Tenking, i motsetning til andre prosesser, skjer i samsvar med en viss logikk. Følgelig kan følgende logiske operasjoner i tenkningsstrukturen skilles ut: sammenligning, analyse, syntese, abstraksjon og generalisering. Sammenligning avslører identiteten og forskjellen mellom ting. Resultatet av sammenligningen kan også være en klassifisering. Ofte fungerer det som den primære formen for teoretisk og praktisk kunnskap.
En dypere penetrasjon inn i tingenes essens krever avsløring av deres indre forbindelser, mønstre og essensielle egenskaper. Det utføres ved hjelp av analyse og syntese. Analyse er inndelingen av et objekt, mentalt eller praktisk, i dets bestanddeler og deres påfølgende sammenligning. Syntese er konstruksjonen av en helhet fra analytisk gitte deler.
Analyse og syntese gjennomføres vanligvis sammen og bidrar til en dypere forståelse av virkeligheten. "Analyse og syntese," skrev S.L. Rubinstein, "fellesnevnere" for hele den kognitive prosessen. De forholder seg ikke bare til abstrakt tenkning, men også til sensorisk erkjennelse og persepsjon. Når det gjelder sensorisk erkjennelse, uttrykkes analyse i identifiseringen av en eller annen sensorisk egenskap til et objekt som ikke hadde blitt riktig identifisert før. Den kognitive betydningen av analyse skyldes det faktum at den isolerer og "understreker", fremhever det vesentlige." Teoretisk, praktisk, fantasifull og abstrakt intelligens i sin dannelse er assosiert med forbedring av tenkeoperasjoner, først og fremst analyse, syntese og generalisering.
Abstraksjon er isolasjonen av enhver side eller aspekt av et fenomen som i virkeligheten ikke eksisterer som en uavhengig enhet. Abstraksjon utføres for en mer grundig studie og som regel på grunnlag av en tidligere utført analyse og syntese. Resultatet av alle disse operasjonene er ofte dannelsen av konsepter.
Ikke bare egenskaper, men også handlinger, spesielt metoder for å løse problemer, kan bli abstrahert. Bruken og overføringen til andre forhold er bare mulig når den valgte løsningsmetoden er realisert og meningsfull uavhengig av den spesifikke oppgaven.
Generalisering fungerer som en forbindelse av det essensielle (abstraksjon) og forbinder det med en klasse av objekter og fenomener. Konseptet blir en av formene for mental generalisering.
Konkretisering fungerer som en operasjon invers til generalisering. Det manifesterer seg for eksempel ved at det ut fra en generell definisjon - et begrep - utledes en dom om enkelttings og fenomeners tilhørighet til en viss klasse.
I kontakt med
Tenker- sosialt bestemt, uløselig knyttet til tale, mental prosess med å søke og oppdage noe nytt, dvs. prosessen med en generalisert og mediert refleksjon av virkeligheten i løpet av analyse og syntese.
Å tenke som en spesiell mental prosess har en rekke spesifikke egenskaper og tegn.
Det første slike tegn er generalisert en refleksjon av virkeligheten, siden tenkning er en refleksjon av det generelle i objekter og fenomener i den virkelige verden og anvendelsen av generaliseringer på individuelle objekter og fenomener.
Det andre, ikke mindre viktige, tegnet på tenkning er indirekte kunnskap om objektiv virkelighet. Essensen av indirekte erkjennelse er at vi er i stand til å gjøre vurderinger om egenskapene eller egenskapene til objekter og fenomener uten direkte kontakt med dem, men ved å analysere indirekte informasjon.
Det nest viktigste karakteristiske trekk ved tenkning er at tenkning alltid er forbundet med en eller annens avgjørelse oppgaver, som oppstår i prosessen med erkjennelse eller i praktisk aktivitet. Tenkeprosessen begynner å manifestere seg klarest først når det oppstår en problematisk situasjon som må løses. Tenking starter alltid med spørsmål, svaret som er hensikt tenker
Et ekstremt viktig trekk ved tenkning er det uløselige forbindelse med tale. Den nære sammenhengen mellom tenkning og tale kommer først og fremst til uttrykk i at tanker alltid er kledd i taleform. Vi tenker alltid i ord, det vil si at vi ikke kan tenke uten å ytre ord.
