratizatsiya, bo‘g‘uvchi hisobot tizimi (“tartibdan chiqarilgan tartibga solish”) bilan almashtirildi. O‘qituvchilar eskirgan, layoqatsiz, konservativ fikrli, zamon bilan hamnafas bo‘lmagan insonlar sifatida ko‘rsatilib, statistik ma’lumotlar, mutaxassislar va ayniqsa, o‘qituvchilarning o‘zlari fikri hisobga olinmaydi.
Shuning uchun loyiha istiqbolda tubdan o'zgarishlarga muhtoj. O‘qituvchilar jamoasining ovozini eshitish kerak: “Samarali hamkorlik, aniqrog‘i
Nima sodir bo'layotganini, so'nggi yillarda Rossiyada oliy ta'limni isloh qilish natijalarini har tomonlama baholash bugungi kunda nafaqat ta'lim tizimini, balki butun mamlakatni saqlab qolishning asosiy omili va shartidir. Agar biz zamonaviy ta'lim jamiyatini yaratishga muvaffaq bo'lsak (...), keyin hamma narsa yaxshi bo'ladi. Agar buni amalga oshirib bo‘lmasa, yaqin 10-15 yil ichida mamlakatimizni halokat – halokat, o‘lim kutmoqda”.
Pedagogika sohasi, albatta, konservativ va qabul qilish qiyin o'zgarishlardan biridir. Ammo bu Rossiya hukumatini ta'lim tizimining butunlay qulashi haqida ogohlantirayotgan yuzlab mutaxassislarga quloq solmaslik uchun bahonami?
Mutaxassislarning prognozlariga e'tibor berish juda muhim, chunki ularga nisbatan beparvo munosabat Rossiyaga ko'p yillik ta'limning pasayishiga olib kelishi mumkin. Pedagogik jamoatchilik hozirdanoq Ta’lim vazirligini noprofessionallik, byurokratizm va ta’limni qo‘llab-quvvatlashga qarshi kurashda ochiqdan-ochiq qoralamoqda. 1980-yillardan boshlab uning sifati yomonlashdi. XX asr Bu, ayniqsa, kichik aholi punktlaridagi ta'lim tashkilotlarida seziladi (1-jadvalga qarang).
Birinchi navbatda, loyiha doirasida eng dolzarb muammoni hal qilish kerak: talabalarning asosiy nazariy tayyorgarligining pasayishi, buning fonida amaliy bakalavr darajasiga o'tish yuzga shapaloq kabi ko'rinadi. o'qituvchilar jamoasiga. Bizning fikrimizcha, eng maqbul yechim o‘qituvchilarni tayyorlash muddatini 56 yilgacha oshirish yoki asosiy shart sifatida magistraturani tamomlash bo‘ladi.
Navbatdagi eng muhim jihat – o‘qituvchilik kasbining jamoatchilik oldida ijtimoiy-iqtisodiy va ma’naviy tiklanishi. Hozirgi kunda ish obro'si nuqtai nazaridan o'qituvchi farrosh va savdo maslahatchisi o'rtasida joylashgan.
Bundan tashqari, o'qituvchilar munosib maosh oladigan va yuqori ijtimoiy ta'minlangan taqdirdagina kasbga tanlashni kuchaytirish kerak. Aks holda, mamlakat nafaqat o'ziga kerak bo'lgan "eng yaxshisini", balki maktab, kollej yoki universitetdagi bo'sh ish o'rinlariga da'vogarlarni ham yo'qotish xavfi bor. Maoshning kamligi, imtiyozlarning yo‘qligi, kasbning ijtimoiy nufuzi kabi to‘siqlarni bartaraf etish muhim. O'qituvchilarni ko'rsatkichlar uchun byurokratik poygadan himoya qilish kerak: o'qituvchilik ijodiy kasb va unda eng yaxshi natijalarga o'qituvchi bolalarga hokimiyat yoki boshqa nazorat qiluvchi organlar, ota-onalarning bosimisiz yondashuvni tanlashda erkin bo'lganda erishiladi. , huquqiy va axloqiy me'yorlarni buzmasdan.
Davlat ta'lim standartlari talablari, "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonunining normalari va ta'limga kompetentsiyaga asoslangan yondashuv tamoyillari ta'lim faoliyatining barcha darajalarida o'qituvchilar faoliyatini tartibga solish uchun etarli. Biroq, uni amalga oshirishning hozirgi ko'rsatkichlariga intilish, tobora ko'proq yangi mezonlarni joriy etish bilan birga, davlat barcha pedagogika individual shaxslar - o'qituvchi va talaba, ularning faoliyati raqamlar bilan o'lchanmaydigan va shaxs sifatidagi faoliyatiga asoslanishini unutmoqda. yondashuv har doim talab qilinadi.
Bundan tashqari, yuqoridan aniq ijrochilar bilan muhokama qilinmasdan o'rnatilgan ko'plab ta'lim standartlari jiddiy o'zgartirishlarni talab qiladi va hatto sinovdan o'tkazishga tayyor emas. Qoidalar va ma'naviy masalalar ortida aniq moliyaviy yordam bo'lishi kerak. Davlat hech bo'lmaganda hozircha ta'limning o'zini o'zi ta'minlash masalasidagi illyuziyalardan voz kechishi vaqti keldi. “ZaMKADYE” ta’lim tashkilotlari katta miqdorda subsidiyalarga muhtoj bo‘lib, ularni grantlar va rag‘batlantiruvchi to‘lovlar bilan cheklab bo‘lmaydi.
