Kjemisk og kjemisk-teknologisk utdanning, et system for å tilegne seg kunnskap innen kjemi og kjemisk teknologi i utdanningsinstitusjoner, og måter å anvende dem på å løse ingeniør-, teknologi- og forskningsproblemer. Det er delt inn i generell kjemiutdanning, som sikrer mestring av kunnskap om det grunnleggende innen kjemisk vitenskap, og spesialkjemiutdanning, som utstyrer med kunnskap om kjemi og kjemisk teknologi som er nødvendig for spesialister på høyere og videregående kvalifikasjoner for produksjonsvirksomhet, forskning og undervisningsarbeid. både innen kjemi og relaterte felt, med det grenene av vitenskap og teknologi. Generell kjemisk utdanning gis i ungdomsskoler, videregående fagskoler og videregående spesialiserte utdanningsinstitusjoner. Spesiell kjemisk og kjemisk-teknologisk utdanning erverves i ulike høyere og videregående spesialiserte utdanningsinstitusjoner (universiteter, institutter, tekniske skoler, høyskoler). Dens oppgaver, volum og innhold avhenger av profilen til opplæring av spesialister i dem (kjemi, gruvedrift, mat, farmasøytisk, metallurgisk industri, landbruk, medisin, termisk kraftteknikk, etc.). Kjemikalieinnholdet varierer avhengig av utviklingen av kjemi og produksjonskrav.
Forbedring av strukturen og innholdet i kjemisk og kjemisk-teknologisk utdanning er assosiert med de vitenskapelige og pedagogiske aktivitetene til mange sovjetiske forskere - A. E. Arbuzov, B. A. Arbuzov, A. N. Bakh, S. I. Volfkovich, N. D. Zelinsky , I. A. Kablukova, V. A. L. K.ny, V. A. L. K. Konovalova, S. V. Lebedeva, S. S. Nametkina, B. V. Nekrasova, A. N. Nesmeyanova, A E. Porai-Koshits, A. N. Reformatsky, S. N. Reformatsky, N. N. Semenov, Y. K. Syrkin, V. E. Tishchenko-begunstigelser er dekket innen kjemiske vitenskaper og andre. kjemiske tidsskrifter som bidrar til å forbedre det vitenskapelige nivået på kjemi- og kjemiske teknologikurs i høyere utdanning. Magasinet «Kjemi på skolen» er utgitt for lærere.
I andre sosialistiske land gjennomføres opplæring av spesialister med kjemisk og kjemisk-teknologisk utdanning ved universiteter og spesialiserte universiteter. De viktigste sentrene for slik utdanning er: i den nasjonale republikken Hviterussland - Sofia University, Sofia University; i Ungarn - Universitetet i Budapest, Veszprém; i DDR - Berlin, Dresden tekniske universitet, Rostock universitet, Magdeburg høyere tekniske skole; i Polen - Warszawa, Lodz, Lublin universiteter, Warszawa polytekniske institutt; i SRR - Bucuresti, Cluj universiteter, Bucuresti, Iasi polytekniske institutter; i Tsjekkoslovakia - Universitetet i Praha, Praha, Pardubice Higher School of Chemical Technology; i SFRY - Zagreb, Sarajevo, Split-universiteter, etc.
I kapitalistiske land er de viktigste sentrene for kjemisk og kjemisk-teknologisk utdanning: i Storbritannia - Cambridge, Oxford, Bath, Birmingham universiteter, Manchester Polytechnic Institute; i Italia - Bologna, Milano universiteter; i USA - California, Columbia, Michigan teknologiske universiteter, University of Toledo, California, Massachusetts Institutes of Technology; i Frankrike - Grenoble 1., Marseille 1., Clermont-Ferrand, Compiegne Technological, Lyon 1., Montpellier 2., Paris 6. og 7. universiteter, Laurent, Toulouse polytekniske institutter; i Tyskland - Dortmund, Hannover, Stuttgart universiteter, høyere tekniske skoler i Darmstadt og Karlsruhe; i Japan - Kyoto, Okayama, Osaka, Tokyo universiteter, etc.
Lit.: Figurovsky N. A., Bykov G. V., Komarova T. A., kjemi ved Moskva-universitetet i 200 år, M., 1955; History of Chemical Sciences, M., 1958; Remennikov B. M., Ushakov G. I., Universitetsutdanning i USSR, M., 1960; Zinoviev S.I., Remennikov B.M., Høyere utdanningsinstitusjoner i USSR, [M.], 1962; Parmenov K. Ya., Kjemi som akademisk fag i førrevolusjonære og sovjetiske skoler, M., 1963; Undervisning i kjemi ved hjelp av ny læreplan på videregående skole. [lør. Art.], M., 1974; Jua M., Kjemihistorie, overs. fra Italian, M., 1975.
Zavyalova F.D., kjemilærerMAOU "Secondary School No. 3" med fordypning i enkeltfagoppkalt etter Hero of Russia Igor Rzhavitin, Revda
Kjemiens rolle i den moderne verden? Kjemi er et naturvitenskapelig felt som studerer strukturen til ulike stoffer, samt deres forhold til miljøet. Kjemisk utdanning er av stor betydning for menneskehetens behov. I andre halvdel av 1900-tallet satset staten på utvikling av kjemisk vitenskap, som et resultat av at det dukket opp nye funn innen farmasøytisk og industriell produksjon, i forbindelse med dette ekspanderte den kjemiske industrien, og dette bidro til at fremveksten av et behov for kvalifiserte spesialister. I dag er kjemisk utdanning i vårt land i en åpenbar krise.
Nå på skolen er det en konsekvent utklemming av naturfag fra skolens læreplan. Tiden for å studere naturvitenskapelige fag har blitt redusert for mye, hovedoppmerksomheten er rettet mot patriotisk og moralsk utdanning, og forvirrer utdanning med oppdragelse, som et resultat av at skolekandidater i dag ikke forstår de enkleste kjemiske lovene. Og mange elever mener at kjemi er et ubrukelig fag og ikke vil være til noen nytte i fremtiden.
Og hovedmålet med utdanning er utvikling av mentale evner - dette er hukommelsestrening, undervisningslogikk, evnen til å etablere årsak-virkningsforhold, bygge modeller og utvikle abstrakt og romlig tenkning. Naturvitenskapene, som gjenspeiler de objektive lovene for naturens utvikling, spiller en avgjørende rolle i dette. Kjemi studerer forskjellige måter å styre kjemiske reaksjoner og variasjonen av stoffer, derfor inntar den en spesiell plass blant naturvitenskapene som et verktøy for å utvikle de mentale evnene til skolebarn. Det kan hende at en person aldri vil møte kjemiske problemer i sin profesjonelle aktivitet, men ved å studere kjemi på skolen vil evnen til å tenke utvikle seg.
Å studere fremmedspråk og andre humaniora alene er ikke nok til å danne intellektet til en moderne person. En klar forståelse av hvordan noen fenomener gir opphav til andre, utarbeide en handlingsplan, modellere situasjoner og lete etter optimale løsninger, evnen til å forutse konsekvensene av handlinger - alt dette kan bare læres på grunnlag av naturvitenskap. Denne kunnskapen og ferdighetene er nødvendige for absolutt alle.
