Psykologi og utvikling handler om personlighetsutvikling. Personlig utvikling. Personlighetsdannelse. Faktorer i personlighetsutvikling

I motsetning til andre levende vesener har mennesket en dobbel natur. På den ene siden er oppførselen hans påvirket av anatomi, fysiologi og psyke. På den annen side adlyder han samfunnets lover. Hvis vi i det første tilfellet snakker om dannelsen av en person som individ, er det i det andre utviklingen av personlighet. Hva er forskjellen mellom disse prosessene? Hva er personlighet? Hvorfor dannes det i samfunnet? Hvilke stadier går den gjennom i forbedringen? Er det mange nivåer av personlighetsutvikling? Hvilke mekanismer utløser denne prosessen? La oss vurdere dette emnet.

Hva er personlighetsutvikling?

Personlighetsutvikling er et element i den generelle dannelsen av en person, assosiert med hans bevissthet og selvbevissthet. Det gjelder sosialiseringssfæren, siden utenfor samfunnet lever en person i henhold til dyreverdenens lover. Personlighet dannes gjennom interaksjon med andre mennesker. Privat, uten kulturell kontakt og utveksling av informasjon, er denne prosessen ikke mulig. For å unngå forvirring presenterer vi følgende relaterte konsepter:

Menneskelig- representant for en biologisk art Homo sapiens;
Individuell(individuell) - en separat organisme som er i stand til uavhengig eksistens;
Personlighet– et emne for sosiokulturelt liv, utstyrt med fornuft, moral og åndelige kvaliteter.

Følgelig bestemmer personlig utvikling de aspektene ved livet som fjerner oss fra dyrenaturen og gir oss sosialt betydningsfulle egenskaper. Dette konseptet må ikke forveksles med personlig utvikling, som dekker alle mulige områder, inkludert fysisk form, intelligensnivå eller emosjonalitet. Personlig utvikling er knyttet til selvidentitet. Det er ikke i motsetning til andre typer forbedringer, og rettferdiggjør ordtaket "et sunt sinn i en sunn kropp."

Forresten, nivåene av personlighetsutvikling gjentar delvis behovene vist i Maslows pyramide. Den innledende fasen er tilfredsstillelse av funksjoner som er nødvendige for livet, gradvis økende til nivået av åndelighet og selvbevissthet.

Nivåer av personlighetsutvikling

Mange klassifikasjoner av strukturen til personlig utvikling har blitt oppfunnet. I gjennomsnitt er det syv hovednivåer, som ble foreslått av russiske sosiologer Dmitry Nevirko og Valentin Nemirovsky. I følge deres teori kombinerer mennesker følgende påfølgende utviklingsnivåer:

Overlevelse– opprettholde fysisk integritet;
Reproduksjon– reproduksjon og materialforbruk;
Kontroll– Evnen til å ta ansvar for seg selv og andre;
Følelser– kunnskap om kjærlighet, barmhjertighet, velvilje;
Fullkommenhet– ønske om kompetanse og skaperverk;
Visdom- forbedring av intellekt og spiritualitet;
Opplysning– forbindelse med det åndelige prinsippet, en følelse av lykke og harmoni.

Alle bør ideelt sett bestå hvert av disse nivåene. Samtidig er prosessen med personlighetsutvikling forbundet med livsleksjoner. Hvis noen hopper over et "trinn", må han ta igjen. En person som er "fast" på et av nivåene har rett og slett ikke lært leksen ennå, eller kanskje rett og slett ikke har mottatt den ennå. Enten tar han en ny leksjon, eller så er han ennå ikke klar for en ny. Et av de første motivene for personlig utvikling er selvbekreftelse, som senere erstattes av omsorg for ens neste. Det er denne overgangen fra egosentrisme til empati (sympati) som er en av de vanskeligste og mest ansvarlige stadiene av forbedring. Vi vil snakke mer om denne prosessen i neste avsnitt.

Stadier av personlighetsutvikling

De fleste går gjennom de samme naturlige utviklingsstadiene. De bestemmes av fysiologiske og mentale egenskaper. Hver alder har sine egne utfordringer og livsleksjoner.