Bir vaqtning o'zida ko'plab muammolarni hal qilish kerak bo'ladi: ta'limni rivojlantirish uchun hududlarga, ayniqsa, o'qituvchilar va ta'lim tashkilotlariga xizmat ko'rsatuvchi xodimlarning ish haqini oshirish, chekka hududlarda yo'llar qurish, kichik maktab o'quvchilarini transport bilan ta'minlash, moddiy yordam berish uchun mablag' kerak bo'ladi.
maktablar va universitetlar uchun texnik jihozlar va boshqalar. Shuning uchun, eng yuqori darajada, ushbu moliyalashtirish uchun mablag'ni qayerdan olish masalasi hal qilinishi kerak: yoki "Futbol 2018", "Expo 2020", "Sochi" kabi nufuzli loyihalarni amalga oshirishdan bosh tortish. 2014 yil” va hokazo. yoki buning uchun yirik va oʻrta korxonalarga qoʻshimcha soliqlar belgilang
biznes yoki byudjet xarajatlarini bitta xarajat chizig'idan ta'lim maqsadlarini amalga oshirishga o'tkazish. Hozirda Konsepsiyada bayon etilgan harakatlarni amalga oshirish uchun boshqa imkoniyatlar mavjud emas.
Shunday qilib, vazirlik tomonidan taqdim etilgan loyiha barcha sohalarda – moliyaviy, ijtimoiy, normativ-huquqiy jihatdan sifat jihatidan yaxshilanishga muhtoj va pirovardida buni o‘qituvchilar jamoasi uzoq vaqtdan beri umid bilan kutayotgan real harakat sifatida ko‘rmoqchiman. Qolaversa, bu harakatlar mamlakatdagi barcha ta’lim munosabatlari sub’ektlarining hamkorlik, qo‘llab-quvvatlash va o‘zaro e’tibor va hurmat tamoyillariga asoslanishi kerak. Ayni paytda hokimiyat va pedagogik munosabatlar ishtirokchilarining bir-biriga nisbatan ishonchsizligi chuqurdir. Loyihada tahlil qilingan "qo'llab-quvvatlash" atamasini esa achchiq kinoya bilan baholash mumkin.
Insonda Ta’lim va fan vazirligi yana ta’lim islohotlarini o‘tkazishga shoshayotgandek taassurot paydo bo‘ladi. Ammo o'qituvchi tarbiyasidagi har qanday qadam jiddiy o'ylangan, eksperimental tarzda ishlab chiqilishi va joy, vaqt va harakat uslubiga qarab izchil amalga oshirilishi kerak. Aks holda, bu mamlakatning ijtimoiy qadriyati sifatida ta'lim taqdiri uchun ulkan salbiy oqibatlarga olib keladi.
Ayni paytda, bunday islohot, ma'lum darajada, faqat Vatanimiz poytaxti hududida amalga oshirilishi mumkin, bu misolda, aftidan, mualliflar o'z konsepsiyasini yaratgan. Va "Moskvadan eng chekkagacha" "katta masofa" bor, bu Konsepsiya loyihasini tayyorlash tamoyillarida aks ettirilmagan. Hukumat qonunlar ishlab chiqishda pedagogik jamiyat bilan hamkorlikda ta’limning dolzarb muammolarini hal qilishi kerak, obodonlashtirilgan idoralar tinchligida emas.
ADABIYOT
1. Rossiya Fanlar akademiyasining Sotsiologiya institutining ijtimoiy siyosat bo'yicha hisoboti 2013 yil.
2. Matveev I. Yo'l yo'q - pedagogika universitetlarini isloh qilish // Ochiq chap. INL: http://openleft.ru/.
3. 2013 yil 1 yanvarda "San'at va ta'lim" jurnalida chop etilgan "Rossiyadagi zamonaviy pedagogik hamjamiyatning universitet ta'limini isloh qilishga munosabati" tadqiqot ishi.
5. O'qituvchining kasbiy standarti, 5-bandda, p. 16.
6. Rossiya gazetasi. 6040-son (64).
8. Ukraina raqobatbardosh tadqiqot universitetlarini yaratish haqida o'ylash kerak // Gorshenin instituti, 07/14/2011.
9. O'qituvchilarning malakasini oshirish qisqartiriladi (Ta'lim va fan vazirligining axborot va mintaqaviy siyosat departamenti direktori A. Usacheva bilan suhbat) // Kommersant. № 1. 01/13/2014. S. 5.
10. “Kasb-hunar taʼlimi” forumi: NNT va kasb-hunar taʼlimi xodimlari uchun internet loyihasi. ISL: http://www.profobrazovanie.org.
Bugun mamlakatimiz jamoatchiligi “Pedagog kadrlar ta’limini rivojlantirishni qo‘llab-quvvatlash konsepsiyasi” loyihasini muhokama qilmoqda. Bu Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan ishlab chiqilayotgan kompleks va keng qamrovli dasturni yaratishda birinchi, juda muhim qadamdir.
"AO" muharrirlari bir qator savollarga javob berish uchun o'qituvchilarni tayyorlash va qayta tayyorlash dasturlarini amalga oshiruvchi universitetlar va o'rta ta'limdan keyingi ta'lim muassasalari vakillarini taklif qildi.
