Hva er den ideelle fysikklæreren? Individuell fysikkveileder eller kurs – hva skal jeg velge? Kjærlighet til faget og håndverket til en veileder, og ideelt sett også for barn

Hvorfor trenger du en veileder og hvordan velge en matteveileder.

Foreldre som tenker på kvaliteten på kunnskapen og utviklingsnivået til barnet deres forstår at det beste alternativet for å velge en utdanningsform er en kombinasjon av skoleklasser og individuelle. La oss analysere alle fordelene med en slik løsning og prøve å finne ut hvordan du skal bestemme en lærer.

Utdanningssystemet vårt setter faktisk barnet i forhold der det blir tvunget til å studere som ment av forfatterne av programmer og lærebøker, og ikke som hans evner tillater det. Oppgaver og metoder om programmets temaer gis for en bestemt abstrakt student med et visst utviklingsnivå som er tilstrekkelig til å presentere stoffet. En slik student har et grunnleggende sett med kunnskap, har evnen til å forstå en stor informasjonsflyt, er i stand til å fremheve og huske det viktigste, bytte og opprettholde oppmerksomhet i rett øyeblikk, og selvstendig utføre en viss mengde arbeid i form for lekser (ofte ganske store). De fleste eksisterende manualer lar nettopp en slik student, som studerer hvert punkt eller avsnitt, stige nøyaktig ett trinn høyere. En av funksjonene til en lærer på skolen er å tilpasse lærebokmateriale for en bestemt klasse. Velg oppgaver, arbeidsformer og metoder for å forklare stoff i samsvar med evnene til de fleste av dem. Men selv om elever ble plukket ut til denne klassen på en eller annen måte, er noen fortsatt sterkere, noen er svakere. Noen mennesker forstår ett språk og metoder, andre forstår et annet. Noen mennesker er interessert i én ting, mens andre viser økt oppmerksomhet på noe helt annet. Og ved forberedelse av leksjoner legges det igjen en viss konstant (gjennomsnittlig) bar med lavt nivå av tilbakemeldinger fra elev til lærer. Det vil si at feil som gjøres på et bestemt tidspunkt av en bestemt student, som regel, blir ikke analysert på noen måte og påvirker ikke den overordnede strategien for lærerens arbeid i klasserommet.

Hvorfor gjorde han disse spesielle feilene? Når kom de gjennom? Hvordan og med hva jobbet studenten i det øyeblikket? Hvorfor forsto han ikke materialet? Skolen kan som regel ikke svare på disse spørsmålene. Og det uløste problemet er nesten alltid bare en metode for å velge barn til ulike utdanningsinstitusjoner og klasser. Årsakene til feilene som er gjort av studenten blir ikke studert - både på grunn av mangel på tid, nødvendige forhold, og på grunn av mangel på tilstrekkelig kunnskap til å identifisere disse årsakene.

Skolen tar ikke hensyn til de individuelle egenskapene til en individuell elev, hans psykologi, fysiologi (og det er her røttene til de fleste av studentens problemer ligger). Arbeidsmetodikken påvirkes bare av de gjennomsnittlige ytelsesindikatorene for hele klassen. Dette er det beste scenarioet. Og i verste fall høster vi fruktene av visse statlige politikker og markedslover, på grunn av at folk som ikke er opplært til å jobbe med barn, havner på skolen.

Nyutdannede ved tekniske universiteter (spesielt de med lav faglig egnethet) kan ofte ikke finne en passende jobb innen spesialiteten deres. Men siden de fleste av dem på en eller annen måte har dannet et matematisk apparat, er det en følelse av at dette er nok til undervisning. Mange metodiske feil og uriktige strategier som vises i elevenes notatbøker øker bare barnets misforståelser og som en konsekvens av antallet uløste problemer og feil.

En lærer som ikke har tilstrekkelig erfaring med å kommunisere med skolebarn, som ikke forstår de metodiske spørsmålene ved å lage lærebøker, forklarer vanligvis materialet slik han forstår det, slik han ble lært, ved å bruke generelle begreper og termer, planlegge leksjoner, uten å ta hensyn til fysiologien til studenten, til særegenhetene arbeidet med hans minne og oppmerksomhet.