Mangelen på denne kunnskapen og ferdighetene fører til kaos. På den ene siden hører vi oppfordringer til innovasjon på det teknologiske området, utdyping av bearbeiding av råvarer og innføring av energisparende teknologier, på den andre siden ser vi en reduksjon i naturvitenskapelige fag i skolen. Hvorfor skjer dette? Uklar?!
Det nest viktigste målet for skoleopplæringen er forberedelse til fremtidens voksenliv. En ung mann må gå inn i den fullt bevæpnet med kunnskap om verden, som ikke bare inkluderer menneskers verden, men også tingenes verden og naturen rundt. Naturvitenskap gir kunnskap om den materielle verden, om stoffer, materialer og teknologier som de kan møte i hverdagen. Å studere bare humaniora fører til det faktum at tenåringer slutter å forstå den materielle verden og begynner å frykte den. Herfra flykter de fra virkeligheten til det virtuelle rommet.
De fleste lever fortsatt i den materielle verden, konstant i kontakt med ulike stoffer og materialer og utsetter dem for ulike kjemiske og fysisk-kjemiske transformasjoner. En person får kunnskap om hvordan man håndterer stoffer i kjemitimene på skolen. Han glemmer kanskje formelen for svovelsyre, men han vil håndtere den med forsiktighet gjennom hele livet. Han vil ikke tenne en sigarett på en bensinstasjon, og ikke i det hele tatt fordi han så bensin brenne. Det var bare det at på skolen, under en kjemitime, forklarte de ham at bensin har evnen til å fordampe, danne eksplosive blandinger med luft og brenne. Derfor er det nødvendig å vie mer tid til å mestre kjemi, og jeg mener at det var forgjeves å redusere timene for å studere kjemi på skolene.
Naturfagstimer forbereder studentene på deres fremtidige yrke. Det er tross alt umulig å forutsi hvilke yrker som vil være mest etterspurt om 20 år. I følge Arbeids- og sysselsettingsdepartementet topper i dag yrker knyttet til kjemi listen over de mest etterspurte på arbeidsmarkedet. I dag er nesten alle produkter som folk bruker på en eller annen måte forbundet med teknologier som bruker kjemiske reaksjoner. For eksempel drivstoffrensing, bruk av matfargestoffer, vaskemidler, sprøytemidler for gjødsel og så videre.
Yrker knyttet til kjemi er ikke bare spesialister som jobber i oljeraffinerings- og gassproduksjonsindustrien, men også de yrkene som kan garantere arbeid i nesten alle regioner.
Liste over de mest populære spesialitetene:
- En kjemisk teknolog eller prosessingeniør kan alltid finne en plass i byens produksjon. Avhengig av opplæringsprofilen kan han jobbe i næringsmiddel- eller industribedrifter. Hovedoppgaven til denne spesialisten er å kontrollere produktkvaliteten, samt introdusere innovasjoner i produksjonen.
- En miljøkjemiker, hver by har en avdeling som overvåker miljøsituasjonen.
- Kosmetisk kjemiker er et veldig populært yrke, spesielt i de regionene der det er store kosmetiske bedrifter.
- Farmasøyt. Høyere utdanning gir deg muligheten til å jobbe i store selskaper som produserer medisiner; du kan alltid finne en plass i et byapotek.
- Bioteknolog, nanokjemiker, ekspert på alternative energiformer.
- Rettsmedisinsk og rettsmedisinsk undersøkelse. Innenriksdepartementet trenger også kjemikere, det er alltid en stilling for kjemiker på heltid, deres kunnskap kan hjelpe til med å fange kriminelle.
- Fremtidens yrke er forskere av alternative energikilder. Tross alt vil oljeforsyningen snart gå tom, og det samme vil skje med gass, så etterspørselen etter slike spesialister vokser. Og kanskje om 10-20 år vil kjemikere på dette feltet toppe listen over de mest ettertraktede spesialistene.
Hovedkravene til moderne spesialister er et godt minne og et analytisk sinn, kreativitet, innovative ideer, en kreativ tilnærming og et ukonvensjonelt blikk på kjente ting. Studiet av kjemi spiller en stor rolle i dannelsen av disse ferdighetene og evnene. Og en person som er fratatt en naturvitenskapelig utdanning er lettere å manipulere.
I motsetning til alle andre levende vesener, tilpasser mennesket seg ikke til miljøforholdene, men endrer det for å passe dets behov. En kraftig økning i befolkningen på planeten skjedde etter den store oppdagelsen av kjemikere, oppfinnelsen av antibiotika og begynnelsen av deres produksjon i industriell skala.
Tatt i betraktning alt det ovennevnte, tror jeg at det er nødvendig å øke antall timer brukt på å studere kjemi, og begynne å bli kjent allerede på ungdomstrinnet.
Hvis utdanning på begynnelsen av forrige århundre ble forstått som å lære å telle, lese og skrive, så forstår vi et århundre senere dette konseptet som å sikre oppfyllelsen av menneskelige behov for utvikling. Utdanning for oss er blitt en bærekraftig utvikling, og den skal være av høy kvalitet.
Litteratur:
- Russian Academy of Sciences - om Mendeleev-kongressen i Jekaterinburg
- Hvilken kjemi bør studeres på en moderne skole? — Genrikh Vladimirovich Erlikh - Doktor i kjemiske vitenskaper, ledende forsker ved Moskva statsuniversitet. M.V. Lomonosov.
Fra 28. april til 30. april 2014, den all-russiske vitenskapelige konferansen med internasjonal deltakelse om temaet: «Kjemi og kjemisk utdanning. XXI århundre", dedikert til minnet om doktor i vitenskaper, professor, korresponderende medlem. RANS Nikolai Kaloev.
Forskere fra Moscow State University, Samara State Regional University, Kabardino-Balkarian, Chechen, Ingush State Universities og selvfølgelig vårt universitet vil presentere sine vitenskapelige arbeider dedikert til den store vitenskapen om kjemi.
I dag markerte åpningsseremonien for konferansen, etterfulgt av den første plenumssesjonen for det tre dager lange arrangementet. Viserektoren for SOGU Galazova S.S. henvendte seg til deltakerne i arrangementet med en hilsen, deretter talte dekanen ved Fakultet for kjemisk teknologi Fatima Agayeva. Som en av arrangørene av et så viktig forum, snakket hun om det uvurderlige bidraget til Nikolai Kaloev til utviklingen av kjemi i Nord-Ossetia-Alania.
«I dag åpnet vi den første konferansen holdt av Fakultet for kjemisk teknologi. Den er dedikert til minnet om vår første dekan, leder av avdelingen for uorganisk og analytisk kjemi Nikolai Iosifovich Kaloev - læreren vår, mannen som inspirerte oss til å engasjere oss i vitenskap og innpodet oss en kjærlighet til undervisning. Uten å overdrive kan vi si at nesten alle de nåværende ansatte ved fakultetet vårt er hans studenter,” bemerket Fatima Aleksandrovna.