- Hujjat loyihasini qanday baholaysiz? Uning ayrim qoidalarini takomillashtirish va aniqlashtirish kerakmi?
- Sizningcha, qanday chora-tadbirlar o'qituvchining ijtimoiy mavqeini va uning kasbining jamiyatdagi nufuzini oshirishga yordam beradi?
- O'qituvchi ishining maqsadi nafaqat o'qitish, balki ta'lim ham bo'lishi kerak degan fikrga qo'shilasizmi? Zamonaviy o'qituvchi qanday axloqiy fazilatlarga ega bo'lishi kerak?
- (1) O'qituvchilar ta'limini rivojlantirishga yangi yondashuvlarni ishlab chiqish hayot haqiqatiga o'z vaqtida javob berishdir.
Kontseptsiya yangi mafkura va texnologiya tashuvchilarni tayyorlashni nazarda tutadi. Aslini olganda, bular dunyoqarashi ta'limdagi o'zgarishlarning tayanch nuqtasi va mexanizmiga aylangan professional o'qituvchilardir. Bizning fikrimizcha, bunday mutaxassislarni tayyorlash nafaqat ularning amaliy, amaliy yo'nalishini kuchaytirishni nazarda tutadi. Tafakkur madaniyatiga ega bo‘lgan, o‘qishga hayot tarzi sifatida qadriyatli munosabatda bo‘lgan o‘qituvchi bugungi kun o‘quvchilari shaxsida jamiyatning intellektual salohiyatini yarata oladi. Bu darajadagi professionallik fundamental ilmiy fanlarni o'zlashtirish jarayonida shakllanadi. Konsepsiya loyihasida dastlabki ikki yil bakalavrlari uchun keng umumiy gumanitar tayyorgarlik haqida so‘z yuritiladi, ular o‘qishni tugatgandan so‘ng pedagogik ixtisoslikni tanlab, maktabda uzoq muddatli amaliyotga yuboriladi. Maktab devorlarini tashlab, ilmiy bilimlar makoniga zo‘rg‘a kirgan, darrov o‘zining sobiq maktab ustozlari mafkuraviy yo‘nalishiga qaytgan insondan sifat jihatidan yangi mafkura va texnologiya kutish qanchalik haqiqatga to‘g‘ri keladi?
- (2) Mehnati natijasida mamlakatning intellektual salohiyati yuksalishiga olib keladigan mutaxassis eng yuqori moddiy mukofot va jamoatchilik e'tirofiga loyiqdir. Bizga o‘qituvchilarning amaliyot o‘tashini, malakasini oshirish va qayta tayyorlashni qo‘llab-quvvatlashga qaratilgan grantlar kerak. Hududlarda o‘qituvchilarni qoldirishda ularning oilalarini uy-joy va ijtimoiy nafaqalar bilan ta’minlash katta ahamiyatga ega. Menimcha, ulug'vor rus an'analariga qaytish - ta'lim sohasi mutaxassislariga pedagogik ziyolilar, madaniyat va ma'rifat tashuvchisi sifatida qarash kerak.
- (3) Jamiyat o'qituvchi oldiga juda keng qamrovli vazifa qo'yadi - yosh avlodning aql-zakovati, shaxsiyati va dunyoqarashini rivojlantirishga ko'maklashish. Bunday darajadagi mutaxassisning axloqiy fazilatlari shubhasiz yuqori. O‘z ishiga qadrli munosabat, jamiyat manfaati va shogirdlarining porloq kelajagi yo‘lida harakat qilishga intilish, nekbinlik – haqiqiy o‘qituvchi portretiga teginishlarning bir qismidir.
- (1) Muhokama qilinayotgan hujjatning shubhasiz afzalligi shundaki, unda Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining o'qituvchilar ta'limi tizimini isloh qilish masalalari bo'yicha pozitsiyasi bayon etilgan. Pedagogika oliy o‘quv yurtlarining kollej va maktablar bilan hamkorlikda tashkil etilayotgan amaliy ishlarga e’tibor qaratilayotganini ijobiy jihat deb bilamiz. Hujjat mualliflari bakalavriat va magistratura dasturlarini farqlashning turli variantlarini taklif qilishdi, bu ham muhim.
Shu bilan birga, loyihadagi bir qator pozitsiyalar to'liq aniq emas. Ta'limning eng muhim bosqichi - maktabgacha yoshdagi bolalik ko'zdan g'oyib bo'ldi. Asosiy muammolar sifatida ko'tarilgan muammolar faqat o'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligi jarayoniga taalluqlidir, ammo ta'lim maydonini shakllantirishga va pedagogik kadrlar tayyorlashni qo'llab-quvvatlash jarayoniga ta'sir qilmaydi. Joriy etilgan universal bakalavrning mezonlari va mazmuni to'liq aniq emas, oliy ta'lim xodimlarining malakasini oshirish imkoniyatlari aniq ko'rsatilmagan.
Konsepsiya loyihasi har tomonlama professional muhokama, jiddiy ekspertiza va takomillashtirishni talab qiladi.