Typer tenkning.
Følgende typer tenkning skilles:
- Visuelt og effektivt - her utføres løsningen på problemet ved hjelp av en reell transformasjon av situasjonen basert på en motorisk handling. De. oppgaven er gitt tydelig i en konkret form og løsningsmetoden er praktisk handling. Denne typen tenkning er typisk for et førskolebarn. Denne typen tenkning finnes også hos høyere dyr.
Visuelt-figurativt - en person gjenskaper situasjonen som er nødvendig for å løse et problem i en figurativ form. Begynner å dannes i eldre førskolealder. I dette tilfellet, for å tenke, trenger ikke barnet å manipulere objektet, men må tydelig oppfatte eller visualisere dette objektet.
– Verbal-logisk(teoretisk, resonnerende, abstrakt) - tenkning opptrer først og fremst i form av abstrakte begreper og resonnement. Begynner å utvikle seg i skolealder. Beherskelse av konsepter skjer i prosessen med å mestre ulike vitenskaper. På slutten av skolegangen dannes et begrepssystem. Dessuten bruker vi begreper som noen ganger ikke har et direkte figurativt uttrykk (ærlighet, stolthet). Utviklingen av verbal-logisk tenkning betyr ikke at de to foregående typene ikke utvikler seg eller forsvinner helt. Tvert imot fortsetter barn og voksne å utvikle alle typer tenkning. For eksempel oppnår en ingeniør eller designer større perfeksjon i visuell og effektiv tenkning (eller når han mestrer ny teknologi). I tillegg er alle typer tenkning nært beslektet.
Fra synspunktet om originaliteten til problemene som løses, kan tenkning være: kreativ(produktiv) og reprodusere (reproduktiv). Kreativ er rettet mot å skape nye ideer, reproduktiv er bruk av ferdige kunnskaper og ferdigheter.
Tenkeformer - begreper, vurderinger, konklusjoner.
Konsept- en tanke som gjenspeiler de generelle, essensielle og særegne egenskapene til objekter og virkelighetsfenomener (for eksempel begrepet "menneske"). Det finnes konsepter hver dag(ervervet gjennom praktisk erfaring) og vitenskapelig(kjøpes under opplæringsprosessen). Konsepter oppstår og utvikler seg i prosessen med utvikling av vitenskap og teknologi. I dem registrerer folk resultatene av erfaring og kunnskap.
Dømmekraft - refleksjon av sammenhenger mellom objekter og virkelighetsfenomener eller mellom deres egenskaper og egenskaper.
Inferens- en slik forbindelse mellom tanker (begreper, dommer), som et resultat av at vi fra en eller flere dommer får en annen dom, trekker den ut fra innholdet i de opprinnelige dommene.
Tenkeprosesser.
Det er flere grunnleggende mentale prosesser (mentale operasjoner) ved hjelp av hvilke mental aktivitet utføres.
Analyse- mental inndeling av et objekt eller fenomen i dets bestanddeler, fremhever individuelle trekk i det. Analyse kan være praktisk eller mental.
Syntese- mental kobling av individuelle elementer, deler og funksjoner til en enkelt helhet. Men syntese er ikke en mekanisk sammenkobling av deler.
Analyse og syntese henger uløselig sammen og gir omfattende kunnskap om virkeligheten. Analyse gir kunnskap om enkeltelementer, og syntese, basert på analyseresultater, gir kunnskap om objektet som helhet.
Sammenligning- sammenligning av objekter og fenomener for å finne likheter eller forskjeller mellom dem. Takket være denne tenkeprosessen forstår vi de fleste objekter, fordi... vi kjenner et objekt bare ved å likestille det med noe eller skille det fra noe.
Som et resultat av sammenligning identifiserer vi noe vanlig i de sammenlignede objektene. At. Dermed bygges en generalisering på grunnlag av sammenligning.
Generalisering - mental kombinasjon av objekter i grupper i henhold til de vanlige egenskapene som fremheves under sammenligningsprosessen. Gjennom denne prosessen lages konklusjoner, regler og klassifiseringer (epler, pærer, plommer - frukt).
