İnsan diğer canlılardan farklı olarak ikili bir yapıya sahiptir. Bir yandan davranışları anatomi, fizyoloji ve ruhun özelliklerinden etkilenir. Bir yandan da toplumun kanunlarına uyuyor. İlk durumda bir kişinin birey olarak oluşumundan bahsediyorsak, ikincisinde kişiliğin gelişimi söz konusudur. Bu süreçler arasındaki fark nedir? Kişilik nedir? Neden toplumda oluşuyor? İyileşme sürecinde hangi aşamalardan geçer? Kişilik gelişiminin birçok düzeyi var mıdır? Bu süreci hangi mekanizmalar tetikliyor? Bu konuyu ele alalım.
Kişilik gelişimi nedir?
Kişilik gelişimi, bir kişinin genel oluşumunun, bilinci ve öz farkındalığıyla ilişkili bir unsurudur. Bir insan toplum dışında hayvanlar dünyasının kanunlarına göre yaşadığı için sosyalleşme alanıyla ilgilidir. Kişilik, diğer insanlarla etkileşim yoluyla oluşur. Özelde kültürel temas ve bilgi alışverişi olmadan bu süreç mümkün değildir. Karışıklığı önlemek için aşağıdaki ilgili kavramları sunuyoruz:
- İnsan- biyolojik bir türün temsilcisi Homo sapiens;
- Bireysel(bireysel) – bağımsız olarak var olabilen ayrı bir organizma;
- Kişilik- akıl, ahlak ve manevi niteliklerle donatılmış sosyokültürel yaşamın bir konusu.
Buna göre kişisel gelişim, yaşamın bizi hayvan doğasından uzaklaştıran ve bize sosyal açıdan önemli nitelikler kazandıran yönlerini belirler. Bu kavram, fiziksel uygunluk, zeka düzeyi veya duygusallık da dahil olmak üzere olası tüm alanları kapsayan kişisel gelişim ile karıştırılmamalıdır. Kişisel gelişim öz kimlikle ilgilidir. Diğer iyileştirme türlerine karşı değildir ve “Sağlam kafa, sağlıklı vücutta bulunur” deyimini haklı çıkarmaktadır.
Bu arada, kişilik gelişimi düzeyleri Maslow Piramidinde gösterilen ihtiyaçları kısmen tekrarlıyor. İlk aşama, yaşam için gerekli işlevlerin yerine getirilmesi, yavaş yavaş maneviyat ve kişisel farkındalık düzeyine yükselmesidir.
Kişilik gelişimi düzeyleri
Kişisel gelişimin yapısına ilişkin birçok sınıflandırma icat edilmiştir. Ortalama olarak Rus sosyologlar Dmitry Nevirko ve Valentin Nemirovsky tarafından önerilen yedi ana düzey vardır. Teorilerine göre insanlar aşağıdaki ardışık gelişim düzeylerini birleştirir:
- Hayatta kalma– fiziksel bütünlüğün korunması;
- Üreme– üreme ve malzeme tüketimi;
- Kontrol– kendinden ve başkalarından sorumlu olma yeteneği;
- Duygular– sevgi, merhamet, yardımseverlik bilgisi;
- Mükemmellik– uzmanlık ve yaratma arzusu;
- Bilgelik- zeka ve maneviyatın geliştirilmesi;
- Aydınlanma– manevi prensiple bağlantı, mutluluk ve uyum hissi.
İdeal olarak herkes bu seviyelerin her birini geçmelidir. Aynı zamanda kişilik gelişimi süreci yaşam dersleriyle de ilişkilidir. Birisi bir “adımın” üzerinden atlarsa, o zaman yetişmek zorunda kalacaktır. Seviyelerden birinde "takılıp kalmış" bir kişi henüz dersini öğrenmemiştir veya belki de henüz dersini almamıştır. Ya yeni bir ders alıyor ya da henüz yeni bir derse hazır değil. Kişisel gelişimin ilk güdülerinden biri, kendini onaylamadır ve bunun yerini daha sonra kişinin komşusu için endişelenmesi alır. İyileşmenin en zor ve sorumlu aşamalarından biri, benmerkezcilikten empatiye (sempati) geçiştir. Bir sonraki bölümde bu süreç hakkında daha fazla konuşacağız.
Kişilik Gelişiminin Aşamaları
Çoğu aynı doğal gelişim aşamalarından geçer. Fizyolojik ve zihinsel özelliklere göre belirlenirler. Her çağın kendine göre zorlukları ve hayat dersleri vardır.
