Dezvoltarea discursului preșcolarilor prezentări pe teme. „Caracteristici ale dezvoltării vorbirii coerente la copiii preșcolari.” Dezvoltarea cognitivă și a vorbirii copiilor

Vorbire conectată

Discurs coerent – extins semantic
enunţ de comunicare
și înțelegere reciprocă
Vorbire conectată - proces, activitate
vorbitor
Produs, rezultat al activității,
text, afirmație

Forme de vorbire conectată

Dialog
colocvial
vocabular şi
frazeologie
simplu si complex
neunirea
oferte
Pe termen scurt
preliminar
deliberare
Monolog
literar
vocabular
desfășurare
declarații,
completitudine,
logic
completitudine
conectivitate
monolog
furnizate
un singur difuzor

Dezvoltarea vorbirii dialogice

De fapt
abilități de vorbire
Abilități de vorbire
eticheta
Abilități de comunicare
pentru planificare
comun
actiuni
Non-vorbire
(non-verbal)
aptitudini

Cerințe pentru vorbirea dialogică

înțelegerea vorbirii altora și utilizarea vorbirii active a copiilor
Devreme
ca mijloc de comunicare
vârstă
exprimați-vă cererile în cuvinte, răspundeți clar la întrebări
Cel mai tânăr pune întrebări despre mediul imediat (Cine? Ce?
preșcolar Unde? Ce face? Pentru ce?)
vârstă
angajați-vă în comunicarea cu adulții și colegii, răspundeți la
întrebări și pune-le
Medie
preșcolar vorbesc despre observațiile, experiențele lor
vârstă
participați la conversația generală, ascultați cu atenție interlocutorul
Senior formulând și punând întrebări
formarea preşcolară a unei culturi a comunicării
vârstă

Semne ale unei declarații monolog

integritate (unitate
subiecte, potrivite cu toate
microtemă principală
gânduri)
netezime (lipsa
pauze lungi
proces
povestire)
volumul rostirii
structural
proiectare (început,
mijloc, sfârșit)
conectivitate (logic
legături între
sugestii și
părți ale unui monolog)

Pentru a obține coerența vorbirii, sunt necesare o serie de abilități:

înțelegeți și înțelegeți subiectul, stabiliți limitele acestuia
selectați materialul necesar
aranjați materialul la locul potrivit
secvente
folosi instrumentele lingvistice în conformitate cu
normele literare şi obiectivele rostirii
construiți discursul în mod deliberat și arbitrar

Declarații legate

dupa functie
(la destinatie)
descriere
naraţiune
raţionament
contaminare
după sursă
declarații
monologuri:
- pentru jucării
- și obiecte
- conform poza
- din experienta
- creativ
povestiri
potrivit liderului
mental
proces, pe
care se odihnește
copil
conform vizualului
tactil sau
auditive
percepţie
din memorie
prin imaginație

La o vârstă fragedă - ascultați și repetați
imitarea unor linii și fraze individuale. B 2 – 4
vorbește în fraze bazate pe o imagine sau despre ceea ce ai văzut
la plimbare.
În a 2-a grupă mai tânără - povestiți bine
basme și povești familiare lor, spuneți-le
material vizual.
În grupul de mijloc, copiii pot fi mici
povești din experiența personală, mai întâi bazate pe
o poză sau o jucărie și apoi fără suport pentru
material vizual.
În grupul mai în vârstă, copiii în mod coerent, consecvent
repovesti în mod expresiv operele literare
transmiterea dialogurilor personajelor, caracteristicilor
personaje.
În grupa pregătitoare pentru școală, copiii sunt predați
construiți diferite tipuri de texte (descriere,
narațiune, raționament) în conformitate cu acestea
structurilor.

Tehnici de predare a povestirii

Comun
povestirea
Eşantion
poveste
Analiză
eşantion
poveste
Plan
poveste
Parţial
eşantion
Compilare
poveste de
piese
Colectiv
compilare
poveste
Compilare
poveste
subgrupuri
Modelare

auxiliar
întrebări
ascultare
copiii lor
povestiri
instrucţiuni
Tehnici
aluzie
necesar
cuvinte
corecţie
erori

Repovestirea operelor literare

Repovestire - reproducere semnificativă
text literar în vorbirea orală.
valoare educațională;
accesibilitate în conținut - eroi familiari, personaje
cu trăsături de caracter pronunțate care sunt de înțeles
motive pentru acțiuni
compoziție clară
complot dinamic
definiţii variate şi precise

detaliat
sau aproape
la text
scurt sau
comprimat
cu creativ
adaosuri
specii
repovestirea
Cu
perestroika
text
selectiv

Cerințe pentru repovestiri

Semnificație
Completitudine
transferuri
fabrică
În mod consecvent
existență și coerență
repovestirea
Utilizare
dicţionar şi
rpm
drepturi de autor
text
Netezime
repovestirea
Expresivitate
și fonetică
corectitudinea vorbirii

Tehnici metodologice de predare a repovestirii, asigurând:

percepție semnificativă
fabrică
îndrumarea pedagogică noi înşine
proces de repovestire
analiza și evaluarea activității vorbirii
copii

Povestiri cu jucării

monologoscrierea
narațiune monolog

Tipuri de jucării

didactic
(păpuși matrioșca, turnulețe,
piramide, butoaie)
intriga (figurativ):
păpuși, mașini,
animale, feluri de mâncare,
mobila, transport
seturi – băiat,
fată, sanie, câine;
fată, casă, pui,
pisică; iepure și câine

Tipuri de activități pe jucării

Descriere
jucării
„Magazin de jucării” (vase,
haine), „Minunat
geantă", "Cine este acesta?",
„Poștașul a adus un colet”
ghicind și compunând
ghicitori
poveste despre un set de jucării
Complot
povestiri
(narațiuni)
povestea separat
jucărie

Povestea dintr-o imagine

Subiect
tablouri
Reproduceri
tablouri de maeștri
artă
Didactic
tablouri
Seria sau
set de tablouri
Complot
tablouri

Cerințe pentru selecția tablourilor

- conținutul imaginii ar trebui să fie interesant,
de înțeles, promovând pozitiv
atitudine față de mediu

- imaginea trebuie să fie foarte artistică
- Nu ar trebui să existe imagini cu exces
adunând detalii, altfel copiii vor fi distrași
din principal
- Contracția puternică și întunecarea obiectelor
le face de nerecunoscut.