- (2) Ta'lim tizimidagi muammolarning aksariyati pedagogik emas, balki ijtimoiy xarakterga ega. Ularning amaliy yechimi nafaqat pedagogik innovatsiyalar, balki bir qator sharoitlarning o‘zgarishi bilan ham bog‘liq bo‘lib, ulardan biri o‘qituvchining ijtimoiy mavqei va uning turmush darajasini oshirishdir.
Aksariyat o'qituvchilar o'zlarining kasbiy maqomini mustahkamlash moddiy resurslarga emas, balki axborot muhitini o'qituvchining ijobiy imidjiga qayta yo'naltirishga bog'liqligini ta'kidlaydilar.
- (3) Ishonchimiz komilki, Rossiya universitetlaridagi har qanday o'qituvchi faoliyatining maqsadi nafaqat talabalarga zamonaviy innovatsion texnologiyalarni o'rgatish, balki, birinchi navbatda, har tomonlama barkamol shaxsni, o'z mamlakatining vatanparvar fuqarosini tarbiyalashdir. . Shuning uchun ham pedagogika oliy o‘quv yurtlarining o‘ziga xos vazifasi – zamonaviy pedagogik elitani shakllantirish. O‘z faoliyatining mazmuni va maqsadini aniq ko‘radigan, ilg‘or ta’lim g‘oyalarini hayotga tatbiq etishga, o‘zini va o‘quvchilarini ijodiy o‘zgartirishga yo‘naltirilgan yangi o‘qituvchi jamiyatni qiziqtiradi.
- (1) Konsepsiya loyihasi o'z vaqtida qabul qilingan hujjatdir. Umuman ta’lim tizimida, xususan, pedagogik kadrlar tayyorlashda so‘nggi paytlarda jiddiy o‘zgarishlar ro‘y berdi: bosqichli kadrlar tayyorlash tizimiga o‘tish, pedagogik ta’lim dasturlari ro‘yxatiga o‘zgartirishlar, mazmun va o‘qitish texnologiyalarini modernizatsiya qilish. Bu ob'ektiv ravishda butun pedagogik jabhada muammolarni hal qilish zarurligiga olib keladi.
Biroq, kontseptsiyaning ayrim qoidalari qo'shimcha ishlab chiqish va aniqlashtirishni talab qiladi. “Ta’lim to‘g‘risida”gi yangi qonun pedagog kadrlarning jamiyatdagi alohida mavqeini belgilab berdi. Binobarin, ularni tayyorlash tizimi ham, ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlari ham o'ziga xos bo'lishi kerak. Bu pedagogika oliy o'quv yurtlarining alohida maqomiga ham tegishli. Umuman olganda, chiziqli bo'lmagan ta'lim traektoriyalari g'oyasini qo'llab-quvvatlagan holda, biz yuqori sifatli o'qituvchilarni tayyorlash mazmunining asosini keng qamrovli fundamental fan, psixologik, pedagogik va axborot tayyorlashni o'z ichiga olgan ixtisoslashtirilgan pedagogik dasturlar tashkil etishi kerak deb hisoblaymiz. O'qituvchilar ta'limining mazmuni va texnologiyalarini real modernizatsiya qilishni ta'minlaydigan o'sish nuqtasi bo'lishi mumkin bo'lgan asosiy loyihalar ro'yxatini alohida ta'kidlash kerak. Pedagogik ish uchun rag'batlantirilgan abituriyentlarni tanlash muammolarini har tomonlama hal etish muhimdir.
- (2) Paradoksal vaziyat yuzaga keldi. Bir tomondan, o'qituvchilik kasbi eng sharafli va mas'uliyatli kasblardan biri hisoblanadi. Boshqa tomondan, uning ijtimoiy jozibadorligi va nufuzi so'nggi yigirma yil ichida juda past darajaga yetdi.
Muammoni har tomonlama hal qilish kerak - umumta'lim tashkilotlari, ta'limni boshqarish organlari, oliy ta'lim muassasalarining ta'lim tashkilotlari, viloyat va shahar ijroiya hokimiyati organlarining pedagogik mutaxassisliklar va ta'lim yo'nalishlari bo'yicha kadrlar tayyorlash uchun nomzodlarni tanlash bo'yicha sa'y-harakatlarini birlashtirish orqali. Talabalarni kollej yoki oliy o‘quv yurtlarida o‘qish davrida qo‘llab-quvvatlash tizimini joriy etish, ularni moddiy rag‘batlantirish, yosh mutaxassislarni har tomonlama (tashkiliy, uslubiy, moddiy, uy-joy va hokazo) qo‘llab-quvvatlashni ta’minlash zarur. Faqatgina kelishilgan harakatlar “ikki tomonlama salbiy tanlov” muammosini hal qilish va ta’lim muassasalariga barkamol, tashabbuskor, innovatsion fikrlaydigan yosh o‘qituvchilarning kirib kelishini ta’minlash imkonini beradi.
- (3) Zamonaviy o'qituvchining tarbiyaviy funktsiyasi o'qitish va rivojlantirishdan ajralmasdir. Bugun o‘qituvchi inson, axloqiy g‘oyalar tashuvchisi, mehr-oqibat, sezgirlik, adolatparvarlik, vatanparvarlik namunasi bo‘lishi kerak. Afsuski, ushbu muhim holatlar konsepsiya loyihasida to'liq hisobga olinmagan, unda o'qituvchilar ta'limi birmuncha toraytirilgan - sifat toifalari, kasbiy faoliyat standartlari va sertifikatlash ustunlik qiladigan xizmat sifatida ko'rib chiqiladi. Bunday yondashuv o'qituvchilarni tayyorlash sifatiga va uning pedagogik faoliyati natijalariga sezilarli darajada salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
- (1) Kontseptsiya loyihasining paydo bo'lishi haqiqati ijobiydir. Bu o'qituvchi ta'limi muammolarining dolzarbligini ko'rsatadi.
