Kollektiv mening. Betydningen av kollektiv mening i liv og aktivitet. Akademisk forskningsoppgave om emnet "Aspekter ved å studere kollektiv mening, kollektiv stemning og intra-kollektive tradisjoner i en militær enhet"

Kollektiv mening er et sett med verdivurderinger som uttrykker holdningen til massen (flertallet) av kollektivet til ulike hendelser i samfunnets liv, til handlingene, oppførselen og aktivitetene til både hele kollektivet og hver person i det.

Som det fremgår av definisjonen, er "kollektiv mening (KM) et sosiopsykologisk massefenomen som utvikler seg under påvirkning av ideologi i prosessen med kommunikasjon og interaksjon mellom mennesker, deres konstante levende utveksling av tanker, synspunkter, tro , følelser.

KM er en spesifikk form for refleksjon av sosial bevissthet. Det vil si at CM påvirker utviklingen av personligheten til tjenestemannen og det militære kollektivet, fordi CM er en faktor som påvirker bevisstheten.

Sosiopsykologisk mekanisme for innflytelse av CM på personlighet

I samspill med teamet representerer individet et selvregulerende system i det sosiale miljøet. I dette tilfellet kan CM betraktes som en tilbakemeldingskanal og som den viktigste kilden til sosiopsykologisk informasjon fra det sosiale miljøet for den enkelte.

Det sosiale miljøet informerer en person om reaksjonen på hans handlinger og handlinger fra andre menneskers side, og bidrar dermed til å ta tilstrekkelige beslutninger.

Sosialt miljø inkluderer

normsystem

sosiale sanksjoner

Ros

Fordømmelse

Dermed kombinerer CM overtalelse, forslag og psykologisk tvang.

Styrken til kollektivet ligger i dens offentlige mening, men det er bevisst og ubevisst i CM. Noen ganger oppfattes teamets mening av individet ikke kritisk, dvs. ubevisst, tenk som alle andre.

Funksjoner av manifestasjonen av CM til individet

Systematikk

Udiskutable

Effektivitet

Publisitet

Et trekk ved KM er også frimerker , som varer lenge (førsteinntrykk, egenskaper ved en toppleder osv.).

CM vekker bevisst selvtillit hos en person gjennom følelser og følelser.

Positive følelser - tilfredshet, glede, verdighet, plikt, ære.

Negative følelser - skam, anger, etc.

Dynamikken til CM

Den offentlige mening oppstår i utgangspunktet i den individuelle bevissthetens sfære og i form av et inntrykk.

Stadier av CM-dannelse

Trinn I - mennesker opplever hendelser direkte og evaluerer dem

Trinn II - utveksle følelser og vurderinger. På dette stadiet synes mening å krysse grensen for individuell til gruppevurdering.

Trinn III - i prosessen med diskusjon dannes opinionen.

Kjennetegn på kollektiv stemning (CM)

CI er et spesielt tilfelle av felles opplevelser som i noen tid tok hele samfunnet og hver person i det i besittelse.

CN er hovedsakelig den følelsesmessige siden av teamets åndelige liv.

Grunnleggende egenskaper ved Kollektiv /Opinion/Mood

Hovedsakelig forårsaket av sosiale faktorer, er humøret til individet påvirket av fysiologiske (følelse av sult...), psykologisk nivå av følelsesmessig tilstand), sosiale faktorer. Sosiale faktorer fungerer som den materielle og åndelige siden av menneskers liv.

Spesielt smittsom - CI er det mest mobile elementet i psykologien. Smittsomheten til CI bestemmes av kontakt og direkte kommunikasjon under livsforholdene til det militære kollektivet. Smittsomheten til CI er basert på den sosiopsykologiske loven om imitasjon (mote, atferd, etc.).

CN har stor motivasjonskraft. CN er ikke bare en mekanisk sum av stemningene til teammedlemmer, de ser ut til å resonere og øke den emosjonelle siden av stemningen.

Den spesielle dynamikken i gruppestemningen - beveger seg fra en form til en annen - fra ubevisst til klart bevisst, fra skjult til åpen.

Blir raskt til handling

Den er utsatt for svingninger og kan på kortest mulig tid bli til det motsatte.

CN fungerer som en følelsesmessig faktor. Under påvirkning av fare oppstår således en følelse av spenning i form av enhet, organisk enhet eller motløshet, fortvilelse, frykt, panikk.

En persons reaksjon på andres tilstedeværelse manifesterer seg i form av en fan av et bredt spekter av effekter.

Gruppeeffekter- dette er mekanismene for gruppefunksjoner gjennom hvilke gruppeprosesser utføres og gruppetilstander oppnås. De er midler som sikrer integrering av individuelle handlinger i felles gruppeaktiviteter og kommunikasjon. Her er hovedgruppeeffektene:

Effekten av sosial tilrettelegging (hemming).

"Gruppemedlemskap"-effekten.

Ringelmann-effekt.

"Synergi"-effekt.

"Gruppetenkning"-effekten.

"Konformitet"-effekten.

Effekten av "mote" (imitasjon).

"halo"-effekt.

"Gruppefavoritt"-effekten.

Effekten av "gruppeegoisme".

"pendel"-effekten.

"Wave" effekt.

Pulsar effekt.

"Boomerang"-effekt.

"oss - dem"-effekten.

Effekten av sosial tilrettelegging. Effekten er assosiert med en økning i dominerende responser i nærvær av andre. Denne effekten ble oppdaget av Norman Triplett i 1897. Tripletts eksperiment var å studere resultatene av påvirkningen av konkurransesituasjonen på endringen i hastigheten til syklisten og sammenligne dem med resultatene oppnådd i et enkelt løp. Triplett fant ut at syklister presterer bedre tider når de konkurrerer med hverandre i stedet for mot en stoppeklokke, og konkluderte med at andres tilstedeværelse oppmuntrer folk til å handle mer energisk.

Effekten av andres tilstedeværelse kan enten øke eller redusere en persons motivasjon. For eksempel reduserer tilstedeværelsen av andre effektiviteten til en persons ytelse når du lærer tullstavelser, når du passerer en labyrint, og når du løser komplekse multiplikasjonsproblemer.

