W warunkach rynkowych obiektywnym wskaźnikiem konkurencyjności produktów jest poziom jakości. Wskaźnik ten dotyczy wszystkich rodzajów produktów, ponieważ mają one zestaw właściwości, które muszą się różnić w zależności od przeznaczenia produktu. Oceniając jakość produktów, obecnie kierują się głównie obowiązującymi normami. Jednak nie zawsze pozwalają nam wyciągnąć prawidłowe wnioski na temat tego, który rodzaj produktu jest najwyższej jakości, ponieważ wymaga to określenia wielu wskaźników. Aby sformalizować procedurę oceny jakości i wyrazić ją jako pojedynczy uogólniony wskaźnik jakości, konieczne jest zastosowanie metodologii jakościometrii.
W praktycznych obliczeniach jakości z reguły wykorzystuje się dowolną gałąź drzewa właściwości (poddrzewa) rozciągającą się na co najmniej dwa poziomy, nazwę pozostawiając dla wygody.
Istota testowanego podejścia jest następująca. Zakłada się, że uporządkowany zbiór wskaźników jakości produktu reprezentuje trójstopniowe drzewo hierarchiczne, schematycznie pokazane na rys. 3, gdzie uogólniony wskaźnik jakości znajduje się na poziomie zerowym (0). K. (0) na pierwszym (1) - podzbiór wskaźników złożonych i prostych, k (1 1) ,..., k(1n) , na drugim (2) - podzbiór prostych wskaźników jakości k (2) n ,..., k (2) n
Rysunek 3 - Drzewo wskaźników jakości produktów
Jeżeli przy takiej hierarchii zapewniona zostanie relacja między wskaźnikami jakości pierwszego i drugiego poziomu
następnie uogólniony wskaźnik jakości oblicza się za pomocą wzoru:
, (1)
gdzie w jest funkcją weta, różną od zera, jeśli przynajmniej jeden ze wskaźników jest na poziomie niedopuszczalnym, a w pozostałych przypadkach jeden; a j i b j . - współczynniki wagowe wskaźników jakości odpowiednio pierwszego i drugiego poziomu hierarchicznego, powiązane warunkiem:
Znormalizowane oszacowania wskaźników jakości k j zawartych w równaniu (3) oblicza się ze wzoru (4):
gdzie przeliczyć naturalne wartości wskaźników jakości r na znormalizowaną formę R, stosuje się następujące zależności:
W przypadku odpowiedzi ograniczonych z jednej strony
(3)
W przypadku odpowiedzi ograniczonych po obu stronach
(4)
W relacjach (5), (6) J r =0,5(r max -r min) to przedział zmienności naturalnych wartości wskaźników jakości.
Na podstawie podwójnej funkcji wykładniczej (4) wraz z oceną ilościową można utworzyć jakościową skalę celowości zarówno dla pożądanych właściwości, jak i uogólnionego wskaźnika jakości K (0):
od 0,90 do 1,0 - doskonała;
od 0,8 do 0,90 - bardzo dobry;
od 0,63 do 0,8 - dobrze;
od 0,37 do 0,63 - zadowalający;
od 0,2 do 0,37 - źle;
od 0,0 do 0,2 - bardzo źle.
Przykład. Określ ogólny wskaźnik jakości okien plastikowych.
Rozwiązanie
W tym celu z partii wybrano trzy okna i wyznaczono dla nich wskaźniki jakości (tab. 3).
Tabela 3
Wartości wskaźników jakości
Wartości uogólnionych wskaźników jakości przedstawiono w tabeli 4.
