Tegnsetting forstås vanligvis som på den ene siden et system av grafiske ikke-alfabetiske tegn (tegnsettingstegn), og på den andre siden et regelverk som beskriver moderne normer for tegnsetting i skriftlig tekst. I russisk tegnsetting brukes ti tegn: punktum, semikolon, komma, kolon, bindestrek, spørsmålstegn, utropstegn, ellipse, anførselstegn, parentes. Den tradisjonelle beskrivelsen av tegnsetting som et middel til å organisere en setning har snevret inn begrepet tegnsettingsnorm, siden hovedfunksjonen til tegnsetting er den semantiske deling av tale, og dette er ganske vanskelig å beskrive i regler og forskrifter. I forfatterens tekst er det noen ganger uoverensstemmelse mellom gjeldende normer, tegnsettingsregler og faktisk bruk av skilletegn (bruk av semikolon, kolon, bindestrek). Dette skyldes spesifisiteten til tegnsettingsnormen: den går gjennom en lang og kompleks vei fra individualisert tegnsetting (forfatterens) til generelt akseptert. Dannelsen av tegnsettingsnormer skyldes det nære samspillet mellom det subjektive og objektive i språk og tale. Den spontane dannelsen av de fleste tegnsettingsnormer bestemmer den anbefalende karakteren til tegnsettingsnormen (i motsetning til stavenormen). De standardene som har bestått testen, dvs. De finnes jevnlig i utøvelse av skriftlig tale og har samtidig fått anerkjennelse i samfunnet og er nedfelt i tegnsettingsreglene.
Strengt obligatoriske tegn er de hvis bruk først og fremst bestemmes av setningens organisering. Kategorien obligatoriske tegn inkluderer grammatiske eller strukturelle tegn:
Punkter som markerer slutten av en setning: Backwoods. Det begynner å bli mørkt. I skumringen er luktene spesielt sterke.
Tegn ved krysset mellom deler av en kompleks setning (når deres begrensende rolle er ment): Skrå stråler falt på kanten, og de nærmeste furustammene var av den myke nyansen, som er fargen på en tynn furuplate opplyst bakfra av et stearinlys.
Tegn som fremhever ulike konstruksjoner som er introdusert i en enkel setning, men som ikke er grammatisk relatert til den, dvs. ikke være medlemmer (innledende ord, kombinasjoner av ord og setninger; innsettinger; adresser; interjeksjoner): Stille, høyttalere! Ditt ord, kamerat Mauser! Den kloke Levinson satte opp forsterket sikkerhet allerede før etterretningen ankom (den kom om natten).
Tegn for homogene medlemmer av en setning: Alt dette - lyder og lukter, skyer og mennesker - var merkelig vakkert og trist, det virket som begynnelsen på et eventyr.
Tegn som fremhever applikasjoner, definisjoner - deltakende setninger og definisjoner - adjektiver med avhengige ord, som står umiddelbart etter ordet som blir definert eller revet fra det av andre medlemmer av setningen: I lang tid var ingenting synlig bortsett fra regnet og en lang mann som lå på sanden ved havet.
Graden av variasjon i bruken av ulike skilletegn og deres kombinasjoner begrenses til syvende og sist av selve tekstsystemet, samt av virkningen av tegnsettingsnormer.
Øvelse 1.Hvilket skilletegn vil du sette i stedet for skråstreker mellom de to delene av en ikke-konjunktiv kompleks setning? Forklar alternativene for å sette tegnet ved en viss avhengighet av de semantiske relasjonene som du har etablert mellom delene.
1. Ungdommen dro // klubben ble kjedelig. 2. Sommeren kommer // la oss gå til bygda. 3. En ting var sikkert // han vil ikke komme tilbake ( I. Turgenev). 4. Zhilin ser // ting er dårlige ( L. Tolstoj). 5. De pløyer dyrkbar jord // vifter ikke med hendene. 6. Han vil se // og gi ham en rubel ( N. Nekrasov). 7. Rangeringen fulgte ham // han forlot plutselig tjenesten ( A. Griboyedov). 8. Det er umulig å gå ut // det øser ute. 9. Det øser ute // det er umulig å gå ut. 10. Utflukten vil ikke finne sted // dårlig vær.
Oppgave 2.Sett et komma på riktig sted.
1. Plasser en statue som holder en gylden lanse. 2. Benådning kan ikke utføres. 3. Ikke tør å drepe Edward; det er nytteløst å være redd. 4. Ved bordet satt husets elskerinne, hennes søster, en venn av min mor, to ansikter ukjente for meg, min søster og meg. 5. Klatrerne, trøtte til siste grad, kunne ikke fortsette oppstigningen. 6. Barn overlatt til seg selv kan komme i vanskelige situasjoner. 7. Den vanligvis rolige foredragsholderen var veldig bekymret denne gangen.
Oppgave 3. Gratis diktat. Bryt ned mange syntaktiske strukturer til mindre komplekse.
Jeg kom ut fra kjelleren og ut i frisk luft, en ren, lys dag, og plutselig merket jeg tydelig at alt i gården var fylt med en forutanelse om vår. Det er på himmelen, som har blitt romsligere, høyere, det er duer i striper, det er også på de svette plankene på taket fra kanten der solen er, det er i spurvenes kvitring, som kjemper mot hverandre. -hånd midt på tunet, og i den fortsatt tynne disen som har oppstått over de fjerne passene og begynte å gå nedover bakkene til landsbyen, og omslutte skoger, daler og elvemunninger i blå dvale. Snart, veldig snart, vil fjellelvene blusse opp med grønn-gul is, som på lune morgener danner en løs og søtt skorpe, som en sukkerskorpe, og påskekakene begynner snart å bake, det røde vannet langs elver vil bli lilla og skinne, pilene vil bli dekket med en kjegle, barna vil knekke pilene til foreldrenes dag, andre vil falle i elven, sprute, og så vil isen tære på elvene, den vil bare forbli på Yenisei, mellom de brede breddene, og vinterveien, forlatt av alle, og dessverre dropper de smeltende milepælene, vil ydmykt vente til den er brutt i stykker og båret bort. Men allerede før isen driver dukker det opp snøklokker på fjellryggene, gress drysser over de varme bakkene og første mai kommer. Vi har ofte isdrift og 1. mai sammen ( V. Astafiev).