I mellomtiden er det nødvendig å identifisere styrker og svakheter ved studentens "kroppspoeng" og først deretter bygge en individuell utviklingsplan i samsvar med dem (og jo før jo bedre). Noen skoler løser delvis problemet med differensiering av utdanning fra og med 6.–7. klasse, og deler dem inn i spesialiserte klasser, klasser på forskjellige nivåer, matteklasser osv. Men forskjellige barn havner også i matteklasser. Mange begavede barn, i mangel av riktig oppmerksomhet fra læreren, kan ofte ikke fullt ut utvikle sine evner.

Som et resultat kan studenten rett og slett ikke være klar over at det finnes noen enklere og mer effektive tilnærminger til å løse problemer. Han vet ikke hvordan og kan ikke lære å se etter disse løsningene og komme seg ut av ikke-standardiserte situasjoner. I beste fall bruker han memorerte, mer generelle og komplekse algoritmer. Det er veldig vanskelig for ham å virkelig vurdere sine styrker og evner når arbeidsmengden er utilstrekkelig, og på den samme Unified State-eksamenen får han vanligvis et resultat under sine evner. Dette gjelder spesielt oppgaver i gruppe C. Har du noen gang hørt dette fra et barn: «Mamma, jeg var alltid flink med matematikk, jeg så ut til å kunne alt, lærte alt, men av en eller annen grunn klarte jeg ikke de siste oppgavene av gruppe C ved prøven Unified State Examination... »

Den maksimale utviklingen til en svak elev, merkelig nok, er begrenset av i hovedsak de samme faktorene som en sterk. Forskjeller i lavere ytelse av kroppen, minnekapasitet, hastighet på informasjonsutveksling mellom hjerneceller, retensjonstid, evne til å konsentrere seg og bytte oppmerksomhet til et visst antall objekter, ytelse, mulig tilstedeværelse av blokkerte kanaler for informasjonsflyt (for eksempel visse problemer med auditiv hukommelse). Og selv lav motivasjon, som ofte er tilstede hos svake elever, kan være en konsekvens av mangel på visse ressurser til denne organismen med dens påfølgende avslag på å utføre bestemt arbeid. Det er rett og slett umulig å spore og diagnostisere problemene til en svak eller sterk student så tidlig som mulig, og å justere metodikken avhengig av deres innflytelse i fravær av en individuell tilnærming til hver student.

Det er denne oppgaven veilederen trenger og må løse. En kompetent veileder vil være i stand til å bruke og utvikle studentens evner så effektivt som mulig, og som et resultat bedre forberede barnet til de kommende eksamenene. Men hvordan skille ham fra mengden?

Her er noen tips jeg vil gi til foreldre:

1. Se etter en veileder med pedagogisk utdanning og arbeidserfaring.
En veileder med pedagogisk utdanning har høyere opplæring i å jobbe med skolebarn, kjenner til et stort antall måter å organisere utdanningsprosessen på og vet hvordan man velger riktig arbeidsform som tilsvarer nivået av utvikling og vekstmuligheter til studenten. Husk at ferdighetene til å jobbe individuelt med ulike studenter og i ulike programmer tar år å tilegne seg.

2. Billige klasser er ikke alltid av høy kvalitet.
En god leksjon krever ikke bare kunnskap om faget, men også kunnskap om ulike undervisningsteknikker. Og på toppen av dette er det også en betydelig tidsinvestering i å forberede selve leksjonen og i å analysere alle feilene eleven har gjort. Lærebøker gir vanligvis ikke mengden øvelser som en gitt student trenger. Du må enten komponere oppgaver selv eller velge dem fra ulike kilder. Alle oppgaver foreslått av veilederen må forhåndsvalges og løses av veilederen selv, sjekkes for fravær av skrivefeil og feil, og deretter ordnes i ønsket rekkefølge (i økende vanskelighetsgrad) avhengig av studentens evner. Det er nødvendig å tenke på hva og hvordan som skal skrives ned i løpet av timen, hva som skal avgjøres muntlig og hva skriftlig, i hvilken grad det skal gis oppgaver for å memorere stoffet, og tenke over innholdet i leksene. De lave kurskostnadene skyldes ofte at slikt arbeid mest sannsynlig ikke vil bli utført.

3. Samle tilbakemeldinger på veilederens arbeid.
Hvordan gjøre det? Dessverre er anmeldelser på Internett ikke alltid objektive; de kan etterlates av foreldre til dyktige studenter, på akutt forespørsel fra veilederen selv. De kan legges inn i spørreskjemaene tilfeldig. Ikke alle foreldre legger igjen disse anmeldelsene, men selv om de er fornøyd med veilederens arbeid, kan de ofte ikke vurdere hvor optimalt resultatet er. Korte gjennomganger indikerer sjelden hvilket nivå av studentens evner veilederen måtte jobbe med, hvor lenge foreldrene var i stand til å se positive resultater og intensiteten som timene ble gjennomført med eleven.

