Cili është mësuesi ideal i fizikës? Mësues fizik ose kurse individuale – çfarë të zgjidhni? Dashuria për lëndën dhe zanatin e mësuesit, dhe në mënyrë ideale edhe për fëmijët

Pse keni nevojë për një mësues dhe si të zgjidhni një mësues matematike.

Prindërit që mendojnë për cilësinë e njohurive dhe nivelin e zhvillimit të fëmijës së tyre e kuptojnë se alternativa më e mirë në zgjedhjen e një forme edukimi është kombinimi i klasave shkollore dhe atyre individuale. Le të analizojmë të gjitha avantazhet e një zgjidhjeje të tillë dhe të përpiqemi të kuptojmë se si të vendosim për një mësues.

Në të vërtetë, sistemi ynë arsimor e vendos fëmijën në kushte në të cilat ai detyrohet të studiojë ashtu siç synojnë autorët e programeve dhe teksteve shkollore dhe jo siç e lejojnë aftësitë e tij. Detyrat dhe metodat për temat e programit jepen për një student të caktuar abstrakt me një nivel të caktuar zhvillimi që është i mjaftueshëm për të paraqitur materialin. Një student i tillë ka një grup njohurish bazë, ka aftësinë të kuptojë një rrjedhë të madhe informacioni, është në gjendje të nxjerrë në pah dhe të kujtojë gjënë kryesore, të ndërrojë dhe mbajë vëmendjen në momentin e duhur dhe të kryejë në mënyrë të pavarur një sasi të caktuar pune në formë e detyrave të shtëpisë (shpesh mjaft të mëdha). Shumica e manualeve ekzistuese lejojnë që një student i tillë, duke studiuar çdo pikë ose paragraf, të ngrihet saktësisht një hap më lart. Një nga funksionet e një mësuesi në shkollë është të përshtatë materialin e teksteve shkollore për një klasë të caktuar. Zgjidhni detyrat, format e punës dhe metodat e shpjegimit të materialit në përputhje me aftësitë e shumicës së tyre. Por edhe nëse nxënësit janë përzgjedhur për këtë klasë në një mënyrë apo tjetër, disa janë përsëri më të fortë, disa janë më të dobët. Disa njerëz kuptojnë një gjuhë dhe metoda, të tjerët kuptojnë një tjetër. Disa njerëz janë të interesuar për një gjë, ndërsa të tjerët tregojnë vëmendje të shtuar për diçka krejtësisht të ndryshme. Dhe në përgatitjen e mësimeve, përsëri vendoset një shirit konstant (mesatar) me një nivel të ulët reagimesh nga nxënësi te mësuesi. Kjo do të thotë, gabimet e bëra në një moment të caktuar nga një student i caktuar, si rregull, nuk analizohen në asnjë mënyrë dhe nuk ndikojnë në strategjinë e përgjithshme të punës së mësuesit në klasë.

Pse i bëri këto gabime të veçanta? Kur ia kaluan? Si dhe me çfarë punonte studenti në atë moment? Pse nuk e kuptoi materialin? Shkolla, si rregull, nuk mund t'u përgjigjet këtyre pyetjeve. Dhe problemi i pazgjidhur është pothuajse gjithmonë vetëm një metodë për përzgjedhjen e fëmijëve në institucione dhe klasa të ndryshme arsimore. Arsyet e gabimeve të bëra nga studenti nuk studiohen - si për shkak të mungesës së kohës, kushteve të nevojshme, ashtu edhe për shkak të mungesës së njohurive të mjaftueshme për të identifikuar këto arsye.

Shkolla nuk merr parasysh karakteristikat individuale të një studenti individual, psikologjinë, fiziologjinë e tij (dhe këtu qëndrojnë rrënjët e shumicës së problemeve të studentit). Metodologjia e punës ndikohet vetëm nga treguesit e performancës mesatare të të gjithë klasës. Ky është skenari më i mirë. Dhe në rastin më të keq, ne korrim frytet e disa politikave shtetërore dhe ligjeve të tregut, për shkak të të cilave njerëzit që nuk ishin të trajnuar për të punuar me fëmijët përfundojnë në shkollë.

Të diplomuarit e universiteteve teknike (sidomos ata me rezultate të ulëta të aftësive profesionale) shpesh nuk mund të gjejnë një punë të përshtatshme në specialitetin e tyre. Por meqenëse shumica e tyre kanë formuar disi një aparat matematikor, ekziston një ndjenjë se kjo është e mjaftueshme për mësimdhënie. Shumë gabime metodologjike dhe strategji të pasakta që shfaqen në fletoret e nxënësve vetëm sa rrisin keqkuptimin e fëmijës dhe si pasojë numrin e problemeve dhe gabimeve të pazgjidhura.

Një mësues që nuk ka përvojë të mjaftueshme në komunikimin me nxënësit e shkollës, i cili nuk kupton çështjet metodologjike të ndërtimit të teksteve shkollore, zakonisht shpjegon materialin ashtu siç e kupton, siç i është mësuar, duke përdorur koncepte dhe terma të përgjithshëm, planifikimin e mësimeve, pa i kushtuar vëmendje. te fiziologjia e nxënësit, te veçoritë puna e kujtesës dhe vëmendjes së tij.