En fullstendig beskrivelse av disse prosessene inkluderer teorien om personlighetsutvikling formulert av den amerikanske psykologen Erik Erikson, som inkluderer en beskrivelse av normale og uønskede alternativer for hendelser. I følge denne læren kan følgende skilles: grunnleggende postulater:

Stadiene i personlighetsutviklingen er identiske for alle;
Forbedring stopper ikke fra fødsel til død;
Personlighetsutvikling er nært knyttet til livsstadier;
Overganger mellom ulike stadier er forbundet med personlighetskriser;
Under en krise svekkes en persons selvidentifikasjon;
Det er ingen garanti for vellykket gjennomføring av hvert trinn;
Samfunnet er ikke en antagonist for mennesket i dets forbedring;
Dannelsen av individualitet innebærer å gå gjennom åtte stadier.

Psykologien til personlighetsutvikling er nært knyttet til forløpet av fysiologiske prosesser i kroppen, som er forskjellige for hver spesifikke alder. I psykoterapeutisk praksis er det vanlig å skille slike stadier av personlighetsutvikling:

Muntlig fase- den første perioden av en babys liv, bygge et system med tillit og mistillit;
Kreativ fase– førskoleperioden i livet, når barnet begynner å finne på aktiviteter for seg selv, ikke bare etterligne andre;
Latent fase– dekker alder fra 6 til 11 år, manifestert i en økende interesse for nye ting;
Tenåringsfasen– perioden fra 12 til 18 år, når en radikal revaluering av verdier skjer;
Begynnelsen av modenhet– tid med intimitet eller ensomhet, søk etter en partner for å danne en familie;
Moden alder– en periode med refleksjon over fremtiden til nye generasjoner, den siste fasen av sosialisering av individet;
Høy alder– en balanse mellom visdom, livsforståelse og en følelse av tilfredshet fra veien tilbake.

Hvert stadium av personlighetsutvikling bringer noe nytt til sin selvidentifikasjon, selv om fysisk eller mental forbedring stoppes på grunn av de fysiologiske egenskapene til en bestemt alder. Dette er fenomenet med personlighetsutvikling, som ikke er avhengig av tilstanden til organismen som helhet. Styrke eller intelligens kan forbedres til visse nivåer inntil aldring inntreffer. Personlig utvikling stopper ikke selv i høy alder. For at denne prosessen skal fortsette, må det være faktorer som stimulerer til bedring.

Drivkrefter for personlighetsutvikling

Enhver forbedring innebærer å forlate komfortsonen. Følgelig "skyver" betingelsene for personlig utvikling også en person ut av sitt vanlige miljø, og tvinger ham til å tenke annerledes. De viktigste mekanismene for personlig vekst inkluderer:

Isolasjon - aksept av ens individualitet;
Identifikasjon– menneskelig selvidentifikasjon, søk etter analoger;
Selvtillit– å velge din egen «økologiske nisje» i samfunnet.

Det er disse mekanismene for personlighetsutvikling som tvinger deg til å revurdere din holdning til livet, forlate komfortsonen din og forbedre deg åndelig.

Etter spørsmålet om selvtillit og tilfredsstillelse av sitt "ego", tenker en person på å hjelpe andre mennesker, hans merke i historien. Videre beveger individer seg til scenen med åndelig opplysning, og prøver å realisere den universelle sannheten og føle harmonien i universet.

Hovedmekanismen for "vertikale" overganger er den "horisontale" akkumuleringen av erfaring og kunnskap, som lar en stige til et kvalitativt høyt nivå av personlig utvikling.

Siden mennesket er et biososialt fenomen, er dets dannelse underlagt en rekke faktorer, inkludert animalske og åndelige komponenter. Personlig utvikling begynner når de lavere eksistensnivåene er tilfredsstilt. Du bør ikke tro at andre aspekter av livet er mindre viktige, fordi følelser, styrke og intelligens også former en persons personlighet og hjelper ham å utvikle seg åndelig fullt ut.

Hva er personlighet?

Definisjon 1

Personlighet- dette er en spesifikk person, som representerer et spesifikt samfunn, sosial gruppe, engasjert i en bestemt type aktivitet, forstår hans engasjement i verden rundt seg og er utstyrt med individuelle psykologiske data.