Økt sosial opphisselse fremmer en dominerende respons. Men når løsningsalgoritmen er kjent og personen ikke ser det riktige svaret, kompliserer sosial opphisselse, dvs. en ubevisst reaksjon på andres tilstedeværelse, mentale operasjoner (analyse, syntese, etablering av årsak-og-virkning-forhold) og fører til feil avgjørelse. En persons oppmerksomhet skifter fra å løse et problem til menneskene rundt ham. Når du løser enkle problemer, er reaksjonen medfødt eller godt lært. Tilstedeværelsen av andre mennesker viser seg å være en kraftig stimulans og bidrar til den riktige avgjørelsen.

Sosialpsykolog D. Myers mener at de avgjørende faktorene for denne typen reaksjon er:

Antall mennesker rundt. Påvirkningen av andre øker med deres antall. En person blir mye mer begeistret når den er omgitt av et stort antall mennesker;

Forhold av sympati eller antipati innenfor en gruppe;

Betydningen av å omgi mennesker for en person;

Graden av romlig nærhet mellom mennesker. Sosial opphisselse er sterkere jo nærmere mennesker er hverandre.

Effekten av gruppemedlemskap. Den engelske psykologen McDougall i 1908, i sin bok "Social Psychology", fremhevet blant andre instinkter følelsen av å tilhøre en gruppe mennesker.

De engelske psykologene G. Tezfel og J. Turner studerte på slutten av 70-tallet prosessen med et individs bevissthet om å tilhøre en gruppe, og betegnet det med begrepet «gruppeidentifikasjon». De opprettet en teori om sosial identitet, hvis hovedbestemmelser er som følger: en person, som identifiserer seg med en gruppe, streber etter å evaluere den positivt, og dermed heve statusen til gruppen og hans egen selvtillit.

Gruppeidentitet er en holdning til å tilhøre en bestemt gruppe. Som enhver holdning består den av tre komponenter - kognitiv, emosjonell og atferdsmessig - og regulerer oppførselen til en person i en gruppe.

Kognitiv Komponenten består i en persons bevissthet om å tilhøre en gruppe og oppnås ved å sammenligne hans gruppe med andre grupper i henhold til en rekke vesentlige egenskaper. Grunnlaget for gruppeidentitet er således de kognitive prosessene for erkjennelse (kategorisering) av den omkringliggende sosiale verden.

Følelsesmessig komponenten er uløselig knyttet til den kognitive komponenten. Den emosjonelle siden av identitet er opplevelsen av å tilhøre en gruppe i form av ulike følelser – kjærlighet eller hat, stolthet eller skam.

Atferdsmessig Komponenten vises når en person begynner å reagere på andre mennesker fra posisjonen til hans gruppemedlemskap, og ikke fra posisjonen til et individ, fra det øyeblikket forskjellene mellom hans egen og andre grupper blir merkbare og betydningsfulle for ham.

Ringelmann-effekt. Etter hvert som antall medlemmer øker, synker det gjennomsnittlige individuelle bidraget til gruppearbeidet. Denne effekten ble oppdaget av V. Medes elev Max Ringelman. Han fant at den kollektive ytelsen til en gruppe ikke overstiger halvparten av summen av ytelsen til medlemmene, dvs. gruppemedlemmer er faktisk mindre motiverte og anstrenger seg mindre når de utfører felles handlinger enn når de utfører individuelle handlinger.

M. Ringelmann eksperimenterte med vektløfting i grupper og enkeltpersoner. Det viste seg at hvis produktiviteten til en person tas som 100 %, så vil to personer sammen i gjennomsnitt løfte en vekt som ikke er dobbelt så mye, men som bare er 93 % av den totale vekten løftet av to separat arbeidende personer. "Effektivitetsfaktoren" for en gruppe på tre personer vil være lik 85%, og for åtte personer - bare 49%. Ringelman foreslo en formel for å bestemme det gjennomsnittlige individuelle bidraget fra deltakere i grupper av forskjellige størrelser:

C = 100 - 7 * (K-1),

hvor C er det gjennomsnittlige individuelle bidraget til deltakerne; K - antall gruppemedlemmer.

B. Latain beskrev i 1979 fenomenet et ikke-innblanding vitne. Etter å ha utført en rekke forskjellige eksperimenter, beviste han at det store antallet vitner til en tragisk hendelse hindrer noen av dem fra å yte bistand. En ulykkesoffer er mindre sannsynlig å få hjelp hvis et stort antall mennesker ser ham lide. Følgende mønster ble oppdaget: sannsynligheten for å motta hjelp er høyere hvis en person er i en liten gruppe, og mye lavere hvis han er omgitt av et stort antall mennesker.

Faktorer ved sosial latskap er:

Tilgjengelighet av individuelt ansvar for resultatene av ens arbeid. Jo høyere ansvar, jo lavere sosial latskap;

Gruppesamhold og vennskap. Folk i grupper roter mindre hvis de er venner i stedet for fremmede;

Gruppestørrelse. Jo større gruppestørrelse, jo høyere sosial latskap;

Tverrkulturelle forskjeller. Medlemmer av kollektivistiske kulturer viser mindre sosial loafing enn medlemmer av individualistiske kulturer;

Kjønnsforskjeller. Kvinner er mindre sosialt late enn menn.

"Synergi"-effekt. Dette er overskuddet av intellektuell energi som oppstår når mennesker forenes til en integrert gruppe og kommer til uttrykk i et grupperesultat som overstiger summen av individuelle resultater, dvs. oppfyller kravet 1+1>2. Denne gruppeeffekten ble studert av V. M. Bekhterev. I hans verk og verkene til M.V. Lange ble det slått fast at Gruppesuksess på jobben kan faktisk overgå den individuelle suksessen til enkeltpersoner. Dette manifesteres ikke bare i den intellektuelle sfæren, men også i å øke observasjonsferdighetene til mennesker i gruppen, nøyaktigheten av deres oppfatninger og vurderinger, mengden minne og oppmerksomhet, og effektiviteten av å løse relativt enkle problemer som ikke krever kompleks og koordinert samhandling. Men når man løser komplekse problemer, når logikk og konsistens er nødvendig, kan "spesielt begavede mennesker", i Bekhterevs terminologi, overstige gruppens gjennomsnittlige prestasjoner.

Effekten av "synergi" kommer tydeligst til uttrykk under "brainstorming" - en "brainstorming", når gruppen trenger å foreslå mange nye ideer uten kritisk analyse og logisk forståelse.