Ndërkohë, është e nevojshme të identifikohen pikat e forta dhe të dobëta të "pikave të trupit" të studentit dhe vetëm atëherë të ndërtohet një plan zhvillimi individual në përputhje me to (dhe sa më shpejt aq më mirë). Disa shkolla zgjidhin pjesërisht problemin e diferencimit të arsimit duke filluar nga klasa 6-7, duke i ndarë në klasa të specializuara, klasa të niveleve të ndryshme, klasa matematike etj. Por edhe fëmijë të ndryshëm përfundojnë në klasa matematike. Shumë fëmijë të talentuar, në mungesë të vëmendjes së duhur nga mësuesi, shpesh nuk mund të zhvillojnë plotësisht aftësitë e tyre.

Si rezultat, studenti thjesht mund të mos jetë i vetëdijshëm për ekzistencën e disa qasjeve më të thjeshta dhe më efektive për zgjidhjen e problemeve. Ai nuk e di se si dhe nuk mund të mësojë të kërkojë këto zgjidhje dhe të dalë nga situata jo standarde. Në rastin më të mirë, ai përdor algoritme të memorizuara, më të përgjithshme dhe komplekse. Është shumë e vështirë për të që të vlerësojë me të vërtetë pikat e forta dhe aftësitë e tij kur ngarkesa është e pamjaftueshme, dhe në të njëjtin Provim të Unifikuar të Shtetit ai zakonisht merr një rezultat nën aftësitë e tij. Kjo vlen veçanërisht për detyrat në grupin C. A e keni dëgjuar ndonjëherë këtë nga një fëmijë: "Mami, unë kam qenë gjithmonë mirë me matematikën, dukej se dija gjithçka, mësova gjithçka, por për disa arsye nuk mund t'i përballoja detyrat e fundit e grupit C në gjykimin e Provimit të Bashkuar të Shtetit... »

Zhvillimi maksimal i një studenti të dobët, çuditërisht, kufizohet në thelb nga të njëjtët faktorë si një i fortë. Dallimet në performancën më të ulët të trupit, kapacitetin e kujtesës, shpejtësinë e shkëmbimit të informacionit midis qelizave të trurit, kohën e ruajtjes, aftësinë për t'u përqendruar dhe për të kaluar vëmendjen në një numër të caktuar objektesh, performancën, praninë e mundshme të kanaleve të bllokuara të informacionit (për shembull, disa probleme me kujtesa dëgjimore). Dhe madje edhe motivimi i ulët, i cili shpesh është i pranishëm tek studentët e dobët, mund të jetë pasojë e mungesës së disa burimeve të këtij organizmi me refuzimin e tij të mëvonshëm për të kryer një punë të caktuar. Është thjesht e pamundur të gjurmosh dhe të diagnostikosh problemet e një studenti të dobët ose të fortë sa më shpejt që të jetë e mundur, dhe të rregullosh metodologjinë në varësi të ndikimit të tyre në mungesë të një qasjeje individuale ndaj secilit student.

Është kjo detyrë që tutori duhet dhe duhet të zgjidhë. Një mësues kompetent do të jetë në gjendje të përdorë dhe zhvillojë aftësitë e studentit në mënyrë sa më efektive, dhe, si rezultat, ta përgatisë më mirë fëmijën për provimet e ardhshme, por si ta dallojmë atë nga turma?

Këtu janë disa këshilla që do të doja t'u jepja prindërve:

1. Kërkoni një mësues me arsim pedagogjik dhe përvojë pune.
Një mësues me arsim pedagogjik ka një trajnim më të lartë në punën me nxënësit e shkollës, njeh një numër të madh mënyrash për të organizuar procesin arsimor dhe di të zgjedhë formën e duhur të punës që korrespondon me nivelin e zhvillimit dhe mundësive të rritjes së studentit. Mos harroni se aftësitë për të punuar individualisht me studentë të ndryshëm dhe në programe të ndryshme kërkojnë vite për t'u fituar.

2. Klasat e lira nuk janë gjithmonë të cilësisë së lartë.
Një mësim i mirë kërkon jo vetëm njohuri të lëndës, por edhe njohuri të teknikave të ndryshme të mësimdhënies. Dhe në krye të kësaj ka edhe një investim të konsiderueshëm kohor në përgatitjen e vetë mësimit dhe në analizimin e të gjitha gabimeve të bëra nga nxënësi. Tekstet shkollore zakonisht nuk ofrojnë sasinë e ushtrimeve që i nevojiten një nxënësi të caktuar. Ju ose duhet të hartoni detyra vetë ose t'i zgjidhni ato nga burime të ndryshme. Të gjitha detyrat e propozuara nga mësuesi duhet të zgjidhen paraprakisht dhe të zgjidhen nga vetë mësuesi, të kontrollohen për mungesën e ndonjë gabimi dhe më pas të renditen në sekuencën e kërkuar (në vështirësi në rritje) në varësi të aftësive të studentit. Është e nevojshme të mendohet se çfarë dhe si do të shkruhet gjatë mësimit, çfarë do të vendoset me gojë dhe çfarë me shkrim, në çfarë mase do të jepen detyra për të mësuar përmendësh materialin dhe të mendohet për përmbajtjen e detyrave të shtëpisë. Kostoja e ulët e klasave është shpesh për shkak të faktit se një punë e tillë ka shumë të ngjarë të mos kryhet.

3. Mblidhni komente për punën e mësuesit.
Si ta bëni këtë? Fatkeqësisht, rishikimet në internet nuk janë gjithmonë objektive, ato mund të lihen nga prindërit e studentëve të aftë, me kërkesë urgjente të vetë mësuesit. Ato mund të futen në pyetësorë në mënyrë të rastësishme. Jo të gjithë prindërit i lënë këto rishikime, por edhe nëse janë të kënaqur me punën e mësuesit, ata shpesh nuk mund të vlerësojnë se sa optimale është rezultati. Shqyrtimet e shkurtra rrallë tregojnë se me çfarë niveli të aftësive të nxënësit duhej të punonte mësuesi, për sa kohë prindërit ishin në gjendje të shihnin rezultate pozitive dhe intensitetin me të cilin u zhvilluan mësimet me studentin.