Personligheten som objekt for den historiske prosessen er påvirket av ulike økonomiske, politiske, juridiske, moralske og andre faktorer. Dens trekk avslører menneskets sosiale essens ganske bredt. Samtidig har individet tegn på individualitet, avhengig av de biologiske, medfødte egenskapene til nervesystemet og psyken. De sistnevnte egenskapene inkluderer de typologiske egenskapene til høyere nervøs aktivitet og egenskapene til mentale prosesser og tilstander forårsaket av dem. For å kjenne en person, må du forstå hva han har oppnådd som medlem av samfunnet. Men det viktigste er å forstå hva og i navnet til hva han streber etter, hva han ifølge ham ennå ikke har klart å oppnå og hvordan han planlegger å nå sitt tiltenkte mål.

individuell">

Figur 1. Psykologisk struktur hos individet

Den psykologiske strukturen til et individ vises under påvirkning av følgende fire aspekter:

sosialt definerte personlighetstrekk;
separat oppnådd erfaring (kunnskap, ferdigheter, evner, vaner, grad av individuell psykologisk kultur);
karakteristiske trekk ved individuelle psykologiske prosesser;
biologisk bestemte personlighetsegenskaper (temperament, instinkter, egenskaper).

Uttrykket "sosialt betingede personlighetstrekk" kan ikke forstås uten å studere essensen av begrepet "retning". Retning er et komplekst personlighetstrekk som inneholder et system av motivasjoner som bestemmer en persons aktivitet og selektiviteten til relasjonene hans.

Når man utfører handlinger og gjerninger, er mennesker basert på ulike motiver. I løpet av sin aktivitet setter de seg ulike mål og planer for fremtiden, og er selektive når det gjelder de sosiale verdiene som omgir dem (utdanning, sosiale aktiviteter, disiplinkrav, kollektivt ansvar, etc.). Bevissthet og pliktfølelse, behov og tro, holdninger og vaner, mål og utsikter – alt dette er ulike elementer av fokus.

Retning bestemmes av kvaliteter og former.

Som regel kan kvalitetene til en persons orientering vurderes: graden av hans åndelige og mentale modenhet, bredde, intensitet, moralsk utholdenhet og effektivitet. Graden av modenhet av orientering angir den sosiale betydningen av individets grunnleggende drift, hans moralske og politiske bilde, og graden av hans ideologiske karakter.

Merknad 1

Pinkluderer:

attraksjon, dvs. et ubestemt ønske konsentrert om et eller annet objekt eller handling;
ønske - orienteringen der en person forstår hva han oppnår;
interesse er en bevisst form for fokus på et objekt, bestemt av ønsket om dets bevissthet;
verdensbilde - et system av tro, synspunkter og ideer om verden.

Personlig utvikling

Dannelse og utvikling av personlighet er en mangfoldig og langsiktig prosess der indre krefter og ytre påvirkninger, som virker i samspill, endrer sin rolle avhengig av dannelsesstadiene. Således, på det første stadiet, som vanligvis inkluderer førskolealder, er dannelsen av personlighet forhåndsbestemt av situasjonen og det umiddelbare miljøet. Imitasjon og ytre påvirkning er av avgjørende betydning for utviklingen av et barns personlighetstrekk. Etter hvert som kunnskap og erfaring samler seg, begynner arten av barnets oppførsel å bli bestemt. Så konseptet med god og dårlig oppførsel begynner å kontrollere ens egne handlinger allerede i en eldre førskolebarn. Med utvidelse og akkumulering av kunnskap under utdanning og oppvekst, begynner det indre å seire over det ytre i å regulere atferd. Tenåringen følger visse prinsipper og går ut fra livsutsiktene han har valgt. Seniorstudenten fullfører prosessen med å endre kunnskap til tro, idealet er tydelig synlig, og handlinger blir grunnleggende.

Den indre betingelsen av handlinger fjerner ikke betydningen og påvirkningen av det ytre miljøet. Vi snakker bare om en slik voksen personlighet når hun løser problemer fra visse etablerte posisjoner, prinsipper, når det ytre brytes gjennom det indre og deretter vurderes og anerkjennes eller avvises, når samvittigheten blir en regulator av moralsk atferd.

Personlighetsdannelse

Personlighet dannes i et spesifikt historisk miljø, i ferd med utdanning og opplæring. De ledende drivkreftene i personlighetsdannelse er biogenetiske og sosiogenetiske faktorer. Tilhengere av den biologiske bevegelsen hevder at dannelsen av personlighet er etablert av arv, det vil si at en person av natur har en disposisjon for en viss type aktivitet og til et spesifikt sett med motivasjoner, samt forhåndsbestemte stadier av mental utvikling og rekkefølgen av deres forekomst. Det sosiogenetiske systemet studerer dannelsen av personlighet som et resultat av direkte påvirkninger på den fra det omkringliggende sosiale miljøet.