Bizning fikrimizcha, hal etilishi hujjatni ko'rib chiqish predmeti bo'lgan muammolar ro'yxatini to'ldirish mumkin. "Kasbga kirish muammolari" bo'limiga quyidagilarni qo'shishingiz mumkin:
- o'qituvchilik kasbining funktsiyalari va xususiyatlarini ommaviy axborot vositalarida yetarli darajada yoritmaslik va ko'pincha past darajada;
- sulolalarni o'qitishni qo'llab-quvvatlash tizimining yo'qligi;
- ta'limdagi tizimli muammolarni hal qiladigan federal maqsadli dasturlarning etishmasligi.
"Tayyorgarlik muammolari" bo'limiga qo'shing:
- aspiranturaga ega pedagogika instituti, shuningdek, maktabgacha, boshlang'ich, o'rta va yuqori darajadagi ta'limga ega maktabni o'z ichiga olgan ta'lim muassasalari majmualarining yo'qligi;
- mahalliy pedagogika oliy o'quv yurtlari talabalari va o'qituvchilar tayyorlaydigan xorijiy oliy o'quv yurtlari talabalari o'rtasida o'zaro munosabatlarning yo'qligi.
“Kasbda qolish muammolari” bo‘limi quyidagi mazmundagi moddalar bilan to‘ldirilsin:
- o'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish tartibini soddalashtirish (faqat oliy malaka toifasiga muvofiqligi mustaqil ekspertlar tomonidan, qolganlari esa ta'lim muassasasining o'zi tomonidan baholanishi kerak);
- o'qituvchilar uchun uy-joy, o'quv-uslubiy, moddiy, axborot va o'quv faoliyatini texnik jihozlash masalalarini hal qiluvchi federal maqsadli dasturlar.
- (2) Bunday chora-tadbirlar federal va mintaqaviy darajada har yili o'qituvchilar kongresslarini o'tkazishni o'z ichiga oladi; o‘qituvchining ish haqi mintaqada iqtisodiyot bo‘yicha o‘rtacha bo‘lishi talabini saqlab qolgan holda, o‘quv yuklamasining bir stavkadan oshib ketishini taqiqlash; o'qituvchilarning maktab formasini joriy etish; "O'qituvchilar uchun uy-joy" va "O'qituvchilar kabineti" federal maqsadli dasturlarini amalga oshirish.
- (3) Zamonaviy o'qituvchining axloqiy fazilatlari, shubhasiz, jamiyatdagi ijtimoiy, siyosiy va iqtisodiy munosabatlar bilan bog'liq bo'lib, ular asosan pedagogika va ta'lim amaliyotining rivojlanishiga ta'sir qiladi. Biroq, o'qituvchilik kasbini tanlagan har bir kishi uchun qo'llanma bo'lishi kerak bo'lgan doimiy pedagogik qadriyatlar mavjud. Bu, eng avvalo, har bir bolaning kuch va imkoniyatlariga chuqur ishonch, o‘qituvchining kasbiy sharafiga asoslangan pedagogik optimizmdir.
Ta'limning asosiy maqsadlaridan biri bolalarni axborotni tanqidiy baholashga o'rgatishdir. Ammo o'qituvchilarning o'zlari buni qila oladimi? Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu har doim ham shunday emas. Ta'lim psixologi Kirill Karpenko soxta yoki noto'g'ri ma'lumotni tanib olish imkonini beradigan qoidalarni ishlab chiqdi.
O'smirlarning o'z joniga qasd qilish mavzusi Rossiyadagi eng dolzarb va qiyin mavzulardan biridir. Bu, ayniqsa, o'qituvchilarga tegishli, chunki ular o'z o'quvchilarining o'smirlik davrini bir necha marta boshdan kechiradilar. Sankt-Peterburg davlat universitetining psixologiya fakulteti salomatlik va deviant xulq-atvor psixologiyasi kafedrasi professori Vsevolod Rozanov zamonaviy ilm-fan hozirgi vaziyatni qanday baholashi haqida gapiradi.
O'n yildan beri Kareliya shimolidagi maktablardan biri innovatsion platforma sifatida yashab kelmoqda. Bu yerda har bir dars 90 daqiqa davom etadi. An'anaviy dars jadvali yo'q, ammo ozuqa bor. Bu vaqt ichida o'qituvchilar bolani ko'rishni va har bir o'quvchi uchun individual marshrutni qurishni o'rgandilar. Fizika o'qituvchisi Nadejda Deribina noodatiy o'quv jarayoni qanday ishlashini tushuntiradi.
Polina Dashkovaning “Gorlovning boshi berk ko‘cha” nomli yangi romani shu yilning kuzida eng ko‘p sotilgan kitoblardan biriga aylandi. Unda yozuvchi tarixga yuzlandi: 50-70-yillardagi voqealar bir muncha vaqt o'tgach, uning qahramonlari taqdirida kutilmaganda aks etadi. “O‘qituvchilar gazetasi”ga bergan eksklyuziv intervyusida muallif tarixiy nasr ustida ishlash va nima uchun hech qachon bolalar kitobini yozmasligi haqida gapirdi.