Mënyra më e mirë është të pyesni një mësues i cili mund të rekomandojë shërbimet e tyre. Gjatë viteve të punës së vërtetë, një mësues akumulon disa dhjetëra numra kontakti të prindërve në fletoren e tij. Një mësues profesionist mund të sigurojë një listë të plotë të këtyre kontakteve për referime pozitive. Nëse një mësues nuk mund të sigurojë një listë të kontakteve të studentëve me të cilët ka punuar, atëherë kjo tregon ose mungesën e përvojës së mësuesit ose mungesën e interesit për portofolin e tij. Duke folur me ata që kanë punuar së fundmi me këtë mësues, mund të merrni informacion më të besueshëm dhe më të plotë për ecurinë e mësimeve dhe efektivitetin e rezultateve të tyre.

4. Një mësues shkolle si mësues nuk është zgjidhja më e mirë.
Nuk duhet të mbështeteni tek mësuesi i shkollës. Kualifikimet dhe përvoja e tij në klasë mund të mos jenë të mjaftueshme për mësime individuale me një nxënës të vështirë Puna në klasë ka veçori paksa të ndryshme. Zakonisht është gjithmonë e mundur të identifikohen nxënës të aftë që i lejojnë ata të realizojnë atë që mësuesi ka planifikuar. Është më e lehtë të shpjegosh materialin e ri, është më e lehtë të diversifikosh mësimin me lloje të ndryshme aktivitetesh. Mësuesi i shkollës është mësuar të mbikëqyrë ndryshe punën e nxënësve. Kur ka vetëm një nxënës në një klasë, e gjithë ngarkesa bie vetëm mbi të. Përveç kësaj, një mësues i shkollës zakonisht rëndohet me barrën e kontrollit të fletoreve, menaxhimit të klasës, aktiviteteve jashtëshkollore dhe detyrave sociale. Problemet, rezultatet, gabimet e studentit duhet të jenë vazhdimisht në mendjen e një tutori të mirë.

5. Mos harroni se njohuritë e një personi për disa lëndë mund të jenë sipërfaqësore.
Kini kujdes kur zgjidhni një mësues për disa lëndë njëherësh. Një gjeneralist zakonisht është më pak kompetent në shumicën e çështjeve sesa një specialist në një fushë të ngushtë. Edhe kombinimi i fizikës dhe matematikës mbart njëfarë rreziku. Në universitetet më të mira pedagogjike këto lëndë ndahen në fakultete të ndryshme. Bëhet fjalë për SPECIALTITE TË NDRYSHME, me metodologji të ndryshme trajnimi dhe mësimdhënieje. Ekziston vetëm një shkencë e saktë - matematika. Thjesht nuk ka qasje dhe teorema aksiomatike në fizikë. Aparati matematikor i shumicës së fizikantëve është, natyrisht, në gjendje të mirë, por aftësia për të zgjidhur probleme dhe aftësia për të dhënë mësim pa rënë në grackat metodologjike të teksteve shkollore dhe shënimeve të veta janë dy gjëra të ndryshme. Ka mësues kompetentë të fizikës dhe matematikës, por nuk ka shumë prej tyre.

6. Njihuni me një profesionist tashmë gjatë bisedës së parë telefonike.
Jini dyshues kur flisni me një mësues në telefon, nëse ai ju tregon paraprakisht se çfarë regjimi stërvitor nevojitet, çfarë rezultatesh do të merren dhe në çfarë afati kohor në disa raste mjafton një herë në javë, por ndonjëherë dy herë në javë nuk mjafton. Gjithashtu, nëse mësuesi thotë se do të kërkojë shumë, ose anasjelltas, pak ose aspak, atëherë vështirë se mund të prisni që zgjedhja juaj të jetë optimale. Është e nevojshme të vëzhgoni studentin për ca kohë, të vlerësoni metodologjinë e mësuesit të shkollës që punon në të njëjtën kohë (në mënyrë që të mos ndaheni shumë me të, nëse është e mundur), të bëni testet e nevojshme dhe vetëm atëherë të vendosni se me çfarë intensiteti dhe çfarë metodash për të ecur përpara. Pyesni mësuesin tuaj për mënyrat e mundshme për të arritur qëllimet tuaja të klasës. Një mësues me përvojë do t'ju tregojë në terma të përgjithshëm për disa metoda të punës, por ai do të jetë në gjendje të flasë për parashikime dhe të bëjë plane specifike vetëm pasi të ketë njohur studentin në detaje.

7. Studioni profilin e tutorit.
Një mësues i mirë zakonisht tregon në formularin e tij të aplikimit jo vetëm informacione për arsimin dhe përvojën e punës, por edhe për llojin e ndihmës që ofron, me çfarë popullate studentore punon dhe cilat metoda mund të përdoren.

8. Kushtojini vëmendje rezultateve të mësimit të parë.
Pas mësimit të parë, kushtojini vëmendje nëse mësuesi ju pyet për karakteristikat fiziologjike dhe psikologjike të fëmijës (kjo është veçanërisht e rëndësishme për studentët më të vegjël). A është ai i interesuar për rutinën e tij të përditshme, ngarkesën e punës në lëndë të tjera, kohën e gjumit, këmbënguljen, aktivitetin fizik, vizionin, performancën, zakonet, interesat, etj. Përgjigjet tuaja do të ndihmojnë një mësues kompetent të krijojë shpejt një ide për studentin, mundësitë e tij të mundshme të rritjes , aftësi për shkenca dhe veprimtari të caktuara.