Oppgave 4.Skriv et diktat, test kunnskapen din om tegnsetting.
Den gamle fiolinisten-musikeren elsket å spille ved foten av Pushkin-monumentet. Dette monumentet sto i Moskva, ved begynnelsen av Tverskoy Boulevard, dikt er skrevet på det, og marmortrinn stiger til det på alle fire sider. Etter å ha klatret opp disse trinnene til selve pidestallen, vendte den gamle musikeren ansiktet mot boulevarden, til den fjerne Nikitsky-porten, og berørte strengene til fiolinen med buen. Barn, forbipasserende, avislesere fra den lokale kiosken samlet seg umiddelbart ved monumentet – og de ble alle stille i påvente av musikken, for musikk trøster folk, den lover dem lykke og et strålende liv. Musikeren plasserte kassen fra fiolinen sin på bakken overfor monumentet, den var lukket, og i den lå et stykke svart brød og et eple slik at han kunne spise når han ville.
Vanligvis gikk gubben ut for å leke om kvelden. Det var mer fordelaktig for musikken hans å gjøre verden roligere og mørkere. Den gamle mannen kjedet seg over tanken på at han ikke kom med noe godt til folk, og derfor gikk han frivillig for å leke på boulevarden. Der ble lydene av fiolinen hans hørt i luften, i mørket, og i det minste av og til nådde de dypene i menneskehjertet, og berørte ham med en mild og modig kraft som fengslet ham til å leve et høyere, vakkert liv. Noen musikklyttere tok ut penger for å gi dem til den gamle mannen, men visste ikke hvor de skulle legge dem: fiolinkassen var lukket, og musikeren selv var høyt ved foten av monumentet, nesten ved siden av Pushkin.
Han dro hjem sent, noen ganger allerede ved midnatt, da folk ble sparsomme og bare en tilfeldig ensom person hørte på musikken hans ( Ifølge A. Platonov).
Finn og understrek anken i teksten. Sett inn skilletegn.
Venner, her skinner månen for oss, her er himmelens tak over oss. Blossom det hellige fedrelandet. Hvordan jeg elsker min venn det luksuriøse utseendet til våren. Si meg, onkel, det er ikke for ingenting at Moskva, brent av ild, ble gitt til franskmannen? Dyrk hvite bjørketrær mer glede. Jorden rasler fritt med grener av poppel. La klokken sove fredelig på skolen vår til høsten. Hei sol, hei skog.
Omorganiser setningene slik at emnene blir til adresser.
1. Vinden vil synge for oss om ville fjell.
2. Min venn oppnår vedvarende målet sitt.
3. Bestemor forteller en godnatthistorie.
4. Gutta dro til elva.
5. Mamma kjøpte en bok til meg.
6. Petya lærte først leksjonene sine, og gikk deretter en tur.
Lag tolv setninger slik at de gitte ordene i noen er subjekter, og i andre - adresser.
Kamerat, Sergei Petrovich, hjemland, leser, venner, jente.
1) Min venn, fedrelandet... la oss vie vår sjel til de... røde impulsene! 2) For meg, kjære bror, ikke glem å bøye seg for faren din. 3) Vis meg hjelmen Ivan. 4) Du var den første som besøkte den vanærede dikterens hus, min Pushchin. 5) Spill, syng, å venner! 6) Hvor var du sønn? 7) Den siste skyen av den spredte stormen, du er den eneste som suser over det klare asurblått. 8) Trist kveldsstjerne, strålen din har forsølvet de visne slettene og den slumrende bukten og de svarte steinete toppene. 9) Tilgi de fredelige dalene og du kjenner toppene på fjellene og du kjenner skogene. (A.S. Pushkin.)
Skriv det ned ved hjelp av skilletegn. Sett inn de manglende bokstavene.
1) Ikke vær ... kamerat blind og døv. Hold kruttet tørt, kamerat. 2) Gå, uten å kaste bort ord, til vår røde ild. Her er millioner av brødre, her er millioner av søstre! 3) Led lyst og direkte til arbeid og kamper, min store mor - min republikk. 4) Ære...de hammer og vers til ungdomslandet! 5) Proletarer, still opp til den siste kampen... . Slaver, rett ut rygg og knær. Hæren av proletarer, stå høyt.
Du har gått bort mine gledes dager. Vi sirklet lenge rundt den romslige bukten fylt med fugler og gikk oss bort. Ja, selvfølgelig hadde du rett i det. Antonina Petrovna må ikke engang vite at du har kommet? Det var selvfølgelig (u)behagelig å snakke om dette, men jeg var selvfølgelig taus. For å fortelle sannheten, denne kvelden ble vi tiltrukket(?) som om det var (ingen) grunn til det.
Skriv det ned med skilletegn og understrek ankene.
Han vil fullføre denne oppgaven i tide. Kom igjen, la regnet vaske oss med varm fuktighet med den enorme hånden din. Vi synger kveldssangen for deg forgjeves! Til min store overraskelse svingte førerhuset inn på veien vår. Jeg tror livet er vanskelig for deg, doktor? Selvfølgelig er det (ikke) hyggelig at det blir trøbbel hjemme.
Skriv det ned med skilletegn og understrek ankene.
Syng meg oriole-sangen til mitt livs tomme (r, nn) sang. Våren gullbrynet våren gullnesen urolig alvorlig (ikke) slutte å stille spørsmål! Den kloke Levinson, selv før etterretningen kom, hadde satt opp ekstern sikkerhet om natten. Heldigvis var Pechorin dypt i tankene, og så på de blå slagmarkene i Kaukasus, og det så ut til at han ikke hadde det travelt med å komme seg på veien.
Les, angi titler og forklar tegnsetting.
1) Pyotr Andreich, Maksimych tar deg til leiligheten din. 2) Min sønn Peter! Vi mottok brevet ditt den 15. i denne måneden 3) Høyt over fjellfamilien, Kaukasus, skinner ditt kongelige telt. 4) Hei, unge, ukjente stamme! 5) Du kjente meg ikke igjen, Prokhorov? 6) Så treg du er, barnepike! 7) Du går, Trubetskoy, og du, Basmanov. 8) Igjen er jeg din, å unge venner! 9) Å felt, felt! Hvem forsøplet deg med døde bein? 10) Jenter, skjønnheter, elsklinger, kjærester, ha det gøy, jenter, ha det gøy, kjære! (Fra verkene til A. S. Pushkin.)