Bu süreçlerin tam bir açıklaması, Amerikalı psikolog Erik Erikson tarafından formüle edilen ve olaylar için normal ve istenmeyen seçeneklerin bir tanımını içeren kişilik gelişimi teorisini içerir. Bu doktrine göre aşağıdakiler ayırt edilebilir: temel önermeler:
- Kişilik gelişiminin aşamaları herkes için aynıdır;
- İyileşme doğumdan ölüme kadar durmaz;
- Kişilik gelişimi yaşam evreleriyle yakından ilişkilidir;
- Farklı aşamalar arasındaki geçişler kişilik krizleriyle ilişkilidir;
- Kriz sırasında kişinin kendini tanımlaması zayıflar;
- Her aşamanın başarıyla tamamlanacağının garantisi yoktur;
- Toplum, insanın gelişmesinde onun düşmanı değildir;
- Bireyselliğin oluşumu sekiz aşamadan geçmeyi içerir.
Kişilik gelişiminin psikolojisi, her yaşta farklılık gösteren vücuttaki fizyolojik süreçlerin seyri ile yakından ilgilidir. Psikoterapötik uygulamada bu tür ayrımlar yapmak gelenekseldir. kişilik gelişiminin aşamaları:
- Oral faz– bir bebeğin hayatının ilk dönemi, güven ve güvensizlik sisteminin kurulması;
- Yaratıcı aşama- Çocuğun sadece başkalarını taklit etmekle kalmayıp, kendisi için aktiviteler icat etmeye başladığı okul öncesi dönem;
- Gizli aşama– yeni şeylere artan ilgiyle kendini gösteren 6 ila 11 yaş arasındaki yaşları kapsar;
- Ergenlik aşaması– değerlerin radikal bir şekilde yeniden değerlendirilmesinin gerçekleştiği 12 ila 18 yıl arasındaki süre;
- Olgunluğun başlangıcı– yakınlık ya da yalnızlık zamanı, aile kurmak için bir eş arayışı;
- Olgun yaş- yeni nesillerin geleceği üzerine düşünme dönemi, bireyin sosyalleşmesinin son aşaması;
- Yaşlılık– bilgelik, yaşam anlayışı ve gidilen yoldan duyulan tatmin duygusu arasında bir denge.
Kişilik gelişiminin her aşaması, belirli bir yaşın fizyolojik özellikleri nedeniyle fiziksel veya zihinsel gelişim durdurulmuş olsa bile, kişinin kendini tanımlamasına yeni bir şeyler getirir. Bu, bir bütün olarak organizmanın durumuna bağlı olmayan kişilik gelişimi olgusudur. Yaşlanma gerçekleşene kadar güç veya zeka belirli seviyelere yükseltilebilir. Kişisel gelişim yaşlılıkta bile durmaz. Bu sürecin devam edebilmesi için iyileşmeyi teşvik eden faktörlerin olması gerekir.
Kişilik gelişiminin itici güçleri
Herhangi bir gelişme, konfor alanınızdan çıkmayı içerir. Buna göre kişisel gelişim koşulları aynı zamanda kişiyi alışılmış ortamından "iterek" onu farklı düşünmeye zorlar. Kişisel gelişimin ana mekanizmaları şunları içerir:
- İzolasyon – kişinin bireyselliğinin kabulü;
- Tanılama– insanın kendini tanımlaması, analogların aranması;
- Benlik saygısı– toplumdaki kendi “ekolojik nişinizi” seçmek.
Sizi hayata karşı tutumunuzu yeniden gözden geçirmeye, konfor alanınızı terk etmeye ve ruhsal olarak gelişmeye zorlayan da bu kişilik gelişimi mekanizmalarıdır.
Benlik saygısı ve “egosunun” tatmini sorunundan sonra insan, tarihe damgasını vuran başkalarına yardım etmeyi düşünür. Ayrıca bireyler, evrensel gerçeğin farkına varmaya ve evrenin uyumunu hissetmeye çalışarak ruhsal aydınlanma aşamasına geçerler.
"Dikey" geçişlerin ana mekanizması, kişinin niteliksel olarak yüksek düzeyde kişisel gelişime yükselmesine olanak tanıyan "yatay" deneyim ve bilgi birikimidir.
İnsan biyososyal bir olgu olduğundan, oluşumu hayvansal ve ruhsal bileşenler de dahil olmak üzere bir dizi faktöre tabidir. Kişisel gelişim, varoluşun alt düzeyleri tatmin edildiğinde başlar. Hayatın diğer yönlerinin daha az önemli olduğunu düşünmemelisiniz çünkü duygular, güç ve zeka aynı zamanda kişinin kişiliğini de şekillendirir ve onun ruhsal olarak tam olarak gelişmesine yardımcı olur.