Tabela 4
Wartości znormalizowanych i uogólnionych wskaźników jakości
| № | Opór przenikania ciepła, m 2 * 0 C/W | Izolacja akustyczna, dB | Całkowita przepuszczalność światła | Przepuszczalność powietrza, m 3 / (h*m 2) | K. (0) | ||||
| R (ja) 1 | K(ja) 1 | R (ja) 2 | K(ja) 2 | R (1) 3 | K(ja) 3 | R (ja) 4 | K(ja) 4 | ||
| 0,95 | 0,19 | 1,85 | 0,997 | 0,19 | 0,53 | ||||
| 0,95 | 0,95 | 0,998 | 0,95 | 0,96 | |||||
| 0,95 | 0,19 | 0,92 | 0,44 | 0,95 | 0,71 |
Analiza wyników podanych w tabeli 5 pokazuje, że uogólniony wskaźnik jakości okien plastikowych mieści się w przedziale.
Tymczasem kontrola metodami statystycznymi może znacząco zmniejszyć odsetek produktów wadliwych. Aby opracować statystyczną kontrolę akceptacji, należy określić: wielkość partii; kontrolowane parametry wskazujące ich granice; poziom akceptacji wad dla każdego kontrolowanego parametru; odchylenie standardowe lub metoda jego szacowania; poziom kontroli; rodzaj kontroli, instrukcje dotyczące pierwotnego rodzaju kontroli i możliwości przejścia z jednego rodzaju kontroli na drugi.
Oferujemy statystyczną kontrolę akceptacji w oparciu o kryteria ilościowe. Wybór planu kontroli, gdy wariancja kontrolowanego parametru jest nieznana i jest szacowana na podstawie wariancji próbki (s-plan), jest następująca. Dla danej wielkości partii N i wybranego poziomu kontroli, zwykle II, znajduje się kod wielkości próby. Według kodu rozmiaru próbki i ustawionej wartości poziomu defektu AQL znajdź wielkość próbki P i norma kontroli k.Z P wartości kontrolowanego parametru próbki, średnią arytmetyczną i statystyki jakości oblicza się według wzoru:
Jeśli wartość Q w > k V Q n > k n, wówczas partia produktów zostaje przyjęta. Jeśli wartość Q V< k w lub Q N < k n lub co najmniej jedna z wielkości ( Q w lub Q m) jest negatywny, wówczas partia produktów zostaje odrzucona.
Zbiorowość, totalność, typowość, schematyczność, syntetyka Słownik rosyjskich synonimów. rzeczownik ogólność, liczba synonimów: 7 niepodzielność (7) ... Słownik synonimów
ogólność-specyficzność tekstu- zobacz analitykę, syntetyczność tekstu... Wyjaśniający słownik tłumaczeń
abstrakcja ogólności- 1. Cecha stylistyczna mowy naukowej. Określa użycie w tekście naukowym takich środków językowych, które mają charakter ogólnie abstrakcyjny: 1) słowa neutralne i książkowe o znaczeniu uogólnionym i abstrakcyjnym: Skorupa Ziemi należy... ... Słownik terminów językowych T.V. Źrebię
Uogólnienie wyrażenia- logiczne połączenie kilku zewnętrznych znaków i cech określonych emocji i uczuć... Psychologia człowieka: słownik terminów
Abstrakcyjne uogólnienie lub abstrakcja mowy naukowej- – zobacz Cechy stylu; Styl naukowy...