Leder for Laboratoriet for fysisk og kjemisk analyse oppkalt etter. DI. Mendeleev, professor ved Samara University Alexander Trunin snakket om utviklingen av fysisk og kjemisk analyse av multikomponentsystemer ved bruk av innovative teknologier i Samara. Jeg husket slike historiske skikkelser som var viktige for vitenskapen som Peter 1, Mikhail Lomonosov ...
Professor ved Institutt for organisk kjemi ved SOGU Vladimir Abaev presenterte sin rapport på konferansen om den nye syntesen av indoler basert på furanderivater, og Lera Alakaeva, professor ved Institutt for uorganisk og fysisk kjemi ved KBSU, diskuterte innovative teknologier for bred trening -spektrum analytiske kjemikere ved KBSU.
Blant de inviterte gjestene på plenumsmøtet var døtrene til Nikolai Kaloyev - Zalina og Albina Kaloyev.
«Det er veldig hyggelig at konferansen holdes til ære for minnet om vår far. På en gang viet han også mye tid og krefter til vitenskap, behandlet hovedfagsstudenter med stor kjærlighet, tilsynelatende bar dette frukter. Vi er takknemlige for konferansearrangørene, deltakerne og studentene for å sette tilstrekkelig pris på vår fars arbeid. Takk så mye!" - bemerket Zalina Kaloeva.
Etter plenumssamlingen fortsatte deltakerne arbeidet, kun denne gangen ved Fakultet for kjemisk teknologi. Etter at alle rapportene var lest, ble deltakerne delt inn i grupper for å jobbe i seksjoner. Konferansens første dag ble avsluttet med en omvisning i Vladikavkaz for deltakerne. De neste to dagene av konferansen «Chemistry and Chemical Education. XXI Century" lover å være ikke mindre interessant.
Kjemi og kjemisk utdanning ved århundreskiftet: skiftende mål, metoder og generasjoner.
Yuri Aleksandrovich Ustynyuk - Doktor i kjemiske vitenskaper, æret professor ved Moscow State University, leder av NMR-laboratoriet ved Det kjemiske fakultet ved Moscow State University. Område med vitenskapelige interesser: organometallisk og koordinasjonskjemi, fysisk organisk kjemi, spektroskopi, katalyse, problemer med kjemisk utdanning.
Mange svært autoritative forfattere har allerede uttalt seg i diskusjonen om hva kjemisk vitenskap som helhet og dens individuelle felt var ved århundreskiftet. Til tross for noen forskjeller i detaljer, er den generelle tonen i alle utsagn tydelig stor. Enestående prestasjoner innen alle hovedområder innen kjemisk forskning feires enstemmig. Alle eksperter bemerker den ekstremt viktige rollen som nye og banebrytende metoder for å studere strukturen til materie og dynamikken til kjemiske prosesser spilte for å oppnå disse suksessene. Like enstemmig er oppfatningen om den enorme innflytelsen på utviklingen av kjemi som har skjedd foran våre øyne de siste to tiårene, den generelle og altomfattende databehandlingen av vitenskapen. Alle forfattere støtter oppgaven om å styrke tverrfaglig samhandling både i grensesnittet mellom kjemiske disipliner og mellom alle naturvitenskapelige og eksakte vitenskaper generelt i denne perioden. Det er betydelig flere forskjeller i prognoser for fremtiden til kjemisk vitenskap, i vurderinger av hovedtrendene i utviklingen i nær og fjern fremtid. Men også her råder en optimistisk stemning. Alle er enige om at fremgangen vil fortsette i et akselerert tempo, selv om noen forfattere ikke forventer nye grunnleggende funn innen kjemi i nær fremtid, sammenlignbare i betydning med oppdagelsene fra begynnelsen og midten av forrige århundre /1/.
Det er ingen tvil om at det vitenskapelige kjemiske miljøet har noe å være stolt av.
Det er åpenbart at i det siste århundret tok kjemien ikke bare en sentral plass i naturvitenskapen, men skapte også et nytt grunnlag for den moderne sivilisasjonens materielle kultur. Det er klart at denne kritiske rollen vil fortsette i nær fremtid. Derfor, som det ser ut ved første øyekast, er det ingen spesiell grunn til å tvile på den lyse fremtiden til vår vitenskap. Men ikke, kjære kolleger, bli flau over det faktum at i det harmoniske koret som i dag forkynner kjemiens og kjemikernes lovprisninger, er det tydelig mangel på nøkterne stemmer av "kontravos". Etter min mening utgjør kontrarister en viktig, men ikke veldig tallrik del av ethvert sunt vitenskapelig samfunn. «Motskeptikeren», i motsetning til allmenn oppfatning, streber om mulig for å slukke utbruddene av generell entusiasme om de siste fremragende suksessene. Tvert imot, «motoptimisten» jevner ut angrep av like generell fortvilelse på tidspunktet for sammenbruddet av enda et uoppfylt håp. La oss prøve, mentalt å plassere disse nesten antipodene ved ett bord, å se på problemet med kjemi ved århundreskiftet fra et litt annet synspunkt.
Århundret er over. Sammen med ham avsluttet en strålende generasjon kjemikere, hvis innsats hadde oppnådd enestående suksesser kjent og anerkjent av alle, sitt aktive liv i vitenskapen. En ny generasjon kjemiker-forskere, kjemiker-lærere og kjemiker-ingeniører kommer for å erstatte dem. Hvem er disse dagens unge menn og kvinner, hvis ansikter vi ser foran oss i klasserommene? Hva og hvordan bør vi lære dem for å gjøre deres profesjonelle aktiviteter vellykket? Hvilke ferdigheter skal utfylle den tilegnete kunnskapen? Hva fra vår livserfaring kan vi gi videre til dem, og de vil akseptere i form av råd og instruksjoner, slik at den elskede drømmen til hver enkelt av dem går i oppfyllelse - drømmen om personlig lykke og velvære? Det er umulig å svare på alle disse komplekse og evige spørsmålene i et kort notat. La det være en invitasjon til dypere diskusjon og et kime til rolig personlig refleksjon.
En av mine gode venner, en ærverdig kjemiprofessor med førti års erfaring, sa nylig irritert til meg da jeg tenkte på denne lappen og listet opp spørsmålene ovenfor til ham: «Hva egentlig skjedde spesielt og uventet? Hva har endret seg så mye? Vi lærte alle litt av lærerne våre, lærte noe og på en eller annen måte. Nå lærer de, studenter, det samme av oss. Slik går det fra århundre til århundre. Slik vil det alltid gå. Det er ingen vits i å bygge en ny hage her." Jeg håper at det jeg sa som svar da og det jeg skrev her ikke blir årsaken til vår uenighet med ham. Men svaret mitt til ham hørtes veldig avgjørende ut. Jeg hevdet at alt hadde endret seg i kjemisk vitenskap ved århundreskiftet! Det er ekstremt vanskelig å finne selv et lite område i den (vi snakker selvfølgelig ikke om de avsidesliggende krokene der marginaliserte relikvier beleilig har slått seg ned) der dyptgripende kardinalforandringer ikke har skjedd det siste kvart århundre .