Etape ale învățării copiilor să spună povești dintr-o imagine

La vârsta preșcolară timpurie, îmbogățirea vocabularului, activarea vorbirii copiilor,
privind o imagine și fiind capabil să răspundă la întrebări
întrebări despre conținutul lor.
La vârsta preșcolară mijlocie, copiii sunt învățați
ia în considerare și descrie subiectul și
Povești mai întâi pentru întrebări
profesor, iar apoi după exemplul lui.
La vârsta preșcolară mai mare - copii
descrie subiectul și prezintă imagini,
compune povestiri bazate pe o serie de picturi,
veniți cu începutul și sfârșitul complotului imaginii.

Povestirea dintr-o poză (vârsta mai mică)

Povestirea dintr-o imagine (vârsta mijlocie)

descrierea si
comparaţie
subiect
tablouri
tipuri
declarații
descriere
complot
tablouri
naraţiune
pe serii
complot
tablouri

Povestea dintr-o imagine (vârsta mai înaintată)

Eșantion (pentru dezvoltare
creativitate)
unul din doi
oferit pentru
povestind poze
sub forma unui început (copii
continua si termina
lui)
plan sub formă de întrebări şi
instrucţiuni

Construirea unei povești bazată pe o serie de picturi intriga

Compilând povești și inventând basme bazate pe imagini pline de umor

„De ce este distractiv poza
Uite?" sau „Ce ești
te-a amuzat poza?

Povestea-narațiune creativă

Povestirea folosind reproduceri ale picturilor peisagistice și naturi moarte

I. Shishkin „Dimineața într-o pădure de pini”, „Pădurea de pini”, „Tăierea pădurii”

Natura moartă: K. Petrov-Vodkin „Creasă de mesteacăn într-un pahar”, „Sticlă și creangă de măr”; I. Mashkov „Rowan”, „Natura moartă cu pepene verde”; P. Konchalovsky „Ma

Natura moartă: K. Petrov-Vodkin „Creșe într-un pahar”, „Pahar”
și o ramură de măr”; I. Mashkov „Rowanka”, „Natura moartă cu
pepene verde"; P. Konchalovsky „Maci”, „Liliac la fereastră”

Examinarea și descrierea unei naturi moarte

„Liliac” I. Levitan
„Flori” D. Nalbandyan

Povestirea din experiență

subiecte
mier. gr. - cum l-ai cheltuit?
Vacanta de Anul Nou
pomi de Crăciun; despre casă, oh
pisica sau câinele dvs.;
cum au lucrat
gradina de legume; cum l-au schimbat
apa pentru pesti
acvariu; ce ai vazut
în bucătărie
Artă. iar preg.gr. - despre cum
a avut o vacanță; Ce
văzut în timpul excursiilor
la bibliotecă, la școală; despre
cum se relaxau vara;
grădina noastră de legume; cum să coase
haine; cel mai bun prieten al meu
(iubita); ca noi
avem grijă de copii, oh
mama

Poveștile din experiență pot fi împărțite în două tipuri:

Povești,
reflectorizant
colectiv
experiența copiilor
despre evenimentele din
care au fost primite
toți copiii participă
(excursie la
mail)
„Spune-mi cum ești
Povești,
petrecut ziua liberă
reflectorizant
zi"; „Spune-mi despre
individual
casa ta"
experiența copiilor

Tipul de povestire determină metoda de predare:

analiză
Şi
nota
pentru copii
poveste
ov
aluzie
h
necesar
despre cuvinte
eşantion
poveste
va educa
molid
plan
poveste
va ajuta
molid
întrebări
indicat
si eu
comun
povestea
educa
la si
copil

Povestiri creative

compoziţie
povești,
basme, descrieri
Forme
verbal
creativitate
compoziţie
poezii,
ghicitori,
fabule
crearea de cuvinte

Etape de formare a creativității artistice a copiilor

Primul
etapă
Câștigând experiență.
Operele de artă ajută un copil
simți mai mult frumusețea vieții,
contribuie la apariția artistică
imagini din opera sa.
Doilea
etapă
apare o idee, începe o căutare
mijloace artistice.
căutare pentru compoziție, selecție
acțiunile eroilor, alegerea cuvintelor, epitetele.
Treilea
etapă
produse noi.
analiza rezultatelor creative
adultii.

Teme ale poveștilor creative

Cu specific
conţinut
„Cum a găsit băiatul
cățeluș”, „Ca Tanya
Am avut grijă de sora mea"
„Cadou pentru mama”, „Ca bunicul”
Înghețul a venit la pomul de Crăciun
grădiniță”, „De ce
fata plângea”, „Cum
Katya s-a pierdut în ea
grădină zoologică."
Pe o temă abstractă
„Despre o întâmplare amuzantă”
„Despre un incident groaznic”
ca „Frica are ochi
grozav", „Despre
caz interesant.”

Tipuri de povești creative

povestiri
realist
caracter
basme
compoziţie
povestiri de
analogii cu
literar
eşantion
descrieri
natură

Tehnici de predare a povestirii creative

copii spunând povești împreună cu profesorul
întrebări
copiii inventând o continuare a autorului
text
întrebări auxiliare
Planificați sub formă de întrebări
povestire

Predarea povestirii folosind povești gata făcute

tehnici,
activând
imaginaţie
descriere
caracter
baza pe imagine
personajul principal
la compilare
poveste

Venind cu o poveste pe o temă pe care o alegeți

Profesorul vă sfătuiește despre ce puteți vorbi
vin cu o poveste (despre ceva interesant)
caz care i s-a întâmplat băiatului
sau o fată, despre prietenia animalelor, despre un iepure de câmp
si lup)
Invită copilul să vină cu un nume
povestea viitoare și faceți un plan
„Mai întâi spune-mi cum va fi povestea ta
fii chemat și pe scurt - despre ce vorbești
imi spui mai intai despre ce este vorba?
mijloc și despre ce la sfârșit. După care
spune-mi totul.”

Dezvoltarea creativității verbale a copiilor sub influența basmelor populare rusești

1
stocul de basme celebre este activat pentru a
stadiul de asimilare a conținutului, imaginilor și intrigilor acestora.
Etapa 2
Etapa 3
analiza schemei de construire a unei narațiuni de basm,
metode de creativitate comună: alege un subiect, nume
personaje - eroi ai unui viitor basm, sfătuiește planul,
începe un basm, ajută la întrebări, sugerează dezvoltare
complot.
se activează dezvoltarea independentă a basmului
povestire: copiii sunt invitați să vină cu un basm
bazat pe teme gata făcute, intriga, personaje; pe cont propriu
alege o temă, intriga, personaje.