Styl naukowy– przedstawia naukowe. sfera komunikacji i aktywności mowy związana z wdrażaniem nauki jako formy świadomości społecznej; odzwierciedla myślenie teoretyczne, występujące w postaci konceptualnie logicznej, którą charakteryzuje obiektywizm i abstrakcja... Stylistyczny słownik encyklopedyczny języka rosyjskiego
I. WSTĘP II ROSYJSKA POEZJA USTNA A. Periodyzacja historii poezji ustnej B. Rozwój starożytnej poezji ustnej 1. Najstarsze początki poezji ustnej. Ustna twórczość poetycka starożytnej Rusi od X do połowy XVI wieku. 2.Poezja ustna od połowy XVI wieku do końca... ... Encyklopedia literacka
Główny artykuł: Funkcjonalne style mowy Styl naukowy to funkcjonalny styl mowy języka literackiego, który charakteryzuje się wieloma cechami: wstępnym rozważeniem wypowiedzi, charakterem monologu, ścisłym wyborem środków językowych, ... ... Wikipedia
Quercia- Jacopo della (Quercia, Jacopo della) Ok. 1374, Siena 1438, Siena. Włoski rzeźbiarz. Jacopo della Quercia należy, obok Donatello i Ghibertiego, do czołowych mistrzów pierwszego pokolenia rzeźbiarzy wczesnego renesansu. W 1401 1402 uczestniczył z... ... Sztuka europejska: Malarstwo. Rzeźba. Grafika: Encyklopedia
Sztuka wyrobu monet i medali, szczególna dziedzina małej sztuki plastycznej, związana z gliptyką (patrz Glyptyka). Metale (miedź, srebro, złoto i inne) wykorzystywane są jako materiały do produkcji monet i medali, które dzięki swoim... ... Wielka encyklopedia radziecka
Książki
- Martiros Saryan Album, Razdolskaya V.. Tematem przewodnim twórczości Martirosa Saryana było życie i przyroda Armenii, a najważniejszym gatunkiem, obok portretu i martwej natury, był pejzaż. Epickie uogólnienie wizji, wysoki patriotyzm...
- Egipskie płaskorzeźby i stele w Muzeum Sztuk Pięknych Puszkina w Moskwie, Oleg Berlev, Swietłana Khadyash. Pierwsza kompletna publikacja wybitnej radzieckiej kolekcji stel i płaskorzeźb starożytnego Egiptu. Podstawą architektury starożytnego Egiptu, sztuk pięknych i stosowanych jest zasada...
operacja umysłowa polegająca na przejściu na wyższy poziom abstrakcji poprzez identyfikację wspólnych cech (właściwości, zależności, kierunków rozwoju itp.) obiektów w rozpatrywanym obszarze; pociąga za sobą pojawienie się nowych koncepcji naukowych, teorii, praw.
Doskonała definicja
Niekompletna definicja ↓
UOGÓLNIENIE
1) Z t. widoku. logika - konstrukcja (wyprowadzenie) zdań uniwersalnych i egzystencjalnych: a) w systemach logiki dedukcyjnej - w oparciu o postulowane reguły konstrukcji takich zdań (reguły wnioskowania dla kwantyfikatorów ogólności i istnienia - tzw. zmienne O. ); c) w systemach logiki indukcyjnej bazujących na danych eksperymentalnych (eksperymentalnych) („dane z materiału dowodowego empirycznego”) – tzw. indukcyjne O. (patrz Indukcja, Logika indukcyjna, Indukcja naukowa, Indukcja niepełna, Indukcja popularna). 2) Z epistemologią. (i metodologicznego) punktu widzenia O. jest jednym z najważniejszych środków nauki. poznanie, procedura przejścia na wyższy poziom abstrakcji polegająca na zidentyfikowaniu (w obszarze rozpatrywanych obiektów) cech wspólnych tym obiektom: właściwości, relacji, kierunków rozwoju itp. Nauka w istocie pojawia się, gdy „...w wyniku szeregu obserwacji doświadczenia ustala się jeden ogólny pogląd na temat podobnych obiektów” (Arystoteles, Met. I 1, 1981 a 1 – w 13; tłumaczenie rosyjskie, M. –L., 1934, s. 19). W zależności od tematyki i celów badania O. prowadzone są na różnych poziomach, w szczególności: 1) na poziomie empirycznym. materiał [zazwyczaj obejmuje opracowanie pojęcia odzwierciedlającego podobieństwo, ogólność, podobieństwo itp., ogólnie k.-l. związek pomiędzy dwoma lub większą liczbą badanych obiektów (zjawisk) oraz sformułowanie pewnej zasady wyjaśniającej w spójny sposób grupę (lub grupy) obserwowanych zjawisk lub określenie prawa rządzącego tą grupą zjawisk]; 2) na poziomie już opracowanych koncepcji (patrz Koncepcja); 3) na poziomie „systemu pojęć” – teorie. W tym drugim przypadku formalizm jest ściśle powiązany z koncepcjami grup transformacji i niezmienników. Na przykład do klasyki mechanicy byli uczciwi tzw. Transformacje Galileusza: długości i masy ciał, przedziały czasowe pozostały niezmienione przy przechodzeniu z jednego układu odniesienia do drugiego. Teoria względności stosuje bardziej ogólną grupę - transformacje Lorentza, ustalające związek między przestrzenią i czasem. Przy takiej orientacji poprzednie niezmienniki okazują się jedynie rzutami cząstkowymi, w zależności od układu odniesienia; inne wielkości przyjmowane są jako niezmienniki – maksymalna długość, odstęp czasoprzestrzenny, minimalna masa. Zatem zazwyczaj teoria O. polega na przejściu od jednej grupy przekształceń do drugiej, szerszej. Oświetlony.: Jevons S., Podstawy nauki, przeł. z języka angielskiego, St. Petersburg, 1881, rozdz. 27; Gorsky D.P., Zagadnienia abstrakcji i tworzenia pojęć, ?., 1961, rozdz. 10. F. Łazariew. Kaługa, M. Nowoselow. Moskwa.