9. Mësuesit e universitetit shpesh punojnë gabimisht me nxënësit e shkollës.
Ekziston një mendim se një mësues universiteti do të jetë më i mirë se të tjerët në përgatitjen e një fëmije për Provimin e Unifikuar të Shtetit, për provimin në universitetin e tij. Ky mendim është i gabuar. Kreu i një mësuesi universitar zakonisht është i mbushur me një sasi të madhe njohurish që janë të panevojshme për një fazë të caktuar të zhvillimit të një studenti, terma dhe koncepte të përgjithshme që nuk janë të arritshme për të Përdorimi sistematik ose i rastësishëm i kësaj njohurie mund të ngatërrojë vetëm aplikantin . Një mësues universitar njihet më mirë me teoritë e ndryshme që i ofrohen studentit sesa me metodologjinë e teksteve shkollore. Mbivlerësimi i nivelit të aftësive të një studenti, i cili është tipik për tutorët nga universitetet, shkakton një numër të madh gabimesh metodologjike në formimin e aparatit të tij matematikor.

10. Udhëhiquni nga arsyeja, jo nga emocionet.
Jepini kohë mësuesit tuaj për të zhvilluar një strategji mësimore. Në asnjë rrethanë nuk duhet të bëni përfundime të nxituara nëse një mësues i mirë po punon me ju apo jo vetëm bazuar në emocionet tuaja. Çështjet e qasjes individuale janë shumë komplekse. Mësuesi duhet të studiojë studentin dhe të analizojë rezultatet e para përpara se të vendosë përfundimisht për metodat. Kjo mund të zgjasë disa seanca. Testet në mësimin e parë do të ndihmojnë vetëm për të zbuluar devijime të dukshme në zhvillimin e studentit, "shtrembërime" në funksionimin e llojeve të ndryshme të kujtesës (një fëmijë, për shembull, mund të mos e perceptojë informacionin me vesh), dështime të dukshme dhe boshllëqe në njohuri. Mësuesi duhet të kuptojë plotësisht se si nxënësi i bën detyrat e tij të shtëpisë, pse ndodhin gabimet, cila është natyra e këtyre gabimeve, sa shpejt informacioni i marrë fshihet nga koka, cilat forma të paraqitjes së materialit e mbajnë vëmendjen më gjatë, si përthithet shpejt materiali i ri.

Para së gjithash, kur vendosni të punësoni tutor, Diskutoni këtë me fëmijën tuaj. Në fund të fundit, gjëja kryesore që djali ose vajza juaj duhet të kuptojë është se një rezultat i mirë mund të merret vetëm nëse e kuptojnë: pa qëndrimin e tyre serioz ndaj studimeve dhe një dëshirë të madhe për të hyrë në universitet, asnjë mësues nuk do të jetë në gjendje ta bëjë me forcë ". vënë” në kokën e tyre të gjitha njohuritë e nevojshme.
Shpjegojini fëmijës tuaj se ai do të duhet të ndjekë me përpikëri të gjitha rekomandimet e mësuesit që do ta mësojë dhe të kryejë detyrat jo vetëm në klasë, por edhe ato që do t'i jepen në shtëpi. Detyra e mësuesit është të sigurojë informacion dhe të mësojë logjikën e të menduarit. Por për një asimilim të thellë të materialit, studentit do t'i duhet edhe shumë punë e pavarur lidhur me përsëritjen e asaj që është mësuar. Trajnimi i përsëritur në zgjidhjen e problemeve dhe marrja e testeve në fizikë dhe matematikë është gjithashtu i detyrueshëm.
Zgjidhni kohën e duhur të fillimit për klasa shtesë nga. Një përgatitje e tillë mund të fillojë në çdo kohë, por do të jetë më produktive nëse organizohet nga klasa e dhjetë në fillim të vjeshtës. Në fund të fundit, duhen gjashtë deri në nëntë muaj për të studiuar në thellësi materialin arsimor dhe për ta konsoliduar atë në mënyrë të sigurt.
Kushtojini vëmendje të veçantë takimit të parë me mësuesin, për çfarë dhe si flet ai. Një mësues profesionist diskuton më shumë sesa thjesht koston e punës së tyre për orë. Një mësues i mirë është i interesuar për shumë gjëra, duke pyetur studentin e ardhshëm dhe prindërit e tij për të zbuluar nivelin e përgatitjes së fëmijës. Në të njëjtën kohë, mësuesi mund t'i ofrojë teste, t'i tregojë në detaje për metodat e tij të mësimdhënies dhe kurrikulën.
Kur komunikoni me të, përpiquni të vlerësoni jo vetëm kompetencën e tij në një disiplinë specifike akademike, por edhe ta kuptoni atë si person, duke përcaktuar mënyrën e komunikimit, karakterin dhe qëndrimin e tij ndaj njerëzve. Në fund të fundit, procesi mësimor mund të jetë i cilësisë së lartë vetëm nëse mësuesi ka një qëndrim miqësor ndaj nxënësit dhe prindërve të tij. Për të arritur sukses të vërtetë, duhet të ketë besim të ndërsjellë midis të gjitha palëve të përfshira në këtë formë të veprimtarisë edukative.
Të kesh një diplomë nga një tutor është shumë e rëndësishme. Por përshtypja që krijon mësimi i parë provues është gjithashtu i një rëndësie të madhe. Kur zgjidhni një mësues, merrni vendimin tuaj përfundimtar vetëm duke marrë parasysh të gjithë faktorët dhe nuancat që ju janë bërë të njohura deri në këtë kohë.
Kostoja e shërbimeve të tutorizimit mund të ndryshojë ndjeshëm nga mësuesi tek mësuesi. Në të njëjtën kohë, jo-profesionistët shpesh ofrojnë klasa me çmime mjaft të ulëta, shpesh duke premtuar rezultate 100%. Ndërsa një mësues profesionist zakonisht nuk bën premtime të paarsyeshme.
Një mësues i sigurt, i sinqertë gjithmonë përshkruan metodat e tij të mësimdhënies në mënyrë të qartë dhe në detaje dhe u përgjigjet pyetjeve rreth vetes. Përpiquni t'i bëni disa pyetje edhe shumë të thjeshta për temën e mësimit në mënyrë që të testoni njohuritë e tij dhe ta njihni më mirë si person. Një mësues i mirë do të shpjegojë qartë, duke shpjeguar me durim thelbin dhe nuk do t'i referohet mungesës së kohës ose përgatitjes tuaj të dobët në lëndën që jep, ndërsa flet në mënyrë të paqartë dhe e zbukuron fjalimin e tij me terma të veçantë.
Monitoroni vazhdimisht procesin e të mësuarit, duke mos lejuar që gjithçka të marrë rrjedhën e saj. Tregoni interes për përparimin e fëmijës suaj në shkollë, dhe në klasa shtesë, dhe diskutoni këtë me mësuesin tuaj të fizikës dhe matematikës, duke u përpjekur të zbuloni se si mund të ndihmoni për të rritur produktivitetin e studimeve tuaja.
Së fundi, mendoni përsëri nëse djali ose vajza juaj është gati të marrë përgjegjësinë që lidhet me punën e trajnimit të mëtejshëm? A e kuptojnë se do t'u jepet edhe njohuri dhe do t'u mësohet logjika e të menduarit, por komponentët kryesorë në arritjen e suksesit janë puna dhe disiplina e tyre.