Descrierea naturii

1. Îmbogățirea ideilor copiilor despre natură în
procesul de observare, de a învăța să văd
frumusețea naturii înconjurătoare.
2. Examenul picturilor artistice şi
comparând frumusețea imaginii cu cea reală
realitate.
3. Învățarea copiilor să descrie obiecte naturale folosind
prezentare.
4. Învățarea capacității de a descrie natura și de a generaliza
cunoștințele dvs., impresiile acumulate în timpul
observații, privirea imaginilor, ascultarea
lucrări artistice.

Declarații coerente, cum ar fi raționamentul

- predarea raționamentului holistic, coerent,
constând dintr-o teză, dovezi și concluzii
- formarea deprinderilor de izolare semnificative
semne de obiecte pentru a dovedi propunerea
teze
- folosiți diferite mijloace lingvistice
pentru a conecta părți semantice (pentru că, deci
cum, deci, deci, deci)
- folosiți cuvintele în primul rând, în al doilea rând atunci când dovedesc
- include elemente de raţionament în alte tipuri
declaraţii (contaminare).

1. Crearea problemelor
situatii bazate pe
material vizual:
pliere
copiii tăiate
poze si
explicaţia lor
actiuni
aliniere
serie de povestiri
Imagini de jocuri
de genul „Întinde-o și
explica"

Predarea afirmațiilor precum raționamentul

definiţie
inconsecvente
fenomene,
înfățișat pe
imagine, evidențiere
situații ilogice
(jocul „Tall Tales”
poze")
identificarea cauzei și efectului
relaţiile dintre
obiecte,
înfățișat pe
imagine

Predarea afirmațiilor precum raționamentul

clasificare
poze de
genuri și specii în
jocuri ca
„Ia-l
suplimentar"
ghicind
ghicitori cu
bazat pe
poza in
jocuri „Găsiți
raspunsul"

Predarea afirmațiilor precum raționamentul

2. Sarcini verbale:
conversaţii asupra conţinutului operelor de artă
literatură cu o discuţie de pozitiv şi
acțiunile negative ale eroilor, motivele lor
sarcini logice de vorbire
explicaţia proverbelor, ghicitorilor şi
ghicind ghicitori fără să te bazezi pe
material vizual
alcătuirea enunţurilor şi raţionamentul asupra
subiect sugerat (exemplu de subiecte:
„De ce zboară păsările migratoare?”, „Cine
Poți fi numit un bun prieten?").

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivei:

BUGET MUNICIPAL INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR GRĂDINIȚĂ Nr 87 DEZVOLTARE VORBITĂ DE TIP COMBINAT A COPIILOR PREȘCOLARI DIN EXPERIENȚĂ DE MUNCĂ TERMINATĂ DE PROFESOR CATEGORIA CEA MAI ÎNALTĂ CALIFICARE KOKAEVA E.S.

2 tobogan

Descrierea diapozitivei:

DISCURSUL UNEI PERSOANE ESTE UN INDICATOR AL DEZVOLTĂRII SA. PENTRU A DEVENI FOARTE EDUCATĂ, O PERSOANE TREBUIE SĂ SĂPÂNEȘTEȘTE TOATE BOGĂȚIILE LIMII LOR NATIVA. DEZVOLTAREA ACTIVITĂȚII COGNITIVO-VORBIȚII ESTE UNA DINTRE SECȚIUNILE IMPORTANTE ALE PEDAGOGIEI PREȘCOLARE ȘI ESTE DIRIJAT SĂ DEZVOLTAREA MENTALĂ A COPILULUI. CU CÂT ACTIVITATEA COGNITIVĂ ȘI DE VORBLIE A COPIILOR ESTE MAI BUNĂ ORGANIZAȚĂ, CU CĂ GARANȚIA SUCCESULUI ÎN PREGĂTIRE ȘCOLARĂ MAI MAI MARE. „VORBIREA ESTE UN MIJLOACE UIMINO DE PUTERNIC, DAR TREBUIE SĂ AVEȚI MULTĂ MINTE PENTRU A O UTILIZA” G. HEGEL

3 slide

Descrierea diapozitivei:

RELEVANȚA PROBLEMEI DEZVOLTĂRII DISCUTIEI Aproape toată lumea poate vorbi, dar doar câțiva dintre noi pot vorbi corect. Când vorbim cu alții, folosim vorbirea ca mijloc de a ne transmite gândurile. Vorbirea pentru noi este una dintre nevoile și funcțiile principale ale unei persoane. Este un discurs care distinge oamenii de alți reprezentanți ai lumii animale. Prin comunicarea cu alți oameni, o persoană se realizează pe sine ca individ. Este imposibil să judeci începutul dezvoltării personalității unui copil preșcolar fără a-i evalua dezvoltarea vorbirii. În dezvoltarea mentală a unui copil, vorbirea are o importanță excepțională. Dezvoltarea vorbirii este asociată atât cu formarea personalității în ansamblu, cât și cu toate procesele mentale de bază. Problema dezvoltării vorbirii este una dintre cele mai presante.

4 slide

Descrierea diapozitivei:

OBIECTIV: PROMOVAREA ACTIVĂRII GORGIULUI COPIILOR ÎN DIVERSE TIPURI DE ACTIVITĂȚI. SARCINI: CREAREA UNUI MEDIU DE DISCUTIE ÎN GRUP; DEZVOLTAREA PRONUNȚIEI ȘI LATURA CONECTIVĂ A DISCURSII; ACTIVARE DICTIONAR PENTRU COPII; FORMAȚI STRUCTURA GRAMATICALĂ A DISCURSII; DEZVOLTĂ ABILITĂȚI MOTRICE FINE

5 slide

Descrierea diapozitivei:

6 slide

Descrierea diapozitivei:

DEZVOLTAREA DISCURSII CONECTATE PRIN ANTRENAMENT PENTRU COMPLETAREA POVEȘTILOR DIN O POZĂ ȘI O SERIE DE POVESTI. SCOP: Formarea abilităților în compunerea poveștilor bazate pe picturi și tablouri de intrigă; Îmbogățirea vocabularului și formarea structurii gramaticale a vorbirii copiilor în procesul de lucru cu picturi și imagini ale intrării. Seria de tablouri și poze cu povești: Iarna Distracție de iarnă Mame și copii Animale sălbatice Animale de companie Animale de la fermă Spune copiilor despre pâine Transport auto Păsări Spațiu Echipament sportiv Eroii basmelor Fructe Ghid vizual - didactic de creativitate artistică

7 slide

Descrierea diapozitivei:

8 slide

Descrierea diapozitivei:

Slide 9

Descrierea diapozitivei:

DEZVOLTAREA VORBIILOR ȘI GÂNDIRII COPIILOR PRIN MNEMOTEHNICI „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute de el - va suferi mult timp și în zadar, dar leagă douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.” K. D. Ushinsky MNEMOTECHNIQUES este un sistem de metode și tehnici care asigură copiilor dobândirea cu succes a cunoștințelor despre caracteristicile obiectelor naturale, lumea din jurul lor, memorarea eficientă a structurii unei povești, păstrarea și reproducerea informațiilor și, bineînțeles, dezvoltarea vorbire.