Kom med eksempler på setninger med adresser, slik at adressen er fornavn, patronym og etternavn; navnet på personen etter yrke, alder, kjønn, stilling, bosted, nasjonalitet, familie og andre forhold; dyrenavn; livløse gjenstander. Avslutt hvilke ord som kan fungere som talens adressat.
Skriv ned setningene, avgjør hvilke setninger som inneholder appeller og hvilke deler av setningen som er de uthevede ordene i de resterende eksemplene.
Utslett du, fuglekirsebær, med snø, du fugler synger i skogen.
Fuglekirsebærtrær sprer snø, grønt i blomst og dugg.
Syng meg, O oriole, en ørkensang, mitt livs sang.
En oriole gråter et sted, begraver seg i en hule.
Før sommeren driver bort din uskyldige glede, sov, kjære! Bitre sorger vil ikke berøre barndommen til stille dager.
Tilgi meg, jeg elsker min kjære Tatyana så mye.
Farvel kjærlighetsbrev! Farvel: hun sa...
Tatyana vil sukke, så gispe; Brevet skjelver i hånden hennes.
Å, du, dumme gamle brudgom, kan du løse gåten, gamle mann?
Gamle Kochubey er stolt av sin vakre datter.
Vind, vind! Du er mektig, du driver vekk skyflokker...
Vinden suser, sølvvinden, I silkesuset av snøstøyen.
Fullfør setningene:
a) om formålet (rollen) med klagen.Anken kaller ham ,________________;
b) om måten å uttrykke adressen på.Anken kommer vanligvis til uttrykk ____________________________;
c) om intonasjonstrekk ved adresser.Adressen uttales med spesiell (_________________)__________________ _________________________________________ ;
d) om hvorfor og hvordan det er nødvendig å skille adressen fra emnet.Adressen uttrykkes vanligvis i samme form av substantivet som ___________, så når man analyserer en setning er det ofte __________. For ikke å gjøre en feil, må du huske at adressen ikke er inkludert i __________________________________________, ikke er ________________________________ (du kan ikke stille et spørsmål til den fra predikatet) og uttales med ______________________________ _ .
Les de poetiske linjene, kopier dem ned, legg til de manglende skilletegnene.
1) Stille hav, asurblått hav, jeg står fortryllet over din avgrunn. (V. Zhukovsky)2) Lag lyd, lag lyd, seil lydig, bekymre deg over det dystre havet under meg. (A. Pushkin) 3) Hvorfor bøyer du din krone over pilevannet... Og med skjelvende blader, som grådige lepper, fanger du den løpende strømmen? (F. Tyutchev) 4) Himmelske skyer, evige vandrere Du suser langs den asurblå perlekjeden som meg, eksil fra det kjære nord mot sør. (M. Lermontov) 5) Klokkene mine er steppeblomster Hvorfor ser du på meg, mørkeblå? (A.K. Tolstoy)
Kopier den med manglende skilletegn. Utpek forespørsler.
a) 1. Hva tenker den tette skogen på? 2. Hei, keeper, gjør deg klar til å kjempe. 3. La oss sette oss ned, venner, før en lang reise. 4. Hei, brannmann, du svarer oss med hodet for brannen.
b) 1. Jente, vennligst folk med din vennlighet og skjønnhet. 2. Våkn opp Alyonushka, solen står allerede opp. 3. Pinnsvinet tror ikke revens ord, det er bedre å tro vennene dine. 4. Vent litt på skog og mark, jeg kommer tilbake til deg med et blad, et gresstrå, et strå. 5. Jeg kjenner deg igjen som en rødhåret på den myke pelsfrakken, på den luksuriøse halen og på den forsiktige slitebanen. 6. Rose, hvorfor trenger du torner?
Finn appeller i tilbud. Lag en konklusjon hvilken posisjon i setningen de kan innta.
1. Hei, unge, ukjente stamme (Pushkin). 2. Lærer! La meg ydmykt knele foran navnet ditt! (Nekrasov). 3. Min venn, la oss vie våre sjeler til vårt hjemland med fantastiske impulser! (Pushkin). 4. Å, sommeren er rød! Jeg ville elsket deg hvis det ikke var for varmen, støvet, myggen og fluene (Pushkin). 5. Innfødt land! Nevn meg et slikt kloster, jeg har aldri sett et slikt hjørne, hvor din såmann og verge ikke ville være, hvor den russiske bonden ikke ville stønne! (Nekrasov). 6. Studer, min sønn (Pushkin).
Finn ankene i setningene og angi hvordan de skiller seg fra setningsmedlemmer som er like i form.
1. Det er på tide, min venn, det er på tide! Hjertet ber om fred - dagene flyr av gårde, og hver time tar bort et stykke tilværelse... (Pushkin). – Vennen min har vært uvel i flere dager. 2. Drømmene hennes har alltid vært sublime og romantiske. - Drømmer, drømmer, hvor er søtheten din? (Pushkin). 3. Vår kjære venn, å du, Vasily Lvovich! (Pushkin). - Vasily Lvovich, poetens onkel, skrev også poesi. 4. Moskva er favorittbyen min. - Moskva! Jeg elsker deg som en sønn, som en russer, sterkt, lidenskapelig og ømt (Lermontov). - M. Bulgakovs roman "Mesteren og Margarita" ble publisert for første gang i magasinet "Moskva".
Test om emnet "klage"
1. En av påstandene er feil. Finn ham.
1) En adresse er en konstruksjon som navngir personen (personen) som talen er rettet til.
2) Appell, som tiltrekker seg oppmerksomheten til samtalepartneren, er et kraftig middel for å opprettholde talekontakt.
3) I rollen som tiltale brukes vanligvis animerte substantiv i form av nominativ kasus, enkeltord eller med avhengige ord.
4) I en setning er anker vanligvis emner.
2. Hva kan du ikke si deg enig i?
1) Adresse kan uttrykkes med et livløst substantiv i nominativ kasus.
2) Adressen er ikke syntaktisk forbundet med setningens medlemmer.
3) Anken kan forekomme i hvilken som helst del av dommen.
4) Adressen kan ikke fremheves skriftlig med skilletegn.
3. Velg den falske setningen.
1) Klagen kan utvides med definisjoner og underordnede ledd.