Zgjedhja e mësuesit të duhur të matematikës ose fizikës është çelësi i suksesit

Shumica e prindërve të nxënësve mendojnë për mësuesit kur fëmija i tyre hyn në shkollën e mesme. Kjo është e natyrshme, sepse fëmija duhet të japë Provimin e Shtetit ose Provimin e Unifikuar të Shtetit. Arsimi i mëtejshëm varet kryesisht nga rezultatet e testit, kështu që përgatitja është thelbësore. Forma e punës zgjidhet individualisht. Ky mund të jetë vetë-edukim, kurse ose një mësues privat.
Vetë-studimi është i përshtatshëm vetëm për studentë të fortë që e kanë zotëruar mirë programin. Por ata që kanë humbur ndonjë temë ose duan ta studiojnë këtë temë në thellësi kanë nevojë për mësues. Si të zgjidhni mësuesin e duhur për matematikë dhe fizikë? Në cilat kritere duhet të fokusohem?

Kush është më efektiv – mësuesit e universitetit apo të shkollës?

Në mesin e tutorëve ka shumë mësues të kualifikuar që punojnë në shkolla dhe universitete. Ata japin mësime ndryshe, dhe kostoja e klasave mund të ndryshojë ndjeshëm. Tradicionalisht besohet se studimi me një mësues universiteti është më prestigjioz, por në realitet gjithçka nuk është aq e thjeshtë.
Si të zgjidhni mësuesin e duhur të matematikës për t'u përgatitur për Provimin e Unifikuar të Shtetit? Kjo varet nga qëllimet, aftësitë dhe niveli fillestar i formimit të vetë studentit. Nëse po flasim për një student që e njeh shumë mirë materialin e programit, një mësues i një institucioni arsimor të lartë do të jetë i përshtatshëm për të. Do të ndihmojë në përgatitjen për të hyrë në një universitet dhe madje do të krijojë një bazë solide njohurish që do t'i lehtësojë vitet e para të studimit për një student të ardhshëm.
Nëse problemi është se si të zgjidhet një mësues matematike për t'u përgatitur për Provimin e Shtetit, ose nëse një fëmijë ka nevojë për klasa me boshllëqe në njohuri, atëherë askush nuk mund ta bëjë këtë më mirë se një mësues shkolle. Avantazhi i një mësuesi të tillë është pikërisht se ai është shumë i mirë në shpjegimin e materialeve për fëmijët e një kategorie të caktuar moshe. Ai duhet të punojë me studentë me prejardhje dhe aftësi shumë të ndryshme. Prandaj, një mësues i tillë mund ta përballojë më mirë detyrën e përgatitjes së një studenti me performancë mesatare ose të dobët akademike.

Si të zgjidhni mësuesin e duhur në fizikë apo matematikë?

Shkencat ekzakte dhe ato natyrore paraqesin numrin më të madh të problemeve, dhe performanca në këto disiplina varet nga shumë faktorë. Edhe mësuesit më të mirë të matematikës në Moskë nuk do të jenë në gjendje ta kthejnë një fëmijë në një fizikant ose matematikan të madh nëse ai thjesht nuk e pëlqen lëndën ose nuk ka vërtet aftësi. Çfarëdo që vetë prindërit mendojnë për fëmijën e tyre, talentet dhe prirjet e lindura gjithashtu luajnë një rol të rëndësishëm.
E megjithatë, si të zgjidhni një mësues fizikë për t'u përgatitur për Provimin e Shtetit? Përqendrohuni te mësuesit e shkollave dhe mësuesit privatë me përvojë në shkollë. Për GIA, nuk keni nevojë të dini lëndën në nivelin e një aplikanti të fortë universiteti. Mjafton të sistemohet, të përmblidhet mirë materiali dhe të përsëriten temat e humbura dhe tradicionalisht të vështira. Nëse po mendoni se si të zgjidhni mësuesin e duhur të fizikës për t'u përgatitur për Provimin e Unifikuar të Shtetit, atëherë përqendrohuni te një mësues universitar me përvojë të gjerë. Sigurohuni që të kërkoni reagime nga ish-studentët e tij dhe rezultatet e orëve të tij. Suksese miq.