Doskonała definicja
Niekompletna definicja ↓
Jak wspomniano wcześniej, typ ogólny to typ skompilowany, który nie jest używany, dopóki nie zostanie utworzony z niego typ prywatny. Typ nieogólny jest również nazywany tagiem zamkniętym, a typ ogólny nazywany jest typem publicznym.
Nowy typ publiczny można zdefiniować za pomocą typu ogólnego, jak pokazano w poniższym przykładzie:
| 1 2 3 4 5 6 7 8 | klasa publiczna MojaKlasa |
W tym przypadku zdefiniowany jest typ ogólny Consumer, który zawiera pole oparte na innym typie ogólnym. Podczas deklarowania typu pola Consumer. typ obiektu Moja klasa pozostaje otwarty, dopóki ktoś nie zadeklaruje skonstruowanego typu na podstawie Konsument, tworząc w ten sposób typ prywatny dla zawartego w nim pola.
Klasy i struktury generyczne
Jak dotąd wszystkie podane przykłady były klasami ogólnymi. W rzeczywistości najczęstszymi typami deklaracji ogólnych, których będziesz używać, będą klasy i struktury ogólne. Do tej pory stosowano także nieco nieostrożną terminologię, która zostanie jednak uporządkowana później.
Deklaracje wszystkich ogólnych typów struktur i klas podlegają tym samym regułom, co zwykłe struktury i klasy. Ilekroć deklaracja klasy zawiera listę parametrów typu, klasę można uznać za typ ogólny.
Podobnie każda deklaracja klasy zagnieżdżonej, ogólnej lub nie, znajdująca się w kontekście typu ogólnego, sama jest klasą ogólną. Dzieje się tak, ponieważ w pełni kwalifikowana nazwa uwzględnionego typu wymaga argumentu typu, aby w pełni określić typ zagnieżdżony.
Typy ogólne są przeciążane na podstawie liczby argumentów na liście parametrów. Poniższy przykład ilustruje, co mamy na myśli:
| 1 2 3 | klasa publiczna Kontener() Kontener klasy publicznej |
Każda z tych deklaracji jest ważna w tej samej przestrzeni nazw. Na podstawie identyfikatora kontenera możesz zadeklarować dowolną liczbę typów ogólnych, o ile różnią się one liczbą parametrów typu. W kontekście przedstawionych powyżej definicji nie można zadeklarować innego typu o nazwie Kontener, nawet jeśli na liście parametrów określono inne identyfikatory.
Reguły przeciążania nazewnictwa dla deklaracji ogólnych opierają się na liczbie parametrów typu, a nie na nazwach przypisanych do ich symboli zastępczych.
Deklarując typ ogólny, deklarujesz typ publiczny. Nazywa się to, ponieważ w pełni określony typ nie jest jeszcze znany.