Gruppetenkeeffekt. Det er en måte å tenke på tilegnet av mennesker i situasjoner hvor søken etter enighet blir så dominerende i en sammensveiset gruppe at den begynner å overdøve en realistisk vurdering av mulige alternative handlinger. Oppdagelsen av dette fenomenet og oppfinnelsen av begrepet "gruppetenkning" (gruppetenkning), eller «gruppering av sinn», kommer fra den amerikanske psykologen Irving Janis. "Gruppetenkning"-effekten oppstår i en situasjon der sannhetskriteriet er en gruppes sammenhengende mening, som er i motsetning til et individs mening. Når gruppemedlemmer står overfor trusselen om uenighet, tvister og konflikter, prøver de å redusere gruppekognitiv dissonans og eliminere de resulterende negative følelsene, og prøver å finne en løsning som passer alle, selv om denne løsningen ikke er objektiv og rimelig fra poenget. synet til hvert enkelt gruppemedlem.

Typisk, for en gruppe involvert i en slik beslutningsstrategi, blir søket etter konsensus så viktig at gruppemedlemmene frivillig gir opp enhver tvil og muligheter til å se på problemet med et nytt, originalt, ukonvensjonelt syn. Individuelle medlemmer av gruppen kan til og med bli til en slags "tankevakter", som raskt registrerer og straffer enhver dissens.

Dermed er en person avhengig av gruppen i sine kontakter med omverdenen, i det overveldende flertallet av tilfellene er han tilbøyelig til å gi etter for gruppen. Selv en persons sensoriske informasjon kan bli forvrengt av sosialt press.

Effekten av konformitet. I 1956 laget Solomon Ash begrepet "konformitet" og beskrev resultatene av eksperimentene hans med en dummygruppe og naive forsøkspersoner. En gruppe på syv personer ble bedt om å delta i et eksperiment for å studere oppfatningen av lengden på segmenter. Det var nødvendig å finne ut hvilket av de tre segmentene tegnet på plakaten som tilsvarte referansen. På det første trinnet ga dummy-emner alene som regel riktig svar. På andre trinn samlet gruppen seg og gruppemedlemmene ga et falskt svar, som var ukjent for den naive personen. Med sine kategoriske meninger utøvde gruppemedlemmer press på subjektets mening. I følge Ash lyttet 37 % av forsøkspersonene til gruppens mening og viste samsvar. Studiet av konformitetseffekten er veldig populært innen sosialpsykologi. Det er flere forhold for fremveksten av samsvar:

personlighetstype: personer med lav selvtillit er mer utsatt for gruppepress enn personer med høy selvtillit;

gruppestørrelse: Mennesker viser størst grad av konformisme når de står overfor en enstemmig mening fra tre eller flere personer;

Gruppemedlemmer: konformiteten øker hvis for det første gruppen består av eksperter, for det andre er gruppemedlemmene betydningsfulle personer for personen, for det tredje tilhører gruppemedlemmene det samme sosiale miljøet;

«gruppetenke»-felle blant mennesker;

samhold: jo større grad av samhold en gruppe har, jo mer makt har den over medlemmene;

tilstedeværelse av en alliert: hvis en person som forsvarer sin mening eller tviler på gruppens enstemmige mening får selskap av minst en alliert som ga det riktige svaret, avtar tendensen til å underkaste seg gruppepress;

offentlig svar: Folk viser et høyere nivå av konformitet når de må snakke foran andre, og ikke når de skriver ned svarene sine i notatbøkene. Etter å ha uttrykt en mening offentlig, fortsetter folk som regel å følge den.

Graden av konformitet øker hvis oppgaven er vanskelig eller faget føler seg inkompetent.

D. Myers nevner tre årsaker til konform oppførsel. For det første kan den vedvarende og sta oppførselen til andre mennesker overbevise en person om at hans opprinnelige mening er feil. For det andre søker et gruppemedlem bevisst eller ubevisst å unngå straff, bebreidelse, fordømmelse eller utstøting fra gruppen for uenighet og ulydighet. For det tredje bidrar usikkerheten i situasjonen og tvetydigheten til informasjon til en persons orientering mot andres meninger; de blir klare og klare informasjonskilder.

I gruppeinteraksjon spiller effekten av konformitet en betydelig rolle, siden det er en av mekanismene for å ta en gruppebeslutning.

Moteeffekt (imitasjon). Imitasjon er en av hovedmekanismene for gruppeintegrasjon. I prosessen med gruppeinteraksjon utvikler gruppemedlemmene felles standarder og atferdsstereotypier, som etterlevelse understreker og styrker deres medlemskap i gruppen. I ytre uttrykk kan slik stereotypisering til og med resultere i en uniform (for eksempel en militæruniform, en forretningsdress til en forretningsmann, en leges hvite frakk), som viser andre hvilken sosial gruppe denne eller den personen tilhører, hvilke normer, regler og stereotypier styre hans oppførsel. Folk er mer sannsynlig å følge eksemplet til noen som ligner dem enn noen som er ulik dem.

Imitasjonseffekten ligger til grunn for all læring og bidrar til menneskers tilpasning til hverandre, konsistensen i deres handlinger og deres beredskap til å løse et gruppeproblem. Det er nær konformismeeffekten. Men hvis gruppen med konformisme på en eller annen måte legger press på medlemmene, er det frivillig å følge gruppekravene med imitasjon.

"halo"-effekt. Dette innflytelsen på innholdet i kunnskap, meninger og personlighetsvurderinger av en bestemt holdning som en person har til en annen."Halo"-effekten, eller "halo-effekt", er et fenomen som oppstår når mennesker oppfatter og vurderer hverandre i kommunikasjonsprosessen.

Haloeffekten oppstår under følgende forhold:

mangel på tid. En person har ikke tid til å bli kjent med en annen person i detalj og nøye vurdere sine personlige egenskaper eller situasjonen han befinner seg i;

for mye informasjon. En person er så overbelastet med informasjon om ulike mennesker at han ikke har mulighet eller tid til å tenke i detalj om hver enkelt;

en annen persons ubetydelighet. Følgelig oppstår en vag, ubestemt idé om den andre, hans "halo";

stereotyp oppfatning. Det oppstår på grunnlag av en generalisert idé om en stor gruppe mennesker som en gitt person tilhører i henhold til visse parametere;

lysstyrke, personlighetens originalitet. Ett personlighetstrekk fanger andres øyne og skyver alle andre egenskaper i bakgrunnen. Fysisk attraktivitet er ofte et slikt kjennetegn.