2) Adressen, uansett hvor den vises, er atskilt fra andre medlemmer av setningen med komma.
3) Hvis anken er farget med spesielle følelser og uttalt med en utropstone, utstedes den med et utropstegn.
4) I sjeldne tilfeller kan de personlige pronomenene DU og DU fungere som adresse.
4. Finn setninger der appeller er uttrykt med et animert substantiv.
1) Hei, solskinn og munter morgen!
2) Senhøstedagene blir vanligvis skjelt ut, men de er meg kjære, kjære leser.
3) Sett fart på dine skritt, vakre våren, fremskynd din gledelige ankomst.
4) Venner! Selv om du blir hes mens du roser hverandre, er musikken din dårlig.
5. Finn setninger der appeller er uttrykt med et livløst substantiv.
1) Våkn opp, stille ord, bli hørt fra mine lepper igjen.
2) Svet Rodionovna, vil jeg glemme deg?
3) Vil du ha honning, sønn? - Så ikke vær redd for brodden.
4) Gråt, min sjel, gråt, min kjære!
6. Finn setninger som har feil tegnsetting.
1) Ansiktet ditt, å natt, kunne ikke plage meg!
2) Hør, brødre, deres brors ord, mens vi er fulle av ungdommelig styrke.
3) Jeg dør snart. En ynkelig arv, O Motherland, vil jeg overlate til deg.
4) Igjen er jeg i Moskva, min kjære, Pushkin, og opptrer igjen i retten.
7. Match:
1) Emne.
2) Anke.
A. Inkludert i setningens grammatiske grunnlag. Fra predikatet kan du stille et spørsmål til emnet.
B. Det er ikke inkludert i setningens grammatiske grunnlag, det kan ikke stilles et spørsmål fra predikatet.
8. Match:
1) "Hva er det dere, gjester, forhandler med og hvor seiler dere nå?"
2) Gjestene bøyde seg for prinsen, gikk ut og la i vei.
3) "Hva, prins, forvirrer deg?"
4) Prinsen går ved det blå havet, og tar aldri øynene fra det blå havet.
A. Gjestene er temaet.
B. Prince er emnet.
B. Gjester - appell.
G. Prince - appell.
9. Jeg ble født, mine kjære barnebarn, i nærheten av Kiev, i en rolig landsby. (N. Nekrasov) Denne setningen er komplisert
1) en adresse og et innledende ord.
2) et innledende ord og et setningsord.
3) klage og avklarende omstendighet.
4) en ord-setning og en egen søknad.
10. Uvanlig anke kompliserer forslaget
1) Du, hellige sol, brenn! (A.S. Pushkin)
2) Hvor kommer dere fra, unge mennesker? (A. Fadeev)
3) Ikke le av andres ulykke, min kjære. (I. Krylov)
4) Hvorfor er du, min gamle dame, stille ved vinduet? (A.S. Pushkin)
11. En felles anke kompliserer forslaget.
1) Peter, hvor gjemte du deg? (I. S. Turgenev)
2) Han var, o hav, din sanger. (A.S. Pushkin)
3) Fortell oss din biografi, Artem! (N. Ostrovsky)
4) Kjære kamerater, vi er forent av et uløselig vennskap. (N. Ostrovsky)
12. Tegnsettingstegn plasseres riktig i setningen.
1) Du, onkel, hold kjeft. (A. Tsjekhov)
2) Hei, sol, det er en god morgen! (S. Nikitin)
3) La meg gå, kjære, inn i det store åpne rommet. (N. Nekrasov)
4) Pyotr Andreevich, Maksimych tar deg til leiligheten din. (A.S. Pushkin)
13. Tegnsettingstegn plasseres riktig i setningen.
1) Beklager, gratis sider, og våre fedres land, og den stille Don. (A.S. Pushkin)
2) Kom vennlig, du, høsten er med oss. (S. Shchipachev)
3) Jeg elsker deg livet for våren og for frykt og raseri. (O. Suleimenov)
4) Så dette er skjebnen til dine sønner, å Roma, å formidable makt. (A.S. Pushkin)
14. For å tiltrekke lytterens oppmerksomhet til et budskap i muntlig tale, brukes det
1) klage.
2) innledende ord.
3) ord-setning.
4) egen søknad.
5) klargjøring av medlemmer av forslaget.
15. Hvilken setning inneholder ikke anke?
I) Hvorfor er du, Balda. kom til oss?
2) Snu tilbake og bøy for fisken.
3) Vent, bestemor, vent litt."
4) Hei, solskinn og munter morgen!
16. Hvilken setning inneholder ikke anke?
1) Gutter, er dere sannsynligvis klare allerede?
2) Hev bål, blå netter!
3) Du hørte meg tydeligvis ikke.
4) Skriv til oss, kjære radiolyttere.
17. Hvilken setning inneholder en anke?
1) Hvor kommer du fra?
2) Min venn, jeg skriver disse linjene i håp om å møte deg snart.
3) Den jeg elsket er allerede for langt unna.
4) Jeg dedikerer disse ungdomsdiktene til deg, den store russiske poeten.
18. Hvilken setning inneholder en tegnsettingsfeil?
1) Men, mine herrer, det ser ut til at jeg forstyrrer studiene deres.
2) Du vet, Klavochka, jeg må fortelle deg noe.
3) Hvem ville du blitt da, Alexander Petrovich?
4) Ikke krøll brevet mitt, kjære.
19. Hvilken setning inneholder en tegnsettingsfeil?
1) Lidia Nikolaevna var redd for å komme inn på kjøkkenet, og generelt var hun en stille, engstelig person.
2) Så vær forsiktig, damer og jenter.
3) Min bror, så glad jeg er for å se deg!
4) Leser, liker du bøker?
20. Hvilken setning inneholder en tegnsettingsfeil?
1) Hjelp meg, rød sol.
2) Ferierende, vær gjensidig høflige.
3) Så, er du familien min i Moskva?
4) Han var, o hav, din sanger.
Finn innledende ord i teksten.