Den beste måten er å spørre en veileder som kan anbefale deres tjenester. I løpet av årene med virkelig arbeid har en veileder samlet flere dusin foreldres kontaktnumre i notatboken sin. En profesjonell veileder kan gi en fullstendig liste over disse kontaktene for positive henvisninger. Hvis en veileder ikke kan gi en liste over kontakter til studenter han har jobbet med, indikerer dette enten mangel på erfaring fra veilederen eller mangel på interesse for mappen hans. Ved å snakke med de som nylig har jobbet med denne veilederen, kan du få mer pålitelig og fullstendig informasjon om fremdriften til leksjonene og effektiviteten til resultatene deres.

4. En skolelærer som veileder er ikke det beste valget.
Du bør ikke stole på skolelæreren. Hans kvalifikasjoner og erfaring i klasserommet er kanskje ikke nok for individuelle timer med en vanskelig elev. Arbeid i klasserommet har litt forskjellige funksjoner. Vanligvis er det alltid mulig å identifisere dyktige elever som lar dem innse hva læreren har planlagt. Det er lettere å forklare nytt stoff, det er lettere å diversifisere timen med ulike typer aktiviteter. Skolelæreren er vant til å veilede elevenes arbeid annerledes. Når det bare er én elev i en klasse, faller hele belastningen på ham alene. I tillegg er en skolelærer vanligvis belastet med byrden med å sjekke notatbøker, klasseledelse, fritidsaktiviteter og sosiale oppgaver. Studentens problemer, resultater, feil bør hele tiden være i hodet til en god veileder.

5. Husk at én persons kunnskap om flere emner kan være overfladisk.
Vær forsiktig når du velger veileder for flere fag samtidig. En generalist er vanligvis mindre kompetent i de fleste saker enn en spesialist på et snevert felt. Selv kombinasjonen av fysikk og matematikk innebærer en viss fare. Ved de beste pedagogiske universitetene er disse fagene delt inn i ulike fakulteter. Dette er ULIKE SPESIALITETER, med ulik opplæring og undervisningsmetodikk. Det er bare én eksakt vitenskap - matematikk. Det er rett og slett ingen aksiomatisk tilnærming og teoremer i fysikk. Det matematiske apparatet til de fleste fysikere er selvfølgelig i god stand, men evnen til å løse problemer og evnen til å undervise uten å falle i de metodiske fellene til lærebøker og egne notater er to forskjellige ting. Det finnes kompetente lærere i fysikk og matematikk, men det er ikke mange av dem.

6. Bli kjent med en fagperson allerede under den første telefonsamtalen.
Vær mistenksom når du snakker med en veileder over telefon hvis han forteller deg på forhånd hva slags treningsprogram som er nødvendig, hvilke resultater som vil oppnås og i hvilken tidsramme. I noen tilfeller er en gang i uken nok, men noen ganger to ganger i uken det er ikke nok. Dessuten, hvis læreren sier at han vil spørre mye, eller omvendt, lite eller ikke i det hele tatt, så kan du neppe forvente at valget ditt vil være optimalt. Det er nødvendig å observere studenten i noen tid, evaluere metodikken til skolelæreren som jobber parallelt (slik at det om mulig ikke er mye dissonans med ham), gjennomføre de nødvendige testene, og først da bestemme med hvilken intensitet og hvilke metoder for å komme videre. Spør veilederen din om mulige måter å nå dine leksjonsmål på. En erfaren lærer vil fortelle deg generelt om noen arbeidsmetoder, men han vil være i stand til å snakke om prognoser og lage spesifikke planer først etter å ha blitt kjent med studenten i detalj.

7. Studer veilederens profil.
En god veileder angir vanligvis i søknadsskjemaet ikke bare informasjon om utdanning og arbeidserfaring, men også om hvilken type bistand han gir, hvilken studentpopulasjon han jobber med, og hvilke metoder som kan brukes.

8. Følg nøye med på resultatene av den første leksjonen.
Etter den første leksjonen, vær oppmerksom på om veilederen spør deg om de fysiologiske og psykologiske egenskapene til barnet (dette er spesielt viktig for yngre elever). Er han interessert i sin daglige rutine, arbeidsmengde i andre fag, søvntid, utholdenhet, fysisk aktivitet, syn, prestasjoner, vaner, interesser osv. Svarene dine vil hjelpe en kompetent veileder raskt å danne seg en idé om studenten, hans sannsynlige vekstmuligheter , evne til visse vitenskaper og aktiviteter.