Kişilik nedir?
Tanım 1
Kişilik- bu, belirli bir toplumu, sosyal grubu temsil eden, belirli bir faaliyet türüyle uğraşan, etrafındaki dünyaya katılımını anlayan ve bireysel psikolojik verilere sahip belirli bir kişidir.
Tarihsel sürecin bir nesnesi olarak kişilik, çeşitli ekonomik, politik, hukuki, ahlaki ve diğer faktörlerden etkilenir. Özellikleri, insanın sosyal özünü oldukça geniş bir şekilde ortaya koymaktadır. Aynı zamanda birey, sinir sisteminin ve ruhun biyolojik, doğuştan gelen özelliklerine bağlı olarak bireysellik belirtilerine sahiptir. İkinci nitelikler, daha yüksek sinir aktivitesinin tipolojik özelliklerini ve bunların neden olduğu zihinsel süreçlerin ve durumların özelliklerini içerir. Bir kişiyi tanımak için onun toplumun bir üyesi olarak neler başardığını anlamanız gerekir. Ancak en önemli şey, neyi ve ne adına çabaladığını, ona göre henüz neyi başaramadığını ve amaçlanan hedefine nasıl ulaşmayı planladığını anlamaktır.
bireysel">
Şekil 1. Bireyin psikolojik yapısı
Bir bireyin psikolojik yapısı aşağıdaki dört unsurun etkisi altında ortaya çıkar:
- sosyal olarak tanımlanmış kişilik özellikleri;
- ayrı ayrı kazanılan deneyim (bilgi, beceriler, yetenekler, alışkanlıklar, bireysel psikolojik kültür derecesi);
- bireysel psikolojik süreçlerin ayırt edici özellikleri;
- biyolojik olarak belirlenmiş kişilik özellikleri (mizaç, içgüdüler, özellikler).
“Sosyal olarak belirlenen kişilik özellikleri” ifadesi, “yön” teriminin özü incelenmeden anlaşılamaz. Yön, bir kişinin faaliyetini ve ilişkilerinin seçiciliğini belirleyen bir motivasyon sistemi içeren karmaşık bir kişilik özelliğidir.
İnsanlar eylem ve eylemleri gerçekleştirirken çeşitli güdülere dayanırlar. Faaliyetleri sırasında kendilerine geleceğe yönelik çeşitli hedefler ve planlar koyarlar ve kendilerini çevreleyen sosyal değerler (eğitim, sosyal aktiviteler, disiplin gereklilikleri, kolektif sorumluluklar vb.) konusunda seçici davranırlar. Bilinç ve görev duygusu, ihtiyaçlar ve inançlar, tutumlar ve alışkanlıklar, hedefler ve beklentiler - bunların hepsi odaklanmanın farklı unsurlarıdır.
Yön, nitelik ve biçimlerle belirlenir.
Kural olarak, bir kişinin yöneliminin nitelikleri dikkate alınabilir: manevi ve zihinsel olgunluğunun derecesi, genişliği, yoğunluğu, ahlaki dayanıklılığı ve etkinliği. Yönelimin olgunluk düzeyi, bireyin temel dürtüsünün sosyal önemini, ahlaki ve politik imajını ve ideolojiklik derecesini gösterir.
Not 1
Kişilik yönelimi modeli şunları içerir:
- cazibe, yani bir nesneye veya eyleme odaklanmış belirsiz bir arzu;
- arzu - bir kişinin neyi başardığını anladığı yönelim;
- ilgi, bir nesneye odaklanmanın bilinçli bir biçimidir ve onun farkındalığına duyulan arzuyla koşullanmıştır;
- dünya görüşü - dünyayla ilgili bir inanç, görüş ve fikir sistemi.
Kişilik gelişimi
Kişiliğin oluşumu ve gelişimi, uyum içinde hareket eden iç güçlerin ve dış etkilerin, oluşum aşamalarına bağlı olarak rollerini değiştirdiği, çeşitli ve uzun vadeli bir süreçtir. Böylece genellikle okul öncesi çağını kapsayan ilk aşamada kişiliğin oluşumu, durum ve yakın çevre tarafından önceden belirlenir. Çocuğun kişilik özelliklerinin gelişiminde taklit ve dış etki belirleyici öneme sahiptir. Bilgi ve deneyim biriktikçe çocuğun davranışının niteliği belirlenmeye başlar. Böylece, iyi ve kötü davranış kavramı, daha yaşlı bir okul öncesi çocukta zaten kişinin kendi eylemlerini kontrol etmeye başlar. Eğitim ve öğretim sırasında bilginin genişlemesi ve birikmesiyle birlikte, davranışların düzenlenmesinde içsel olan dışsal olana üstün gelmeye başlar. Genç, belirli ilkeleri takip eder ve seçtiği yaşam beklentilerinden yola çıkar. Son sınıf öğrencisi için bilgiyi inançlara dönüştürme süreci tamamlanır, ideal açıkça görülür ve eylemler temel hale gelir.