Abstraksjon består i det faktum at ved å isolere egenskapene til objektet som studeres, blir en person distrahert fra resten. Ved abstraksjon skapes begreper (lengde, bredde, mengde, likhet, verdi osv.).
Spesifikasjon innebærer tilbakeføring av tanken fra det generelle og abstrakte til det konkrete for å avsløre innholdet (gi et eksempel på en regel).
Tenkning som en problemløsningsprosess.
Behovet for tenkning oppstår først og fremst når et nytt problem dukker opp foran en person i løpet av livet. De. tenkning er nødvendig i situasjoner der et nytt mål oppstår, og de gamle aktivitetsmetodene ikke lenger er tilstrekkelige for å nå det. Slike situasjoner kalles problematisk . Det er i en problemsituasjon tankeprosessen starter. I løpet av aktiviteten møter en person noe ukjent, tenkning blir umiddelbart inkludert i aktiviteten, og den problematiske situasjonen blir til en oppgavebevisst for personen.
Oppgave - målet for en aktivitet gitt under visse betingelser og som krever bruk av midler som er tilstrekkelige til disse forholdene, for å oppnå det. Enhver oppgave inkluderer: mål, betingelse(kjent) det du leter etter(ukjent). Avhengig av karakteren av det endelige målet, skilles oppgaver praktisk(rettet mot å transformere materielle objekter) og teoretisk(rettet mot å forstå virkeligheten, for eksempel å studere).
Prinsippet for å løse problemet : det ukjente er alltid forbundet med noe kjent, dvs. det ukjente, i samspill med det kjente, avslører noen av dets kvaliteter.
Tenking og problemløsning er nært knyttet til hverandre. Men denne sammenhengen er ikke entydig. Problemløsning utføres kun ved hjelp av tenkning. Men tenkning manifesteres ikke bare i å løse problemer, men også for eksempel i å tilegne seg kunnskap, forstå tekst, stille et problem, d.v.s. for kognisjon (mestring av erfaring).
Individuelle egenskaper ved tenkning.
Hver persons tenkning har noen forskjeller i visse egenskaper.
Selvstendighet- en persons evne til å legge frem nye problemer og finne de nødvendige løsningene uten å ty til hyppig hjelp fra andre mennesker.
Breddegrad- dette er når en persons kognitive aktivitet dekker ulike områder (bredt syn).
Fleksibilitet- muligheten til å endre løsningsplanen skissert i begynnelsen hvis den ikke lenger tilfredsstiller.
Raskhet- en persons evne til raskt å forstå en kompleks situasjon, raskt tenke og ta en beslutning.
Dybde- Evnen til å trenge inn i essensen av de mest komplekse problemene, evnen til å se et problem der andre mennesker ikke har et spørsmål (du må ha et Newtonsk hode for å se et problem i et fallende eple).
Kritikk- Evnen til objektivt å vurdere egne og andres tanker (ikke anse ens tanker som absolutt sanne).
Mental aktivitet utføres i form av mentale operasjoner som forvandles til hverandre: sammenligning - generalisering, abstraksjon - klassifisering - konkretisering. Mentale operasjoner er mentale handlinger.
Sammenligning– en mental operasjon som avslører identiteten og forskjellen mellom fenomener og deres egenskaper, og muliggjør klassifisering av fenomener og generalisering. Sammenligning er en elementær primær form for erkjennelse. I utgangspunktet etableres identitet og forskjell som eksterne relasjoner. Men så, når sammenligning syntetiseres med generalisering, avsløres stadig dypere sammenhenger og relasjoner, vesentlige trekk ved fenomener av samme klasse.
Sammenligning ligger til grunn for stabiliteten til vår bevissthet, dens differensiering (ublandbarhet av begreper). Generaliseringer gjøres basert på sammenligning.
Generalisering- en egenskap ved tenkning og samtidig en sentral mental operasjon. Generalisering kan utføres på to nivåer. Det første, elementære nivået er koblingen av lignende objekter basert på ytre egenskaper (generalisering). Men den virkelige kognitive verdien er en generalisering av det andre, høyere nivået, når betydelige fellestrekk identifiseres i en gruppe objekter og fenomener.