2015 yilda 2011-2015 yillarda ta'limni rivojlantirish bo'yicha Federal maqsadli dastur tugaydi. Uning o'rniga yangisi - 2016-2020 yillarda ta'limni rivojlantirishning Federal maqsadli dasturi (keyingi o'rinlarda Dastur deb yuritiladi), uning kontseptsiyasi Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 29 dekabrdagi qarori bilan tasdiqlangan. 2014 yil No 2765-r. Dasturning davlat buyurtmachilari - Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi va Ta'limni nazorat qilish federal xizmati (Rosobrnadzor).
Amalga oshirish uchun taklif etilayotgan Dastur ta'lim darajalari va turlarini zamonaviy raqobatbardosh ta'limning yagona ajralmas binosiga birlashtirish uchun mustahkam asos bo'lib xizmat qiladigan qator murakkab vazifalarni o'z ichiga oladi. Rossiya jamiyati, davlati va iqtisodiyotining izchil rivojlanishining muhim omili.
Shu bilan birga, Dasturning maqsadi raqobatbardosh inson salohiyatini shakllantirishga qaratilgan Rossiya ta'limini samarali rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlashdan iborat. Ushbu maqsadga erishish quyidagi vazifalarni amalga oshirish orqali kutilmoqda:
- kasb-hunar ta’limida tarkibiy va texnologik innovatsiyalarni yaratish va tarqatish, zamonaviy iqtisodiyotning yuqori harakatchanligini ta’minlash;
- umumiy va qo'shimcha ta'limning zamonaviy mexanizmlari, mazmuni va texnologiyalarini, shu jumladan ilgari ishlab chiqilgan va joriy etilgan federal davlat ta'lim standartlarini (FSES) qo'llash bo'yicha kompleks chora-tadbirlarni amalga oshirish orqali rivojlantirish;
- bolalar va yoshlar o‘rtasida ilmiy, o‘quv va ijodiy faoliyatni ommalashtirish, iqtidorli yoshlarni aniqlash chora-tadbirlarini amalga oshirish;
- zamonaviy iqtisodiyot uchun ta'lim va kadrlar tayyorlash uchun shart-sharoitlarni ta'minlaydigan infratuzilmani yaratish;
- ta'lim sifati va ta'lim natijalarini baholashning ommabop tizimini shakllantirish.
Dastur eng samarali deb o'rta muddatli 5 yillik rejalashtirish davridan foydalanadi. Bunda Dasturni amalga oshirishning 2 bosqichi kutilmoqda: 2016-2017 yillar – birinchi bosqich, 2018 – 2020 yillar – ikkinchi bosqich. Dasturning maqsad va vazifalariga ikkinchi bosqich yakunlanganidan keyin erishiladi.
Dasturning amalga oshirilishini nazorat qilish va kompleks monitoringini tashkil etish Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan amalga oshiriladi. Dasturni boshqarishga jamoatchilikni jalb qilish maqsadida ilmiy muvofiqlashtiruvchi kengash tuzilmoqda, uning tarkibiga olimlar va mutaxassislar, ishbilarmon doiralar, jamoat (shu jumladan, yoshlar) birlashmalari vakillari, shuningdek, ijro hokimiyati organlari vakillari kiradi. Dasturni amalga oshirishning borishi to'g'risidagi oraliq hisobotlar va yillik hisobotlar jamoatchilikka ochiq bo'lishi kerak.
Dasturning maqsadlariga tegishli tadbirlarni amalga oshirish orqali erishiladi.
Xususan, umumta’limning zamonaviy mexanizmlari, mazmuni va texnologiyalarini rivojlantirishni ta’minlash maqsadida quyidagi tadbirlarni amalga oshirish nazarda tutilgan.
Yangi tashkiliy-iqtisodiy modellar va standartlarni joriy etish maktabgacha ta'limda me'yoriy-uslubiy bazani ishlab chiqish va uni tarqatish bo'yicha ekspert va tahliliy yordam ko'rsatish orqali. Tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- maktabgacha taʼlim va ota-onalar taʼlimini rivojlantirish boʻyicha hududiy dasturlarni qoʻllab-quvvatlash;
- o'rta ta'lim uchun yangi Federal davlat ta'lim standartlarini joriy etish;
- har bir hududda maktabgacha ta’lim (KT) sohasida davlat-xususiy sheriklik uchun shart-sharoitlar yaratish;
- ta’lim muassasalari professor-o‘qituvchilari va rahbarlarining 95 foizini yangi ta’lim dasturlari bo‘yicha malaka oshirish.
Besh yillik davrda maktabgacha taʼlim sohasida davlat-xususiy sheriklik shartlari va mexanizmlari yaratilgan hududiy-shahar maktabgacha taʼlim tizimlarining ulushini 7 foizdan 100 foizga oshirish kerak.
Ta’lim sifatini oshirish past natijalarga erishgan maktablarda va noqulay ijtimoiy sharoitda faoliyat yuritayotgan maktablarda hududiy tajriba loyihalarini amalga oshirish va ularning natijalarini ommalashtirish orqali. Tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- ta’lim sifatini oshirish bo‘yicha tajriba loyihalarini amalga oshirish;
- me'yoriy-uslubiy bazani modernizatsiya qilish;
- ilg‘or ish tajribalarini barcha hududlarga tarqatish.