^ Metodologisk arsenal av kjemisk forskning.
Som S.G. Kara-Murza med rette bemerket /2/, kan kjemisk vitenskaps historie betraktes ikke bare innenfor rammen av den tradisjonelle tilnærmingen som utviklingen av grunnleggende konsepter og ideer på bakgrunn av oppdagelser og akkumulering av nye eksperimentelle fakta. Det kan med rette presenteres i en annen sammenheng, som historien om forbedringen og utviklingen av det metodologiske arsenalet til kjemisk vitenskap. Faktisk er rollen til nye metoder ikke begrenset til det faktum at de i stor grad utvider forskningskapasiteten til det vitenskapelige samfunnet som har mestret dem. I tverrfaglig samhandling er metoden som en trojansk hest. Sammen med metoden trenger dens teoretiske og matematiske apparat inn i det nye vitenskapsfeltet, som effektivt brukes til å skape nye konsepter. Den avanserte karakteren av utviklingen av det metodologiske arsenalet av kjemi ble spesielt tydelig manifestert i det siste kvartalet av forrige århundre.
Blant de mest slående prestasjonene på dette feltet er selvfølgelig den praktiske oppnåelsen av fysiske grenser i romlig, tidsmessig og konsentrasjonsoppløsning i en rekke nye metoder for kjemisk forskning. Dermed sikrer opprettelsen av skanningstunnelmikroskopi med en romlig oppløsning på 0,1 nm observasjonen av individuelle atomer og molekyler. Utviklingen av laser femtosekundspektroskopi med en tidsoppløsning på 1–10 fs åpner for muligheten for å studere elementære handlinger av kjemiske prosesser i tidsintervaller som tilsvarer én periode med vibrasjoner av atomer i et molekyl. Endelig gjør oppdagelsen av tunnelvibrasjonsspektroskopi det nå mulig å overvåke oppførselen og transformasjonene til et individuelt molekyl på overflaten av faste stoffer. Ikke mindre viktig er kanskje det faktum at det praktisk talt ikke var noe gap i tid mellom opprettelsen av de fysiske prinsippene for hver av disse metodene og deres direkte anvendelse på løsningen av kjemiske problemer. Det siste er neppe overraskende, siden alle disse og mange andre viktigste resultater de siste årene ble oppnådd av tverrfaglige team, som forener fysikere, kjemikere, ingeniører og andre spesialister.
Gjennombruddet til nye nivåer av oppløsning og følsomhet ble kraftig støttet av den eksepsjonelt raske forbedringen av de fysiske metodene som lenge har dannet grunnlaget for forskningskjemikerens arsenal. I løpet av de siste 10 årene har oppløsningen og følsomheten til alle spektralmetoder forbedret seg med en størrelsesorden eller mer, og produktiviteten til vitenskapelige instrumenter har økt med to eller flere størrelsesordener. I ledende forskningslaboratorier er grunnlaget for instrumentparken nå bygd opp av 5. generasjons instrumenter - komplekse måle- og datasystemer som gir fullstendig automatisering av målinger og prosessering av resultater, og også gjør det mulig å bruke databaser og vitenskapelige databanker på- linje når du tolker dem. Ved å bruke et kompleks av slike instrumenter mottar en forskningskjemiker omtrent 2000 ganger mer informasjon per tidsenhet enn for 50 år siden. Her er bare noen få eksempler.
Selv for 10 år siden var røntgendiffraksjonsanalyse av enkeltkrystaller et av de mest arbeidskrevende og tidkrevende eksperimentene. Å bestemme molekyl- og krystallstrukturen til et nytt stoff krevde måneders arbeid, og noen ganger trakk det utover i årevis. De nyeste automatiske røntgendiffraktometre gjør det mulig, når man studerer forbindelser med ikke for stor molekylvekt, å oppnå hele det nødvendige spekteret av refleksjoner på noen få timer og ikke stiller for høye krav til størrelsen og kvaliteten på krystallen. . Fullstendig behandling av eksperimentelle data ved hjelp av moderne programmer på en personlig datamaskin tar flere timer. Dermed har den tidligere tilsynelatende umulige drømmen om «én dag – én komplett struktur» blitt en hverdagsrealitet. I løpet av de siste 20 årene har XRD tilsynelatende studert flere molekylære strukturer enn i hele den forrige bruksperioden. På enkelte områder av kjemisk vitenskap har bruken av røntgendiffraksjon som rutinemetode ført til et gjennombrudd til et nytt kunnskapsnivå. For eksempel var dataene som ble innhentet om den detaljerte strukturen til kuleproteiner, inkludert de viktigste enzymene, samt andre typer biologisk viktige molekyler, av fundamental betydning for utviklingen av molekylærbiologi, biokjemi, biofysikk og relaterte disipliner. Gjennomføring av eksperimenter ved lave temperaturer har åpnet for muligheten for å konstruere presisjonskart av forskjellen elektrontetthet i komplekse molekyler, egnet for direkte sammenligning med resultatene av teoretiske beregninger.
Å øke følsomheten til massespektrometre gir allerede pålitelig analyse av femtogrammengder av et stoff. Nye ioniseringsmetoder og time-of-flight massespektrometre med tilstrekkelig høy oppløsning (MALDI-TOF-systemer) i kombinasjon med todimensjonal elektroforese gjør det nå mulig å identifisere og studere strukturen til biomolekyler med svært høy molekylvekt, for eksempel cellulære proteiner. Dette muliggjorde fremveksten av et nytt raskt utviklende felt i skjæringspunktet mellom kjemi og biologi - proteomikk /3/. Moderne evner for høyoppløselig massespektrometri i elementæranalyse er godt beskrevet av G.I. Ramendik /4/.
NMR-spektroskopi tok et nytt skritt fremover. Bruken av krysspolariseringsteknikker for magisk vinkelprøverotasjon gjør det mulig å oppnå høyoppløselige spektre i faste stoffer. Bruken av komplekse sekvenser av radiofrekvenspulser i kombinasjon med pulserende polariserende feltgradienter, samt invers deteksjon av spektrene til tunge og sjeldne kjerner, gjør det mulig å direkte bestemme den tredimensjonale strukturen og dynamikken til proteiner med en molekylvekt på opptil 50 kDa i løsning.