10 diapozitive

Descrierea diapozitivei:

PRINCIPALE SARCINI ALE MNEMOTEHNICILOR: 1. Dezvoltarea tuturor tipurilor de memorie: - vizuala; - auditive; - asociativ; - verbal-logic; - prelucrarea diverselor tehnici de memorare. 2. Dezvoltarea gândirii logice (capacitate de analiză, sistematizare). 3. Dezvoltarea gândirii imaginative. 4. Rezolvarea diverselor probleme educaţionale generale, didactice, familiarizarea cu diverse informaţii. 5. Dezvoltarea ingeniozității, antrenamentul atenției. 6. Dezvoltarea capacităţii de a stabili relaţii cauză-efect în evenimente şi poveşti. Tabelele mnemonice - diagramele servesc ca material didactic atunci când se lucrează la dezvoltarea vorbirii coerente la copii, pentru a îmbogăți vocabularul, când învață să scrie povești, când repovesti ficțiune, când ghicești și faci ghicitori, când memorezi poezie.

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

PICURI SUN ÎN CURTE, UN PÂRÂU TREBUIE PRIN CÂMPURI, ȘI BĂLȚELE SUNT PE Drumuri. Furnicile vor ieși în curând după frigul de iarnă. UN URSU SE UMBĂ PRIN PĂDUREA LUMINĂ MOARĂ. PĂSĂRILE AU ÎNCEPUT SĂ CÂNTE CÂNTE, ȘI PIOPUL DE ZOAPE A ÎNFLORIT.

12 slide

Descrierea diapozitivei:

UTILIZAREA TEHNOLOGIILOR INFORMAȚIILOR ȘI COMUNICĂRII Utilizarea tehnologiei informatice face posibilă ca fiecare lecție să fie neconvențională, strălucitoare, bogată și duce la necesitatea utilizării diferitelor modalități de prezentare a materialului educațional, pentru a oferi o varietate de tehnici și metode în predare.

Slide 13

Descrierea diapozitivei:

MEDIUL DE DEZVOLTARE A SUBIECTULUI ÎN GRUP „UN COPIL NU VA VORBIT ÎN PEREȚI GOLI”... E. I. TIKHEEVA Crearea condițiilor pentru dezvoltarea deplină a vorbirii copiilor presupune: crearea unui mediu de dezvoltare subiect-spațial.

Slide 14

Descrierea diapozitivei:

Dezvoltarea vorbirii are mai mult succes într-un mediu de vorbire favorabil. MEDIUL DE VORBIRE este familia, grădinița, adulții și semenii cu care copilul comunică constant. Mediul de dezvoltare a subiectului este de mare importanță pentru dezvoltarea copiilor mici care încă nu citesc, mai ales în activitățile lor independente. MEDIUL DE DEZVOLTARE SUBIECTUL este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, modelând funcțional conținutul aspectului său spiritual și fizic. Un mediu îmbogățit presupune unitatea mijloacelor sociale și naturale de asigurare a activităților variate ale copilului. Echipamentul procesului educațional se formează în dependență directă de conținutul educației, vârsta, experiența și nivelul de dezvoltare a copiilor și a activităților acestora. Mediul de dezvoltare acționează ca un stimulator, o forță motrice în procesul holistic de dezvoltare a personalității copilului, îmbogățește dezvoltarea personală și promovează manifestarea timpurie a abilităților versatile.

15 slide

Descrierea diapozitivei:

16 slide

Descrierea diapozitivei:

Slide 17

Descrierea diapozitivei:

DEZVOLTAREA DISCURSII PRIN FICȚIUNE Ficțiunea servește ca un mijloc puternic și eficient de educație mentală, morală și estetică a copiilor și are un impact uriaș asupra dezvoltării și îmbogățirii vorbirii unui copil.

18 slide

Descrierea diapozitivei:

DEZVOLTAREA DISCUTIEI PRIN JOC DIDACTIC UN JOC DIDACTIC DEZVOLTĂ GORGIUL COPIILOR: REUPRENEAZĂ ȘI ACTIVEAZĂ DICȚIONARUL, FORMEAZĂ PRONUNȚIE CORECTĂ SUNETĂ, DEZVOLTĂ GORGIUL CONECTAT ȘI ABILITATEA DE A ȚI EXPRIMA CORECT. ÎN GRUP EXISTĂ JOCURI CAT DE: CUVINTE ÎMPĂRĂ CE SE VA INTÂMPLA CORECT POVEȘTI PE BAZĂ DE DESENE CE, CE, CE? Logopedie LOTO PROFESIONAL CINE LOAI IN CASA? COLECTAȚI O ALERGĂ COLECȚIE COLECTAȚI UN PROVERB JOCĂ LA LOTO PRIMELE MELE PROPOZIȚI MARE – MIC CINE FACE CE CUVINTE SURTE SEZONURI SERIE DE JOCURI DESPRE CREATIVITATE ARTISTICĂ SERIE DE JOCURI DESPRE EDUCAȚIA PATRIOTĂ

Slide 19

Descrierea diapozitivei:

JOCUL DE ROL ARE INFLUENȚĂ POZITIVĂ ASUPRA DEZVOLTĂRII DISCURSII. ÎN TIMPUL JOACEI COPILUL VORBEȘTE CU TARES CU JUCĂRIE, VORBEȘTE PENTRU SINȘI ȘI PENTRU EA, IMITĂ BUMĂTUL AVIONULUI, SE DEZVOLTEAZĂ VOCILE DIALOGICĂ. GRUPUL ARE JOCURI CA: FAMILIE ȘCOALA CAFENEA CIRC MAGAZIN ȘOFERI MARINARI GRANICIERI COAFERI CONSTRUCTORI BIBLIOTECĂ TEATRU POSTA ATELIER

20 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

Prin joc puteți încuraja copiii să comunice între ei. Jocul tematic de rol promovează: - consolidarea abilităților de utilizare a vorbirii de inițiativă, - îmbunătățirea limbajului vorbit, - îmbogățirea vocabularului, - formarea structurii gramaticale a limbii etc.