Eylemlerin içsel koşullandırılması dış çevrenin önemini ve etkisini ortadan kaldırmaz. Sadece sorunları belirli yerleşik konumlardan, ilkelerden çözdüğünde, dışsal olanın içsel olarak kırıldığı ve sonra dikkate alındığı ve tanındığı veya reddedildiği, vicdanın ahlaki davranışın düzenleyicisi haline geldiği zaman, böyle yetişkin bir kişilikten bahsediyoruz.
Kişilik oluşumu
Kişilik, belirli bir tarihsel ortamda, eğitim ve öğretim sürecinde oluşur. Kişilik oluşumunda önde gelen itici güçler biyogenetik ve sosyogenetik faktörlerdir. Biyolojik hareketin takipçileri, kişilik oluşumunun kalıtım yoluyla kurulduğunu, yani bir kişinin doğası gereği belirli bir tür aktiviteye ve belirli bir motivasyon dizisine, ayrıca önceden belirlenmiş zihinsel gelişim aşamalarına ve zihinsel gelişime yatkınlığa sahip olduğunu iddia eder. bunların oluşma sırası. Sosyogenetik sistem, çevredeki sosyal çevrenin doğrudan etkilerinin bir sonucu olarak kişiliğin oluşumunu inceler.
Gelişim aşamaları ve kişilik oluşumu
- İlk aşama (yaşamın 1. yılı): İnsanlarla etkileşime girme veya onlarla iletişimden çekilme eğilimi vardır.
- İkinci aşama (2-3 yaş): bağımsızlık, kendine güven.
- Üçüncü, dördüncü (3-6 yaş ve 7-13): merak, azim, çevremizdeki dünyayı anlama eğilimi, hem iletişim hem de bilişsel becerilerde gelişme.
- Beşinci aşama (13-20 yaş): cinsel ve yaşamda kendi kaderini tayin etme.
- Altıncı (20-50 yaş): gerçeklikten memnuniyet, gelecek neslin eğitimi.
- Yedinci (50-60 yaş): dolu, yaratıcı yaşam, kendi çocuklarıyla gurur duymak.
- Sekizinci (60 yaş üstü): ölümle ilgili düşünceleri algılama yeteneği, kişinin kendi başarılarını incelemesi, kişinin eylemlerini algılama aşaması, geçmişe ait kararlar.
www.psi.webzone.ru adresindeki materyalleri kullanırken
Bu sözlük, herhangi bir psikolojik terimi tek bir yerde bulabilmeleri için site kullanıcıları için özel olarak oluşturulmuştur. Bir tanım bulamadıysanız veya tam tersi biliyorsanız ama bizde yoksa, bize yazdığınızdan emin olun, biz de onu psikolojik portal "Psychotest" sözlüğüne ekleyeceğiz.
Kişilik gelişimi
KİŞİSEL GELİŞİM, niceliksel ve niteliksel özelliklerinde bir değişikliktir. - bu onun dünya görüşünün, öz farkındalığının, gerçekliğe karşı tutumunun, karakterinin, yeteneklerinin, zihinsel süreçlerinin, deneyim birikiminin gelişimidir. Bir kişinin bireysel gelişiminde bir takım aşamalar vardır: erken çocukluk, okul öncesi, ilkokul, ergenlik, gençlik, olgunluk, yaşlılık. Tarihsel-evrimsel yaklaşım doğa, toplum ve birey arasındaki etkileşimi inceler. Bu şemada, bireyin biyolojik özellikleri (örneğin, sinir sisteminin türü, eğilimler), yaşam sürecinde bu gelişimin sonucu haline gelen bireyin gelişimi için kişisel olmayan önkoşullar olarak hareket eder ve toplum, bu gelişimin bir sonucu olarak hareket eder. kişinin kültür dünyasına katıldığı faaliyetlerin uygulanması için bir koşul. Kişisel gelişimin temeli ve itici gücü, bireyin belirli sosyal rolleri özümsediği ortak faaliyetlerdir.