Deklarując inny typ w oparciu o definicję ogólną, deklarujesz tak zwany typ skonstruowany, jak pokazano poniżej:
| 1 2 3 4 5 | klasa publiczna MojaKlasa |
Obydwa pola w powyższej deklaracji MyClass są typami skonstruowanymi, ponieważ deklarują nowy typ w oparciu o typ ogólny Container . Typ kontenera jest prywatny, ponieważ wszystkie podane argumenty typu same są prywatne, tj. nie jest to uogólnione.
Jednak nie każdy skonstruowany typ jest prywatny, pole l jest typem prywatnym, a pole2 jest typem publicznym, ponieważ jego ostateczny typ musi zostać określony w czasie wykonywania na podstawie argumentów typu z MyClass.
W języku C# wszystkie identyfikatory są zadeklarowane i ważne w określonym zakresie (kontekście). Na przykład w granicach metody wszelkie zmienne lokalne zadeklarowane w nawiasach klamrowych treści metody są dostępne tylko w zakresie tej metody. Podobne zasady dotyczą identyfikatorów parametrów typu wewnątrz typów ogólnych. W poprzednim przykładzie identyfikator T jest ważny tylko w zakresie deklaracji klasy.
Rozważmy następujący przykład klasy zagnieżdżonej:
| 1 2 3 4 5 | klasa publiczna MojaKlasa |
Identyfikator R jest prawidłowy w kontekście klasy zagnieżdżonej i nie można go używać w kontekście obejmującym deklarację MyClass. Jednakże T może być użyte w klasie zagnieżdżonej, ponieważ klasa zagnieżdżona jest zdefiniowana w kontekście, w którym identyfikator T jest prawidłowy. Ogólnie uważa się za niepożądane ukrywanie identyfikatorów argumentów zewnętrznych w kontekstach zagnieżdżonych, a także identyfikatorów nazw zmiennych w zagnieżdżonych zakresach wykonania.
Na przykład spróbuj zrozumieć mylący kod poniżej:
Kiedy w Main zadeklarowano typ prywatny MyClass, co to oznacza dla typu zagnieżdżonego? Odpowiedź brzmi: nic! Mimo że deklaracja MyNestedClass używa tego samego argumentu typu, nie rozszerza się do tego:
MyNestedClass pozostaje otwarta, mimo że używa tego samego identyfikatora na liście parametrów, co typ zawierający. W rzeczywistości w nawiasach klamrowych MyNestedClass zewnętrzny argument MyClass jest ukryty przed dostępem przez identyfikator z kontekstu wewnętrznego.
Lepiej zadeklarować to w ten sposób:
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 | klasa publiczna MojaKlasa |
Teraz w zakresie definicji MyNestedClass dostępne są oba parametry T i R. Należy tutaj zauważyć, że chociaż zadeklarowana jest zmienna typu prywatnego MyClass, nie oznacza to, że zadeklarowane są jakiekolwiek typy prywatne z MyNestedClass.
Ogólne struktury i klasy, podobnie jak zwykłe struktury i klasy, mogą zawierać typy statyczne. Jednak każdy typ prywatny oparty na typie ogólnym zawiera własne wystąpienia tych typów statycznych. Jeśli weźmiesz pod uwagę każdy typ zamknięty jako oddzielny typ betonu, ma to sens.
Na przykład, jeśli MyClass zadeklaruje pole statyczne o nazwie MyValue, to typ prywatny MyClass ma własne pole statyczne MyClass .MyValue, które nie jest w żaden sposób powiązane z polem statycznym MojaKlasa.MojaWartość.
Dlatego jeśli chcesz udostępniać dane statyczne wielu typom prywatnym opartym na tym samym typie ogólnym, należy to zrobić w inny sposób. Jedną z możliwych technik jest posiadanie oddzielnego, nieogólnego typu zawierającego dane statyczne, do których odwołują się typy ogólne.
Zwykle jest to realizowane przy użyciu wzorca Singleton. Można to również osiągnąć, tworząc typ ogólny, który dziedziczy z typu nieogólnego i umieszczając współdzielony element statyczny w typie nieogólnym.