Økningen i sensitiviteten til metoder for å analysere, separere og studere stoffer hadde en annen viktig konsekvens. Innenfor alle kjemiområder har miniatyrisering av kjemiske eksperimenter skjedd eller forekommer, inkludert en overgang i kjemisk laboratoriesyntese fra halvmikron til mikroskala. Dette reduserer kostnadene for reagenser og løsemidler betraktelig og øker hele forskningssyklusen betydelig. Fremskritt i utviklingen av nye effektive generelle syntesemetoder som gir standard kjemiske reaksjoner med høye, nesten kvantitative utbytter, har ført til fremveksten av "kombinatorisk kjemi." I den er målet med syntese å oppnå ikke én, men samtidig hundrevis og noen ganger tusenvis av stoffer med lignende struktur (syntese av et "kombinatorisk bibliotek"), som utføres i separate mikroreaktorer for hvert produkt plassert i en stor reaktor, og noen ganger i en felles reaktor. En slik radikal endring i synteseoppgavene førte til utviklingen av en helt ny strategi for planlegging og gjennomføring av eksperimenter, og også, som er spesielt viktig i lys av problemene vi diskuterer, til en fullstendig oppdatering av teknologien og utstyr for implementeringen, faktisk sette på dagsorden spørsmålet om utbredt introduksjon av kjemiske roboter i praksis.
Til slutt, den siste i rekkefølgen oppført i denne delen, men på ingen måte den minst viktige endringen i det metodologiske arsenalet til kjemisk forskning er den nye rollen som i dag spilles i kjemi av metoder for teoretiske beregninger og datamodellering av strukturen og egenskapene til stoffer. , samt kjemiske prosesser. For eksempel, inntil ganske nylig, så en teoretisk kjemiker sin hovedoppgave i å systematisere kjente eksperimentelle fakta og i å konstruere teoretiske konsepter av kvalitativ karakter basert på deres analyse. Den enestående raske veksten av databehandlingsevner har ført til det faktum at kvantekjemimetoder på høyt nivå, som gir pålitelig kvantitativ informasjon, har blitt et reelt verktøy for å studere komplekse molekylære og supramolekylære strukturer som involverer hundrevis av atomer, inkludert atomer av tunge elementer. I denne forbindelse kan ab initio-beregninger av LCAO MO SSP med korrelasjons- og relativistiske korreksjoner, samt kvantekjemiske beregninger ved bruk av densitetsfunksjonelle metoden i ikke-lokale tilnærminger i utvidede og delte baser nå brukes i de innledende stadiene av studien, før dem med gjennomføringen av et syntetisk eksperiment, som blir mye mer målrettet. Studenter og hovedfagsstudenter kan enkelt takle slike beregninger. Svært karakteristiske endringer finner sted i sammensetningen av de beste vitenskapelige teamene som driver eksperimentell forskning. Teoretiske kjemikere blir i økende grad organisk inkludert i dem. I vitenskapelige publikasjoner på høyt nivå gis ofte beskrivelser av nye kjemiske objekter eller fenomener sammen med deres detaljerte teoretiske analyse. De bemerkelsesverdige mulighetene for datamodellering av kinetikken til komplekse katalytiske prosesser med flere ruter og de fantastiske suksessene som er oppnådd på dette området er perfekt beskrevet i artikkelen av O.N. Temkin /5/.
Selv en veldig kort og langt fra fullstendig liste over hovedendringene i det metodologiske arsenalet av kjemi ved århundreskiftet, gitt ovenfor, lar oss trekke en rekke viktige og helt bestemte konklusjoner:
disse endringene er av kardinal, fundamental karakter;
tempoet i utviklingen av nye metoder og teknikker innen kjemi de siste tiårene har vært og er fortsatt svært høyt;
det nye metodologiske arsenalet skapte muligheten til å posere og lykkes med å løse kjemiske problemer av enestående kompleksitet på usedvanlig kort tid.
Det er passende, etter min mening, å hevde at kjemisk forskning i løpet av denne perioden ble til et område med storskala anvendelse av et helt kompleks av nye og banebrytende høyteknologier knyttet til bruk av sofistikert utstyr. Det er åpenbart at mestring av disse teknologiene er i ferd med å bli en av de viktigste oppgavene i opplæringen av en ny generasjon kjemikere.
^ 2. Informasjonsstøtte for kjemisk vitenskap og ny informasjons- og kommunikasjonsteknologi.
Doblingstiden for volumet av vitenskapelig kjemisk informasjon, ifølge de siste estimatene fra I.V. Melikhov /6/, er nå 11-12 år. Antallet vitenskapelige tidsskrifter og deres volumer, samt antallet publiserte monografier og anmeldelser, vokser raskt. Forskning innen hvert av de aktuelle vitenskapelige områdene utføres samtidig i dusinvis av vitenskapelige team i forskjellige land. Fri tilgang til kilder til vitenskapelig informasjon, som alltid har vært en nødvendig betingelse for produktivt vitenskapelig arbeid, samt evnen til raskt å utveksle aktuell informasjon med kolleger i de nye betingelsene for fullstendig internasjonalisering av vitenskapen, har blitt begrensende faktorer som bestemmer ikke bare suksessen, men også muligheten for å gjennomføre ethvert vitenskapelig prosjekt. Uten konstant operativ kommunikasjon med kjernen i det vitenskapelige miljøet, blir forskeren nå raskt marginalisert, selv om han oppnår resultater av høy kvalitet. Denne situasjonen er spesielt typisk for den betydelige delen av russiske kjemikere som ikke har tilgang til INTERNETT og som sjelden publiserer i internasjonale kjemiske tidsskrifter. Resultatene deres blir kjent for medlemmer av det internasjonale samfunnet med en tidsforsinkelse på flere måneder, og noen ganger vekker de ikke oppmerksomhet i det hele tatt, og blir publisert i utilgjengelige og lavautoriserte publikasjoner, som dessverre fortsatt inkluderer flertallet av russiske kjemiske tidsskrifter. Foreldet, om enn verdifull, informasjon har nesten ingen innvirkning på forløpet av den globale forskningsprosessen, og derfor går hovedbetydningen av alt vitenskapelig arbeid tapt. I forholdene for fattigdom på bibliotekene våre, har INTERNETT blitt hovedkilden til vitenskapelig informasjon, og e-post har blitt den viktigste kommunikasjonskanalen. Vi må nok en gang bøye oss dypt for George Soros, som var den første som bevilget midler for å koble våre universiteter og vitenskapelige institutter til INTERNETT. Dessverre har ikke alle vitenskapelige team tilgang til elektroniske kommunikasjonskanaler, og det vil tilsynelatende ta minst ti år før INTERNETT blir offentlig tilgjengelig.
I dag har vårt russiske vitenskapelige kjemiske fellesskap delt seg i to ulike deler. En betydelig, sannsynligvis flertallet av forskere, opplever en akutt hunger etter informasjon, og har ikke fri tilgang til informasjonskilder. Dette merkes for eksempel akutt av RFBR-eksperter som skal gjennomgå vitenskapelige initiativprosjekter. I 2000 kjemiprosjektkonkurransen rapporterte for eksempel noen av de anerkjente ekspertene som deltok i evalueringen at opptil en tredjedel av prosjektforfatterne ikke hadde den mest oppdaterte informasjonen om sitt foreslåtte emne. I denne forbindelse var ikke arbeidsprogrammene de foreslo optimale. Forsinkelsen i behandlingen av vitenskapelig informasjon for dem kan ifølge grove estimater variere fra halvannet til to år. I tillegg var det også prosjekter rettet mot å løse problemer som enten allerede var løst eller, i lys av oppnådde resultater på relaterte felt, hadde mistet sin relevans. Forfatterne deres hadde tilsynelatende ikke tilgang til moderne informasjon på minst 4-5 år.