I negativ forstand manifesterer denne effekten seg ved å bagatellisere fordelene ved persepsjonsobjektet, noe som fører til fordommer i forhold til det fra oppfatternes side. Fordommer er en spesifikk holdning til subjekter basert på informasjon om de negative egenskapene til et objekt. Slik informasjon blir som regel ikke kontrollert for nøyaktighet og pålitelighet, men tatt på tro.

Effekten av gruppefavorisering. Dette tendensen til på en eller annen måte å favorisere medlemmer av ens egen gruppe fremfor medlemmer av en annen gruppe. Effekten av gruppefavorisering er basert på «oss og dem»-effekten og etablerer så å si en «grenselinje» mellom de menneskene som ifølge noen kriterier oppfattes som «innsidere», og de som iht. etter samme kriterier, oppfattes som «fremmede».

Her er noen mønstre av mekanismen for gruppefavorisering:

Effekten av gruppefavorisering er mer uttalt i tilfeller der kriteriene for sammenligning basert på resultatene av aktiviteter og spesifikke forhold til andre grupper er svært viktige for gruppen, det vil si når gruppene er i en konkurransesituasjon med hver annen;

Gruppefavorisering manifesterer seg sterkere i forhold til de gruppene hvis kriterier for sammenligning med aktivitetene ikke bare er viktige for gruppen, men også samsvarer med dens egne kriterier, dvs. i dette tilfellet muligheten for klar, entydig sammenlignbarhet av grupper oppstår;

Medlemskap i en gruppe viser seg å være viktigere enn mellommenneskelig likhet: folk foretrekker oftere "sine egne", selv om de ikke ligner seg selv i personlige egenskaper, og nekter å foretrekke "fremmede", selv om de ligner dem i synspunkter , interesser og personlige egenskaper;

Gruppemedlemmer har en tendens til å forklare den mulige suksessen til gruppen deres med interne faktorer, og dens mulige fiasko med eksterne faktorer, det vil si at hvis gruppen oppnår suksess, så tilskriver den dette resultatet til seg selv (dets profesjonalitet, gunstige sosiopsykologiske klima, virksomhet) kvaliteter til ledere og etc.), men hvis en gruppe mislykkes, ser folk etter de å klandre utenfor gruppen og prøver å flytte skylden over på andre grupper.

Effekten av gruppeegoisme. Dette er retningen for gruppeinteresser, mål og atferdsnormer mot interessene, målene og adferdsnormene til individuelle medlemmer av gruppen eller hele samfunnet. Målene til gruppen oppnås ved å krenke interessene til dens individuelle medlemmer, til skade for samfunnets interesser. Gruppeegoisme manifesterer seg når gruppens mål, verdier og stabiliteten i dens eksistens blir viktigere enn individet, viktigere enn samfunnets mål. Da blir individet vanligvis ofret for gruppens integritet, og underkaster seg fullstendig dens krav og atferdsstandarder. Effekten av gruppeegoisme kan spille en svært negativ rolle i gruppens videre liv og skjebnen til dens individuelle medlemmer.

"pendel"-effekten. Dette syklisk veksling av gruppefølelsestilstander stenisk og astenisk natur. Intensiteten av manifestasjonen og den tidsmessige utstrekningen av emosjonelle tilstander bestemmes av forholdene og hendelsene i deres felles aktiviteter som er viktige for gruppemedlemmene.

De eksperimentelle-emosjonelle potensialene til gruppen ble studert av den russiske psykologen A. N. Lutoshkin. Humøret avhenger av flere faktorer:

tid på dagen og ukedagen: på slutten av arbeidsdagen og uken forverres stemningen til arbeiderne ettersom tretthet akkumuleres;

trekk ved den psykologiske strukturen grupper, lederskapsprosesser;

nivå av arbeidsdisiplin i gruppen: jo høyere arbeidsdisiplin, jo bedre humør og følelsesmessig tilstand til gruppemedlemmene;

eksisterende system av relasjoner i en gruppe, konfliktnivå eller samhold: jo høyere konfliktnivå, jo dårligere er stemningen.

"Wave" effekt. Dette formidling av ideer, mål, normer og verdier i en gruppe. En ny idé oppstår i hodet til en person, han deler den med sin nærmeste krets, som diskuterer, korrigerer, utfyller og utvikler den foreslåtte ideen. Deretter spres ideen blant de andre medlemmene i gruppen, og en gruppe sketsj og diskusjon finner sted. Som en rullestein kastet i vann sprer ideen seg og favner stadig flere mennesker. Riktignok er en ringvirkning bare mulig når en ny idé møter behovene og interessene til mennesker, og ikke motsier dem. I det første tilfellet blir det forstått og utviklet av mennesker, fungerer som en stimulans for deres aktivitet, og i det andre forsvinner ringvirkningen.

Pulsar effekt. Dette endringer i gruppeaktivitet avhengig av ulike stimuli. Gruppeaktivitet går gjennom syklusen av "optimal aktivitet som er nødvendig for normal funksjon av gruppen - en økning i aktivitet - en nedgang i aktivitet - en retur til det optimale aktivitetsnivået." Denne syklusen kan avhenge både av ytre stimuli (for eksempel gruppen som mottar en presserende oppgave) og av interne subjektive insentiver for aktivitet (for eksempel gruppemedlemmers ønske om å løse problemet som har oppstått). "Pulsar"-effekten, som en manifestasjon av gruppeaktivitet, består av en kraftig økning i aktivitet i begynnelsen av aktivitetsprosessen, deretter, når oppgaven er løst, en nedgang i aktivitet, det vil si at folk trenger hvile. Deretter går gruppeaktiviteten tilbake til det optimale nivået som er nødvendig for normalt, koordinert, uavbrutt arbeid i gruppen.

"Boomerang"-effekt."Bumerang"-effekten ble først registrert i massemedienes aktiviteter. Det er som følger: en person som oppfatter informasjon anerkjenner ikke innholdet eller konklusjonen som sann og fortsetter å følge en tidligere eksisterende holdning eller utvikler en ny verdivurdering i forhold til hendelsen som dekkes, men denne dommen eller holdningen, som en regel, viser seg å være motsatt av holdningen som ble forsøkt innprentet i ham gjennom media. "Bomerang"-effekten kan oppstå i tilfelle motstridende informasjon, mistillit til kilden, metoder for overtalelse, etc.