21 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

ACTIVITĂȚILE TEATRALIZATE FAC VIAȚA COPILULUI INTERESANȚĂ ȘI SUBSTANTĂ, PLINĂ CU IMPRESII VIBRANȚE, BUCURIA CREATIVITĂȚII, ÎI INTRODUCE COPIILOR ÎN TOATE DIVERSITATEA SA PRIN IMAGINI, CULORI, SUNETE, ÎNTREBĂRI, ÎNTREBĂRI, ÎNTREBĂRI ING CONCLUZII ȘI GENERALIZĂRI , DEZVOLTAREA COPIILOR VORBĂRII, EXISTĂ O OPORTUNITATE DE AUTO-realizare. VORBIREA COPIILOR DEVINE IMAGINATIV ȘI EXPRESIV. ÎN PROCESUL DE LUCRARE A EXPRESIVITATII RĂSPUNSURII PERSONAJELOR ȘI A PROPRII DECLARAȚII, DICȚIONARUL COPILULUI SE ACTIVEAZĂ IMPOSIBIL, ȘI CULTURA SUNETĂ A GORBII ȘI STRUCTURA INTONAȚIEI SE ÎMBUNĂȚĂȘTE. ROLUL ÎNFORMAT, INTRÂND ÎN DIALOGUL CU UN ALT PERSONAJ, ÎNTREAZĂ COPILUL ÎN NEVOIA DE A SE EXPRIMĂ CLAR, PRECIS ȘI ÎNțelegător. VORBIREA DIALOGICĂ A COPIILOR ȘI STRUCTURA SA GRAMATICĂ SE ÎMBUNĂȚĂȘTE. FICȚIUNEA ȘI GESTURILE DEVIN ARTISTICE, COPIIII APAR ÎNCREDERE ÎN SINE, CAPACITATEA DE A PĂSTRA ATENȚIA ÎN CONFORMITATE CU COMPLOTUL PERFORMANȚEI; Gândirea logică se dezvoltă. PÂNĂ LA VÂRSTA DE CINCI ANI, COPIIII SE JACĂ CU UȘINĂ LA POVESTI PUBLICE RUSE, POVEȘTI CU SCRIITORI, POEZII ȘI ÎNCERCĂ SĂ COMPLETEAZĂ POEZII. GRUPUL ARE TIPURI DE TEATRU CA: PĂPUȘI BI-BA-BO TEATRU DEGETE TEATRU PLAT PĂPUȘI DE MUSICA SE FOLOSEȘTE ȘI COSTUME PENTRU COPII CU PERSONAJE DE POVME.

22 slide

Descrierea diapozitivei:

Slide 23

Descrierea diapozitivei:

„MINTEA UNUI COPIL ESTE LA VEDEA LUI.” V.A. SUKHOMLINSKY Unul dintre indicatorii unei bune dezvoltări fizice și neuropsihice a copilului este dezvoltarea brațului, mâinii, abilităților manuale sau, așa cum se numește în mod obișnuit, abilităților motorii ale degetelor fine. Mâna are cea mai mare „reprezentare” în cortexul cerebral, prin urmare dezvoltarea mâinii joacă un rol important în formarea creierului și formarea vorbirii. Jocurile cu degetele dezvoltă creierul copilului, stimulează dezvoltarea vorbirii, a creativității și a imaginației copilului. Mișcările simple ajută la eliminarea tensiunii nu numai de pe mâini, ci și la relaxarea mușchilor întregului corp. Ele pot îmbunătăți pronunția multor sunete. Cu cât degetele și întreaga mână funcționează mai bine, cu atât copilul vorbește mai bine. Scopul principal al jocurilor cu degetele este de a schimba atenția, de a îmbunătăți coordonarea și abilitățile motorii fine, care afectează direct dezvoltarea mentală a copilului. În plus, prin repetarea liniilor poetice și mișcându-și simultan degetele, copiii dezvoltă pronunția corectă a sunetului, capacitatea de a vorbi rapid și clar, îmbunătățirea memoriei și capacitatea de a coordona mișcările și vorbirea.

24 slide

Descrierea diapozitivei:

GIMNASTICA DEGETELOR: -Promoveaza stapanirea motricitatii fine; - Ajută la dezvoltarea vorbirii copilului; -Imbunatateste performantele cortexului cerebral; - Dezvolta procesele mentale ale copilului: gandire, atentie, memorie, imaginatie; -Ameliorează anxietatea.

25 slide

Descrierea diapozitivei:

DEZVOLTAREA DISCUTIILOR COPIILOR PRIN ABILITĂȚI MOTRICE FINE ALE MÂINII MOTRICE FINĂ ESTE UN SET DE ACȚIUNI COORDONATE ALE SISTEMULUI MUSCULAR, OSOS ȘI NERVOS UMANE, Adesea ÎN COMBINAȚIE CU SISTEMUL VIZUAL ÎN PERFORMAȚIA ȘI MOCHIVISTICILOR ȘI MOCHISTICULUI MICI. Degetele de la picioare. TERMENUL, cum ar fi „AGILITATE” ESTE Adesea UTILIZAT PENTRU CONCEPTUL DE „ABILITĂȚI MOTRICE FINE”. OAMENII DE ȘTIINȚĂ AU JUS LA CONCLUZIA CĂ APROXIMAD O TREIE DIN ÎNTREAGĂ SUPRAFAȚĂ A PROIECȚIEI MOTORII A CREIERULUI ESTE OCUPATĂ DE PROIECȚIA MÂINII, CARE ESTE SITUATĂ ÎN LÂNGĂ ZONA DE VORBIREA. DIN ACESTEA URMEAZĂ URMĂTOAREA CONCLUZIE: DEZVOLTAREA DISCURSII UNUI COPIL ŞI DEZVOLTAREA ABILITĂŢILOR MOTRICE FINE SUNT DOUĂ PROCESE INSEPARABILE INTERCONECTATE. EXISTĂ MAI MULTE MODALITĂȚI EFICIENTE DE DEZVOLTARE A ABILITĂȚII MOTRICE FINE: JOCURI CU OBIECTE MICI (MOZACURI, PUZZLE, MÂRGELE, JUCĂRII DE CONSTRUCȚIE, ETC.); JOCURI CU DEGETELE; MULUARE; MASAJUL DEGETELOR ȘI MÂINILE; PIRAMIDE; JUCĂRII – DANTELURI; CUBURI DE PISCINA USCAT.