3 16 514

Tutorët e mirë janë profesionistë, me përvojë dhe në kërkesë. Në të njëjtën kohë, profesionalizmi nuk është gjithmonë i barabartë me arsimin dhe përvoja nuk është gjithmonë e barabartë me moshën. Ne kemi përpiluar një listë të kërkesave bazë për një mësues privat dhe ju thamë se çfarë duhet të kërkoni kur zgjidhni një mësues.

1. Profesionalizmi

Të mos ngatërrohet me arsimin. Edhe një diplomë me nderime nga universiteti më cool nuk garanton që një student i mirë do të bëhet një mësues i shkëlqyer. Por, natyrisht, arsimi në një universitet të mirë në një lëndë të specializuar është një plus.

Është e rëndësishme që mësuesi të zotërojë metodat e mësimdhënies dhe të jetë në gjendje të shpjegojë materialin më të vështirë "në gishta".

2. Përvoja

Nuk është gjithmonë e barabartë me përvojën e mësimdhënies. Sigurisht, aftësia për të kuptuar karakteristikat e një studenti të caktuar dhe për të shmangur konfliktet e mundshme, si dhe metodologjinë dhe sistemin e mësimdhënies, vjen me moshën. Megjithatë, një mësues i ri që është i apasionuar pas lëndës mund të jetë jo më pak efektiv se një mësues me përvojë të konsiderueshme. Sidomos nëse mësuesi fillestar ka punuar në një shkollë ose ka dhënë shumë raporte dhe prezantime mbi këtë temë ndërsa është ende në universitet.

3. Dashuria për lëndën dhe zanatin e një tutori dhe në mënyrë ideale edhe për fëmijët

Një person që është i emocionuar për atë që bën më shpesh përdor një qasje jo standarde në mësimdhënie, provon metoda të reja, teston tekste dhe manuale të ndryshme dhe ofron materiale shtesë. Ai përdor në mënyrë aktive teknologjinë kompjuterike, klasa virtuale, simulatorë online, etj. Klasat me një mësues të tillë janë shumë më të dobishme sesa me një mësues të mërzitur që tani e tutje po punon pa pagesën e tij.

4. Kërkesa

Ka pak dritare falas në orarin e një tutori të mirë. Dhe në të njëjtën kohë, ai nuk është i pangopur, ai nuk rekruton studentë në kurriz të cilësisë së orëve. Vështirë se është e mundur të zhvillohen normalisht më shumë se 4-5 mësime në ditë. Së pari, duhet të përgatiteni për secilën: detyrat për Vasya Petrov nuk janë gjithmonë të përshtatshme për Masha Ivanova, dhe Vanya Smirnov në përgjithësi kërkon një qasje të veçantë. Së dyti, duhet të lini kohë për vetë-edukim dhe zhvillim, dhe jo në kurriz të gjumit. Një mësues i përgjumur është një mësues i keq.

5. Aftësia për të vendosur kontakte me nxënësin dhe prindërit

Një mësues i mirë kupton psikologjinë, ndjen vijën e hollë midis demokracisë dhe familjaritetit, respekton studentët dhe mban nën kontroll emocionet. Ai di të vendosë në vend të tij një adoleshent mendjemadh pa poshtërim apo fyerje. Dhe ai është në gjendje të motivojë një person të ndrojtur të qetë për të dhënë një përgjigje të denjë në bord. Një mësues i mirë nuk harron prindërit dhe do të raportojë problemet në kohën e duhur, pa pritur dështimin në provim.

6. Kuptimi i aftësive tuaja

Një mësues i mirë nuk premton të pamundurën dhe nuk merr përsipër të paarritshmen. Aftësia për të thënë jo është një shenjë e një profesionisti. Një mësues i fizikës nuk do të marrë përsipër të japë solfezh, edhe pse ai ka shkuar në shkollën e muzikës si fëmijë. Dhe jo të gjithë do të jenë në gjendje të studiojnë fizikë. Thuajini lamtumirë një njeriu të çuditshëm dhe një dembel pa keqardhje - një reputacion profesional është më i vlefshëm se paratë.

7. Kostoja e shërbimeve

Gjëja e ndërlikuar është se shërbimet e mësuesve të talentuar dhe të kërkuar që ndihmojnë në arritjen e qëllimeve të studentit nuk mund të jenë të lira. Është e rëndësishme të kuptohet se të gjithë mësuesit e njohur dikur ishin fillestarë. Dhe dalloni midis një çmimi adekuat, të konfirmuar nga suksese të shumta, dhe dëshirës për të "shkruar kremin" shpejt.

8. Disponueshmëria e detyrave të shtëpisë, kontrollimi i tyre në kohën e duhur

Një mësues i fortë di të inkurajojë një nxënës të dobët dhe të sfidojë një të fortë. "Kampioni" do të marrë një detyrë që kërkon mendim dhe analizë. Kjo është veçanërisht e vërtetë për lëndët si matematika, fizika dhe gjuhët e huaja.