Denne effekten viser seg også i direkte kommunikasjon og interaksjon mellom mennesker. Ofte vender en persons aggressive handlinger eller ord rettet mot en annen til slutt mot personen som utførte disse handlingene eller ytret disse ordene. For eksempel, i en konfliktsituasjon er det mer sannsynlig at gruppemedlemmer psykologisk sett vil være på siden av en rolig, balansert person enn på siden av sin aggressive motstander.

"oss og dem"-effekten. Dette er en følelse av å tilhøre en bestemt gruppe mennesker («vi»-effekten) og følgelig en følelse av løsrivelse fra andre, avgrensning fra andre grupper («de»-effekten).

Gruppemedlemskapseffekten inkluderer to mer spesifikke effekter - eierskapseffekt Og emosjonell støtteeffekt. Den første kommer til uttrykk i det faktum at et gruppemedlem føler seg involvert i problemene, sakene, suksessene og fiaskoene til gruppen han faktisk tilhører eller subjektivt identifiserer seg selv. Basert på effekten av eierskap dannes det en følelse av ansvar for resultatene av konsernets aktiviteter. Effekten av emosjonell støtte kommer til uttrykk ved at et gruppemedlem forventer emosjonell støtte, sympati, empati og hjelp fra andre gruppemedlemmer. Det innebærer også ikke bare følelsesmessig, men også reell støtte gjennom handlingene til andre gruppemedlemmer. Hvis slik støtte ikke gis til et gruppemedlem, blir hans følelse av "vi" - tilhørighet til gruppen, involvering i dens anliggender - ødelagt og en følelse av "de" oppstår, dvs. et gruppemedlem som ikke har mottatt emosjonell støtte er i stand til å oppfatte gruppen sin som en gruppe fremmede som ikke deler hans interesser og bekymringer.

"vi"-effekten viser seg å være en effektiv psykologisk mekanisme for gruppefungering. Hyperbolisering av følelsen av "vi" kan føre til at en gruppe overvurderer sine evner og fordeler, til atskillelse fra andre grupper, til "gruppeegoisme." Samtidig fører utilstrekkelig utvikling av følelsen av "vi" til tap av den verdiorienterte enheten i gruppen.

I pedagogikk blir denne retningen vanligvis referert til som "dannelsen av offentlig mening blant ungdom." "Offentlig mening" blant ungdom bestemmes av innflytelsen fra gruppen, jevnaldrende og de mest autoritative lærerne. Den "offentlige opinionen" til eldre skolebarn domineres av andre faktorer: personlig stilling, meningen til de mest autoritative klassekameratene, lærerne, foreldrene (listet i synkende rekkefølge!). Offentlig mening manifesteres i vurderingen av handlingene til medlemmer av samfunnet, både forente og uavhengige. Det er vurdering som utgjør essensen av opinionen. Dens dannelse påvirkes av både spontane og organiserte påvirkninger. Kilder til påvirkning er svært mangfoldige: familie, skole, nærmiljø, media osv. Meningsdannelse: Trinn 1 - refleksjon. Formen for vurderingsaktivitet er individuell og gruppe. Mest vanlig i de lavere klassetrinn. Barns vurderinger reflekterer i hovedsak lærerens mening, men har et klart uttrykt individ-gruppepreg. Individuell fordi meningen til hvert barn er den mest autoritative for ham, er han barnslig overbevist om sannheten. Det kan kalles gruppe fordi spredningen i disse vurderingene er liten, barn forenes av troen på at voksne har rett. Trinn 2 - autonomi. Formen for vurderingsaktivitet er individ-gruppe. Mest typisk for yngre ungdommer (4-6 klassetrinn). Tenåringer streber etter å skille seg (autonomerer) fra vurderingene til voksne og utvikle sin egen verdiskala. Trinn 3 - integrerende. Formen for vurderingsaktivitet er kollektiv-gruppe. Iboende hos eldre tenåringer (7-9 klassetrinn). Skoleelever blir veiledet av vurderingene av deres nærmiljø, men anerkjenner overherredømmet til den kollektive oppfatningen. Deres personlige mening er så å si vevd inn i flertallets mening. Trinn 4 - revaluering og krystallisering. Typisk for eldre skolebarn. Formen for vurderingsaktivitet er individuell og gruppe. Personlig mening spiller en dominerende rolle i vurderingene til eldre skolebarn. Overskolealder er en periode hvor individuelle synspunkter og vurderinger krystalliserer seg til et visst helhetlig bilde av ens eget verdensbilde. Lærerens deltakelse i dette området av arbeid med ungdom er ikke utpekt som "ledelse" eller "ledelse" av vurderingsaktiviteter, men som en påvirkning på det. Ledelse og ledelse sørger alltid for et strengt definert handlingsprogram, obligatorisk planlegging av aktiviteter og forventede resultater. "Innflytelse" betyr noe annet. Her mener vi aktiviteten til læreren når han ikke prøver å "tilpasse" studentens karakterer til sine kriterier, men gir ham muligheten til å være involvert i prosessen med deres utvikling.

Familieopplæring: innhold, typer, metoder.