Rastgele etiketlerin listesi:
,
Gall Franz - Gall Franz (1758 - 1828) - Alman doktor, frenolojinin yaratıcısı. Onun fikirlerine göre zihinsel işlevler, kafatasındaki düzensizliklerle kanıtlanabilen serebral korteksin gelişimi ile belirleniyor.
,
Bilinç ve faaliyetin birliği - BİLİNÇ VE ETKİNLİK BİRLİĞİ - Marksist psikologların ilk ilkesidir ve bunun özü, bir kişinin nesnel faaliyetinin ruhu üzerindeki önceliğinin tanınmasıdır. Gerçekliğin bir yansıması olarak bilinç, faaliyette ortaya çıkar ve oluşur. Bilinçsiz aktivite yönelim ve yansımadan yoksundur. Nesnel faaliyetle bağlantısı olmayan bilinç, kaçınılmaz olarak soyutlamaya veya sürünen deneyciliğe doğru yozlaşır. İdeal plan olan imajın nesnelleşmesi ve somutlaşması faaliyet sırasında gerçekleşir. E.s. vb. birçok Marksist psikolog arasında bir araştırma ilkesi görevi görür. Deneysel olarak, aktivitede duyumların, algıların, hafızanın, düşünmenin, hayal gücünün geliştiğini, bilginin, duygusal ve istemli süreçlerin, yeteneklerin oluştuğunu gösterdiler. Ruh ve aktivitenin birliği ilkesini tek taraflı olarak öne süren birçok Sovyet psikoloğu, *...faaliyetin psikoloji tarafından organize edildiği ve yönlendirildiği... psişenin aktivite için gerekli bir koşul olduğu...* gerçeğini gözden kaçırmıştır.
,
A. Bergson'un Bellek Teorisi - A. Bergson'un Bellek Teorisi, iki tür hafızayı ayıran bir kavramdır: fizyolojik beyin süreçlerine dayanan alışkanlık hafızası veya vücut hafızası ve hafıza ile ilgisi olmayan hatırlama hafızası veya ruhun hafızası. beyin aktivitesi.
Kişilik gelişiminin yanı sıra fiziksel gelişimi ve zihinsel işlevlerin gelişimini de içerir. Bu farklı gelişmeleri birbirine karıştırmamak gerekir: Mükemmel gelişmiş, hafızası vasat, fiziksel gelişimi zayıf bir çocuk da olabilir. İnsanın büyümesi ve gelişmesi etkileşim içindedir ve birbirini değiştirir.
Salatalık yalnızca büyüyebilir. Nemli toprak ve güneş buna katkıda bulunur, ancak dış prosedürlerle eğitmek ve geliştirmek imkansızdır: salatalık kendi iç programına göre büyür. Ve bir kişinin daha fazla fırsatı vardır, bir kişinin gelişimi, bedeninin veya ruhunun eğitimi, bedenin büyümesine, maneviyatın büyümesine, manevi derinliğin, esnekliğin veya dayanıklılığın büyümesine katkıda bulunur. Vücudunu çalıştıran herkes, belirli egzersizlerin kas kütlesinin büyümesine katkıda bulunduğunu bilir. Öte yandan, yalnızca büyüme süreci tarafından gerekli önkoşulların yaratıldığı şeyleri geliştirmek mümkündür. Hiç kimse bir yaşındaki bir bebekte erkekliği geliştiremez - henüz yeterince büyümedi, bunun temeli ortaya çıkmadı.
İnsanlarda büyüme ve gelişme birbirini destekler ve aşamalar halinde birbirini takip eder. Bu, yatay ve dikey hareketin değişimini andırıyor: bilgi ve beceriler birikir (yatay büyüme meydana gelir), ardından keskin bir sıçrama meydana gelir, yeni bir seviyeye geçiş (gelişme meydana geldi, yukarı doğru bir sıçrama), ardından bu seviyenin gelişimi meydana gelir (yatay bir hareket olarak büyüme)
İnsan büyüme süreçleri çocukluk döneminde maksimum yoğunlukta gerçekleşir. Yaşla birlikte, hem fiziksel hem de entelektüel büyüme yavaşlar ve belirli bir süre sonra çoğunluk için ters yöne gitmeye başlar: zeka azalır, hafıza zayıflar, kaslar yavaş yavaş körelir. İlginç bir şekilde kişisel gelişim devam edebilir.