1. Heldigvis var det ingen som la merke til meg (T.) 2. Vårt falleferdige skip vippet, øste opp og sank høytidelig til bunns, heldigvis ikke på et dypt sted (T.). 3. Vronsky følte til sin skrekk at han hadde gjort en ekkel, utilgivelig bevegelse (L.T.).4. Faktisk fant kusken min ikke noe spiselig i landsbyen (T.).5. Fjellluft har uten tvil en gunstig effekt på menneskers helse (T.) 6. På slutten av spillet kranglet de, som vanlig, ganske høyt (G.). 7. For eksempel skjedde det med meg at jeg gikk nedover gaten og traff folk (adv.).8. Men heldigvis dukket guvernøren (G.) opp på det tidspunktet. 9. Derfor ønsker du ikke å gå over i Troekurovs (P.) besittelse. presentere et gledelig syn (T. ). 11. Vet du hva, Mitya, jeg tror du liker denne jenta (Sim.).12. Du, tror jeg, er vant til disse praktfulle bildene (L.); 13. Damen selv - de snakket om henne - vet ikke hvordan hun skal skille kokt svinekjøtt fra kalvekjøtt... (M. G.). 14. Som sjømennene sier ble vinden stadig sterkere (Ch.).15. Hun var en vakker og, enda viktigere, smart kvinne.
Peter Iljitsj Tsjaikovskij
Tiden går, men Tsjaikovskij og musikken hans er ikke glemt, tvert imot, flere og flere mennesker kjenner igjen og elsker denne komponisten.
Hva er i veien? Jeg tror først og fremst at Tsjaikovskij, da han lagde musikk, tenkte på de som burde høre den.
Tsjaikovskij skrev for det første ni operaer, for det andre syv symfonier, for det tredje tre balletter, og til slutt, sonater, romanser og konserter, selvfølgelig kan du ikke liste opp alt. Og han visste alltid hvordan han skulle finne og fortelle sannheten. Sannheten er absolutt at en person skal være sterk og rettferdig, stolt og glad, trofast i vennskap.
Den store russiske komponisten P.I. Tsjaikovskij er spesielt tydelig kjent og elsket over hele verden i disse dager. Og vi kan være stolte over at hjertet av Russland slår i musikken hans.
Trening: sette inn skilletegn i teksten, understreke innledende ord og setninger.
Skriv ned setningene, forklar stavemåten til ord og skilletegn, angi betydningen av innledende ord.
1. Som med vilje fortsatte regnet og kulden gjennom hele mai.
2. Er du opprørt over noe, Mozart?
3. Fjellluft har uten tvil en gunstig effekt på menneskers helse.
4. Det ser ut til at historien din har skapt mye støy der.
5. Vi nærmet oss en by hvor det ifølge den skjeggete kommandanten var en sterk avdeling som skulle slutte seg til kommandanten.
6. Kort sagt, denne personen hadde et konstant og uimotståelig ønske om å omgi seg med et skall, for å skape en sak for seg selv.
7. En skonnert kom mot oss, sannsynligvis Taman.
Øvelse 5.
Sett inn manglende bokstaver og skilletegn, angi innledende konstruksjoner.
Pushkin snakket fransk perfekt. lese (på) engelsk (på) italiensk på egenhånd... lærte å lese (på) spansk. Derfor, naturligvis(n, nn)o i bibliotekene... var det verk av eldgamle forfattere i oversettelser og originaler av alle fremragende forfattere i Vest-Europa.Her inntok (endelig) verk av orientalsk litteratur på fransk, arabisk, indisk og kinesisk en sterk plass.
Øvelse 6.
Skriv ut setninger med innledende ord, legg til komma.
1. Toget haster meg til lykke.
2. Heldigvis er elva dyp i hele sin lengde.
3. Alt virket kjent og nært ham.
4. Han kunne virkelig ikke hjelpe.
5. Oppdrag. Skriv inn synonyme innledende ord i setningen.
6. Regnet gikk bort. Været har endret seg.
Øvelse 7.
Sett inn innledende ord i teksten og legg til skilletegn.
En dag... Apollon, guden for lys og kunst, ga filosofen Zoilus i oppgave å skrive en anmeldelse av Homers verk «Iliaden» og «Odysseen». Zoil... fullførte oppgaven. Apollo leste filosofens nitidige kritikk. Han så ikke skjønnheten. Men han... sto foran et hav av skjønnhet. Apollo ga ham en pose usiktet hvete som belønning og beordret ham til å plukke ut all agnene, det vil si søppel, for arbeidet hans. Zoilus ble... et symbol på tom og ondsinnet kritikk.
(Ifølge V. Koehler)
Test om emnet "Introduksjonskonstruksjoner"
1. Hvilke utsagn er feil?
1) Innledende konstruksjoner er ord, setninger, setninger som brukes som en del av en setning for å formidle ulike vurderinger av kjennetegn ved et utsagn.
2) Ved å bruke innledende ord, en modal vurdering, en emosjonell vurdering, en indikasjon på det vanlige eller uvanlige ved det som kommuniseres, en kobling til kilden til budskapet osv. kan formidles.
3) Innledende konstruksjoner er syntaktisk forbundet med andre medlemmer av setningen.
4) Innledende konstruksjoner kan være et predikat og en omstendighet i en setning.
2. En av påstandene er feil. Finn ham.
1) Innledende konstruksjoner er ikke deler av setningen.
2) Innledende konstruksjoner fremheves skriftlig kun med komma.
3) Innledende ord kan brukes som selvstendige setninger.
4) Når de snakkes, fremheves innledende ord av intonasjon (pauser og relativt rask uttale).
3. Finn setninger som inneholder innledende ord (ingen skilletegn).
1) Toget haster meg til lykke.
2) Han slo virkelig et ess med en pistol fem favner unna.
3) Vi håpet aldri å møtes igjen, men det gjorde vi.
4) Det er vår her. Solen varmer. Med et ord, livet blomstrer.
4. Finn setninger der de uthevede ordene er innledende (ingen skilletegn).
1) Jeg så en lykkelig mann hvis elskede drøm gikk i oppfyllelse så åpenbart.
2) Grevinnen kom forresten tilbake til stua.
3) VIRKELIG er 1200-tallet en føydalismekrise over hele verden.
4) Tydeligvis hadde vaktmannen tatt tilflukt fra været og sov nå et sted.
5) Den sjeldne skjønnheten forsvant VIRKELIG fra hennes bleke ansikt.
6) Forresten var leirlaget på dette stedet mye tynnere enn over hele taket.
5. Finn setninger som har feil tegnsetting.
1) Dessverre forstyrret hyppige og kraftige regn den vellykkede fremdriften av reisen.