Menneskelig tenkning beveger seg fra fakta til generalisering, fra fenomen til essens. Takket være generaliseringer forutser en person fremtiden og orienterer seg i det spesifikke. Generalisering begynner å oppstå allerede under idédannelsen, men er fullt ut nedfelt i konseptet. Når vi mestrer konsepter, abstraherer vi fra de tilfeldige egenskapene og egenskapene til objekter og fremhever kun deres essensielle egenskaper.
Elementære generaliseringer gjøres på grunnlag av sammenligninger, og den høyeste formen for generaliseringer er basert på isolering av det vesentlige generelle, avsløring av naturlige sammenhenger og relasjoner, dvs. på grunnlag av abstraksjon.
Abstraksjon(fra latin abstractio - abstraksjon) - operasjonen med å reflektere individuelle egenskaper ved fenomener som er betydelige i noen henseende.
I abstraksjonsprosessen "renser" en person så å si et objekt fra sidetrekk som gjør det vanskelig å studere det i en bestemt retning. Korrekte vitenskapelige abstraksjoner reflekterer virkeligheten dypere og mer fullstendig enn direkte inntrykk. Basert på generalisering og abstraksjon gjennomføres klassifisering og spesifikasjon.
Klassifisering– gruppering av objekter etter essensielle egenskaper. I motsetning til klassifisering, hvis grunnlag bør være funksjoner som er viktige i noen henseende, tillater systematisering noen ganger valget som grunnlag for funksjoner som er uviktige (for eksempel i alfabetiske kataloger), men praktisk praktisk.
På det høyeste stadiet av erkjennelse skjer en overgang fra det abstrakte til det konkrete.
Spesifikasjon(fra latin concretio - fusjon) - erkjennelse av et integrert objekt i helheten av dets essensielle forhold, teoretisk rekonstruksjon av et integrert objekt. Konkretisering er det høyeste stadiet i kunnskapen om den objektive verden. Erkjennelse starter fra det konkrete sansemangfoldet, abstraherer fra dets individuelle aspekter og gjenskaper til slutt det konkrete mentalt i dets vesentlige fullstendighet. Overgangen fra det abstrakte til det konkrete er den teoretiske mestringen av virkeligheten. Summen av begreper gir det konkrete i sin helhet.
Penetrering i dypet av et bestemt problem som står overfor en person, vurdering av egenskapene til elementene som utgjør dette problemet, og finne en løsning på problemet utføres av en person ved hjelp av mentale operasjoner. I psykologi skilles følgende tenkeoperasjoner ut:
sammenligning;
abstraksjon;
generalisering;
klassifisering og;
Analyse er en mental operasjon for å dele et komplekst objekt i dets bestanddeler. Analyse er valg av visse aspekter, elementer, egenskaper, sammenhenger, relasjoner osv. i et objekt; Dette er oppdelingen av et gjenkjennelig objekt i ulike komponenter. For eksempel, et skolebarn i en klasse for en krets av unge teknikere, som prøver å forstå driftsmetoden til en mekanisme eller maskin, identifiserer først og fremst forskjellige elementer, deler av denne mekanismen og demonterer den i separate deler. Så - i det enkleste tilfellet analyserer og deler han opp det gjenkjennelige objektet. Syntese er en mental operasjon som lar en bevege seg fra deler til helheten i en enkelt analytisk-syntetisk tenkeprosess. I motsetning til analyse involverer syntese å kombinere elementer til en enkelt helhet. Analyse og syntese vises vanligvis i enhet. De er uatskillelige og kan ikke eksistere uten hverandre: analyse, som regel, utføres samtidig med syntese, og omvendt. Analyse og syntese henger alltid sammen. Den uløselige enheten mellom analyse og syntese vises tydelig i en slik kognitiv prosess som sammenligning.
Sammenligning - dette er en operasjon som består av å sammenligne objekter og fenomener, deres egenskaper og relasjoner med hverandre og dermed identifisere fellesheten eller forskjellene mellom dem. Sammenligning karakteriseres som en mer elementær prosess hvorfra erkjennelse som regel starter. Til syvende og sist fører sammenligning til generalisering. Generalisering - dette er foreningen av mange objekter eller fenomener i henhold til en felles karakteristikk. I løpet av generaliseringen skiller det seg ut noe felles i de sammenlignede objektene - som et resultat av deres analyse. Disse er felles for ulike objekter Det er to typer eiendommer:
vanlig som lignende funksjoner og;
felles som essensielle funksjoner.