Należy pamiętać, że typy ogólne z inicjatorami statycznymi wymagają kodu inicjującego do uruchomienia za każdym razem, gdy środowisko CLR tworzy typ prywatny z typu ogólnego. Inicjatory typu złożonego lub konstruktory statyczne mogą zwiększyć zestaw roboczy aplikacji, jeśli z takiego typu ogólnego zostanie utworzonych zbyt wiele typów prywatnych.
Na przykład utworzenie dużej struktury danych w inicjatorze typu ogólnego może spowodować znaczne zużycie pamięci, jeśli z takiego typu ogólnego zostanie utworzonych wiele konkretnych typów.
Interfejsy ogólne
Oprócz klas i struktur można także tworzyć deklaracje interfejsów ogólnych. Koncepcja ta jest naturalnym rozwinięciem uogólnień struktur i klas. Oczywiście wiele interfejsów zadeklarowanych w bibliotece klas podstawowych .NET 1.1 jest doskonałymi kandydatami do zastąpienia wersjami ogólnymi.
Świetnym przykładem jest IEnumerable.
Kontenery ogólne generują znacznie wydajniejszy kod niż kontenery nieogólne, gdy zawierają elementy typu wartości, ponieważ pozwalają uniknąć niepotrzebnego pakowania. Jest całkiem naturalne, że każdy ogólny interfejs przeliczalny powinien mieć możliwość wyliczania elementów rodzajowych w sobie.
Zatem IEnumerable istnieje i wszelkie przeliczalne kontenery, które sam zaimplementujesz, muszą implementować ten interfejs. Alternatywnie możesz otrzymać je za darmo, dziedzicząc niestandardowy kontener z kolekcji.
Natywne typy kolekcji muszą dziedziczyć z typu kolekcji w przestrzeni nazw System.Collections.ObjectModel. Inne typy, takie jak List, nie są przeznaczone do dziedziczenia, ale powinny być używane jako mechanizm przechowywania niskiego poziomu.
W Kolekcja zaimplementowano chronione metody wirtualne, które można zastąpić w celu dostosowania ich zachowania, podczas gdy List nie ma takiej opcji.
Specyficzność. Prowadzi do identyfikacji i znaczenia względnie stabilnych właściwości otaczającego świata. Najprostsze rodzaje uogólnień przeprowadzane są na poziomie percepcji, objawiając się stałością percepcji. Na poziomie ludzkiego myślenia generalizacja odbywa się za pośrednictwem społecznie opracowanych narzędzi - metod aktywności poznawczej i znaków.
UOGÓLNIENIE
produkt aktywności umysłowej, forma odbicia ogólnych cech i cech zjawisk rzeczywistości. Proces ma charakter poznawczy, prowadzący do identyfikacji i znaczenia w miarę stabilnych właściwości świata zewnętrznego. Najprostsze typy uogólnień realizowane są na poziomie percepcji, objawiając się stałością percepcji. Jego typy odpowiadają typom myślenia. Najczęściej badane uogólnienia mają formę znaczeń słów. Uogólnianie działa również jako środek aktywności umysłowej. Na poziomie ludzkiego myślenia generalizacja odbywa się za pośrednictwem społecznie opracowanych narzędzi - metod aktywności poznawczej i znaków.
Najprostsze uogólnienia polegają na łączeniu, grupowaniu obiektów na podstawie odrębnego, losowego atrybutu (skojarzeń synkretycznych). Złożone uogólnienie jest bardziej złożone, gdy grupę obiektów łączy się w jedną całość z różnych powodów. Szczególnie trudne jest uogólnienie, w którym wyraźnie rozróżnia się cechy specyficzne i rodzajowe, a przedmiot włącza się w pewien system pojęć. Uogólnienia złożone i synkretyczne prezentowane są na dowolnym poziomie złożoności działalności intelektualnej.