9. Universitetslærere jobber ofte feil med skoleelever.
Det er en oppfatning at en universitetslærer vil være bedre enn andre når det gjelder å forberede et barn til Unified State Exam, til eksamen ved universitetet sitt. Denne oppfatningen er feil. Lederen til en universitetslærer er vanligvis fylt med en enorm mengde kunnskap som er unødvendig for et gitt utviklingsstadium av en student, generelle termer og begreper som ikke er tilgjengelige for ham eller henne. Systematisk eller tilfeldig bruk av denne kunnskapen kan bare forvirre søkeren. En universitetslærer er bedre kjent med de ulike teoriene som tilbys studenten enn med metodikken til skolebøkene. Overvurderingen av nivået på studentens evner, som er typisk for veiledere fra universiteter, gir opphav til et stort antall metodologiske feil i dannelsen av hans matematiske apparat.

10. Bli styrt av fornuft, ikke følelser.
Gi veilederen din tid til å utvikle en leksjonsstrategi. Under ingen omstendigheter bør du forhaste konklusjoner om hvorvidt en god veileder jobber med deg eller ikke bare basert på følelsene dine. Spørsmål om individuell tilnærming er svært komplekse. Veilederen skal studere studenten og analysere de første resultatene før de endelig bestemmer seg for metodene. Dette kan ta flere økter. Tester i den første leksjonen vil bare bidra til å avsløre åpenbare avvik i elevens utvikling, "forvrengninger" i funksjonen til ulike typer hukommelse (barnet kan for eksempel ikke oppfatte informasjon ved øret), åpenbare feil og kunnskapshull. Veilederen trenger å få en fullstendig forståelse av hvordan eleven gjør leksene sine, hvorfor feil oppstår, hva slags feil er, hvor raskt informasjonen som mottas slettes fra hodet, hvilke former for presentasjon av materialet holder oppmerksomheten lenger, hvordan raskt absorberes nytt materiale.

Først av alt, når du bestemmer deg for å ansette veileder, Diskuter dette med barnet ditt. Tross alt, det viktigste som sønnen eller datteren din må innse er at et godt resultat bare kan oppnås hvis de forstår: uten deres seriøse holdning til studiene og et stort ønske om å gå inn på et universitet, vil ingen lærer være i stand til å tvinge " sette" det inn i deres hoder all nødvendig kunnskap.
Forklar barnet ditt at han må følge alle anbefalingene fra læreren som skal undervise ham og fullføre oppgaver ikke bare i klassen, men også de som vil bli gitt til ham hjemme. Lærerens oppgave er å gi informasjon og lære logikk i tenkningen. Men for en dyp assimilering av stoffet vil eleven også trenge mye selvstendig arbeid knyttet til å gjenta det som er lært. Gjentatt opplæring i å løse problemer og ta prøver i fysikk og matematikk er også obligatorisk.
Velg riktig starttidspunkt for tilleggsklasser fra. Slik forberedelse kan begynne når som helst, men det vil være mer produktivt hvis det organiseres fra tiende klasse i begynnelsen av høsten. Tross alt tar det seks til ni måneder å studere undervisningsmaterialet i dybden og konsolidere det sikkert.
Vær spesielt oppmerksom på det første møtet med læreren, hva og hvordan han snakker om. En profesjonell veileder diskuterer mer enn bare kostnadene for timearbeidet deres. En god lærer er interessert i mange ting, og spør både sin fremtidige elev og sine foreldre for å finne ut barnets forberedelsesnivå. Samtidig kan læreren tilby ham prøver, fortelle ham i detalj om hans undervisningsmetoder og læreplan.
Når du kommuniserer med, prøv å vurdere ikke bare kompetansen hans i en spesifikk akademisk disiplin, men også forstå ham som en person, bestemme hvordan kommunikasjon, karakter og holdning til mennesker. Tross alt kan læringsprosessen være av høy kvalitet bare hvis læreren har en vennlig holdning til eleven og hans foreldre. For å oppnå reell suksess må det være gjensidig tillit mellom alle parter som er involvert i denne formen for utdanningsaktivitet.
Det er veldig viktig å ha vitnemål fra en veileder. Men inntrykket som den første prøvetimen gjør er også av stor betydning. Når du velger en veileder, ta den endelige avgjørelsen din bare med tanke på alle faktorene og nyansene som har blitt kjent for deg på dette tidspunktet.
Kostnadene for veiledningstjenester kan variere betydelig fra lærer til lærer. Samtidig tilbyr ikke-profesjonelle ofte klasser til ganske lave priser, som ofte lover 100 % resultater. Mens en profesjonell veileder vanligvis ikke gir urimelige løfter.
En trygg, ærlig veileder beskriver alltid undervisningsmetodene sine klart og detaljert og svarer på spørsmål om seg selv. Prøv å stille ham noen til og med veldig enkle spørsmål om emnet for leksjonen for å teste kunnskapen hans og bli bedre kjent med ham som person. En god veileder vil forklare tydelig, tålmodig forklare essensen, og vil ikke referere til sin mangel på tid eller din dårlige forberedelse i faget han underviser, mens han snakker vagt og pynter talen med spesielle termer.
Overvåk hele tiden læringsprosessen, ikke la alt gå sin gang. Vær interessert i barnets fremgang på skolen, og i tilleggsklasser, og diskuter dette med fysikk- og matematikkveilederen din, og prøver å finne ut hvordan du kan bidra til å øke produktiviteten i studiene.
Og til slutt, tenk igjen om din sønn eller datter er klar til å ta på seg ansvaret knyttet til arbeidet med videreutdanning? Forstår de at de vil få både kunnskap og lære logikken i å tenke, men hovedkomponentene for å oppnå suksess er deres harde arbeid og disiplin.