Utviklingsstadier og personlighetsdannelse

Første stadium (1. leveår): det er en tendens til å samhandle med mennesker, eller å trekke seg fra kommunikasjon med dem.
Andre trinn (2-3 år): uavhengighet, selvtillit.
Tredje, fjerde (3-6 år og 7-13): nysgjerrighet, utholdenhet, tendens til å forstå verden rundt oss, forbedring av både kommunikasjon og kognitive ferdigheter.
Femte trinn (13-20 år): seksuell og livs selvbestemmelse.
Sjette (20-50 år): tilfredshet med virkeligheten, utdanning av fremtidens generasjon.
Syvende (50-60 år): fullt, kreativt liv, stolthet over egne barn.
Åttende (over 60 år): evnen til å oppfatte tanker om døden, studere ens egne suksesser, stadiet for oppfatning av ens handlinger, beslutninger fra fortiden.

når du bruker materialer fra www.psi.webzone.ru
Denne ordboken ble laget spesielt for brukere av nettstedet, slik at de kan finne ethvert psykologisk begrep på ett sted. Hvis du ikke har funnet en definisjon, eller tvert imot, du vet det, men vi har det ikke, sørg for å skrive til oss, så legger vi det til ordboken til den psykologiske portalen "Psychotest".

Personlig utvikling
PERSONLIG UTVIKLING er en endring i dens kvantitative og kvalitative egenskaper. - dette er utviklingen av hennes verdensbilde, selvbevissthet, holdning til virkeligheten, karakter, evner, mentale prosesser, akkumulering av erfaring. Det er en rekke stadier i den individuelle utviklingen til en person: tidlig barndom, førskole, barneskole, ungdomsår, ungdom, moden, eldre. Den historisk-evolusjonære tilnærmingen undersøker samspillet mellom natur, samfunn og individ. I dette opplegget fungerer individets biologiske egenskaper (for eksempel type nervesystem, tilbøyeligheter) som upersonlige forutsetninger for utviklingen av individet, som i livsprosessen blir et resultat av denne utviklingen, og samfunnet fungerer som en betingelse for gjennomføring av aktiviteter der en person slutter seg til kulturens verden. Grunnlaget og drivkraften for personlig utvikling er felles aktivitet der den enkelte assimilerer gitte sosiale roller.

Liste over tilfeldige tagger:
,
Gall Franz - Gall Franz (1758 - 1828) - tysk lege, skaper av frenologi. I følge hans ideer bestemmes mentale funksjoner av utviklingen av hjernebarken, noe som kan bevises av uregelmessighetene i hodeskallen.
,
Enheten av bevissthet og aktivitet - ENHET AV BEVISSTHET OG AKTIVITET - er det første prinsippet til marxistiske psykologer, hvis essens er anerkjennelsen av prioriteringen av en persons objektive aktivitet over hans psyke. Bevissthet som en refleksjon av virkeligheten manifesteres og dannes i aktivitet. Aktivitet uten bevissthet er fratatt orientering og refleksivitet. Bevissthet uten sammenheng med objektiv aktivitet degenererer uunngåelig til abstraksjon eller snikende empiri. Det er i løpet av aktiviteten at bildet, idealplanen, objektiviseres og materialiseres. E.s. og etc. fungerer som et forskningsprinsipp blant mange marxistiske psykologer. Eksperimentelt viste de at i aktivitet utvikler sansninger, oppfatninger, hukommelse, tenkning, fantasi, kunnskap, emosjonelle og viljemessige prosesser og evner. Ensidig postulerte prinsippet om enhet av psyke og aktivitet, mistet mange sovjetiske psykologer det faktum at *...aktivitet er organisert og styrt av psykologi... psyken er en nødvendig betingelse for aktivitet...*
,
A. Bergsons hukommelsesteori - A. Bergsons hukommelsesteori er et begrep som skiller to typer hukommelse: vaneminne, eller kroppsminne, som er basert på fysiologiske hjerneprosesser, og erindringsminne, eller minne om ånden, uten tilknytning til hjerneaktivitet.

I tillegg til personlighetsutvikling omfatter det også fysisk utvikling og utvikling av mentale funksjoner. Disse ulike utviklingene bør ikke forveksles: det kan være et perfekt utviklet barn med middelmådig hukommelse og dårlig fysisk utvikling. Menneskelig vekst og utvikling samhandler, alternerer hverandre.