Kişilik gelişimi, pratik psikolojinin merkezi konularından biridir ve terminolojik karışıklıklar da dahil olmak üzere çok farklı anlaşılmaktadır. Ben de aynı “kişisel gelişim” tabirini kullanıyorum; gerçekte uzmanlar en az dört farklı anlamı ve dolayısıyla dört farklı konuyu kastediyor. Bu:
- “Kişilik gelişiminin mekanizmaları ve dinamikleri nelerdir” (burada kişilik gelişimini bir süreç olarak inceliyoruz),
- “Bir kişinin gelişiminde neyi başardığı” (bu, kişisel gelişim düzeyinin konusu, gelişimin sonucunun konusudur),
- “Ebeveynler ve toplum, çocuğun kişiliğini hangi yol ve yöntemlerle oluşturabilir?” (kişilik oluşumu konusu) ve
- Kişisel gelişimin yazarlık eylemleri süreci olarak anlaşıldığı “Bir kişi kendini bir kişi olarak nasıl, hangi yollarla geliştirir?”.
Bir süreç olarak gelişim hakkında konuşmak, bu sürecin dinamikleri, çeşitli mekanizmaları hakkında konuşmaktır. Gelişim, bir çocuğun ve bir yetişkinin ortak faaliyetinde meydana gelir, gelişim, çalışmanın veya eğitimin bir sonucu olabilir, gelişme, iç çelişkilerin çözülmesinin sonucu olabilir, gelişme, oluşumun sonucu olabilir - kişilik gelişimi süreci çok yönlü ve karmaşıktır . "Kişilik gelişiminin" karmaşık ama ağırlıklı olarak doğal bir süreç olarak anlaşılması, bu süreci inceleyen teorik psikolojinin daha karakteristik özelliğidir.
Kişisel gelişimin sonuçlarına gelince, klasiği hatırlıyoruz: Büyüme niceliksel değişikliklerdir, gelişme ise niteliksel değişikliklerdir. “Okul Öncesi Çocukların Kişisel Gelişimi” kitabını görürseniz, orada bir çocuğun kişiliğinin yıldan yıla niteliksel olarak nasıl değiştiğine ve bir çocukta ne tür neoplazmaların ortaya çıktığına dair bir açıklama bulacağınızı bilirsiniz. Kişilik gelişiminin sonuçları konusundaki temel sorular “Hangi yeni oluşumların niteliksel olarak yeni olduğu söylenebilir?”, “Gelişimin gerçekten gerçekleştiği nasıl doğrulanabilir?”, “Gelişimin düzeyinden bahsetmek mümkün mü?” şeklindedir. Belirli bir kişiliğin gelişimi, insanları buna göre karşılaştırmak
Gelişim- Kişisel gelişim, maddi ve manevi nesneleri iyileştirmek amacıyla değiştirmeyi amaçlayan bir süreç, yani çeşitli zihinsel işlevler, özellikler ve oluşumlar eşitsiz bir şekilde gelişir. Eşitsizlik zihinsel gelişimin yasalarından biridir. Her zihinsel fonksiyonun özel bir temposu ve gelişim ritmi vardır. Bazıları ileri giderek diğerlerine zemin hazırlıyor gibi görünüyor. Daha sonra geride kalan işlevler gelişimde öncelik kazanır ve zihinsel aktivitenin daha da karmaşıklaşmasının temelini oluşturur. Örneğin bebeklik döneminde duyu organları yoğun bir şekilde gelişir. Temel olarak, daha sonra maddi eylemler oluşturulur. Erken yaşta nesnelerle yapılan eylemler, konuşmanın, görsel-etkili düşünmenin ve kişinin kendi başarılarından gurur duymasının geliştiği özel bir aktiviteye dönüşür. Her bireyin gelişimi eşitsiz bir şekilde ilerler. Bu, belirli türdeki faaliyetlerde farklı ustalık oranlarında ve zihinsel süreçlerin ve niteliklerin eşitsiz gelişiminde kendini gösterir. Bazı çocuklar yaşamdaki durumlara hızlı tepki verir, hızlı düşünür, hareket eder ve meraklıdır; diğerleri pasiftir, hareketsizdir, pek ilgi çekici değildir; yine de diğerleri bazı biliş veya faaliyet alanlarında seçici ilgi ve yetenekler gösterir; dördüncüsü gelişim açısından akranlarının ilerisinde, beşincisi ise onların gerisinde. Bu, yaşa bağlı gelişim yasalarıyla, her yaş döneminde önde gelen aktivite türlerinin varlığıyla, ruhun gelişimindeki önde gelen bağlantılarla, örneğin okul öncesi çağda duyusal eğitimle açıklanmaktadır. Doğal eğilimler, annenin hamileliği ve doğumunun nasıl ilerlediği, yaşam koşulları, ilk yetiştirme ve eğitim büyük önem taşımaktadır. Bu özelliklerin bilinmesi, az gelişmiş olanlar da dahil olmak üzere tüm çocukların gelişimine yönelik hedefli ve sistematik çalışmaların düzenlenmesi için çok önemlidir. Hedefe ulaşmanın yolu her çocuğun ilgi alanlarının, eğilimlerinin ve ihtiyaçlarının geliştirilmesinden geçer.