2) Oleg gliste, men pannen og blikket ble formørket av tanker.
3) Sofya Nikolaevna har imidlertid ikke blitt særlig eldre.
4) Det hemmelige kanselliet drev som kjent ikke med poltergeister.
5) Riktignok brenner den ikke i ild og synker ikke i vann.
6) Øvelsen skal utføres rent og nøyaktig.
6. Hvilken setning inneholder innledende ord?
1) Dagen nærmet seg kveld, men vinden avtok ikke.
2) Fjellluft har uten tvil en gunstig effekt på helsen.
3) I tillegg til skipsarbeid drev vi også med lasting av kull.
4) Til tross for alle vanskelighetene med arbeidet, var de oppnådde resultatene vellykkede.
7. Angi i hvilken setning ordet VISES ikke er et innledende ord.
1) Solen og det ser ut til at himmelen selv gjemte seg bak steinene.
2) Hunden min kunne se ut til å lukte en fugl under jorden.
3) Seiløvelser for hele skvadronen så ut til å gå bra.
4) Det virker for henne som om skogen tier bebreidende, tørt, sint.
8. Bestem i hvilken setning ordet SANNHET er innledende.
1) Riktignok var det mye kaldere i huset enn ute.
2) Sannheten gjør vondt i øynene mine.
3) Sannheten brenner ikke i ild og synker ikke i vann.
4) Penger kan gjøre mye, men sannheten er alt.
9. Angi setninger der innledende ord og fraser ikke har betydningen «Meldingskilde».
1) Regnestykket var etter min mening matematisk nøyaktig.
2) Fjerntliggende innsjøer er ifølge ryktene en ekte skogvillmark.
3) Brannen, ifølge Leontyevs beregninger, gikk sidelengs.
4) Sannsynligvis er alt dette sporløst for lengst forsvunnet.
5) Vi var, ifølge jegeren, de første moskovittene som kom til disse stedene de siste ti årene.
10. Angi setninger der innledende ord og fraser ikke har betydningen «Evaluering av meldingens pålitelighet (ANTAGELSE).»
1) Vi kan komme litt for sent til middag.
2) I løpet av disse tre dagene ser det ut til at vi gjorde alt nødvendig: vi forberedte båten, tørket brødet til kjeks og sydde på de revne knappene.
3) Da vi gikk til elven, merket valpen selvfølgelig med oss.
4) Av alle ville medisinplanter er jordbær kanskje de rikeste på kjemisk sammensetning.
11. Angi setninger der innledende ord og fraser ikke har betydningen "Evaluering av meldingens troverdighet (TILLIT)"
1) De kommende konkurransene vil utvilsomt bli avholdt i intens sportskonkurranse.
2) Gamle venner er selvfølgelig en god ting, men ingenting kan overraske dem lenger.
3) Denne kvinnen var uten tvil bemerkelsesverdig vakker.
4) Presten snakket brått, tok lange pauser, gjentok ord og hadde tilsynelatende problemer med å finne dem.
12. Angi setninger der innledende ord og fraser ikke har betydningen «Emosjonell vurdering av budskapet».
1) Innsjøen viste seg heldigvis å være rik på fisk, mest av alt abbor.
2) En person, sier de, blir vant til alt.
3) Regnet stoppet dessverre ikke.
4) Dessverre var veden fuktig og brant dårlig.
13. Angi setninger der innledende ord og fraser ikke har betydningen «Ring til samtalepartneren».
1) De som er vant til morgentrening, skiller seg ikke med det resten av livet og, tro meg, angrer ikke på det.
2) Etter den samtalen, skulle du tro det, var det som om jeg ble kjent med ham igjen.
3) Så regnet, se, det strømmet ut som fra en bøtte.
4) Morgenen var overskyet, og vi stod riktignok sent opp.
14. Angi setninger der innledende ord og fraser ikke har betydningen «Måte å formatere tanker på».
1) Generelt likte jeg det aldri.
2) Kort sagt, du må selv bestemme hva som er best å gjøre.
3) Som de sier, er mesterens arbeid fryktet.
4) Du ble tydeligvis ikke informert på den måten.
15. Angi setninger der innledende ord og fraser ikke har betydningen «presentasjonssekvens».
1) Så to respektable menn, Mirgorods ære og utsmykning, kranglet seg imellom.
2) Han tok imot meg, som vanlig, vennlig og majestetisk.
3) Slike turer er på den ene siden veldig interessante, men veldig slitsomme på den andre.
4) Lydene ble gradvis sterkere og mer kontinuerlige og smeltet til slutt sammen til én klingende summing.
16. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningene?
En av heltene i romanen (1) selvfølgelig (2) Eugene Onegin er en typisk ung adelsmann på begynnelsen av 1800-tallet. Men hovedpersonen (3) uten tvil (4) A.S. Pushkin selv er forfatteren av verket.
1) 1, 2 2) 1, 3 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4
17. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningene?
Lydene av musikk fra de åpne vinduene i uthuset strømmet forsiktig, nølende: de (1) så ut til å (2) søke, prøve å uttrykke noe. Omtrent (3) så det ut til (4) at emnet ville bli forstått.
1) 1, 2, 3 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 3
18. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningene?
"Høstdag i Sokolniki" er det eneste (1) tilsynelatende (2) maleriet av Levitan der en person er til stede. Dette er et landskap hvor grå høst (3) virkelig (4) kommer til liv.
1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 3
I setningene nedenfor finner du innledende ord og uttrykk som uttrykker: a) talerens følelser; b) graden av tillit til virkeligheten av det som rapporteres; c) kilden til meldingen; d) forbindelse av tanker, rekkefølge av presentasjon; e) teknikker og metoder for å formalisere utsagn; f) henvende seg til samtalepartneren eller leseren. Når du leser, observer intonasjonen til introduksjonen.
I. 1. Men kanskje du vil vite slutten på Belas historie? (L.). 2. Ifølge kapteinen er nærmeste havn to dager unna (Gonch.). 3. Jeg tok en nærmere titt, ble vant til fenomenene rundt meg, eller, rettere sagt, naturens underverk (Aks).