Den andre delen av kjemikere, som jeg inkluderer meg selv, opplever vanskeligheter av en annen art. Hun er i en konstant tilstand av informasjonsoverbelastning. De enorme mengder informasjon er rett og slett overveldende. Her er det siste eksempelet fra personlig praksis. Da jeg utarbeidet en nøkkelpublikasjon i en ny serie med vitenskapelige artikler, bestemte jeg meg for å nøye samle og analysere all relevant litteratur. Et maskinsøk av tre databaser med nøkkelord de siste 5 årene identifiserte 677 kilder med et totalt volum på 5489 sider. Innføringen av ytterligere, strengere utvelgelseskriterier reduserte antallet kilder til 235. Arbeidet med sammendragene til disse vitenskapelige artiklene gjorde det mulig å eliminere ytterligere 47 ikke særlig betydningsfulle publikasjoner. Av de resterende 188 verkene var 143 tidligere kjent for meg og hadde allerede blitt studert av meg. Av de 45 nye kildene var 34 tilgjengelige for direkte visning. I det første av de nye verkene fant jeg en rekke referanser til verkene av forfatterne fra en tidligere periode, der problemet jeg studerte ble vurdert fra andre stillinger. Å følge vitenskapelige lenker til opprinnelsen avslørte til slutt 55 flere kilder. Et raskt blikk på de to anmeldelsene som var inkludert i dem førte til at 27 flere artikler fra relaterte felt ble lagt til listen for studier. Av disse var 17 allerede til stede i den opprinnelige listen med 677 kilder. Etter tre måneder med veldig intenst arbeid hadde jeg derfor en liste med 270 verk som var direkte relatert til problemet. Blant dem skilte 6 vitenskapelige grupper seg tydelig ut for sin høye kvalitet på publikasjoner. Jeg skrev til lederne for disse teamene om hovedresultatene mine og ba dem sende lenker til deres siste arbeid med problemet. To svarte at de ikke lenger jobbet med det og ikke hadde publisert noe nytt. Tre sendte 14 verk, hvorav noen nettopp var ferdigstilt og ennå ikke publisert. En av kollegene svarte ikke på henvendelsen. To av kollegene i brevene nevnte navnet på en ung japansk vitenskapsmann som begynte å forske i samme retning for bare to år siden, hadde bare 2 publikasjoner om emnet, men etter deres mening laget en strålende vitenskapelig rapport ved den siste internasjonale konferanse. Jeg skrev umiddelbart til ham og mottok som svar en liste med 11 publikasjoner som brukte samme forskningsmetode som jeg hadde brukt, men med noen ekstra modifikasjoner. Han gjorde meg også oppmerksom på noen unøyaktigheter i teksten i brevet mitt da han presenterte sine egne resultater. Etter å ha jobbet i detalj med kun 203 verk av 295 som er direkte relatert til emnet, er jeg endelig ferdig med utarbeidelsen av publikasjonen. Referanselisten inneholder mer enn 100 titler, noe som er helt uakseptabelt i henhold til reglene i våre tidsskrifter. Innsamling og behandling av informasjon tok nesten 10 måneder. Fra denne ganske typiske historien følger etter min mening fire viktige konklusjoner:
En moderne kjemiker må bruke opptil halvparten eller mer av arbeidstiden sin på å samle og analysere informasjon om forskningsprofilen sin, som er to eller tre ganger mer enn et halvt århundre siden.
Rask operativ kommunikasjon med kolleger som jobber i samme felt i forskjellige land i verden, dvs. inkludering i det "usynlige vitenskapelige teamet" øker effektiviteten av slikt arbeid dramatisk.
En viktig oppgave i opplæringen av en ny generasjon kjemikere er å mestre moderne informasjonsteknologi.
Språkopplæring av den yngre generasjonen spesialister blir ekstremt viktig.
Derfor holder vi i laboratoriet vårt noen kollokvier på engelsk, selv om det ikke er utenlandske gjester, noe som ikke er uvanlig for oss. I fjor ba studenter i min spesialiserte gruppe, etter å ha fått vite at jeg holdt forelesningskurs i utlandet, meg om å undervise en del av kurset i organisk kjemi på engelsk. Totalt sett fant jeg opplevelsen interessant og vellykket. Omtrent halvparten av studentene lærte ikke bare stoffet godt, men deltok også aktivt i diskusjonen, og forelesningsoppmøtet økte. Imidlertid likte omtrent en fjerdedel av elevene i gruppen, som hadde problemer med å mestre komplekst materiale selv på russisk, tydeligvis ikke denne ideen.
Jeg vil også merke meg at situasjonen jeg beskrev lar oss forstå i virkelig lys opprinnelsen til den velkjente avhandlingen om uærligheten og forræderiet til noen av våre utenlandske kolleger, som ikke aktivt siterer verkene til russiske kjemikere, angivelig med mål om å tilegne seg andres prioritet. Den virkelige årsaken er alvorlig informasjonsoverbelastning. Det er tydelig at det er umulig å samle, lese og sitere alle nødvendige verk. Selvfølgelig siterer jeg alltid verkene til de som jeg hele tiden samarbeider med, utveksler informasjon og diskuterer resultatene før de publiseres. Noen ganger, når arbeidet mitt ble savnet, måtte jeg sende høflige brev til kollegene mine og ba dem rette feilen. Og hun korrigerte seg alltid, men uten særlig tilfredshet. På min side måtte jeg en gang be om unnskyldning for uoppmerksomheten min.
^ 3. Nye mål og ny struktur for den kjemiske forskningsfronten.
A.L. Buchachenko skrev briljant om nye mål og nye trender i utviklingen av kjemi ved århundreskiftet i sin anmeldelse /7/, og jeg vil begrense meg til bare en kort kommentar. Den dominerende tendensen de siste to tiårene til integrering av individuelle kjemiske disipliner, som han bemerket, indikerer at kjemisk vitenskap har nådd den grad av "gyllen modenhet" når de allerede eksisterende midlene og ressursene er tilstrekkelige til å løse tradisjonelle problemer i hver av de områder. Et slående eksempel er moderne organisk kjemi. I dag kan syntesen av et organisk molekyl av enhver kompleksitet utføres ved hjelp av allerede utviklede metoder. Derfor kan selv svært komplekse problemer av denne typen betraktes som rent tekniske problemer. Dette betyr selvsagt ikke at utviklingen av nye metoder for organisk syntese bør stoppes. Arbeid av denne typen vil alltid være relevant, men på det nye stadiet utgjør de ikke hovedretningen, men bakgrunnsretningen for utviklingen av disiplinen. I /7/ er åtte generelle områder av moderne kjemisk vitenskap identifisert (kjemisk syntese; kjemisk struktur og funksjon; kontroll av kjemiske prosesser; kjemisk materialvitenskap; kjemisk teknologi; kjemisk analyse og diagnostikk; livets kjemi). I reell vitenskapelig aktivitet, i ethvert vitenskapelig prosjekt, i en eller annen grad, stilles og løses alltid spesielle problemer som er knyttet til flere generelle retninger. Og dette krever i sin tur veldig allsidig opplæring fra hvert medlem av det vitenskapelige teamet.