Badając powstawanie nowych uogólnień w psychologii, stosuje się metodologię tworzenia sztucznych pojęć, analizując typowe metody grupowania obiektów dla konkretnej osoby (synkretyczne, złożone, właściwie pojęciowe).
To samo uogólnienie może powstać w wyniku odmiennej organizacji działalności badawczej – na przykład uogólnienie zbudowane na podstawie minimum niezbędnych danych i to samo na podstawie danych redundantnych. Subiektywnie nowe uogólnienie (wiedza) jednostki może mieć różne pochodzenie: uzyskane w komunikacji z innymi ludźmi lub opracowane samodzielnie. W drugim przypadku uogólnienie to może nie być obecne w doświadczeniu społecznym.
Badając uogólnienia w psychologii, stosuje się metody definiowania pojęć, porównywania i klasyfikacji. Powszechne są badania nad celową kontrolą procesu opanowywania uogólnień. Zwykle z jednym słowem wiąże się kilka uogólnień; użycie jednego z nich zależy od kontekstu sytuacji, wypowiedzi, motywów i celów podmiotu aktywności mowy. Do historycznego rozwoju myślenia przyczynia się także powstawanie uogólnień wzbogacających doświadczenie społeczne.
UOGÓLNIENIE
język angielski generalizacja) jest jedną z głównych cech procesów poznawczych, polegającą na selekcji i utrwalaniu względnie stabilnych, niezmiennych właściwości obiektów i ich relacji. Najprostsza forma wizualizacji, realizowana w kategoriach percepcji bezpośredniej, pozwala człowiekowi ukazać właściwości i relacje obiektów niezależnie od szczególnych i przypadkowych warunków ich obserwacji. Oprócz tego osobę charakteryzują 2 rodzaje percepcji zapośredniczonej, w procesie których szczególną rolę odgrywają porównania, analizy i syntezy, w tym użycie środków językowych.
Podstawą pierwszego rodzaju zapośredniczonego O. jest działanie porównania. Porównanie z określonym punktem widzenia. przedmiotów określonej grupy, osoba znajduje, identyfikuje i oznacza słownie ich zewnętrznie identyczne, wspólne właściwości, które mogą stać się treścią pojęcia tej grupy lub klasy przedmiotów. Takie koncepcje i koncepcje nazywane są empirycznymi. Oddzielenie właściwości ogólnych od prywatnych i oznaczenie ich słowem pozwala ująć w skróconej, skondensowanej formie zmysłową różnorodność przedmiotów, sprowadzić je do określonych klas, a następnie operować pojęciami bez bezpośredniego odwoływania się do poszczególnych obiektów (patrz Abstrakcja). . Może to być ten sam prawdziwy obiekt zarówno w wąskich, jak i szerokich klasach. Pozwala to nakreślić skalę wspólności cech (w oparciu o zasadę zależności rodzajowo-specyficznych). Funkcją empirycznego O. jest porządkowanie różnorodności obiektów i ich klasyfikacja. Za pomocą schematów klasyfikacji każdy nowy przedmiot można zidentyfikować jako należący do określonej grupy. Percepcja empiryczna jest charakterystyczna dla początkowych etapów poznania. (W logice takie argumenty nazywane są „indukcyjnymi”. - wyd.)
Drugi typ zapośredniczonego O. przeprowadza się poprzez analizę danych empirycznych na temat populacji. obiektu w celu uwypuklenia znaczących powiązań wewnętrznych, które definiują ten obiekt jako integralny system. Taki pomysł i odpowiadająca mu koncepcja nazywane są teoretycznymi. Koncepcja ta początkowo ujmuje połączenia wewnętrzne w sposób abstrakcyjny, jedynie jako genetyczny punkt wyjścia całego systemu. Następnie, posługując się koncepcją teoretyczną, człowiek koreluje poszczególne cechy przedmiotu w jedną całość. Wiedza na ten temat staje się coraz bardziej szczegółowa i kompletna, konkretna. Wraz z przejściem od abstrakcji do konkretu następuje mentalna reprodukcja obiektu. Ten typ O. odpowiada rozwiniętemu stanowi nauki, jej etapowi teoretycznemu.