Å velge riktig matte- eller fysikkveileder er nøkkelen til suksess

De fleste foreldre til skolebarn tenker på veiledere når barnet deres begynner på videregående. Dette er naturlig, fordi barnet må ta State Exam eller Unified State Exam. Videreutdanning avhenger i stor grad av testresultater, så forberedelse er avgjørende. Arbeidsformen velges individuelt. Dette kan være egenutdanning, kurs eller privatlærer.
Selvstudium passer kun for sterke studenter som mestrer programmet godt. Men de som savnet noen emner eller ønsker å studere emnet i dybden, trenger lærere. Hvordan velge riktig veileder for matematikk og fysikk? Hvilke kriterier bør jeg fokusere på?

Hvem er mer effektiv – universitets- eller skolelærere?

Blant veilederne er det mange kvalifiserte lærere som jobber på skoler og universiteter. De underviser forskjellig, og kostnadene for undervisning kan variere betydelig. Det er tradisjonelt antatt at å studere med en universitetslærer er mer prestisjefylt, men i virkeligheten er ikke alt så enkelt.
Hvordan velge riktig matteveileder for å forberede seg til Unified State-eksamenen? Det avhenger av mål, evner og innledende treningsnivå til eleven selv. Hvis vi snakker om en student som kjenner programmaterialet veldig godt, vil en veileder fra en høyere utdanningsinstitusjon passe for ham. Det vil bidra til å forberede seg på å gå inn på et universitet og til og med skape en solid kunnskapsbase som vil gjøre de første studieårene enklere for en fremtidig student.
Hvis problemet er hvordan man velger en matteveileder for å forberede seg til statseksamenen, eller hvis et barn trenger klasser med kunnskapshull, kan ingen gjøre det bedre enn en skolelærer. Fordelen med en slik lærer er nettopp at han er veldig flink til å forklare stoff til barn i en viss alderskategori. Han må jobbe med elever med svært ulik bakgrunn og evner. Derfor kan en slik lærer bedre takle oppgaven med å forberede en elev med gjennomsnittlig eller svak akademisk ytelse.

Hvordan velge riktig veileder i fysikk eller matematikk?

De eksakte fagene og naturvitenskapene utgjør det største antallet problemer, og ytelsen i disse disiplinene avhenger av mange faktorer. Selv de beste matematikklærerne i Moskva vil ikke være i stand til å gjøre et barn til en stor fysiker eller matematiker hvis han rett og slett ikke liker faget eller virkelig ikke har evnen. Uansett hva foreldrene selv mener om barnet sitt, spiller medfødte talenter og tilbøyeligheter også en vesentlig rolle.
Og likevel, hvordan velge en fysikkveileder for å forberede seg til statseksamenen? Fokus på skolelærere og privatlærere med erfaring fra skolen. For GIA trenger du ikke å kunne faget på nivå med en sterk universitetssøker. Det er nok å systematisere, oppsummere stoffet godt og gjenta savnede og tradisjonelt vanskelige temaer. Hvis du tenker på hvordan du velger riktig fysikkveileder for å forberede deg til Unified State Exam, så fokuser på en universitetslærer med lang erfaring. Sørg for å be om tilbakemelding fra hans tidligere elever og resultatene av klassene hans. Lykke til, venner.