Det er også viktig å merke seg at i hvert av de ovennevnte områdene av kjemi er det en klar overgang til stadig mer komplekse forskningsobjekter. Supramolekylære systemer og strukturer blir i økende grad fokus for oppmerksomhet. I denne forbindelse kan det nye stadiet i utviklingen av kjemisk vitenskap, som begynte ved århundreskiftet, kalles scenen for supramolekylær kjemi.
^ 4. Funksjoner ved russisk kjemisk vitenskap i dag.
Ti år med såkalt perestroika ga et forferdelig slag for russisk vitenskap generelt og russisk kjemi spesielt. Det er skrevet mye om dette, og det er ikke verdt å gjenta her. Dessverre må vi innrømme at blant de vitenskapelige teamene som har bevist sin levedyktighet under de nye forholdene, er det praktisk talt ingen tidligere industrielle kjemiske institutter. Det enorme potensialet til denne industrien er praktisk talt ødelagt, og materielle og intellektuelle verdier har blitt plyndret. Den sparsomme finansieringen av akademisk og universitetskjemi, som i hele denne perioden var begrenset til lønn på eller under livsoppholdsnivået, førte til en betydelig reduksjon i antall ansatte. De fleste av de energiske og talentfulle ungdommene forlot universiteter og institutter. Gjennomsnittsalderen for lærere ved de aller fleste universiteter har passert den kritiske grensen på 60 år. Det er et generasjonsgap - blant ansatte ved kjemiske institutter og lærere er det svært få mennesker i den mest produktive alderen 30-40 år. Det gjenstår gamle professorer og unge doktorgradsstudenter som ofte går inn på forskerskolen med bare ett mål - å bli frigjort fra militærtjeneste.
De fleste vitenskapelige team kan klassifiseres i en av to typer, selv om denne inndelingen selvfølgelig er veldig vilkårlig. «Produserende forskerteam» gjennomfører nye store uavhengige forskningsprosjekter og mottar betydelige mengder primærinformasjon. "Ekspertvitenskapelige team" er som regel mindre i antall enn produserende, men de inkluderer også svært høyt kvalifiserte spesialister. De er fokusert på å analysere informasjonsstrømmer, oppsummere og systematisere resultatene oppnådd i andre vitenskapelige grupper rundt om i verden. Følgelig er deres vitenskapelige produkter hovedsakelig anmeldelser og monografier. På grunn av den enorme veksten i volumet av vitenskapelig informasjon, blir denne typen arbeid svært viktig dersom det utføres i samsvar med kravene som gjelder for sekundære informasjonskilder som en gjennomgang og en monografi /8/. Under forhold med magre finansiering, mangel på moderne vitenskapelig utstyr og en reduksjon i antall i det russiske vitenskapelige kjemiske miljøet, har antallet produserende team gått ned, og antallet ekspertteam har økt litt. I arbeidet til de fleste team av begge typer har andelen kompleks eksperimentell forskning falt. Slike endringer i strukturen til det vitenskapelige samfunnet under ugunstige forhold er ganske naturlige og på et visst stadium er reversible. Hvis situasjonen forbedrer seg, kan ekspertteamet enkelt fylles opp med ungdom og gjøres om til et produserende team. Men hvis perioden med ugunstige forhold trekker ut, dør ekspertteam, siden deres ledere er eldre forskere som stopper vitenskapelig virksomhet av naturlige årsaker.
Andelen av arbeid fra russiske kjemikere i det totale forskningsvolumet og i globale informasjonsstrømmer er raskt synkende. Landet vårt kan ikke lenger betrakte seg selv som en «stor kjemisk makt». På bare et dusin år, på grunn av lederes avgang og mangelen på en tilsvarende erstatning, har vi allerede mistet et betydelig antall vitenskapelige skoler som var stoltheten til ikke bare vår, men også verdensvitenskap. Tilsynelatende vil vi fortsette å miste dem i nær fremtid. Etter min mening har russisk kjemisk vitenskap i dag nådd et kritisk punkt, utover hvilket oppløsningen av fellesskapet blir en skredaktig og mer ukontrollerbar prosess.
Denne faren er ganske tydelig forstått av det internasjonale vitenskapelige samfunnet, som streber etter å gi all mulig bistand til vår vitenskap gjennom ulike kanaler. Jeg har inntrykk av at makthaverne i vår vitenskap og utdanning ennå ikke fullt ut har innsett realiteten i en slik kollaps. Tross alt kan man faktisk ikke på alvor regne med at det kan forebygges gjennom implementering av et program for å støtte vitenskapelige skoler gjennom den russiske stiftelsen for grunnforskning og integreringsprogrammet. Det er ikke klar over at midlene som er tildelt til disse programmene er betydelig (omtrent i en størrelsesorden) under minimumsgrensen, hvoretter virkningen blir ikke-null.
Som svar på en uttalelse i denne tonen i en samtale med en person nær maktstrukturene angitt ovenfor, hørte jeg: "Ikke bli sint forgjeves, les "Søk." Takk Gud for at de verste tidene er bak oss. Selvfølgelig er den generelle bakgrunnen fortsatt ganske dyster, men det er ganske velstående forskerteam og hele institutter som har tilpasset seg de nye forholdene og viser en merkbar økning i produktiviteten. Så det er ingen grunn til å bli hysterisk og begrave vitenskapen vår.»
Det finnes faktisk slike grupper. Jeg kompilerte en liste over ti slike laboratorier som jobber nært emneområdet mitt av vitenskapelige interesser, gikk til INTERNETT og jobbet i biblioteket med Chemical Abstracts-databasen. Her er fellestrekkene til disse laboratoriene som umiddelbart fanget øyet:
Alle ti teamene har direkte tilgang til INTERNETT, fem av ti har godt utformede egne sider med ganske komplett og oppdatert informasjon om arbeidet sitt.
Alle de ti laboratoriene samarbeider aktivt med utenlandske team. Seks har bevilgninger fra internasjonale organisasjoner, tre driver forskning under kontrakter med store utenlandske selskaper.
Mer enn halvparten av medlemmene av vitenskapelige team som det ble funnet informasjon om, reiste til utlandet minst en gang i året for å delta på internasjonale konferanser eller for vitenskapelig arbeid.
Arbeidet til ni av ti laboratorier er støttet av tilskudd fra den russiske stiftelsen for grunnforskning (gjennomsnittlig 2 tilskudd per laboratorium).
Seks av 10 laboratorier representerer institutter ved det russiske vitenskapsakademiet, men tre av dem er veldig aktivt involvert i samarbeid med Higher College of Chemistry ved det russiske vitenskapsakademiet, og derfor er det ganske mange studenter i teamene deres. Av de fire universitetslagene ledes tre av medlemmer av det russiske vitenskapsakademiet.