Bunday umumta’lim tashkilotlarida ta’lim sifatini oshirish bo‘yicha loyihalar muvaffaqiyatli amalga oshirilgan hududiy umumiy ta’lim tizimlarining ulushi 5 yil davomida 4 foizdan 60 foizga oshishi kutilmoqda.
Maktablar tarmog'ini yaratish, ta'lim va ta'limning yangi texnologiyalari va mazmunini sinovdan o'tkazish bo'yicha eksperimental va innovatsion dasturlarni amalga oshirish, maktab tashabbuslari va tarmoq loyihalarini raqobatbardosh qo'llab-quvvatlash orqali. Ushbu tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- kamida 200 ta innovatsion maktabni tashkil etish;
- maktablarda yangi o'qitish va ta'lim texnologiyalaridan foydalanish modelini ishlab chiqish va tarqatishga tayyorlik;
- ta’lim tashkilotlarining hududiy tarmoqlarini modernizatsiya qilish (samarali tarmoqlarni shakllantirish) dasturlarini qo‘llab-quvvatlash;
- aniq ta'lim texnologiyalarini tarqatish bo'yicha kamida 30 ta milliy metodik tarmoqlarni yaratish.
Texnologiya va tarkibni modernizatsiya qilish muayyan yo'nalishlarni modernizatsiya qilish kontseptsiyalarini ishlab chiqish, ta'limni rivojlantirish bo'yicha mintaqaviy dasturlarni qo'llab-quvvatlash va tarmoq uslubiy birlashmalarini qo'llab-quvvatlash orqali yangi Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq o'qitish. Tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- rossiya Federatsiyasida matematik ta'limni rivojlantirish kontseptsiyasi qoidalarini amalga oshirish;
- rus tili, chet tili, tarix, adabiyot va texnologiya fanlari bo‘yicha ta’limni modernizatsiyalash, ta’lim mazmunini yangilash konsepsiyasini yaratish va amalga oshirish;
- matematika, rus tili, chet tili, tarix, adabiyot va texnologiya fan yo‘nalishlari bo‘yicha o‘qituvchilarning tarmoq uslubiy birlashmalarini yaratish.
Pedagogik kadrlar sifatining o'sishini ta'minlash maktablarda mintaqaviy dasturlarni raqobatbardosh qo'llab-quvvatlash va bunday dasturlarni ekspert va tahliliy qo'llab-quvvatlash orqali. Tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- barcha hududlarda menejerlar va professor-o'qituvchilar bilan samarali shartnomalar tuzishning maqbul yondashuvlarini joriy etish;
- kasbiy faoliyatning yangi standartini, shu jumladan o‘qituvchilarni attestatsiyadan o‘tkazish va malakasini oshirish mexanizmlarini joriy etish;
- oliy o‘quv yurtlarining ilg‘or bitiruvchilari va iqtidorli o‘qituvchilarini maktablarga jalb etish va qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha tajriba loyihalarini amalga oshirish, ilg‘or tajribalarni yoritish va ommalashtirish.
Fanlararo texnologiyalardan foydalangan holda o‘qitish usullarini o‘zlashtirgan va o‘quv jarayoniga tatbiq etgan o‘qituvchilar salmog‘ini 5 yil davomida 30 foizdan 43 foizga oshirish kerak.
Oliy va kasbiy ta’lim tashkilotlarini jalb qilish iqtidorli bolalar bilan mavsumiy va sirtqi maktab loyihalari, tanlovlar va olimpiadalarni tanlov asosida qo‘llab-quvvatlash orqali ishlash. Tadbir quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- oliy o'quv yurtlari va o'rta kasb-hunar ta'limi tashkilotlari tomonidan har yili mavsumiy maktablar, iqtidorli bolalar uchun Butunrossiya tanlovlari o'tkazilishini ta'minlash;
- g'ayratli o'quvchilar uchun milliy sirtqi maktablar faoliyatini ta'minlash.
Bolalar va yoshlar o‘rtasida ilmiy, ta’lim va ijodiy faoliyatni ommalashtirish, iqtidorli yoshlarni aniqlash. Quyidagi tadbirlarni amalga oshirish rejalashtirilgan:
- yoshlar ilmiy-texnika ijodiyoti markazlarini tanlov asosida qo‘llab-quvvatlash va ularning tajribasini ommalashtirish orqali bolalar va yoshlarning ilmiy-texnik va innovatsion ijodini rivojlantirish;
- yoshlarni faol ijtimoiy amaliyotga jalb etish mexanizmlarini joriy etish;
- bolalarning dam olishi va salomatligini tashkil etish modellari va mexanizmlarini takomillashtirish;
- talabalar o‘rtasida sog‘lom turmush tarzini targ‘ib qilish bo‘yicha kompleks chora-tadbirlarni ishlab chiqish va amalga oshirish.
Tadbirlarni amalga oshirish natijasida umumiy (shu jumladan maktabgacha) taʼlimning yangi mazmuni va umumtaʼlim dasturlari boʻyicha oʻqitish texnologiyalari shakllantirilishi, shuningdek, taʼlim tizimini rivojlantirishni uslubiy va innovatsion qoʻllab-quvvatlash koʻzda tutilmoqda. maktabgacha ta'lim.