Familien er forpliktet til å danne en fysisk og mentalt sunn, moralsk og intellektuelt utviklet personlighet, klar for det kommende arbeids-, sosiale- og familieliv. Komponentene i innholdet i familieutdanning er velkjente områder: fysisk, moralsk, intellektuell, estetisk, arbeidskraft. Metoder for å oppdra barn i en familie har sine egne spesifikasjoner: påvirkningen på barnet er individuell, basert på spesifikke handlinger og tilpasset den enkelte; valget av metoder avhenger av foreldrenes pedagogiske kultur: forståelse av formålet med utdanning, foreldrerolle, ideer om verdier, stil på forhold i familien osv. Følgelig bærer metoder for familieopplæring et levende preg av personligheten til foreldrene og er uatskillelige fra dem. Hvor mange foreldre, så mange varianter av metoder. Det finnes ulike måter å løse utdanningsproblemer i familien på. Blant disse midlene er ordet, folklore, foreldremyndighet, arbeid, undervisning, natur, hjemmeliv, nasjonale skikker, tradisjoner, opinionen, det åndelige og moralske klimaet i familien, pressen, radio, fjernsyn, daglig rutine, litteratur, museer og utstillinger, spill og leker, demonstrasjoner, kroppsøving, sport, ferier, symboler, attributter, relikvier, etc. Metoder for familieopplæring Les nøye listen over metoder og teknikker for familieopplæring: viser en prøve (hvordan gjøre det? , hvordan å oppføre seg?); skape en positiv holdning til den formen for atferd som bør oppnås; demonstrere fordelene med denne formen for atferd; forebygging av brudd på barnets oppførsel eller praktiske handlinger; kontroll over barnets handlinger; stimulerer hans selvkontroll. Alle foreldre bruker vanlige metoder for familieopplæring: - metoden for overtalelse, som innebærer pedagogisk samhandling mellom foreldrene for å danne i barnet intern enighet med kravene som stilles til ham. Midlene er hovedsakelig forklaring, forslag og råd; ? metode for oppmuntring, som innebærer bruk av et system med pedagogisk hensiktsmessige midler for å oppmuntre barnet til å utvikle de ønskede personlighetstrekk og kvaliteter eller atferdsvaner (ros, gaver, perspektiv); ? metoden for felles praktiske aktiviteter innebærer felles deltakelse av foreldre og barn i de samme pedagogiske aktivitetene (besøk på museer, teatre, familieutflukter, veldedige arrangementer og gjerninger, etc.); ? Tvangsmetoden (straff) innebærer bruk av et system med spesielle midler som ikke ydmyker hans personlige verdighet i forhold til et barn, med sikte på å få ham til å nekte uønskede handlinger, gjerninger, dommer osv. Som regel, som et middel for straff, blir barnet fratatt en viss liste over gleder som er viktige for ham - å se på TV, gå med venner, bruke en datamaskin, etc. Hvor mange familier, så mange kjennetegn ved oppvekst. Men til tross for all deres mangfold, er det mulig å identifisere typiske modeller for forhold mellom voksne og barn i familier. 1. Familier som respekterer barn. Barn i slike familier er elsket. Foreldre vet hva de er interessert i, hva som bekymrer dem, de respekterer deres meninger og erfaringer, og prøver å hjelpe taktfullt. Disse er de mest velstående for å oppdra en familie. 2. Responsive familier. Forholdet mellom voksne og barn er normalt, men det er en viss avstand som verken foreldre eller barn prøver å ikke bryte. Barn kjenner sin plass i familien og adlyder foreldrene sine. 3. Materialorienterte familier. Hovedoppmerksomheten i familien er rettet mot materiell velvære. Fra en tidlig alder blir barn lært opp til å se på livet pragmatisk, å se sin egen fordel i alt. De blir tvunget til å studere godt for det eneste formålet å gå inn på et universitet. 4. Fiendtlige familier. Barn blir vist respektløshet, mistillit, overvåking og fysisk avstraffelse. De vokser opp hemmelighetsfulle. Uvennlig, behandle foreldre dårlig, kommer ikke overens med jevnaldrende, liker ikke skolen og kan forlate familien. Barnas atferd og livsønsker skaper konflikter i familien, og foreldrene har mest sannsynlig rett. 5. Antisosiale familier. Dette er snarere ikke familier, men midlertidige krisesentre for barn som ikke var forventet her, ikke er elsket og ikke aksepteres. Foreldre fører en umoralsk livsstil: de drikker, stjeler, slåss, truer hverandre og barna deres. Foreldre inntar en motstridende posisjon, og ønsker ikke å undertrykke sine mangler. Dette viser seg i nervøsitet, varmt temperament og intoleranse overfor ulike meninger.

Kollektiv mening er et sett med verdivurderinger som uttrykker holdningen til flertallet av teammedlemmene til ulike hendelser i samfunnets liv, til handlingene, oppførselen og aktivitetene til både hele teamet og hvert av dets medlemmer.

Kollektivets mening er et sosiopsykologisk fenomen som oppstår og utvikler seg i prosessen med kommunikasjon og interaksjon mellom mennesker, konstant live utveksling av deres tanker, synspunkter, tro, følelser. Dermed er kollektiv mening en slags legering av personlige meninger som har gjennomgått visse endringer som følge av samhandling.

I sin natur er kollektiv mening en spesifikk form for sosial bevissthet, og fungerer derfor ofte som et kriterium for handlingene og handlingene til individuelle medlemmer av kollektivet. Det har en spesiell innvirkning på personligheten til en servicemann, siden gjennom den utføres teamets pedagogiske funksjoner i stor grad, for eksempel å presentere et system med krav til individet og konstant overvåking og evaluering av hans handlinger og oppførsel. På sin side bør det bemerkes at ved å styre folks oppførsel i samsvar med kravene til det omkringliggende sosiale miljøet, bidrar kollektiv mening aktivt til dannelsen i dem av de egenskapene som er nødvendige for militær profesjonell aktivitet.

I samspill med teamet fremstår individet som et selvregulerende system i det sosiale miljøet. Fra dette synspunktet kan kollektiv mening betraktes som en tilbakemeldingskanal, som den viktigste kilden til sosiopsykologisk informasjon om nærmiljøet for et individ. Den informerer en person om reaksjonen på hans handlinger og handlinger fra andre menneskers side og bidrar dermed til å ta tilstrekkelige beslutninger. Dessuten utfører gruppen selv visse sosiale sanksjoner mot individet. Den sammenligner kontinuerlig oppførselen til hvert av medlemmene med normsystemet som eksisterer i denne gruppen, og resultatene kommer til uttrykk i egenskapene til holdningen til denne personen i teamet, som kan reflektere godkjenning og ros eller omvendt fordømmelse .

Det skal bemerkes at kollektiv mening ikke bare er et mangefasettert fenomen, men også et veldig dynamisk. I dynamikken i dannelsen og utviklingen av opinionen skilles det ut en rekke grader.

I den første fasen opplever folk hendelsen direkte, resonnerer rundt den og evaluerer den.

På den andre utveksler de følelser og ideer, synspunkter og vurderinger. Det er her meninger overskrider grensene for individuell bevissthet og fanger først og fremst sfæren av gruppe, kollektiv og deretter offentlig bevissthet. Fra øyeblikket av meningsutveksling, diskusjoner og debatter begynner prosessen med å danne opinion. Deretter forenes ulike meninger rundt hovedsynspunktene i diskusjonsemnet, og i løpet av diskusjonen dannes en felles mening.