9. Aftësia për të "lënë" telashe, shëndet të keq ose humor në derë

Një mësues i mirë është entuziast dhe i përfshirë, nuk ankohet për shëndetin e tij, nuk shpërqendrohet nga telefonatat dhe nuk fillon biseda për tema të jashtme.

Këtu janë disa këshilla që do të doja t'u jepja prindërve kur zgjedhin një mësues.

1) Kërkoni një mësues me përvojë.

Një mësues me përvojë të gjerë pune ka një trajnim më të lartë në punën me nxënësit e shkollës, njeh një numër të madh mënyrash për të organizuar procesin arsimor dhe di të zgjedhë formën e duhur të punës që korrespondon me nivelin e zhvillimit dhe mundësive të rritjes së studentit. Mos harroni se aftësitë për të punuar individualisht me studentë të ndryshëm dhe në programe të ndryshme kërkojnë vite për t'u fituar.

2) Klasat e lira nuk janë gjithmonë të cilësisë së lartë.

Një mësim i mirë kërkon jo vetëm njohuri të lëndës, por edhe njohuri të teknikave të ndryshme të mësimdhënies. Dhe në krye të kësaj ka edhe një investim të konsiderueshëm kohor në përgatitjen e vetë mësimit dhe në analizimin e të gjitha gabimeve të bëra nga nxënësi. Tekstet shkollore zakonisht nuk ofrojnë sasinë e ushtrimeve që i nevojiten një nxënësi të caktuar. Ju ose duhet të hartoni detyra vetë ose t'i zgjidhni ato nga burime të ndryshme.

Të gjitha detyrat e propozuara nga mësuesi duhet të zgjidhen paraprakisht dhe të zgjidhen nga vetë mësuesi, të kontrollohen për mungesën e ndonjë gabimi dhe më pas të renditen në sekuencën e kërkuar (në vështirësi në rritje) në varësi të aftësive të studentit. Është e nevojshme të mendohet se çfarë dhe si do të shkruhet gjatë mësimit, çfarë do të vendoset me gojë dhe çfarë me shkrim, në çfarë mase do të jepen detyra për të mësuar përmendësh materialin dhe të mendohet për përmbajtjen e detyrave të shtëpisë. Kostoja e ulët e klasave është shpesh për shkak të faktit se një punë e tillë ka shumë të ngjarë të mos kryhet.

3) Mblidhni komente për punën e mësuesit.

Si ta bëni këtë? Fatkeqësisht, rishikimet në internet nuk janë gjithmonë objektive, ato mund të lihen nga prindërit e studentëve të aftë me kërkesë urgjente të vetë mësuesit. Ato mund të futen në pyetësorë në mënyrë të rastësishme. Jo të gjithë prindërit i lënë këto rishikime, por edhe nëse janë të kënaqur me punën e mësuesit, ata shpesh nuk mund të vlerësojnë se sa optimale është rezultati. Shqyrtimet e shkurtra rrallë tregojnë se me çfarë niveli të aftësive të nxënësit duhej të punonte mësuesi, për sa kohë prindërit ishin në gjendje të shihnin rezultate pozitive dhe intensitetin me të cilin u zhvilluan mësimet me studentin.

Mënyra më e mirë është të pyesni tutorin që mund të rekomandojë shërbimet e tij. Gjatë viteve të punës aktuale, një mësues grumbullon disa dhjetëra numra kontakti të prindërve në fletoren e tij. Një mësues profesionist mund të sigurojë një listë të plotë të këtyre kontakteve për referime pozitive. Nëse një mësues nuk mund të sigurojë një listë të kontakteve të studentëve me të cilët ka punuar, atëherë kjo tregon ose mungesën e përvojës së mësuesit ose mungesën e interesit për portofolin e tij. Duke folur me ata që kanë punuar së fundmi me këtë mësues, mund të merrni informacion më të besueshëm dhe më të plotë për ecurinë e mësimeve dhe efektivitetin e rezultateve të tyre.

4) Një mësues shkolle si mësues nuk është zgjidhja më e mirë.

Nuk duhet të mbështeteni tek mësuesi i shkollës. Kualifikimet dhe përvoja e tij në klasë mund të mos mjaftojnë për mësime individuale me një nxënës të vështirë. Puna në klasë ka veçori paksa të ndryshme. Zakonisht është gjithmonë e mundur të identifikohen nxënës të aftë që i lejojnë ata të realizojnë atë që mësuesi ka planifikuar. Është më e lehtë të shpjegosh materialin e ri, është më e lehtë të diversifikosh mësimin me lloje të ndryshme aktivitetesh. Mësuesi i shkollës është mësuar të mbikëqyrë punën e nxënësve ndryshe. Kur ka vetëm një nxënës në një klasë, e gjithë ngarkesa bie vetëm mbi të. Përveç kësaj, një mësues i shkollës zakonisht rëndohet me barrën e kontrollit të fletoreve, menaxhimit të klasës, aktiviteteve jashtëshkollore dhe detyrave sociale. Problemet, rezultatet, gabimet e studentit duhet të jenë vazhdimisht në mendjen e një tutori të mirë.

5) Mos harroni se njohuritë e një personi për disa lëndë mund të jenë sipërfaqësore.