Faren var tilsynelatende bare kjent med rådet om å spare en krone (G.). 5. Dessverre må jeg legge til at samme år gikk Pavel bort (T.). 6. I brevet til Petrukhinas mor ble det først sendt en velsignelse, for det andre alles buer og til slutt nyheten om at Aksinya hadde blitt offentlig (L.T.). 7. Skjerfet var utmerket og kostet sannsynligvis førti kopek (M.-S). 8. Men ifølge ryktene kjempet en del hardnakket nær Kamensk (Fad.). 9. Her er for eksempel boksene på loftet (Dombr.).
S. 1. Derfor ønsker du ikke å komme i besittelse av Troekurov (P.). 2. Tross alt, som du vet, er jeg fra menigheten (G.). 3. Pechorin var dypt i tankene, og det ser ut til at han ikke hadde hastverk med å komme seg på veien (L.). 4. Tatyanas disposisjon var veldig saktmodig, eller bedre sagt skremt (T.). 5. Det virker som om timen er ujevn, hva brant ikke? (kap.). 6. Faren var tilsynelatende i det mest selvtilfredse humøret (Kor.). 7. Faktisk, i det tredje rommet, omgitt av en folkemengde, danset Labunskaya (Zaits.). 8. Til sin fullstendige skuffelse så ikke gutten verken de gråtende pilene eller den grå himmelen (Kat.). 9. Etter dette var det faktisk ingen grunn til å spørre om forholdet hennes til Gregory (Shol.). 10. Men jeg er selvfølgelig forgjeves om stillhet. Det har aldri vært stille her (Dombr.).
III. 1. Du, sier de, er en stor mester i å synge (Kr.). 2. I et ord, de var det de sier glade (G.). 3. Jeg skal fortelle deg hele sannheten, bare ikke gi meg bort (L.). 4. Hendene mine, til min forferdelige fortvilelse, skalv lett, halsen min var tørr (T.).
Heltinnen til denne romanen var selvfølgelig Masha (LT). 6. Og til slutt, det er alltid bedre å gjøre en feil ved å tenke godt (M. G.). 7. Valpen er tilsynelatende en renraset valp (N.-Pr.). 8. Dermed har det å spille ører for en gutt blitt noe av et lønnsomt yrke (Kat.). 9. Og han drømte kanskje om å nærme seg på en annen måte, å banke på vinduet med den ventede gjesten, kjære (Te.). 10. Fra en artillerists synspunkt sa Elyutin utenkelige ting (Bakl.).
Henvisning. Komma fremhever innledende ord og uttrykk, blant annet kan følgende hovedgrupper nevnes:
innledende ord som uttrykker talerens følelser (glede, anger, overraskelse, etc.) i forbindelse med meldingen: heldigvis, dessverre, gledelig, trist, irritert, dessverre, beklagelig, forundring, overraskelse, til redsel, til skam, til glede, til ulykke, en merkelig ting, en fantastisk ting, en ujevn time, etc.;
innledende ord som uttrykker talerens vurdering av realitetsgraden av det som kommuniseres (tillit, usikkerhet, mulighet, antakelse osv.): selvfølgelig, utvilsomt, uten tvil, åpenbart, udiskutabelt, selvfølgelig, sikkert, sannsynligvis, kanskje , sant, sannsynligvis, etter all sannsynlighet, kanskje, kanskje, burde være, ser det ut til, det ser ut til, tilsynelatende, tilsynelatende, kanskje, faktisk, er det ikke i hovedsak, egentlig, riktig, te, tror jeg, vi må tro, håper jeg osv.;
innledende ord som indikerer kilden til meldingen: de sier, rapporterer, formidler, i henhold til..., i henhold til meldingen..., i henhold til informasjon, etter mening, etter min mening, etter din mening, etter vår mening, i din mening, ifølge rykter, ifølge legenden, jeg husker, jeg hører, sier de, etc.;
innledende ord som indikerer sammenhengen mellom tanker, presentasjonssekvensen: så betyr derfor tvert imot, tvert imot, men videre, endelig, forresten, generelt, i tillegg, spesielt, derfor, for eksempel , for eksempel således, forresten, forresten, forresten, for det første, for det andre, osv., på den ene siden, på den andre siden, jeg gjentar, jeg understreker osv.;
innledende ord som indikerer teknikker og måter å formalisere et utsagn på: med et ord, med ett ord, med andre ord, med andre ord, kort, enkelt sagt, for å si det mildt, om jeg kan si det, hvis jeg kan si det, hvis Jeg kan si det, det er bedre å si, så å si, eller rettere sagt, mer presist, strengt tatt, generelt sett, osv.;
innledende ord, som er oppfordringer til samtalepartneren eller leseren for å tiltrekke oppmerksomheten hans til det som blir kommunisert, for å innpode en viss holdning til faktaene som presenteres: ser du, ser du,
forstår du, vet du, forstår, tror, hør, unnskyld meg, tilgi meg, tror, la oss si, la oss anta, vær så snill, osv.
Finn de samme ordene i hvert setningspar. Finn ut deres syntaktiske rolle. Skriv om med de nødvendige skilletegnene.
1. Det må ha vært sent. – Brevet må snarest leveres til adressaten. 2. Ta forresten med deg notene. "Din ankomst i dag kunne ikke ha kommet på et mer passende tidspunkt." 3. Den reisendes ansikt virket veldig sliten. – Sjakkposisjonen virket umulig å redde. 4 «Været vil trolig endre seg. – Meldingen som er mottatt er ganske sannsynlig. 5. Disse ordene ble sagt forresten. – Denne setningen minnet meg forresten om en gammel vits. 6. Våre tropper nærmet seg på den ene siden av veien, og innbyggerne i den frigjorte landsbyen gikk mot dem på den andre. – På den ene siden er tilbudet om å dra til syden veldig fristende, på den andre siden vekker det bekymring på grunn av den vanlige varmen på denne tiden av året. 7. Det sier seg selv at jeg ikke avslo vennens forespørsel. – Under disse forholdene sier alt som er sagt seg selv. 8. Kompisen min følte seg bra etter en lang tur, men jeg var sliten. – I kupeen satt jeg overfor en eldre mann. 9. Denne teoretiske posisjonen er helt åpenbar. – Det er klart at du må forberede deg seriøst til eksamen. 10. Til guttenes overraskelse viste veien seg å ikke være så slitsom. – Guttenes overraskelse var blandet med frykt og forvirring.