Fullstendig enhet av kollektiv mening blir sjelden observert. Det er kun en mer eller mindre uttalt tendens i dannelsen av en vurdering av en konkret situasjon. Samtidig varierer graden av meningsmodenhet, og dette er ikke tilfeldig, fordi bærerne er spesifikke mennesker som har visse psykologiske egenskaper, som i stor grad bestemmer fremveksten av både positiv og negativ kollektiv mening. Enhetssjefen må derfor alltid passe på å danne seg et felles standpunkt for laget på enkelte sosiale fenomener. Det er fullt mulig å oppnå dette, siden kollektiv mening er et kontrollert, organisert fenomen.

Hovedbetingelsen for dannelsen av en kollektiv mening er offiserens evne til å påvirke meninger og synspunkter til spesifikt militært personell. Samtidig, for å lykkes med å påvirke kollektiv mening, er det nødvendig å ta hensyn til dynamikken i utviklingen: det er viktig å ikke gå glipp av øyeblikket når folk direkte opplever denne eller den hendelsen og prøver å evaluere den. Det er i dette øyeblikket at noen mennesker utvikler korrekte og andre falske synspunkter. Misforståelsene som oppstår er svake i starten, men kan fort feste seg, så forebyggende tiltak er nødvendig. Det er også viktig å ta i betraktning at hver enkelt dom, spesielt hvis den appellerer til den generelle oppfatningen, den mentale tilstanden til mennesker i en gitt situasjon, raskt kan bli gruppe eller kollektiv, noen ganger selv om den motsier mange medlemmers egen mening. av laget.

En av forutsetningene for dannelsen av offentlig mening om en bestemt sak er kunnskap om hovedtrenden i synspunkter og alle meninger som motsier denne trenden. I denne forbindelse, når du danner en offentlig mening, bør spesiell oppmerksomhet rettes mot kampen mot falske synspunkter, som krever avkreftelse av autoriteten til personer med sterk negativ innflytelse. En effektiv måte å oppnå dette på er å omstrukturere holdningen til deres nærmeste krets til dem - når meningen til de nærmeste av kameratene, som tidligere støttet lovbryteren, endres kraftig og, sammenfallende med oppfatningen til hele teamet, blir den kapabel å restrukturere forholdet til soldatene i denne gruppen og endre oppførselen til en udisiplinert kollega.

Dannelsen av den korrekte opinionen tilrettelegges av positive tradisjoner og følelser som eksisterer i det militære kollektivet.

. cm. MENING ER KOLLEKTIV.

- et begrep fra konseptet om det ubevisste av K. Jung, ifølge hvilket opplevelsen av menneskelig fylogenetisk utvikling arves ved hjelp av arketyper, dvs. universelle, a priori atferdsmønstre som ser ut til å...
Etnopsykologisk ordbok
- Engelsk kollektivt ubevisst...
Postmodernisme. Ordliste
- I følge K. G. Jung - en spesiell form for sosial eksistens av det ubevisste som en akkumulator, vokter og bærer av den genetisk nedarvede opplevelsen av menneskehetens fylogenetiske utvikling...
- mentalt innhold som ikke tilhører et individ, men til samfunnet, mennesker eller menneskeheten generelt...
- det strukturelle nivået av den menneskelige psyken, som inneholder arvelige elementer. Bør skilles fra det personlige ubevisste...
Ordbok for analytisk psykologi
- Jungs konsept for analytisk psykologi, som betegner helheten av universelle ubevisste mentale strukturer, mekanismer, arketyper, instinkter, impulser, bilder, etc., arvet av mennesker...
Den siste filosofiske ordboken
- Engelsk kollektiv ubevisst; tysk Unbewu?tes, kollektive. 1...
Encyclopedia of Sociology
- Engelsk mening, kollektiv; tysk Kollektivmeinung. Den generelle oppfatningen til denne gruppen, dannet på grunnlag av konsensus ...
Encyclopedia of Sociology
- en skriftlig appell fra to eller flere borgere som inneholder en privat interesse, eller en appell av offentlig karakter og vedtatt på et møte, møte og signert av deres arrangører eller deltakere...
Forvaltningsrett. Ordbok-oppslagsbok
- interaksjon som involverer et stort antall fysiske partikler. systemer og manifestert i deres koordinerte bevegelse. Eksempler på Q. v. - interaksjon mellom fononer på en TV. kropper eller spinnbølger i en ferromagnet...
Naturvitenskap. encyklopedisk ordbok
- begrepet analytisk psykologi av K. Jung, som betegner helheten av universelle ubevisste mentale strukturer, mekanismer, arketyper, instinkter, impulser, bilder, etc., arvet av mennesker...
Flott psykologisk leksikon
- KOLLEKTIV interaksjon er en interaksjon som involverer et stort antall partikler i et fysisk system og manifesterer seg i deres koordinerte bevegelse...
Stor encyklopedisk ordbok
- prefabrikkerte, kollektive; generelt Gj.sn. "Å gjøre en samling" - samling. ons. Begrepet moral ser ut til å ha forsvunnet fra folks relasjoner seg imellom ...
Mikhelson forklarende og fraseologisk ordbok
- prefabrikkerte, kollektive - generelt. ons. "Å gjøre en samling" - samling. ons. Begrepet moral ser ut til å ha forsvunnet fra folks relasjoner seg imellom ...
Michelson Explanatory and Phraseological Dictionary (orig. orf.)
- Et samfunn hvis medlemmer er like ansvarlige med all sin eiendom for de forpliktelser som samfunnet påtar seg...
Ordbok for utenlandske ord i det russiske språket
- substantiv, antall synonymer: 1 highmind...
Synonymordbok

"KOLLEKTIV MENING" i bøker

VIII. Kollektiv

Fra boken russisk litteratur fra den første tredjedelen av det 20. århundre forfatter Bogomolov Nikolay Alekseevich

VIII. Kollektiv 230. Hudlit må ikke dø // I dag. 1995. 11. okt231. Anatoly Bocharov døde // Nezavisimaya Gazeta 1997. 20. juni 232. Gått inn i fortiden // Ex Libris NG. 1998.2

Kollektiv ledelse

Fra boken The Vile "Elite" of Russia forfatter Mukhin Yuri Ignatievich

Kollektivt lederskap Ethvert mer eller mindre komplekst konsept er komplekst fordi det har mange aspekter som går utenfor rekkevidden av ordet som beskriver dette konseptet. Spesielt hvis det er et fremmedord som ikke har røtter i morsmålet. For eksempel beskriver begrepet "demokrati"