Ved å finne lignende, identiske eller felles egenskaper og egenskaper ved ting, oppdager subjektet identiteten og forskjellen mellom ting. Disse lignende, lignende funksjonene blir deretter abstrahert (allokert, separert) fra et sett med andre egenskaper og utpekt av et ord, så blir de innholdet i en persons tilsvarende ideer om et bestemt sett med objekter eller fenomener.
Abstraksjon - en mental operasjon basert på å abstrahere fra uviktige tegn på objekter, fenomener og fremheve det viktigste i dem.
Abstraksjon - et abstrakt konsept dannet som et resultat av mental abstraksjon fra uviktige aspekter, egenskaper ved objekter og relasjoner mellom dem for å identifisere essensielle trekk. Isolering (abstraksjon) av generelle egenskaper på forskjellige nivåer lar en person etablere generiske artsforhold i en viss rekke objekter og fenomener, systematisere dem og derved konstruere en viss klassifisering. Klassifisering - systematisering av underordnede konsepter av ethvert kunnskapsfelt eller menneskelig aktivitet, brukt til å etablere forbindelser mellom disse konseptene eller klassene av objekter. Det er nødvendig å skille klassifisering fra kategorisering.
Kategorisering - operasjonen med å tilordne et enkelt objekt, hendelse, opplevelse til en bestemt klasse, som kan være verbale og ikke-verbale betydninger, symboler, etc. Lovene for de vurderte tenkningsoperasjonene er essensen av de viktigste interne, spesifikke tenkningslovene. Bare på grunnlag av dem kan alle ytre manifestasjoner av mental aktivitet forklares.
Problemer å diskutere :
1. Essensen av tenkning som en prosess for problemløsning.
3. Hovedtypene av mentale handlinger som er karakteristiske for prosessen med å løse problemer og deres innhold. 4. Grunnleggende operasjoner for tenkning og deres essens.
Den mentale aktiviteten til mennesker utføres ved hjelp av mentale operasjoner: sammenligning, analyse og syntese, abstraksjon, generalisering og konkretisering. Alle disse operasjonene er forskjellige aspekter av hovedaktiviteten til tenkning - formidling, dvs. avsløring av stadig viktigere objektive sammenhenger og relasjoner mellom objekter, fenomener, fakta.
Sammenligning- dette er en sammenligning av objekter og fenomener for å finne likheter og forskjeller mellom dem. K.D. Ushinsky anså sammenligningsoperasjonen som grunnlaget for forståelse. Han skrev: «... sammenligning er grunnlaget for all forståelse og all tenkning. Vi vet alt i verden bare gjennom sammenligning... Hvis du vil ha ka-176
Hvis et objekt i det ytre miljøet har blitt klart forstått, så skille det fra objektene som ligner mest på det og finn likheter i det med objektene som er fjernest fra det: så bare klargjør for deg selv alle de essensielle egenskapene til objektet, og dette betyr å forstå objektet."
Når vi sammenligner objekter eller fenomener, kan vi alltid legge merke til at de på noen måter ligner hverandre, i andre er de forskjellige. Gjenkjennelse av objekter som like eller forskjellige avhenger av hvilke deler eller egenskaper ved objekter som er essensielle for oss i øyeblikket. Det hender ofte at de samme objektene anses som like i noen tilfeller, og forskjellige i andre. For eksempel, når man sammenligner husdyr med tanke på deres fordeler for mennesker, avsløres mange lignende egenskaper mellom dem, men når man studerer deres struktur og opprinnelse, oppdages mange forskjeller.
Ved å sammenligne ting, fenomener, deres egenskaper, avslører sammenligning identitet og forskjell. Å avsløre identiteten til noen og forskjellene til andre ting, fører sammenligning til deres klassifiseringer. Klassifisering er laget i henhold til noen karakteristika som viser seg å være iboende i hvert element i denne gruppen. I et bibliotek kan altså bøker klassifiseres etter forfatter, etter innhold, etter sjanger, etter innbinding, etter format osv. Karakteristikken som klassifiseringen er laget etter kalles klassifiseringsgrunnlaget.