Fra 15 % til 35 % av vitenskapelige publikasjoner fra laboratorieledere de siste 5 årene har blitt publisert i internasjonale tidsskrifter. Fem av dem publiserte felles arbeider i denne perioden, og syv presenterte felles rapporter på vitenskapelige konferanser med utenlandske kolleger.
Avslutningsvis vil jeg si det viktigste - i spissen for alle disse laboratoriene er det helt fantastiske individer. Høyt kultiverte, mangfoldig utdannede mennesker som brenner for arbeidet sitt.
En kvalifisert leser vil umiddelbart legge merke til at det ikke gir noen mening å trekke noen generelle konklusjoner basert på et så lite og lite representativt utvalg av vitenskapelige team. Jeg innrømmer at jeg ikke har fullstendig informasjon om andre vellykkede vitenskapelige team av kjemikere i landet. Det ville vært interessant å samle og analysere dem. Men fra erfaringen fra laboratoriet mitt, som ikke er det svakeste generelt, kan jeg på en ansvarlig måte erklære at uten deltakelse i internasjonalt samarbeid, uten konstant hjelp fra utenlandske kolleger, som vi i løpet av det siste året mottok kjemiske reagenser og bøker verdt nesten 4000 dollar fra. alene, Uten konstante forretningsreiser av ansatte, hovedfagsstudenter og studenter i utlandet, ville vi ikke vært i stand til å jobbe i det hele tatt. Konklusjonen tyder på seg selv:
I dag, innen grunnforskning innen vår kjemiske vitenskap, utføres produktivt arbeid hovedsakelig av team som er inkludert i det internasjonale vitenskapsmiljøet, mottar støtte fra utlandet og har fri tilgang til kilder til vitenskapelig informasjon. Integreringen av russisk kjemi, som overlevde perestroika, i verdens kjemiske vitenskap er i ferd med å fullføres.
Og i så fall må våre kriterier for kvaliteten på vitenskapelige produkter oppfylle de høyeste internasjonale standardene. Nesten fratatt muligheten til å anskaffe moderne vitenskapelig utstyr, må vi fokusere på å bruke de svært begrensede mulighetene til kollektive sentre og/eller på å utføre de mest komplekse og delikate eksperimentene i utlandet.
^ 5. La oss gå tilbake til problemet med å forberede skiftet vårt.
Mye om dette er godt sagt i artikkelen av dekanene ved de kjemiske fakultetene ved to udiskutabelt beste universiteter i landet /9/, og derfor er det ikke nødvendig å gå inn på mange detaljer. La oss prøve å bevege oss i rekkefølge i samsvar med listen over spørsmål formulert i begynnelsen av dette notatet.
Så hvem er de, ungdommene som sitter på studentbenken foran oss? Heldigvis er det i den menneskelige befolkningen en liten del av individer hvis skjebne til å bli forskere er forhåndsbestemt genetisk. Du trenger bare å finne dem og tiltrekke dem til kjemitimer. Heldigvis har landet vårt langvarige og strålende tradisjoner for å identifisere talentfulle barn gjennom kjemiske olympiader, gjennom opprettelsen av spesialiserte klasser og skoler. Fantastiske entusiaster av klasser med begavede elever bor fortsatt og jobber aktivt. Ledende kjemiske universiteter som tar en aktiv del i dette arbeidet, til tross for Kunnskapsdepartementets innspill, høster en virkelig gylden høst. I løpet av de siste årene har opptil en tredjedel av studentene ved Det kjemiske fakultetet ved Moskva statsuniversitet allerede identifisert deres interesseområde i det første året, og nesten halvparten begynner vitenskapelig arbeid ved begynnelsen av det tredje året.
Det særegne ved moderne tid er at når en ung person begynner å studere ved universitetet, vet en ung person ofte ennå ikke i hvilket felt han må jobbe etter endt utdanning. De fleste forskere og ingeniører bytter fag flere ganger i løpet av sin yrkeskarriere. Derfor må en fremtidig spesialist som student tilegne seg solide ferdigheter i evnen til selvstendig å mestre nye vitenskapsområder. Selvstendig individuelt arbeid av studenten danner grunnlaget for moderne utdanning. Hovedbetingelsen for effektiviteten av slikt arbeid er tilgjengeligheten av gode moderne lærebøker og læremidler. "Levetiden" til en moderne lærebok bør tilsynelatende være omtrent lik tiden det tar for volumet av vitenskapelig informasjon å dobles, dvs. skal være 11-12 år gammel. Et av hovedproblemene med utdanningen vår er at vi ikke bare ikke har nye universitetslærebøker om grunnleggende kjemiske disipliner, men det er en katastrofal mangel på selv gamle. Et effektivt program for å skrive og trykke lærebøker i kjemiske disipliner for universiteter er nødvendig.
Begavede og godt motiverte studenter har et trekk som ble lagt merke til av R. Feyman i hans berømte forelesninger. De, slike studenter, trenger i hovedsak ikke en standard utdanning. De trenger et miljø
Adresse: St. Petersburg, emb. R. Moiki, 48
Organisasjonskomiteens e-post: [e-postbeskyttet]
Arrangører: Russian State Pedagogical University oppkalt etter. A.I. Herzen
Betingelser for deltakelse og overnatting: 400 rubler.
Kjære kollegaer!
Vi inviterer deg til å ta del iII All-russisk studentkonferanse med internasjonal deltakelse "Kjemi og kjemisk utdanning XXI århundre", dedikert til 50-årsjubileet for Fakultet for kjemi ved det russiske statspedagogiske universitetet oppkalt etter. A.I. Herzen og 100-årsjubileet for fødselen til professor V.V. Perekalina.
Konferansen finner sted ved Russian State Pedagogical University oppkalt etter. A.I. Herzen.
Datoer for konferansen: fra 15. april til 17. april 2013 Formålet med konferansen er å utveksle resultatene av å studere moderne problemer innen kjemi og kjemisk utdanning mellom unge forskere og å aktivt involvere studenter i forskningsarbeid. Konferansen vil inneholde seksjonert(inntil 10 min) og studentposterpresentasjoner, studerer i bachelorgrad, sp. graduate og mastergrader. Deltakelse i absentia med publisering av abstracts er mulig Abstrakter valgt av Organisasjonskomiteen vil bli publisert i samlingen av konferansemateriell med ISBN-nummer. Inviterte ledende kjemikere fra St. Petersburg vil holde plenumspresentasjoner.
De viktigste vitenskapelige retningene for konferansen:
- Del 1 – organisk, biologisk og farmasøytisk kjemi
- Del 2 – fysisk, analytisk og miljøkjemi
- Seksjon 3 – uorganisk og koordinasjonskjemi, nanoteknologi
- Seksjon 4 – kjemiutdanning
For å delta på konferansen må du:
Før 15. februar 2013, send deltakerregistreringsskjemaet og sammendrag av rapporten, formatert i samsvar med kravene, til konferansens e-postadresse: conference [email protected]