Agurken kan bare vokse. Fuktig jord og sol bidrar til dette, men det er umulig å trene og utvikle med eksterne prosedyrer: Agurken vokser etter sitt eget interne program. Og en person har flere muligheter, en persons utvikling, trening av kroppen eller sjelen bidrar til veksten av kroppen, veksten av spiritualitet, veksten av åndelig dybde, fleksibilitet eller utholdenhet. Alle som trener kroppen vet at enkelte treningsøkter bidrar til vekst av muskelmasse. På den annen side er det mulig å utvikle bare det som vekstprosessen har skapt de nødvendige forutsetningene for. Ingen vil utvikle maskulinitet hos en ett år gammel baby - han har ennå ikke vokst nok, grunnlaget for dette har ikke dukket opp.

Hos mennesker støtter vekst og utvikling hverandre og følger hverandre i etapper. Dette ligner vekslingen av horisontal og vertikal bevegelse: kunnskap og ferdigheter akkumuleres (horisontal vekst skjer), deretter skjer et skarpt sprang, en overgang til et nytt nivå (utvikling har skjedd, et sprang oppover), deretter skjer utviklingen av dette nivået (vekst som en horisontal bevegelse)

Menneskelige vekstprosesser skjer med maksimal intensitet i barndommen. Med alderen avtar veksten, både fysisk og intellektuell, og etter en viss periode for flertallet begynner den å gå i motsatt retning: intelligensen avtar, hukommelsen svekkes, muskler gradvis atrofi. Interessant nok kan personlig utvikling fortsette.

Personlighetsutvikling er et av de sentrale temaene i praktisk psykologi, og det forstås svært forskjellig, blant annet på grunn av terminologisk forvirring. Jeg bruker det samme uttrykket "personlig utvikling"; i virkeligheten mener eksperter minst fire forskjellige betydninger og følgelig fire forskjellige emner. Dette:

"Hva er mekanismene og dynamikken i personlighetsutvikling" (her studerer vi utviklingen av personlighet som en prosess),
"Hva en person oppnår i sin utvikling" (dette er emnet for nivået av personlig utvikling, emnet for resultatet av utviklingen),
"På hvilke måter og midler kan foreldre og samfunn danne et barns personlighet" (temaet personlighetsdannelse) og
«Hvordan, på hvilke måter utvikler en person seg selv som person?», der personlig utvikling forstås som en prosess med forfatterhandlinger.

En samtale om utvikling som prosess er en samtale om dynamikken i denne prosessen, om dens ulike mekanismer. Utvikling skjer i felles aktivitet av et barn og en voksen, utvikling kan være en konsekvens av studier eller trening, utvikling kan være et resultat av å løse interne motsetninger, utvikling kan være et resultat av dannelse - prosessen med personlighetsutvikling er mangefasettert og kompleks . Forståelsen av "personlighetsutvikling" som en kompleks, men overveiende naturlig prosess er mer karakteristisk for teoretisk psykologi som studerer denne prosessen.

Når det gjelder resultatene av personlig utvikling, husker vi klassikeren: vekst er kvantitative endringer, utvikling er kvalitative endringer. Hvis du ser boken "Personlig utvikling av førskolebarn", vet du at du der vil finne en beskrivelse av hvordan et barns personlighet endrer seg kvalitativt fra år til år, og hva slags nye formasjoner som dukker opp hos et barn. Hovedspørsmålene om temaet resultater av personlighetsutvikling er "Hvilke nye formasjoner kan sies å være kvalitativt nye?", "Hvordan kan man verifisere at utvikling faktisk har skjedd?", "Er det mulig å snakke om nivået på utvikling av en bestemt personlighet, for å sammenligne mennesker iht