Ved sammenligning identifiserer en person først og fremst de funksjonene som er viktige for å løse et teoretisk eller praktisk livsproblem.
Analyse og syntese- de viktigste mentale operasjonene som henger uløselig sammen. I enhet gir de fullstendig og omfattende kunnskap om virkeligheten.
Analyse- dette er den mentale oppdelingen av et objekt eller fenomen i dets bestanddeler eller den mentale isolasjonen av individuelle egenskaper, egenskaper, kvaliteter i det. Når vi oppfatter et objekt, kan vi mentalt isolere den ene delen etter den andre og dermed finne ut hvilke deler den består av. For eksempel, i en plante skiller vi stammen, roten, blomstene, bladene osv. I dette tilfellet er analyse den mentale nedbrytningen av helheten i dens bestanddeler.
Analyse kan også være et mentalt utvalg som en helhet av dens individuelle egenskaper, funksjoner og aspekter. For eksempel mental fremheving av fargen, formen til et objekt, individuelle atferdsegenskaper eller karaktertrekk til en person, etc.
Analyse er mulig ikke bare når vi oppfatter et objekt eller en helhet generelt, men også når vi husker det, forestiller oss det. Analyse av konsepter er også mulig når vi mentalt identifiserer deres ulike funksjoner, analyse av tankerekke - bevis, forklaringer, etc.
Syntese - dette er en mental forbindelse av individuelle deler av objekter eller en mental kombinasjon av deres individuelle egenskaper. Hvis analyse gir kunnskap om individuelle elementer, gir syntese, basert på resultatene av analysen, ved å kombinere disse elementene kunnskap om objektet som helhet. Så når du leser, blir individuelle bokstaver, ord, setninger uthevet i teksten, og samtidig er de kontinuerlig forbundet med hverandre: bokstaver kombineres til ord, ord til setninger, setninger i visse deler av teksten. Eller la oss huske historien om enhver hendelse - individuelle episoder, deres forbindelse, avhengighet osv.
Så Akkurat som analyse, kan syntese utføres gjennom direkte persepsjon av objekter og fenomener eller gjennom mental representasjon av dem. Det er to typer syntese: som en mental forening av deler av en helhet (for eksempel å tenke gjennom komposisjonen til et litterært verk) og som en mental kombinasjon av ulike tegn, egenskaper, aspekter ved objekter og virkelighetsfenomener (for eksempel , en mental representasjon av et fenomen basert på en beskrivelse av dets individuelle tegn eller egenskaper).
Analyse Og syntese skjer ofte i begynnelsen av praktisk aktivitet. Vi deler eller setter faktisk sammen en gjenstand, som er grunnlaget for å utvikle evnen til å utføre disse operasjonene mentalt. Utvikling på grunnlag av praktisk aktivitet og visuell persepsjon, analyse og syntese må også gjennomføres som selvstendige, rent mentale operasjoner. Enhver kompleks tankeprosess involverer analyse og syntese. For eksempel, ved å analysere individuelle handlinger, tanker, følelser til litterære helter eller historiske skikkelser og som et resultat av syntese, en helhetlig karakteristikk av disse heltene, skapes disse figurene mentalt.
Abstraksjon. Ofte, når man studerer et fenomen, blir det nødvendig å isolere et eller annet tegn, eiendom eller en del av det for mer dybdekunnskap, distraherende (abstraksjon) en stund fra alle de andre, uten å ta dem i betraktning. For eksempel til
For å forstå beviset på et geometrisk teorem i generell form, må du abstrahere fra tegningens spesielle trekk - den ble tegnet med kritt eller blyant, hvilke bokstaver indikerer toppunktene, den absolutte lengden på sidene, etc.
Abstraksjon er det mentale utvalget av essensielle egenskaper og trekk ved objekter eller fenomener samtidig som man abstraherer fra ikke-essensielle trekk og egenskaper.