3 16 514

Gode veiledere er profesjonelle, erfarne og etterspurte. Samtidig er ikke profesjonalitet alltid lik utdanning, og erfaring er ikke alltid lik alder. Vi har satt sammen en liste over grunnleggende krav til privatlærer og fortalt deg hva du skal se etter når du velger lærer.

1. Profesjonalitet

For ikke å forveksle med utdanning. Selv et diplom med utmerkelser fra det kuleste universitetet garanterer ikke at en god student vil bli en utmerket veileder. Men selvfølgelig er utdanning ved et anstendig universitet i et spesialisert emne et pluss.

Det er viktig at læreren behersker undervisningsmetoder og kan forklare det vanskeligste stoffet «på fingrene».

2. Erfaring

Tilsvarer ikke alltid veiledningserfaring. Selvfølgelig kommer evnen til å forstå egenskapene til en bestemt student og unngå mulige konflikter, så vel som ens egen undervisningsmetodikk og system, med alderen. Likevel kan en ung veileder som brenner for faget ikke være mindre effektiv enn en lærer med betydelig erfaring. Spesielt hvis nybegynneren har jobbet på en skole eller har holdt mange rapporter og presentasjoner om emnet mens han fortsatt var på universitetet.

3. Kjærlighet til faget og håndverket til en veileder, og ideelt sett også for barn

En person som er spent på det han gjør, bruker oftere en ikke-standard tilnærming til undervisning, prøver nye metoder, tester forskjellige lærebøker og manualer og tilbyr tilleggsmateriell. Han bruker aktivt datateknologi, virtuelle klasserom, online simulatorer, etc. Klasser med en slik veileder er mye mer nyttige enn med en lærer som kjeder seg som jobber av lønnen fra nå av.

4. Etterspørsel

Det er få ledige vinduer i en god veileders timeplan. Og samtidig er han ikke grådig, han rekrutterer ikke studenter på bekostning av kvaliteten på klassene. Det er neppe mulig å normalt gjennomføre mer enn 4-5 timer om dagen. For det første må du forberede deg på hver: oppgaver for Vasya Petrov er ikke alltid egnet for Masha Ivanova, og Vanya Smirnov krever generelt en spesiell tilnærming. For det andre må du sette av tid til selvopplæring og utvikling, og ikke på bekostning av søvn. En søvnig lærer er en dårlig veileder.

5. Evne til å etablere kontakt med elev og foreldre

En god veileder forstår psykologi, føler den fine linjen mellom demokrati og fortrolighet, respekterer studenter og holder følelsene i sjakk. Han vet hvordan han skal sette en overmodig tenåring på plass uten ydmykelse eller fornærmelser. Og han er i stand til å motivere en sjenert stille person til å gi et verdig svar i styret. En god veileder glemmer ikke foreldre og vil rapportere problemer i tide, uten å vente på feil i eksamen.

6. Forstå dine evner

En god veileder lover ikke det umulige og påtar seg ikke det uoppnåelige. Evnen til å si nei er et tegn på en profesjonell. En fysikklærer vil ikke påta seg å undervise i solfeggio, selv om han gikk på musikkskole som barn. Og ikke alle vil kunne studere fysikk. Si farvel til en skulker og en lat person uten å angre - et profesjonelt rykte er mer verdifullt enn penger.

7. Kostnader for tjenester

Det vanskelige er at tjenestene til dyktige og ettertraktede lærere som hjelper til med å nå studentens mål ikke kan være billig. Det er viktig å forstå at alle populære veiledere en gang var nybegynnere. Og skille mellom en tilstrekkelig pris, bekreftet av mange suksesser, og ønsket om å raskt "skumme kremen."

8. Tilgjengelighet av lekser, sjekke det i tide

En sterk lærer vet å oppmuntre en svak elev og utfordre en sterk. "Championen" vil få en oppgave som krever tanke og analyse. Dette gjelder spesielt for fag som matematikk, fysikk og fremmedspråk.