Çocukların eşitsiz gelişiminin göz ardı edilmesi, gelişmemiş çocukların ilerlememelerine, yetenekli çocukların öğrenmeye olan ilgilerinin kaybolmasına yol açmaktadır.
6-7 yaş arası çocukların gelişiminin özelliği, doğal önkoşullarına ve yaşına en uygun aktivitelere dayanarak, bir çocukta geliştirilmesi gereken zihinsel niteliklerin onlarda geliştirilmesi için muazzam optimal fırsatlardır.
Hızlanma, canlı bir organizmanın hızlandırılmış zihinsel ve fiziksel gelişimidir. Bu süre zarfında yenidoğanların vücut uzunluğu 2-2,5 cm, ağırlıkları ise 0,5 kg arttı. Şu anda çocukların hızlanması sorunu dünya çapında doktorların, biyologların, sosyologların ve öğretmenlerin aklını meşgul ediyor.
Biyolojik hızlanma, insan gelişiminin biyolojisini etkileyen değişikliklerdir. Bu değişiklikler sosyal olarak belirlenir.
Sosyal hızlanma, modern zamanların çocuklarında 50-100 yıl önceki akranlarına göre bilgi hacminin ve bilgi algılama hızının artmasıdır.
Çocuklarda ergenlik artık geçen yüzyılın başına göre 2-3 yıl daha erken gerçekleşmektedir. Böylece kız ve erkek çocukların geçiş yaşı önceki kuşaklara göre ortalama 2,5-4 yıl ileri gitmiş oldu. Özellikle kızlar arasında güçlü kompleksler, günümüzde plastik cerrahinin yetişkinlikten itibaren önem kazanmasına yol açmaktadır. Dudak, göğüs büyütme, burun şeklini değiştirme, fazla yağ birikintilerine yönelik ameliyatlar giderek sıklaşıyor. Bunun nedeni de ebeveynlerin çocuklarının gelişimi konusundaki dikkatsizliğidir, çünkü çoğu zaman ebeveynler çocuklarının olgunlaşmaya hazır olmadığını düşünürler, oysa aslında...
Mevcut nesillerde ergenlik ve gelişme, sosyal olgunluk ve ebeveynlerden ekonomik bağımsızlıktan çok daha erken gerçekleşmektedir. Ergenlik ile cinsel aktivitenin başlangıcı arasındaki boşluk aynı zamanda cinsel eğitim sorununu da karmaşık hale getirmekte ve erken cinsel istekler çeşitli sapmalara, erken hamileliğe ve hatta bazen suçlara yol açmaktadır. Günümüzün gençliği üreme yeteneğine sahip, ancak uzun yıllar süren eğitim ve iş deneyimi kazandıktan sonra elde edilen ekonomik bağımsızlığa sahip değil. Böylece, sadece parası olmayan, aynı zamanda uygun sorumluluktan da yoksun olan iflas etmiş aileler ortaya çıkıyor.
Bu nedenle, artık çocuklarınıza duygularını yönetme ve hatta bazı durumlarda onları bastırma becerisini öğretmek çok önemlidir. Bu tür eğitim çalışmaları ergenliğin başlangıcından çok önce çocuklarla yapılmalı ve çocuğa görev aşılama, duygularının kontrolü ve tabii ki irade ile ilişkilendirilmelidir!
Ayrıca çocuk ve okul mobilyaları, derslik parametreleri, atölyelerin üretim ekipmanları vb. ile ilgili hijyen standartlarının da gözden geçirilmesi gerekmektedir.
Şu anki erkek ve kız kuşağının akranlarından, hatta nispeten yeni olan 40-50'li yaşlardakilerden bile daha uzun olduğuna dikkat çekerek, bu olguya hâlâ nihai bir açıklama bulamıyorlar.
Çocuk gelişimi alanında yapılan araştırmalar, etkili eğitim etkinlikleri tasarlamanın ve organize etmenin imkansız olduğu dikkate alınmadan bir takım kalıpları ortaya çıkarmıştır. Bir ilkokul öğretmeninin fiziksel gelişim yasalarına güvenmesi gerekir:
– Küçük yaşlarda çocuğun fiziksel gelişimi daha hızlı ve yoğun olur; yaşlandıkça gelişim hızı yavaşlar.