W psychologii dziecięcej i wychowawczej powszechnie przyjmuje się, że umiejętność dokonywania obserwacji empirycznych zaczyna rozwijać się w wieku przedszkolnym, a szczególnie intensywnie rozwija się w wieku szkolnym. O. natury teoretycznej jest charakterystyczna dla adolescencji, a zwłaszcza dla adolescencji. Istnieje również pogląd, według którego mogą występować powyższe etapy wieku i odpowiadające im zdolności poznawcze wyraźnie przesunął się w stronę młodszego wieku.
Uogólnienie
wynik badania, który uważa się za prawdziwy dla grupy osób większej niż faktycznie reprezentowana w badaniu lub badaniach, w wyniku których uzyskano taki wynik.
UOGÓLNIENIE
1. Proces formułowania sądu lub podejmowania decyzji, która dotyczy całej klasy lub kategorii obiektów, zdarzeń lub zjawisk. Warto wspomnieć o niektórych cechach tego znaczenia. Po pierwsze, uogólnienie w tym sensie prawie zawsze wiąże się z procesem indukcji; zaczyna się od ograniczonej liczby obserwacji elementów klasy i rozciąga (to znaczy uogólnia) na inne elementy. Po drugie, uogólnienie jest tu drugą stroną medalu, przeciwną różnicowaniu (1). Oznacza to, że gdy uogólnia się sąd lub odpowiedź na nas, członków klasy, tak naprawdę nie dokonuje się rozróżnienia pomiędzy indywidualnymi cechami wyróżniającymi w ramach tej klasy. Więcej na ten temat znajdziesz w artykule Gradient uogólnienia. 2. Proces rozszerzania zasady lub koncepcji na nowe obiekty, wydarzenia lub obszary. Należy zwrócić uwagę, że wartość 2 może być zbliżona do wartości 1 w przypadku, gdy okaże się, że nowy obiekt można zaliczyć do znanej grupy i tym samym zaliczyć do dokonanego wcześniej uogólnienia lub też powiązać go z całkowicie nowy zbiór obiektów, które można odróżnić od innych zdarzeń, ale które można wyjaśnić za pomocą jakiejś znanej zasady. 3. W nauce dowolne szerokie stwierdzenie, które może zawierać wiele obserwacji. Oznacza to, że proces uogólniania w sensie 2 może prowadzić do uogólnienia w sensie 3.
Ponieważ znaczenia te są bardzo „ogólne”, termin ten jest często uszczegóławiany różnymi dodatkami, które definiują rodzaj uogólnienia, o którym mowa. Ogólne przykłady można znaleźć w następujących artykułach: PODSUMOWANIE
generalizacja) jest głównym celem każdego eksperymentu: na podstawie ograniczonej liczby uzyskanych danych, wyciągnięcie wniosków, które mają zastosowanie do szerszego obszaru praktyki. W praktyce indywidualne eksperymenty O. przeprowadza się w taki sam sposób, jak w życiu - jest to ogólny wniosek oparty na ograniczonej liczbie eksperymentów, ważny tylko dla tego konkretnego przedmiotu. Możliwość uzyskania wyników O. wiąże się z reprezentatywnością eksperymentu i jego trafnością oraz zależy od kontroli czynników wtórnych (trafność wewnętrzna) oraz od zgodności (i kompletności reprezentacji) dodatkowych zmiennych w eksperymencie. O. wyniki eksperymentów wyróżniają się; badaną rzeczywistą sytuację (sztuczny eksperyment), innym członkom populacji (eksperyment grupowy), rozpowszechnianie koncepcji teoretycznych (eksperyment laboratoryjny). Aby kontrolować O., w eksperymencie czynnikowym wykorzystuje się także nowe poziomy dodatkowej zmiennej. Najszersza ocena badanej hipotezy wymaga przeprowadzenia szeregu eksperymentów na różnych poziomach zmiennych dodatkowych.