26 slide

Descrierea diapozitivei:

„SURSELE CAPACITĂȚILOR ȘI DARULUI COPIILOR SUNT LA ÎNVĂDELE LOR. DIN DEGETE, FIGURATIV VORBIND, IES CELE MAI SUȚI DIRIGURI, CARE HRANȚEAZĂ SURSA GÂNDIRULUI CREATIV” V. A. SUKHOMLINSKY

Slide 27

Evgenia Fomicheva
Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii cu prezentarea „Basme”

Ţintă: continuați cunoștințele cu arta populară folosind exemplul artei populare rusești basme pentru a introduce copiii în folclor

Sarcini:

Pentru a cultiva interesul și dragostea pentru popularul rus basm;

- dezvolta răspuns emoțional la basm;

Activați dicționarul pe subiect.

Material: imagini grafice conventionale, imagini cu imagini basme„Cabana lui Zayushkina”, , „Lupul și cele șapte caprețe”.

Progresul lecției:

Astăzi vom pleca într-o călătorie interesantă în lume basme. Vom merge basm într-un ritm alert.

Acum, fii atent, pășește încet, aici este periculos.

Acum pericolul a trecut, du-te cu îndrăzneală.

-Un basm trece prin pădure -

Conduce povestea de mână.

Ieșind din râu basm!

Din tramvai. Din poarta!

Ce fel de dans rotund este acesta?

Acest dans rotund al basmelor!

Un basm - inteligent și fermecător,

El locuiește lângă noi.

Pentru, pentru, din nou

Binele a învins răul!

De la bine la rău

Convins să devii bun!

Așa că am ajuns la tărâmul zânelor. Aici ne vom întâlni cu tine personaje de basm. Cu rău și bine. Stai, de unde știm dacă sunt bune sau rele? Să exersăm. (Profesorul arată copiilor imagini grafice convenționale)

Ce chip este arătat? Încearcă, fă și tu aceeași față.

Și care este această față? Chiar bine? Nu sumbru, nu viclean, nu rău?

Acum tu și cu mine nu vom confunda nimic.

Copiii, împreună cu profesorul, se uită la imagini care înfățișează popularul rus basme„Cabana lui Zayushkina”, „Sora Vulpea și Lupul Gri”, „Lupul și cele șapte caprețe”.

Fizminutka Pinocchio

Pinocchio se întinse, ridică brațele și se întinde pe degetele de la picioare

O dată - s-a aplecat, de două ori - s-a aplecat. se înclină la stânga și la dreapta

Mâinile în lateral divorţat, întinde-ți brațele în lateral

Se pare că nu am găsit cheia. rotirea bratelor in fata pieptului

Pentru a ne aduce cheia,

Trebuie să stai în picioare. ridicați brațele și întindeți-vă pe degetele de la picioare

Care eroi sunt răi? (fel) V basm?

De cine se teme lupul (vulpea, iepurele)?

Ce ajută la învingerea unei vulpi (lupul?

Ți-a plăcut călătoria noastră? Şi tu? aș vrea să merg la un basm?

Răspunsurile copiilor

Publicații pe această temă:

Prezentare pentru copii „Povești bune” Jocul-prezentare „Povești bune” cu sunet este destinat copiilor preșcolari Program de dezvoltare: Power Point Scopul prezentării:.

„Vizitarea unui basm” Scop: dezvoltarea imaginației creative a copiilor, îmbunătățirea expresivității în transmiterea imaginilor și îmbogățirea.

Note despre lecția „Dezvoltarea vorbirii” Tema: Examenul tabloului „Strada. Reguli DD." Educator: Makarenko I. Yu Scop: consolidarea cunoștințelor despre regulile de circulație: semnale.

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea vorbirii pe tema „Basme rusești (dramatizarea basmului „Teremok”). Citind basmul „Cocoșul și sămânța de fasole”.

Schiță pentru lecția de formare a vorbirii „Timp de toamnă” în grupul pregătitor Obiective: Educațional: Rezumați ideile copiilor despre toamnă ca anotimp și semnele sale. Clarificați ideile copiilor despre schimbările sezoniere.

Proiectul „Dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani pe baza basmului lui Kipling „Mowgli” Proiectul „Dezvoltarea vorbirii pentru copiii preșcolari cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani, bazat pe basmul lui Kipling „Mowgli”. Proiectul este conceput pentru 3 luni. Participanții sunt:.

ECD pentru dezvoltarea vorbirii „Citind basmul lui V. Bianchi „Vulpea și șoarecele” (primul grup de juniori) Citirea basmului „Vulpea și șoarecele” de V. Bianchi. Scop: Introducerea copiilor în opera lui V. Bianchi „Vulpea și șoarecele” Obiective: Îmbogățirea vocabularului.

Slide 2

Vorbirea bună este o condiție importantă pentru dezvoltarea personalității copilului. Cu cât vorbirea unui copil este mai bogată și mai corectă, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu cât oportunitățile sale de înțelegere a lumii din jurul său sunt mai largi, cu atât dezvoltarea sa mentală este mai activă. Dar vorbirea unui copil nu este o funcție înnăscută. Se dezvoltă treptat, odată cu creșterea și dezvoltarea lui. Vorbirea trebuie formată și dezvoltată în conjuncție cu dezvoltarea generală a copilului. Este mult mai reușit să faci asta folosind jocuri. Întrucât la vârsta preșcolară activitatea de joacă este lider.

Slide 3

Metoda jocului de predare ajută la crearea unei atmosfere interesate, relaxate; crește motivația vorbirii; încurajează copiii să comunice între ei; procesul de gândire decurge mai repede, noi abilități sunt dobândite mai ferm. Un joc didactic este un instrument excelent de învățare și dezvoltare folosit în stăpânirea oricărui material de program. Jocurile și exercițiile special selectate fac posibilă un efect benefic asupra tuturor componentelor vorbirii. În joc, copilul are ocazia de a îmbogăți și consolida vocabularul, de a forma categorii gramaticale, de a dezvolta un discurs coerent, de a extinde cunoștințele despre lumea din jurul lui, de a dezvolta creativitatea verbală și de a dezvolta abilitățile de comunicare.

Slide 4

Principalele sarcini de dezvoltare a vorbirii

Dezvoltarea culturii de sunet a vorbirii; Formarea structurii gramaticale a vorbirii; Îmbogățirea vocabularului; Dezvoltarea vorbirii coerente. Discursul unui copil se formează în etape și la fiecare etapă de vârstă sunt rezolvate propriile sarcini de dezvoltare a vorbirii copilului.

Slide 5

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii la preșcolari mai mici

Linia principală de dezvoltare a vorbirii pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3-4 ani este educarea unei culturi de sunet a vorbirii, predarea pronunției corecte a sunetului și formarea structurii gramaticale a vorbirii.