– Fiziksel olarak çocuk dengesiz bir şekilde gelişir: bazı dönemlerde daha hızlı, diğerlerinde daha yavaş.
– İnsan vücudunun her organı kendi hızında gelişir ve bu nedenle genel süreç düzensiz ve orantısızdır.
Ruhsal gelişim, sinir sisteminin dengesiz olgunlaşması ve zihinsel işlevlerin gelişmesi nedeniyle dinamikleri de önemli dalgalanmalara sahip olan fiziksel ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Araştırmalar, çocuklar arasındaki önemli farklılıkların öncelikle entelektüel faaliyet düzeyleri, bilinç yapısı, ihtiyaçlar, ilgi alanları, motivasyon, ahlaki davranış ve sosyal gelişim düzeyinde ifade edildiğini göstermektedir. Manevi gelişim bir dizi genel yasaya tabidir.
1. Çocuğun yaşı ile manevi gelişim hızı arasında ters orantılı bir ilişki vardır: Yaş ne kadar küçükse o kadar yüksektir ve bunun tersi de geçerlidir.
İnsan gelişiminin gizemleri üzerine düşünen L.H. Tolstoy şunu yazdı: “Beş yaşındaki bir çocuktan bana sadece bir adım var. Yeni doğmuş bir bebekten beş yaşındaki bir çocuğa kadar korkunç bir mesafedir. Embriyodan yenidoğana kadar bir uçurum vardır. Ve embriyoyu yokluktan ayıran şey uçurum değil, anlaşılmazlıktır.” İnsanın büyük uzmanı, bilim adamlarının daha sonra kesinlikle bilimsel yöntemler kullanarak kanıtladığını hissetti.
2. Çocukların ruhsal gelişimi dengesizdir. En uygun koşullar altında bile, manevi niteliklerin temelini oluşturan zihinsel işlevler ve kişilik özellikleri aynı düzeyde gelişmez. Bazı dönemlerde bazı nitelikler daha hızlı, bazıları ise daha yavaş oluşur.
3. Belirli zihinsel aktivite türlerinin oluşumu ve büyümesi için en uygun dönemler vardır. Belirli niteliklerin geliştirilmesi için koşulların en uygun (optimal) olduğu bu tür yaş dönemlerine hassas denir (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, V.A. Krutetsky). Duyarlılığın nedenleri, beynin ve sinir sisteminin eşit olmayan olgunlaşması ve bazı kişilik özelliklerinin ancak önceden belirlenmiş özellikler temelinde oluşturulabilmesidir. Sosyalleşme sürecinde edinilen yaşam deneyimi de büyük önem taşımaktadır.
Mowgli çocukları neden normal insan konuşmasında ustalaşamadı? Cevap açık: Doğanın bu niteliğin oluşması için ayırdığı hassas süre kaçırıldı. Bir çocuk belirli bir süreye kadar (genellikle 1,5-2,5 yıl) konuşma konusunda ustalaşmadıysa, o zaman yetişmesi her geçen gün daha da zor olacaktır. Aynı şey diğer tüm nitelikler için de söylenebilir - fiziksel, zihinsel, sosyal, ahlaki. Daha karmaşık olanlar, temel teşkil edecek olanlar oluşana kadar gelişemezler. Örneğin dik duruştaki bir gecikme, motor ve vestibüler aparatın gelişiminde zincirleme bir reaksiyon gerektirir. Hassas gelişim dönemleri iyi incelenmiştir. Öğretmenler entelektüel, ahlaki, sosyal niteliklerin oluşma dönemlerini (ilkokul ve ortaokul çağı) yakın kontrol altında tutmalıdır. Son zamanlarda Amerikalı psikologlar, 6 ila 12 yaş arasının problem çözme becerilerinin geliştirilmesinde hassas bir dönem olduğunu buldular. Bu dönem kaçırılır - ve bir kişinin yaratıcı düşünme tekniklerine daha yüksek düzeyde hakim olması zordur.
4. İnsan ruhu ve onun manevi nitelikleri geliştikçe, esnekliği korurken istikrar ve istikrar kazanırlar, yani. değişiklik olasılığı. Eğitimin etkisi sinir sisteminin esnekliğine dayanır: zayıf zihinsel işlevler daha güçlü, ancak daha az önemli olmayan niteliklerle, örneğin zayıf hafızayla - daha yüksek bir bilişsel aktivite organizasyonuyla telafi edilebilir.