Et tegn eller egenskap til et objekt, isolert i abstraksjonsprosessen, tenkes på uavhengig av andre tegn eller egenskaper og blir uavhengige tankeobjekter. Dermed kan vi i alle metaller skille én egenskap - elektrisk ledningsevne. Ved å observere hvordan mennesker, biler, fly, dyr, elver osv. beveger seg, kan vi identifisere ett fellestrekk ved disse objektene - bevegelse og tenk på bevegelse generelt, studere bevegelse. Ved hjelp av abstraksjon kan vi få abstrakte begreper – mot, skjønnhet, avstand, tyngde, lengde, bredde, likhet, kostnad, etc.
Generalisering og spesifikasjon.Generalisering nært knyttet til abstraksjon. En person ville ikke være i stand til å generalisere uten å bli distrahert fra forskjellene i det han generaliserer. Det er umulig å mentalt forene alle trærne hvis du ikke distraherer fra forskjellene mellom dem. Ved generalisering kombineres objekter og fenomener sammen på grunnlag av deres felles og vesentlige trekk. Grunnlaget er hentet fra egenskapene som vi oppnådde under abstraksjon, for eksempel er alle metaller elektrisk ledende. Generalisering, som abstraksjon, skjer ved hjelp av ord. Hvert ord refererer ikke til et enkelt objekt eller fenomen, men til et sett med lignende individuelle objekter. For eksempel, konseptet som vi uttrykker med ordet "frukt" kombinerer lignende (essensielle) funksjoner som finnes i epler, pærer, plommer, etc.
I pedagogiske aktiviteter manifesterer generalisering seg vanligvis i definisjoner, konklusjoner, regler... Det er ofte vanskelig for barn å gjøre en generalisering, siden de ikke alltid er i stand til å identifisere ikke bare generelle, men essensielle fellestrekk ved objekter, fenomener, fakta. .
Spesifikasjon - dette er en mental representasjon av noe individuelt som tilsvarer et bestemt konsept eller generell posisjon. Vi distraheres ikke lenger fra ulike tegn eller egenskaper ved objekter og fenomener, men
tvert imot, vi streber etter å forestille oss disse objektene eller fenomenene i en betydelig rikdom av deres egenskaper. I hovedsak er det spesifikke alltid en indikasjon på et eksempel, en illustrasjon av det generelle. Spesifisitet spiller en betydelig rolle i forklaringene vi gir til andre mennesker. Det er spesielt viktig i forklaringene læreren gir til barn. Nøye vurdering bør tas ved valg av eksempel. Noen ganger kan det være vanskelig å gi et eksempel. Generelt virker ideen klar, men det er ikke mulig å angi et spesifikt faktum.
Skoleelever og elever synes ofte det er vanskelig å gi eksempler for å illustrere svaret. Dette skjer under normal assimilering av kunnskap, når formuleringen av generelle bestemmelser assimileres (eller memoreres), men innholdet forblir uklart. Derfor bør læreren ikke nøye seg med at elevene gjengir generelle bestemmelser korrekt, men bør strebe etter å gjøre disse bestemmelsene mer spesifikke: gi et eksempel, en illustrasjon, en konkret sak. Dette er spesielt viktig på skolen og spesielt i barneklassene. Når en lærer kommer med et eksempel, avslører og viser han hvordan det generelle i dette tilfellet avsløres, noe som illustreres av eksempelet. Bare under denne betingelsen gir det partikulære betydelig hjelp til forståelsen av det generelle.
6.5. Konsepter og deres formasjon
Generaliseringene som en person gjør i prosessen med å tenke, er begrepsfestet. Konsept– dette er en form for tenkning som gjenspeiler de generelle og essensielle egenskapene til objekter og fenomener. Med andre ord er et konsept et sett med essensielle egenskaper til et objekt. For eksempel har en stol mange egenskaper: farge, materiale, størrelse, mykhet. Men bare de som gjør en stol til en stol er avgjørende. De er: et møbel designet for å sitte, det har ryggstøtte. Dette er de viktigste egenskapene til dette konseptet, dets innhold. Begrepet «tre» omfatter alle egenskapene som ligger i et tre, og inkluderer ikke det som bare er karakteristisk for bjørk, eller gran, eller eik, etc.