9. Evnen til å "late" problemer, dårlig helse eller humør ved døren

En god veileder er entusiastisk og involvert, klager ikke på helsen sin, blir ikke distrahert av telefonsamtaler og starter ikke samtaler om fremmede emner.

Her er noen tips jeg gjerne vil gi foreldre når de skal velge veileder.

1) Se etter en veileder med erfaring.

En veileder med lang arbeidserfaring har høyere opplæring i å jobbe med skolebarn, kjenner et stort antall måter å organisere utdanningsprosessen på og vet hvordan man velger riktig arbeidsform som tilsvarer nivået av utvikling og vekstmuligheter til studenten. Husk at ferdighetene til å jobbe individuelt med ulike studenter og i ulike programmer tar år å tilegne seg.

2) Billige klasser er ikke alltid av høy kvalitet.

En god leksjon krever ikke bare kunnskap om faget, men også kunnskap om ulike undervisningsteknikker. Og på toppen av dette er det også en betydelig tidsinvestering i å forberede selve leksjonen og i å analysere alle feilene eleven har gjort. Lærebøker gir vanligvis ikke mengden øvelser som en gitt student trenger. Du må enten komponere oppgaver selv eller velge dem fra ulike kilder.

Alle oppgaver foreslått av veilederen må forhåndsvalges og løses av veilederen selv, sjekkes for fravær av skrivefeil og feil, og deretter ordnes i ønsket rekkefølge (i økende vanskelighetsgrad) avhengig av studentens evner. Det er nødvendig å tenke på hva og hvordan som skal skrives ned i løpet av timen, hva som skal avgjøres muntlig og hva skriftlig, i hvilken grad det skal gis oppgaver for å memorere stoffet, og tenke over innholdet i leksene. De lave kurskostnadene skyldes ofte at slikt arbeid mest sannsynlig ikke vil bli utført.

3) Samle tilbakemeldinger på veilederens arbeid.

Hvordan gjøre det? Dessverre er anmeldelser på Internett ikke alltid objektive; de kan etterlates av foreldre til dyktige elever på akutt forespørsel fra veilederen selv. De kan legges inn i spørreskjemaene tilfeldig. Ikke alle foreldre legger igjen disse anmeldelsene, men selv om de er fornøyd med veilederens arbeid, kan de ofte ikke vurdere hvor optimalt resultatet er. Korte gjennomganger indikerer sjelden hvilket nivå av studentens evner veilederen måtte jobbe med, hvor lenge foreldrene var i stand til å se positive resultater og intensiteten som timene ble gjennomført med eleven.

Den beste måten er å spørre veilederen som kan anbefale tjenestene hans. I løpet av årene med virkelig arbeid har en veileder samlet flere dusin foreldres kontaktnumre i notatboken sin. En profesjonell veileder kan gi en fullstendig liste over disse kontaktene for positive henvisninger. Hvis en veileder ikke kan gi en liste over kontakter til studenter han har jobbet med, indikerer dette enten mangel på erfaring fra veilederen eller mangel på interesse for mappen hans. Ved å snakke med de som nylig har jobbet med denne veilederen, kan du få mer pålitelig og fullstendig informasjon om fremdriften til leksjonene og effektiviteten til resultatene deres.

4) En skolelærer som veileder er ikke det beste valget.

Du bør ikke stole på skolelæreren. Hans kvalifikasjoner og erfaring i klasserommet er kanskje ikke nok for individuelle timer med en vanskelig elev. Arbeid i klasserommet har litt andre funksjoner. Vanligvis er det alltid mulig å identifisere dyktige elever som lar dem innse hva læreren har planlagt. Det er lettere å forklare nytt stoff, det er lettere å diversifisere timen med ulike typer aktiviteter. Skolelæreren er vant til å veilede elevenes arbeid annerledes. Når det bare er én elev i en klasse, faller hele belastningen på ham alene. I tillegg er en skolelærer vanligvis belastet med byrden med å sjekke notatbøker, klasseledelse, fritidsaktiviteter og sosiale oppgaver. Studentens problemer, resultater, feil bør hele tiden være i hodet til en god veileder.

5) Husk at én persons kunnskap om flere emner kan være overfladisk.