Utvikling- en prosess som tar sikte på å endre materielle og åndelige gjenstander for å forbedre dem Personlig utvikling skjer ujevnt, det vil si at ulike mentale funksjoner, egenskaper og formasjoner utvikler seg ujevnt. Ujevnheter er en av lovene for mental utvikling. Hver mental funksjon har et spesielt tempo og utviklingsrytme. Noen av dem ser ut til å gå foran og forberede grunnen for andre. Da får de funksjonene som sakket etter prioritet i utviklingen og skaper grunnlaget for ytterligere komplikasjon av mental aktivitet. For eksempel i spedbarnsalderen utvikler sensoriske organer seg intensivt. På grunnlag av dem dannes det deretter realitetssøksmål. I en tidlig alder blir handlinger med objekter til en spesiell aktivitet, der tale, visuell-effektiv tenkning og stolthet over egne prestasjoner utvikles. Utviklingen til hver enkelt går ujevnt. Dette kommer til uttrykk i ulik grad av mestring av visse typer aktiviteter og i ulik utvikling av mentale prosesser og kvaliteter. Noen barn reagerer raskt på livssituasjoner, tenker raskt, handler og er nysgjerrige; andre er passive, inerte, de er av liten interesse; atter andre viser selektiv interesse og evner innen et eller annet område av kognisjon eller aktivitet; den fjerde er foran sine jevnaldrende i utvikling, den femte er bak dem. Dette forklares av lovene for aldersrelatert utvikling, tilstedeværelsen av ledende typer aktivitet i hver aldersperiode, ledende koblinger i utviklingen av psyken, for eksempel sensorisk utdanning i førskolealder. Naturlige tilbøyeligheter, hvordan mors svangerskap og fødsel forløp, levekår, første oppvekst og trening er av stor betydning. Kunnskap om disse egenskapene er svært viktig for å organisere målrettet og systematisk arbeid med utviklingen til alle barn, også de underutviklede. Veien til å nå målet går gjennom utviklingen av interesser, tilbøyeligheter og behov for hvert enkelt barn.

Å ignorere den ujevne utviklingen til barn fører til at underutviklede barn ikke kommer videre, og dyktige barn mister interessen for å lære.

Det særegne ved utviklingen av barn i alderen 6-7 år er de enorme optimale mulighetene for å utvikle de mentale egenskapene som må utvikles hos et barn, avhengig av hans naturlige forutsetninger og de mest alderstilpassede aktivitetene.

Akselerasjon er akselerert mental og fysisk utvikling av en levende organisme. I løpet av denne tiden økte kroppslengden til nyfødte med 2-2,5 cm, og vekten deres med 0,5 kg. For tiden opptar problemet med akselerasjon av barn hodet til leger, biologer, sosiologer og lærere rundt om i verden.

Biologisk akselerasjon er endringer som påvirker biologien til menneskelig utvikling. Disse endringene er sosialt bestemt.

Sosial akselerasjon er en økning i volumet av kunnskap og hastigheten på informasjonsoppfatning hos barn i dag, sammenlignet med jevnaldrende for 50-100 år siden.

Puberteten hos barn inntreffer nå 2-3 år tidligere enn ved begynnelsen av forrige århundre. Dermed har overgangsalderen for jenter og gutter i snitt beveget seg 2,5-4 år frem i forhold til tidligere generasjoner. Sterke komplekser, spesielt blant jenter, fører til at plastisk kirurgi i vår tid blir relevant, fra voksen alder. Operasjoner for å forstørre lepper, bryster, endre formen på nesen og overflødig fettavleiring blir stadig hyppigere. Og årsaken til dette er foreldrenes uoppmerksomhet på utviklingen av barna sine, fordi foreldre ofte anser at barna deres ikke er klare til å modnes, når de faktisk...

Pubertet og utvikling i nåværende generasjoner skjer mye tidligere enn sosial modenhet og økonomisk uavhengighet fra foreldre. Gapet mellom puberteten og utbruddet av seksuell aktivitet kompliserer også problemet med seksualundervisning, og tidlige seksuelle lyster fører til ulike avvik, tidlig graviditet og noen ganger til og med til forbrytelser. Dagens ungdom er i stand til forplantning, men har ikke økonomisk uavhengighet, noe som oppnås etter mange års studier og arbeidserfaring. Dermed dukker det opp insolvente familier som ikke bare mangler penger, men også mangler skikkelig ansvar.

Derfor er det nå så viktig å innpode barna dine evnen til å håndtere følelsene deres og til og med, i noen tilfeller, undertrykke dem. Pedagogisk arbeid av denne typen må utføres med barn lenge før pubertetens begynnelse og assosieres med å innføre barnet plikt, kontroll over hans følelser og, selvfølgelig, vilje!

Det er også nødvendig å gjennomgå de relevante hygieniske standardene i forhold til barne- og skolemøbler, parametere for klasserom, produksjonsutstyr til verksteder, etc.