Slide 6

Slide 7

JOCURI ȘI EXERCIȚII PENTRU DEZVOLTAREA VORBITĂRII COPIILOR ÎN AL V-LEA AN DE VIAȚĂ

Linia principală de dezvoltare pentru copiii de această vârstă este îmbogățirea vocabularului. Se continuă activitatea de educare a culturii sonore a vorbirii (formarea pronunției corecte a sunetului, dezvoltarea percepției fonemice, a aparatului vocal, a respirației vorbirii, abilitatea de a folosi o rată moderată a vorbirii și a mijloacelor de intonație de expresivitate). Copiii se familiarizează cu termeni noi „sunet”, „cuvânt”.

Slide 8

Slide 9

Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea vorbirii pentru copiii de vârstă preșcolară senior (6-7 ani)

Sarcina principală a lucrului cu copiii de vârstă preșcolară în vârstă este dezvoltarea vorbirii coerente și dobândirea laturii fonetice a vorbirii. Se lucrează pentru îmbunătățirea în continuare a auzului vorbirii și consolidarea abilităților de vorbire clară, corectă și expresivă. Copiii diferențiază ce este un sunet, un cuvânt, o propoziție.

Slide 10

Slide 11

Utilizarea mnemonicii pentru dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari

Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, stocarea și reproducerea eficientă a informațiilor. Utilizarea mnemotecilor reduce timpul de învățare și rezolvă simultan următoarele sarcini de vorbire: îmbogățirea vocabularului, compunerea poveștilor, repovestirea poveștilor. literatură, ghicit și ghicitori, memorând poezie.

Slide 12

Secvența de lucru:

1. Pătrate mnemonice 2. Piese mnemonice 3. Tabele mnemonice

Slide 13

Activitățile teatrale ca mijloc de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari

Jocurile teatrale promovează asimilarea elementelor comunicării verbale (expresii faciale, gesturi, postură, intonație, modulația vocii). Activitățile teatrale nu sunt doar un joc, ci și un mijloc excelent pentru dezvoltarea intensivă a vorbirii copiilor, îmbogățirea vocabularului, precum și dezvoltarea gândirii, imaginației, atenției și memoriei, care este baza psihologică a vorbirii corecte.

Slide 14

Activități muzicale și dezvoltarea vorbirii

Educația muzicală la grădiniță are o importanță deosebită pentru dezvoltarea vorbirii copiilor. Principiul fundamental al conducerii orelor de muzică este relația dintre vorbire, muzică și mișcare. Pronunțarea clară a textului ritmic și a poeziei la muzică dezvoltă urechea pentru muzică, imaginație și simțul cuvintelor. Fiecare cuvânt, silabă, sunet se pronunță cu sens, cu o atitudine sinceră.

Slide 15

Creativitatea artistică și dezvoltarea vorbirii

Creativitatea artistică este un mijloc unic pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și a vorbirii în unitatea și interconectarea lor. Copiii învață să analizeze forme, să observe, să compare și să evidențieze asemănările și diferențele dintre obiecte.

Slide 16

Influența origami asupra dezvoltării vorbirii la copiii preșcolari

Origami („ori” - îndoire, „gami” - hârtie) este arta japoneză a plierii hârtiei, care este foarte populară datorită capacităților sale distractive și educaționale. În procesul de pliere a figurilor origami, copiii se familiarizează cu conceptele geometrice de bază și, în același timp, vocabularul este îmbogățit cu termeni speciali. Origami promovează concentrarea și are o mare importanță în dezvoltarea gândirii constructive a copiilor și a imaginației lor creatoare. Origami stimulează dezvoltarea vorbirii, a memoriei și activează procesele gândirii.

Slide 17

Principalele tipuri de jocuri didactice

Jocuri tipărite de masă Jocuri cu obiecte (jucării, materiale naturale etc.) Jocuri de cuvinte

Slide 18

Jocurile cu degetele ca modalitate de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari

„Mintea unui copil este la îndemâna lui” V.A. Sukhomlinsky Discursul verbal al unui copil începe atunci când mișcările degetelor sale ating o precizie suficientă. Mâinile copilului, parcă, pregătesc terenul pentru dezvoltarea ulterioară a vorbirii. Jocurile cu degetele dezvoltă creierul, creativitatea și imaginația copilului. Acesta nu este doar un stimulent pentru dezvoltarea vorbirii și a abilităților motorii fine, ci și una dintre opțiunile pentru o comunicare plină de bucurie.

Slide 19

Jocurile de rol au un efect pozitiv asupra dezvoltării vorbirii. În timpul jocului, copilul vorbește cu voce tare cu jucăria, vorbește atât pentru sine, cât și pentru ea, imită drona unui avion, vocile animalelor etc. Se dezvoltă vorbirea dialogului.

Slide 20

Jocuri în aer liber în dezvoltarea vorbirii

În timpul jocului, profesorul se străduiește să încurajeze copiii să imite activitatea de vorbire și să-și extindă înțelegerea vorbirii și a vocabularului. Acest lucru se realizează prin recitarea de versuri, poezii și acompaniament verbal de jocuri în aer liber împreună cu profesorul.

Slide 21

Mediul de dezvoltare a subiectului în grup

„Un copil nu va vorbi în zidurile goale...” E.I. Tikheyeva Când saturează spațiul de grup, educatorii se asigură în primul rând că copiii din grup își pot satisface nevoile importante de viață în cunoaștere, mișcare și comunicare. Grupurile ar trebui să fie echipate cu echipamente moderne de joc, care să includă materiale vizuale, de joc și demonstrative care asigură un nivel mai înalt de dezvoltare cognitivă a copiilor și provoacă activitate de vorbire.

Slide 22

Vă mulțumim pentru atenție!

Vizualizați toate diapozitivele

Plan: 1. Discurs coerent. 2. Sensul vorbirii coerente. 3. Indicatori ai unei afirmații coerente. 4. Caracteristici ale dezvoltării vorbirii coerente la vârsta preșcolară. 5. Linii de dezvoltare a vorbirii coerente. 6. Mijloace de dezvoltare a vorbirii coerente. 7. Respectarea principiului integrării ariilor educaționale în dezvoltarea vorbirii coerente. 8. Lucrul cu părinții. 9. Munca individuală.

1 – copiii învață să gândească învățând să vorbească și îmbunătățesc vorbirea învățând să gândească (F. A. Sokhin). 2 – se dezvoltă un simț al frumuseții limbajului (expresivitate, imagine). 3 – îndeplinește cele mai importante funcții sociale, ajută la stabilirea legăturilor cu oamenii din jur, determină și reglementează normele de comportament în societate, care este o condiție decisivă pentru dezvoltarea personalității copilului. 4 - Stăpânirea vorbirii orale coerente este cea mai importantă condiție pentru pregătirea cu succes pentru școală.