Vær forsiktig når du velger veileder for flere fag samtidig. En generalist er vanligvis mindre kompetent i de fleste saker enn en spesialist på et snevert felt. Selv kombinasjonen av fysikk og matematikk innebærer en viss fare. Ved de beste pedagogiske universitetene er disse fagene delt inn i ulike fakulteter. Dette er ULIKE SPESIALITETER, med ulik opplæring og undervisningsmetodikk. Det er bare én eksakt vitenskap - matematikk. Det er rett og slett ingen aksiomatisk tilnærming og teoremer i fysikk. Det matematiske apparatet til de fleste fysikere er selvfølgelig i god stand, men evnen til å løse problemer og evnen til å undervise uten å falle i de metodiske fellene til lærebøker og egne notater er to forskjellige ting. Det finnes kompetente lærere i fysikk og matematikk, men det er ikke mange av dem.

6) Finn ut en profesjonell veileder allerede under den første telefonsamtalen.

Vær mistenksom når du snakker med en veileder over telefon hvis han forteller deg på forhånd hva slags treningsprogram som er nødvendig, hvilke resultater som vil bli oppnådd og i hvilken tidsramme. I noen tilfeller er en gang i uken nok, men noen ganger er to ganger i uken ikke nok. Dessuten, hvis læreren sier at han vil spørre mye, eller omvendt, lite eller ikke i det hele tatt, så kan du neppe forvente at valget ditt vil være optimalt. Det er nødvendig å observere studenten i noen tid, evaluere metodikken til skolelæreren som jobber parallelt (slik at det om mulig ikke er mye dissonans med ham), gjennomføre de nødvendige testene, og først da bestemme med hvilken intensitet og hvilke metoder for å komme videre. Spør veilederen din om mulige måter å nå dine leksjonsmål på. En erfaren lærer vil fortelle deg generelt om noen arbeidsmetoder, men han vil være i stand til å snakke om prognoser og lage spesifikke planer først etter å ha blitt kjent med studenten i detalj.

7) Studer veilederens profil.

En god veileder angir vanligvis i søknadsskjemaet ikke bare informasjon om utdanning og arbeidserfaring, men også om hvilken type bistand han gir, hvilken studentpopulasjon han jobber med, og hvilke metoder som kan brukes.

8) Følg nøye med på resultatene av din første leksjon med en veileder.

Etter den første leksjonen, vær oppmerksom på om veilederen spør deg om de fysiologiske og psykologiske egenskapene til barnet (dette er spesielt viktig for yngre elever). Er han interessert i sin daglige rutine, arbeidsmengde i andre fag, søvntid, utholdenhet, fysisk aktivitet, syn, prestasjoner, vaner, interesser osv. Svarene dine vil hjelpe en kompetent veileder raskt å danne seg en idé om studenten, hans sannsynlige vekstmuligheter , evne til visse vitenskaper og aktiviteter.

9) Veiledere - universitetslærere jobber ofte feil med skolebarn.

Det er en oppfatning at en universitetslærer vil være bedre enn andre når det gjelder å forberede et barn til Unified State Exam, til eksamen ved universitetet sitt. Denne oppfatningen er feil. Lederen til en universitetslærer er vanligvis fylt med en enorm mengde kunnskap som er unødvendig for et gitt stadium i en students utvikling, generelle termer og konsepter som er utilgjengelige for ham eller henne å forstå. Systematisk eller tilfeldig bruk av denne kunnskapen kan bare forvirre søkeren. En universitetslærer er bedre kjent med de ulike teoriene som tilbys studenten enn med metodikken til skolebøkene. Overvurderingen av studentens evner, som er typisk for universitetslærere, gir opphav til et stort antall metodiske feil i dannelsen av hans matematiske apparat.

10) Bli veiledet av fornuft, ikke følelser når du vurderer en veileder.

Gi veilederen din tid til å utvikle en leksjonsstrategi. Du bør ikke under noen omstendigheter trekke forhastede konklusjoner om hvorvidt en god veileder jobber med deg eller ikke, bare basert på følelsene dine. Spørsmål om individuell tilnærming er svært komplekse. Veilederen skal studere studenten og analysere de første resultatene før de endelig bestemmer seg for metodene. Dette kan ta flere økter.

Tester i den første leksjonen vil bare bidra til å avsløre åpenbare avvik i elevens utvikling, "forvrengninger" i funksjonen til ulike typer hukommelse (barnet kan for eksempel ikke oppfatte informasjon ved øret), åpenbare feil og kunnskapshull. Veilederen trenger å få en fullstendig forståelse av hvordan eleven gjør leksene sine, hvorfor feil oppstår, hva slags feil er, hvor raskt informasjonen som mottas slettes fra hodet, hvilke former for presentasjon av materialet holder oppmerksomheten lenger, hvordan raskt absorberes nytt materiale.