Når de legger merke til at den nåværende generasjonen av gutter og jenter faktisk er høyere enn jevnaldrende, selv de relativt siste 40-50-årene, kan de fortsatt ikke finne en definitiv forklaring på dette fenomenet.

Forskning innen barneutvikling har avdekket en rekke mønstre, uten å ta hensyn til hvilke det er umulig å utforme og organisere effektive pedagogiske aktiviteter. En grunnskolelærer må stole på lovene for fysisk utvikling:

– I en yngre alder er barnets fysiske utvikling raskere og mer intens; etter hvert som han blir eldre, avtar utviklingstakten.

– Fysisk utvikler barnet seg ujevnt: i noen perioder raskere, i andre – langsommere.

– Hvert organ i menneskekroppen utvikler seg i sitt eget tempo, og derfor er den totale prosessen ujevn og uforholdsmessig.

Åndelig utvikling er uløselig knyttet til det fysiske, hvis dynamikk også har betydelige svingninger på grunn av ujevn modning av nervesystemet og utviklingen av mentale funksjoner. Forskning viser at signifikante forskjeller mellom barn først og fremst kommer til uttrykk i nivåer av intellektuell aktivitet, bevissthetsstruktur, behov, interesser, motivasjon, moralsk atferd og nivå av sosial utvikling. Åndelig utvikling er underlagt en rekke generelle lover.

1. Det er et omvendt proporsjonalt forhold mellom barnets alder og hastigheten på åndelig utvikling: jo lavere alder, jo høyere er den, og omvendt.

L.H. reflekterer over mysteriene rundt menneskelig utvikling. Tolstoj skrev: «Fra et fem år gammelt barn til meg er det bare ett trinn. Fra en nyfødt til en femåring er en forferdelig avstand. Fra embryoet til det nyfødte er en avgrunn. Og det som skiller fra ikke-eksistens til embryoet er ikke avgrunnen, men uforståelig.» Den store kjenneren av mennesket følte det forskerne senere beviste ved bruk av strengt vitenskapelige metoder.

2. Den åndelige utviklingen til barn er ujevn. Under noen, selv de mest gunstige, er ikke mentale funksjoner og personlighetstrekk som ligger til grunn for åndelige egenskaper på samme utviklingsnivå. I visse perioder dannes noen kvaliteter raskere, andre langsommere.

3. Det er optimale perioder for dannelse og vekst av visse typer mental aktivitet. Slike aldersperioder når forholdene for utvikling av visse kvaliteter er mest gunstige (optimale) kalles sensitive (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, V.A. Krutetsky). Årsakene til sensitivitet er ujevn modning av hjernen og nervesystemet og det faktum at noen personlighetsegenskaper kun kan dannes på grunnlag av allerede etablerte egenskaper. Livserfaringen tilegnet i sosialiseringsprosessen er også av stor betydning.

Hvorfor mestret ikke Mowgli-barna normal menneskelig tale? Svaret er klart - den følsomme perioden som er tildelt av naturen for dannelsen av denne kvaliteten ble savnet. Hvis et barn ikke har mestret tale innen en viss tid (vanligvis med 1,5–2,5 år), vil det hver dag bli vanskeligere og vanskeligere å ta igjen. Det samme kan sies om alle andre egenskaper - fysiske, mentale, sosiale, moralske. De mer komplekse kan ikke utvikle seg før de som tjener som grunnlag er dannet. For eksempel innebærer en forsinkelse i oppreist holdning en kjedereaksjon i utviklingen av det motoriske og vestibulære apparatet. Sensitive utviklingsperioder er godt studert. Lærere må holde periodene med dannelse av intellektuelle, moralske, sosiale kvaliteter (grunnskole- og ungdomsskolealder) under nøye kontroll. Nylig fant amerikanske psykologer at alderen 6 til 12 år er en sensitiv periode for utvikling av problemløsningsevner. Denne perioden er savnet - og det er vanskelig for en person å mestre teknikkene for kreativ tenkning på et høyere nivå.

4. Etter hvert som den menneskelige psyke og dens åndelige egenskaper utvikler seg, får de stabilitet og bestandighet, samtidig som plastisiteten opprettholdes, d.v.s. mulighet for endring. Effekten av utdanning er basert på plastisiteten til nervesystemet: svake mentale funksjoner kan kompenseres av sterkere, men ikke mindre viktige egenskaper, for eksempel svak hukommelse - ved en høyere organisering av kognitiv aktivitet.