Vârsta preșcolară junior: 1 - Discurs conversațional, o formă simplă de vorbire dialogică 2 - Discursul este structural, neformat, substantivele sunt înlocuite cu pronume, verbele sunt folosite. 3 – Propozițiile scurte sunt folosite mai des, inversiunile sunt tipice (încălcarea ordinii cuvintelor dintr-o propoziție). 4 – Vorbirea este situațională, vorbirea exprimă mai mult decât exprimă. 5 – Vorbirea este mai emoțională, emoționalitatea se manifestă în raport cu subiectul, și nu cu conținutul discursului. Prezentarea este expresivă, exprimând nu conținutul, ci impresia.

1 – Vorbirea este mai mult monolog, copiii răspund la întrebări pe scurt sau în detaliu. 2 – Pot fi structurate diferite tipuri de enunțuri coerente. 3- Folosește toate tipurile de propoziții. 4 – Discurs contextual (înțeles de toți cei din jur, determinat de sarcinile și natura comunicării copilului cu copiii). 5 – Vorbirea este mai expresivă. Trece de la utilizarea mijloacelor non-verbale la vorbire, dar nu este încă suficient de dezvoltat pentru a transmite o atitudine emoțională față de obiectele și fenomenele descrise.

Semnificație, adică înțelegerea deplină a ceea ce vorbesc; - Completitudinea transmiterii, de ex. absența omisiunilor semnificative care încalcă logica prezentării; Urmărire; - Utilizarea pe scară largă a vocabularului, frazelor, sinonimelor, antonimelor etc.; - Ritm corect, fără pauze lungi; - Cultura prezentării în sensul larg al cuvântului: - postură corectă, calmă la vorbire, adresarea ascultătorilor, - expresivitatea intonației a vorbirii, - volum suficient, claritatea pronunției.

Conversație (intenționată și neintenționată), - conversație (discuție intenționată despre ceva, dialog pregătit), - lecții de povestire, - povestire de opere literare, - povestire dintr-o jucărie, - povestire dintr-o imagine, - povestire din experiența lor, - povestire creativă , raționament.

Conform cerințelor statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar, conținutul domeniului educațional „Comunicare” are ca scop atingerea obiectivelor de stăpânire a modalităților și mijloacelor constructive de interacțiune cu oamenii din jurul lor prin rezolvarea următoarelor: sarcini: dezvoltarea comunicării libere cu adulții și copiii; dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale a copiilor (latura lexicală, structura gramaticală a vorbirii, partea de pronunție a vorbirii; vorbirea coerentă - forme dialogice și monolog) în diverse forme și tipuri de activități ale copiilor; stăpânirea practică a normelor de vorbire de către elevi.

Integrarea în sistemul orelor special organizate este foarte relevantă, întrucât: Contribuie la formarea unei atitudini estetice emoționale și valorice față de lume la preșcolari; Dezvolta sfera emoțională și senzorială a copilului și gândirea sa artistică și imaginativă ca bază pentru dezvoltarea unei personalități creative; Ajută copiii să-și dezvolte capacitatea de a percepe opere de artă. Avantajele orelor integrate: ajută la creșterea motivației de învățare, la dezvoltarea interesului cognitiv al elevilor, la dezvoltarea unei imagini holistice a lumii și la luarea în considerare a fenomenelor din mai multe părți; Într-o măsură mai mare decât clasele obișnuite, ele contribuie la dezvoltarea vorbirii și la formarea capacității de a compara astfel de clase ameliorează stresul și supraîncărcarea corpului copilului. înțelegerea copiilor asupra diferitelor concepte și modele se adâncește, orizonturile lor se extind;

Principalele forme de dezvoltare a vorbirii coerente:* 1. Organizarea situaţiilor educaţionale. 2. Situații de comunicare. Dezvoltarea vorbirii în procesul de organizare a momentelor de rutină include: să le spună copiilor ce vor face acum (de exemplu, să se îmbrace) - să comenteze acțiunile copiilor; invitarea unuia dintre elevi să vorbească despre ceea ce face (aici se formează discursul de comentariu al copilului); invitarea copilului să spună în mod independent cum va desfășura acest sau acel moment de rutină; utilizarea cuvintelor literare (rime, poezii scurte) pentru a discuta probleme de regim. 3. Clasele.

Principala formă de lucru privind dezvoltarea vorbirii coerente sunt cursurile în care cunoștințele pe o temă sunt generalizate și sistematizate, unde copilul este învățat să raționeze și să tragă concluzii independente. În orele de repovestire a operelor literare, de învățare a vorbirii despre o jucărie și o imagine, toate sarcinile de vorbire sunt rezolvate într-un complex. Cu toate acestea, sarcina principală este de a preda povestirea. În implementarea acestei sarcini, deja din grupa a 2-a de juniori în clasă, profesorii trebuie să folosească în mod activ diverse metode și tehnici de joc. *(subgrupuri)

Munca individuală: munca individuală cu copiii joacă un rol major în dezvoltarea condițiilor preliminare pentru o vorbire coerentă. Munca individuală cu copiii include descrierea jucăriilor, imaginile, scrierea poveștilor comune cu un adult și apoi independent. Acest lucru se desfășoară nu numai cu copiii care au ratat o serie de cursuri de dezvoltare a vorbirii și sunt în urmă cu alți copii în dezvoltarea abilităților de comunicare, ci și cu copiii care au un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii.

Lucrul cu părinții: (în conformitate cu programul de educație și formare din grădinița lui N.E. Veraks) Studierea caracteristicilor comunicării dintre adulți și copiii din familie. Recomandări pentru părinți să folosească orice ocazie de a comunica cu copilul lor, motivul pentru care poate fi orice evenimente și stări emoționale asociate. Arătați părinților valoarea comunicării dialogale cu copilul lor. Încurajați părinții să-și ajute copilul să stabilească relații cu semenii. Implicați părinții într-o colaborare variată în conținut și forme.

Cu cât vorbirea unui copil este mai bogată și mai corectă, cu atât îi este mai ușor să-și exprime gândurile, cu atât sunt mai largi oportunitățile sale de a înțelege realitatea, cu atât relațiile sale viitoare cu copiii și adulții, comportamentul său și, în consecință, personalitatea sa de întreg. În schimb, vorbirea neclară a unui copil îi va complica foarte mult relațiile cu oamenii și adesea lasă o amprentă puternică asupra caracterului său.