Kini kujdes kur zgjidhni një mësues për disa lëndë njëherësh. Një gjeneralist zakonisht është më pak kompetent në shumicën e çështjeve sesa një specialist në një fushë të ngushtë. Edhe kombinimi i fizikës dhe matematikës mbart njëfarë rreziku. Në universitetet më të mira pedagogjike këto lëndë ndahen në fakultete të ndryshme. Bëhet fjalë për SPECIALTITE TË NDRYSHME, me metodologji të ndryshme trajnimi dhe mësimdhënieje. Ekziston vetëm një shkencë e saktë - matematika. Thjesht nuk ka qasje dhe teorema aksiomatike në fizikë. Aparati matematikor i shumicës së fizikantëve është, natyrisht, në gjendje të mirë, por aftësia për të zgjidhur probleme dhe aftësia për të dhënë mësim pa rënë në grackat metodologjike të teksteve shkollore dhe shënimeve të veta janë dy gjëra të ndryshme. Ka mësues kompetentë të fizikës dhe matematikës, por nuk ka shumë prej tyre.

6) Gjeni një mësues profesionist tashmë gjatë bisedës së parë telefonike.

Jini dyshues kur flisni me një mësues në telefon, nëse ai ju tregon paraprakisht se çfarë regjimi trajnimi nevojitet, çfarë rezultatesh do të merren dhe në çfarë afati kohor. Në disa raste mjafton një herë në javë, por ndonjëherë nuk mjafton dy herë në javë. Gjithashtu, nëse mësuesi thotë se do të kërkojë shumë, ose anasjelltas, pak ose aspak, atëherë vështirë se mund të prisni që zgjedhja juaj të jetë optimale. Është e nevojshme të vëzhgoni studentin për ca kohë, të vlerësoni metodologjinë e mësuesit të shkollës që punon paralelisht (në mënyrë që, nëse është e mundur, të mos ketë shumë disonancë me të), të kryeni testet e nevojshme dhe vetëm atëherë të vendosni se me çfarë intensiteti dhe intensiteti dhe çfarë metodash për të ecur përpara. Pyesni mësuesin tuaj për mënyrat e mundshme për të arritur qëllimet tuaja të mësimit. Një mësues me përvojë do t'ju tregojë në terma të përgjithshëm për disa metoda të punës, por ai do të jetë në gjendje të flasë për parashikime dhe të bëjë plane specifike vetëm pasi të ketë njohur studentin në detaje.

7) Studioni profilin e tutorit.

Një mësues i mirë zakonisht tregon në formularin e tij të aplikimit jo vetëm informacione për arsimin dhe përvojën e punës, por edhe për llojin e ndihmës që ofron, me çfarë popullate studentore punon dhe cilat metoda mund të përdoren.

8) Kushtojini vëmendje rezultateve të mësimit tuaj të parë me një mësues.

Pas mësimit të parë, kushtojini vëmendje nëse mësuesi ju pyet për karakteristikat fiziologjike dhe psikologjike të fëmijës (kjo është veçanërisht e rëndësishme për studentët më të vegjël). A është ai i interesuar për rutinën e tij të përditshme, ngarkesën e punës në lëndë të tjera, kohën e gjumit, këmbënguljen, aktivitetin fizik, vizionin, performancën, zakonet, interesat, etj. Përgjigjet tuaja do të ndihmojnë një mësues kompetent të krijojë shpejt një ide për studentin, mundësitë e tij të mundshme të rritjes , aftësi për shkenca dhe veprimtari të caktuara.

9) Tutorët - mësuesit e universitetit shpesh punojnë gabimisht me nxënësit e shkollës.

Ekziston një mendim se një mësues universiteti do të jetë më i mirë se të tjerët në përgatitjen e një fëmije për Provimin e Unifikuar të Shtetit, për provimin në universitetin e tij. Ky mendim është i gabuar. Kreu i një mësuesi universitar zakonisht është i mbushur me një sasi të madhe njohurish që janë të panevojshme për një fazë të caktuar të zhvillimit të një studenti, terma dhe koncepte të përgjithshme që janë të paarritshme për të. Përdorimi sistematik ose i rastësishëm i kësaj njohurie vetëm sa mund të ngatërrojë aplikantin. Një mësues universitar njihet më mirë me teoritë e ndryshme që i ofrohen studentit sesa me metodologjinë e teksteve shkollore. Mbivlerësimi i nivelit të aftësive të një studenti, i cili është tipik për tutorët e universitetit, shkakton një numër të madh gabimesh metodologjike në formimin e aparatit të tij matematikor.

10) Udhëhiquni nga arsyeja, jo nga emocionet kur vlerësoni një mësues.

Jepini kohë mësuesit tuaj për të zhvilluar një strategji mësimore. Në asnjë rrethanë nuk duhet të nxirrni përfundime të nxituara nëse një mësues i mirë po punon me ju apo jo, vetëm bazuar në emocionet tuaja. Çështjet e qasjes individuale janë shumë komplekse. Mësuesi duhet të studiojë studentin dhe të analizojë rezultatet e para përpara se të vendosë përfundimisht për metodat. Kjo mund të marrë disa seanca.

Testet në mësimin e parë do të ndihmojnë vetëm për të zbuluar devijime të dukshme në zhvillimin e studentit, "shtrembërime" në funksionimin e llojeve të ndryshme të kujtesës (një fëmijë, për shembull, mund të mos e perceptojë informacionin me vesh), dështime të dukshme dhe boshllëqe në njohuri. Mësuesi duhet të kuptojë plotësisht se si nxënësi i bën detyrat e tij të shtëpisë, pse ndodhin gabimet, cila është natyra e këtyre gabimeve, sa shpejt informacioni i marrë fshihet nga koka, cilat forma të paraqitjes së materialit e mbajnë vëmendjen më gjatë, si përthithet shpejt materiali i ri.