Ved å reflektere det generelle, essensielle, naturlige i objekter eller fenomener i virkeligheten, fungerer konseptet som det høyeste nivået av refleksjon av verden. Konseptet er betegnet med et ord, som er en sensuell, materiell gjenstand - 180
konseptboks. Å tenke i begreper betyr å tenke i ord. Ordet erstatter objektet, men i en viss forstand. Tross alt vil du ikke sitte på ordet "stol", og du vil ikke være fornøyd med ordet "brød". I sensorisk erkjennelse blir en person kjent med selve virkelighetens objekter og fenomener, som han deretter generaliserer med dette konseptet. Å eie et konsept betyr å eie hele kunnskapen om objektene og fenomenene som konseptet relaterer seg til.
De fleste konseptene vi har er lært ferdige fra andre mennesker. Men å mestre et konsept er ikke en enkel «overføring» av kunnskap, for eksempel fra en voksen til et barn. Å mestre konsepter og mestre dem er en svært kompleks prosess. Det er direkte relatert til utviklingen av tenkning både for hele menneskeheten og for hver enkelt person. Her mottar alle generasjoner av mennesker de fleste konseptene fra tidligere generasjoner, assimilerer disse konseptene, utdyper, klargjør, beriker og, basert på deres erfaring og kunnskap, skaper nye konsepter om de objektene og virkelighetsfenomenene som tidligere generasjoner ennå ikke har laget konsepter.
Hos barn avhenger tilegnelsen av et konsept i stor grad av erfaringen de trekker på. Betydelige vanskeligheter oppstår når et nytt konsept betegnet med et bestemt ord ikke stemmer overens med det som allerede er knyttet til dette ordet hos barnet, dvs. med innholdet i et gitt konsept (ofte feil eller ufullstendig) som han allerede eier. Oftest skjer dette i tilfeller der et strengt vitenskapelig konsept tilegnet av barn på skolen avviker fra det såkalte hverdagslige, førvitenskapelige konseptet som de allerede har tilegnet seg utenom spesialtrening, i prosessen med daglig kommunikasjon med andre mennesker og akkumulering av personlig sanseopplevelse (for eksempel en fugl - dette er et dyr som flyr, derfor er sommerfugler, biller, fluer fugler, men en kylling, en and er det ikke, de flyr ikke. Eller: rovdyr er "skadelige" eller "skummelt", for eksempel rotter, mus, og en katt er ikke et rovdyr, hun er et kjæledyr, kjærlig).
For å mestre konsepter er riktig organisering av elevenes sanseopplevelse spesielt viktig. Jo mer abstrakt konseptet er, desto vanskeligere er det å stole på materiale som kan vises til barn, jo mer må man bruke en historie om ting som kan bidra til å mestre det abstrakte konseptet.
Dermed er begrepsdannelsen, overgangen til den fra sanseformer for erkjennelse, en etablert prosess der sammenligning, analyse, syntese, abstraksjon, generalisering og mer eller mindre komplekse former for slutninger tar del. En viktig rolle i assimilering av begreper tilhører definisjon. Definisjonen inneholder en indikasjon på de mest vesentlige trekk ved et objekt eller fenomen som utgjør essensen av dette konseptet, avslører dets forhold til andre, mer generelle konsepter. Definisjonen fikser de viktigste tingene som må læres når man skal mestre konseptet. For eksempel er det gitt en definisjon av begrepet "ordtak". Et ordtak er en av typene muntlig folkekunst: et vanlig figurativt uttrykk som treffende definerer ethvert livsfenomen. I motsetning til ordtak er ordtak blottet for direkte instruktiv betydning og begrenses til en figurativ, allegorisk definisjon av et fenomen. Eksempler på ordtak: «Verken et stearinlys til Gud, eller en poker til djevelen», «Bak øret og inn i solen», «Om natten er alle katter grå», «Verken gi eller ta», «Verken kalde eller varme ", "Hverken to eller en og en halv" , "Verken lys eller daggry."
La oss igjen huske at de vesentlige trekk ved begreper er egenskaper og relasjoner, med tapet, fraværet eller endringen som gjenstanden eller fenomenet blir annerledes i natur eller i noen viktige henseender. Ubetydelige trekk innebærer utseendet til kun ytre, private egenskaper og forskjeller uten å endre essensen til et objekt eller fenomen.