Kollektiv ledelse

Fra boken Hvorfor Putin er redd for Stalin forfatter Mukhin Yuri Ignatievich

Kollektiv selvbetjening

Fra boken Erfaring med undervisning og oppdragelse av døvblinde barn forfatter Apraushev Alvin Valentinovich

Kollektiv selvbetjening En naturlig konsekvens av den videre komplikasjonen av selvbetjeningsdrift og utvidelsen av arbeidssfæren er kollektiv selvbetjening. Elever i en gruppe tar seg av inneplanter sammen,

Kollektiv drøm

Fra boken til Toltekerne i det nye årtusenet av Sanchez Victor

Kollektiv drøm Pedro de Haro fortalte meg at Wirrarica ikke tror på guder - hvorfor "tro" på noen som du personlig kommuniserer med? Han mente at gjennom rituell bruk av peyote, har Wirrarika tilgang til en annen virkelighet som de alle deler

Kollektiv reise

Fra boken Map of Future Modeling. Hvordan finne den sanne meningen med skjebnen din og skape en ny virkelighet forfatter Beyron-Reed Colette

En kollektiv reise Du er ikke alene på denne reisen, du er ikke alene selv når du føler deg "tapt" på kartet over livet ditt. I dag er det mange som synes det er vanskelig å finne mening med livene sine.Det er et anstrengt, inkonsekvent forhold mellom

Kollektiv ubevisst

Fra boken Secrets of Dreams forfatter Schwartz Theodor

Kollektivt ubevisst I mellomtiden, selv med en rent individuell tilnærming, som Jung forkynner, bør man ikke underslå kollektive, vanlige symboler. For det meste har disse bildene sine røtter i religion. Selv om vi oppfatter dem forskjellig. Dyp

Kollektiv ubevisst

Fra boken "Mørkt er vannet i skyene..." forfatter Vladimir Gakov

Kollektivt ubevisst Svaret er i mellomtiden åpenbart: det er fortsatt basert på tro... Selv om vi stopper opp med kategoriske formuleringer, må vi innrømme at en stor, om ikke overveldende, del av massefascinasjonen for UFOer forklares av tro. Uansett hvordan du tolker det – er det i ånden

Verden som en kollektiv drøm

Fra boken Theory of Knowledge av Eternus

Verden som en kollektiv drøm Hvordan kan dette være Å forestille seg verden som en kollektiv drøm burde ikke by på noen spesielle vanskeligheter for oss: det er to visuelle analogier som vil hjelpe oss med dette: Analogi en: hos en schizofren person - oppstår

K. MARX AVISENS MENING OG FOLKETS MENING

Fra boken bind 15 forfatter Engels Friedrich

Kollektiv ledelse

Fra boken Utopia in Power forfatter Nekrich Alexander Moiseevich

Kollektiv ledelse Styrtet av Khrusjtsjov avsluttet perioden etter Stalin i sovjethistorien. De elleve årene som gikk etter døden til Lenins arving var en tid med kamp for "Stalin-uniformen", år med tilpasning av det sovjetiske systemet til eksistens uten Stalin

Kollektiv mening

Fra boken The Soviet Union in Local Wars and Conflicts forfatter Lavrenovert Sergey

Samlet mening Intensive konsultasjoner med lederne av andre sosialistiske land angående Tsjekkoslovakia startet i begynnelsen av 1968. Det første håndgripelige resultatet var en avtale om et møte i Dresden. På dette møtet, i tillegg til delegasjoner fra sentralkomiteen til CPSU og kommunistpartiet

KOLLEKTIV "jeg"

Fra boken Touching the Future forfatter Lazarev Sergey Nikolaevich

KOLLEKTIV «jeg» Når noe ny informasjon kommer, kan jeg ikke teste den, evaluere den eller kontrollere den. Jeg føler bare full panikk over at systemet går på tomgang eller ikke fungerer i det hele tatt. Så går perioden med panikk og fortvilelse over, og en gradvis

KOLLEKTIV

Fra boken Gymnasium. Dikt. Albuminnlegg... forfatter Tsjekhov Anton Pavlovich

KOLLEKTIV Mygg og fluerOm abonnement på det illustrerte litterære, kunstneriske og humoristiske tidsskriftet "Tilskuer" for 1882Om abonnementet på det illustrerte litterære, kunstneriske og humoristiske tidsskriftet "Tilskuer" for 1883Abonnementet for 1883 er åpent.

Kollektivt ego

Fra boken New Earth. Oppvåkning til livets formål av Tolle Eckhart

Kollektivt ego Hvor vanskelig er det å leve med seg selv? En av måtene egoet blir kvitt det det ikke liker ved seg selv, er å utvide og styrke sin selvfølelse gjennom identifikasjon med en gruppe - en nasjon, et politisk parti, et selskap, et samfunn, en kult,

Når du mottar en henvisning til analyse, tenk deg om

Hva vil du gjøre hvis resultatet er:

a) positiv

b) negativ.

Hvis svarene er sammenfallende, behovet

vil forsvinne i analysen.

(Cochrane)

Den kollektive oppfatningen er

I virkeligheten er ikke alle tankene dine dine. For å være ærlig har du generelt veldig få tanker om dine egne, men tvert imot mange andres.

Kollektiv eller offentlig mening er flertallets mening. Inntil folk lærte å manipulere det og gjorde det til et maktinstrument, var det veldig nyttig i evolusjonsprosessen. Foreløpig inneholder den kollektive oppfatningen mange falske dommer.

Hva er kollektiv mening? Dette er magi for den innvidde! Alle som forstår hvordan opinionen fungerer, får roret til kontroll og makt i sine hender.

Kollektiv mening er et kraftig verktøy, hvis kraft er velkommen av enhver demokratisk institusjon, fra en offentlig organisasjon til landet som helhet. Den kollektive opinionen endrer makt og kurs i land, kaster mennesker ut i fattigdom eller hever dem over hele verden, utdanner ånden eller tar bort viljen.

Ellers kalles kollektiv mening flertallets eller opinionens mening, eller massenes mening, arbeidskollektivets mening. Men uansett hva de kaller det, snakker de alltid om det som en viss sannhet og lov, handlinger som er uakseptable og kan undergrave samfunnets uforanderlige og grunnleggende lover.