Barcha darajadagi ta’lim sifatini mustaqil monitoring qilish va baholashning milliy-mintaqaviy tizimini yaratish, baholashning yangi vositalari va tartiblarini (shu jumladan, xalqaro sifat tadqiqotlari), shu jumladan, umumiy ta’lim sohasida ham yaratishni ta’minlash rejalashtirilmoqda. Bir qator chora-tadbirlar ko'zda tutilgan:
- umumiy ta’limning barcha bosqichlarida (shu jumladan, maktabgacha ta’lim muassasalarida) sifatni baholashning hududiy tizimlarini yaratish bo‘yicha tajriba loyihalarini amalga oshirish;
- tayanch fanlar boʻyicha taʼlim sifatini kamida 3 ta oʻqish davrida mintaqaviy va respublika miqyosida baholash imkonini beruvchi taʼlim yutuqlarining milliy monitoringini yaratish;
- yagona davlat ekspertizasini va davlat yakuniy attestatsiyasini o'tkazish tartibi va mexanizmlarini modernizatsiya qilish;
- barcha darajadagi umumiy ta’lim sifatini baholashga jamoatchilikni jalb qilish mexanizmlarini shakllantirish;
- foydalanuvchi reytinglarini shakllantirish uchun ochiq ma'lumotlar tizimlarini yaratish.
Shu bilan birga, Rossiya Federatsiyasi sub'ektlarining umumiy sonidagi maktabgacha ta'lim, boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'lim, qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlari sifatini baholashning mintaqaviy tizimlari mavjud bo'lgan Rossiya Federatsiyasi sub'ektlarining ulushi. 10 foizdan 100 foizga, mintaqalararo va mintaqalararo tahlil va taʼlim sifatini baholash uchun baholash vositalari (xalqaro asosidagi) ishlab chiqilgan va qoʻllanilishi uchun tarqatilgan mintaqaviy taʼlim tizimlarining ulushi esa 1 dan 100 foizgacha oshirilishi kerak. 20%.
Umumiy taʼlim masalalari boʻyicha Dasturga quyidagilar boʻyicha tadbirlar va kompleks loyihalarni kiritish taklif etilmoqda:
- ta’lim tashkilotlari bitiruvchilarining bandligini monitoring qilish;
- ularning kasbiy martaba va keyingi uzluksiz ta'lim jarayonini qo'llab-quvvatlash (shu jumladan qo'shimcha kasbiy ta'lim va kattalar uchun norasmiy ta'lim);
- rahbarlar va pedagog kadrlar bilan samarali shartnomalar tuzish tizimiga o‘tish.
Konsepsiyada qayd etilishicha, Dasturda belgilangan vazifalarni hal etish ta’lim tashkilotlarining moddiy-texnik bazasini takomillashtirish hisobiga amalga oshiriladi.
Dasturda ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilari, shuningdek, ta’lim tashkilotlarining o‘zlari o‘rtasidagi tarmoq o‘zaro hamkorligi masalasiga alohida e’tibor qaratilgan. Ushbu masalani amalga oshirishda ijtimoiy va professional tarmoqlarni yaratish va rivojlantirish roli oshadi, ularda tajriba almashish va ta'lim tashabbuslari federal, mintaqaviy, munitsipal darajalarda, shuningdek, alohida ta'lim tashkilotlarida targ'ib qilinadi. Ta'lim tizimi uchun tarmoqning o'zaro ta'siri masalasi birinchi marta "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi FZ-273 Federal qonunida (15-modda) belgilangan.
Hujjat ko'rsatadi Dasturni amalga oshirishdagi asosiy xavflar:
- Moliyaviy resurslardan samarasiz foydalanish, bu davlatning ta'limga harajatlari ortib borayotgan bir sharoitda ayniqsa xavflidir;
- Dasturni amalga oshirish jarayonida ilgari ajratilgan byudjet mablag'larini qisqartirish. Bunday holda, Dasturni qayta qurish, boshlangan o'zgarishlarni to'xtatib turish mexanizmlarini ishlab chiqish va amalga oshirish zarur bo'ladi.
- Dasturni samarasiz boshqarish (Dasturni amalga oshirish jarayonida samarasiz boshqaruv qarorlari xavfi; Dasturni amalga oshirish jarayonida zarur muvofiqlashtirishning yo‘qligi xavfi).
Eng muhimlaridan biri ekanligi qayd etilgan xavfni kamaytirish omillari aholi o‘rtasida o‘z vaqtida tushuntirish ishlarini olib boradi, ularni Dasturning maqsad, vazifalari va amalga oshirilishining borishi to‘g‘risida xabardor qiladi. Ta’lim tizimini boshqarishga ish beruvchilar, ota-onalar, ommaviy axborot vositalari va boshqa manfaatdor guruhlarni jalb etgan holda sotsiologik o‘lchovlar o‘tkazish va ijobiy jamoatchilik fikrini shakllantirish ustida ish olib borish zarur.
Dasturni amalga oshirish Rossiya Federatsiyasida ta'lim sohasida qaytarib bo'lmaydigan progressiv ijobiy tizimli o'zgarishlar mexanizmini yaratishi kutilmoqda.