Sett inn i setningene egnede innledende ord som uttrykker talerens følelser i forbindelse med budskapet (glede, anger, overraskelse osv.), eller gir talerens vurdering av graden av pålitelighet i meldingen (sikkerhet, antakelse, mulighet osv.). ), eller angi kilden til det som blir kommunisert, metoden for å formatere den uttrykte tanken, sekvensen av presentasjonen, eller inneholde en appell til samtalepartneren, etc.
Eksempel: Søsteren min var minst bekymret. – Søsteren min var heldigvis minst bekymret. Søsteren min virket (selvfølgelig, tilsynelatende) å være minst bekymret. Ifølge broren var søsteren hans minst bekymret. Kort sagt, søsteren min var minst bekymret. Søsteren min var tvert imot minst bekymret. Min søster, for å være ærlig, var minst bekymret. Min søster, skulle du tro det, var minst bekymret av alle.
1. Alt skjedde annerledes. 2. Oppgaven er ikke vanskelig. 3. Været skifter. 4. Ivanov ble valgt til leder av gruppen. 5. Sommeren blir varm i år.
407. Finn innledende setninger. Analyser plasseringen av skilletegn med dem. Vær oppmerksom på måtene innledende setninger som inneholder tilleggskommentarer, forklaringer og presiseringer er uthevet i brevet.
1. Pechorin, tror jeg allerede har sagt, elsket lidenskapelig jakt (L.). 2. Jeg tror jeg har bedre øyne (G.). 3. En varm sommermorgen (det var i slutten av juli) vekket de oss tidligere enn vanlig (Aks). 4. Min sjel, husker jeg, fra barndommen lette jeg etter det mirakuløse (L.). 5. Du vet, han respekterer meg veldig (T.). 6. Jeg hadde ikke tid til å legge merke til ansiktet hans ordentlig (vognen suste forbi for raskt), men det virket for meg som om han ble dypt rørt (T.). 7. Soldatene (det var tre av dem) spiste, uten å ta hensyn til Pierre (L. T.). 8. De våkne sauene - det var rundt tre tusen av dem - begynte motvillig, uten noe å gjøre, å jobbe på det korte, halvtråkkede gresset (kap.). 9. Disse hundene, hvis jeg ikke tar feil, kommer fra enkle blandinger og gjeterhunder (Kupr.). 10. Og hver kveld til den fastsatte timen (eller er det bare meg som drømmer?) beveger jentas skikkelse, fanget i silke, seg gjennom det tåkete vinduet (Bl.). 11. Den kloke Levinson, selv før rekognoseringens ankomst (den kom om natten), satte opp forsterket sikkerhet (Fad.). 12. Å mistenke Yakov Lukich for sabotasje - nå virket det for ham - var absurd (Shol.).
Skriv om med de nødvendige skilletegnene. Angi betydningen av innledende ord og setninger.
1. Savva hyrden, han beitet herrens sauer, og plutselig begynte sauene å avta (Kr.). 2. Ifølge ham ble jeg sendt av Pugachev til Orenburg som spion (P.). 3. En kveld det var i begynnelsen av 1773, jeg satt hjemme alene og hørte på høstvindens hyl og så ut av vinduet på skyene som løp forbi månen (P.). 4. En brun gris løp inn i rommet og, til de tilstedeværendes overraskelse, grep han ikke en pai eller en brødskorpe, men begjæringen til Ivan Nikiforovich (G.). 5. Ormene levde lenge og ble noen ganger til pupper, til vår store glede (Øks). 6. Været blåste, men vinden var ikke helt grei (Gonch.). 7. Jeg har dessverre ikke hørt noe om deg, men jeg vil selvfølgelig lære mye av deg (L.). 8. Fjellluft har uten tvil en gunstig effekt på menneskers helse (T.). 9. Og du, jeg ser silke (T.). 10. Til sin forferdelse følte Vronsky at han hadde gjort en dårlig, utilgivelig bevegelse (L. T.). 11. Og denne greske læreren, denne mannen i en sak, kan du tenke deg, giftet seg nesten (Kp.). 12. En dag var det en klar høstdag før kveld at gamle Tsybukin satt ved porten (?.). 13. Faren var tilsynelatende i det mest selvtilfredse humøret (Kor.).
Sett inn skilletegn. Velg innledende ord i en gruppe, innledende setninger i en annen.
1. Det var fire bakere som holdt seg unna oss (M.G.). 2. Cæsar var navnet på løven i menasjeriet, sovende og stille hvinende (Cupr.). 3. Bare den lille Artamon, som var tjueen år gammel, var med sin far for å skrive brev, føre regnskap, lese forskjellige bøker (A.N.T.). 4. Det viste seg at for det første er fullstendig omringning vanskelig å oppnå på grunn av naturlige hindringer fra vest, og for det andre at fienden forbereder seg enten på å ta kampen under lokale forhold eller å spre seg i skogens dyp (Fed. ). 5. Tilsynelatende var Gavrik også her sin egen mann (Kat.).6. Med et ord ble bestefar Shchukar kusk og brudgom på samme tid (Shol.). 7. For å være ærlig var jeg sliten etter forelesningen (Sim.). 8. Riktignok gjorde han en feil i morges (Solzh.). 9. Et sted foran, tydeligvis bak skogen og på veien vi la bak oss, begynte bombingen (Past.). 10. Det ser ut til at du ikke visste noe om denne magien (Bruce). 11. På grunn av sin staselige skikkelse stanset han høytidelig på terskelen, også de festlige og pomadede fengselsansatte så nysgjerrig ut (Eb.).
410 (repetisjon). Finn innledende ord i teksten og
tilbud. Forklar funksjonen deres.
"Bagration er den beste generalen til den russiske hæren" - dette er hvordan Napoleon uttrykte sin mening om Bagration som en kommandør, som forresten mer enn en gang uten hell sendte sine beste marskalker mot ham.
Og faktisk, Suvorovs favoritt og høyre hånd, Kutuzovs venn, Bagration var "ørnen" til den russiske hæren; det var i hvert fall det soldatene kalte ham. For dette hadde han alle nødvendige egenskaper: for det første et taktisk øye, for det andre jernutholdenhet og til slutt legendarisk mot. Han var alltid på de farligste stedene. "Han hadde øyeblikk av inspirasjon," sier et øyenvitne om ham. – Kampens ild antente noe i sjelen hans. Øynene hans lyste; kommanderte han og i en kappe, med en pisk i hånden, stormet han på en enkel bunn, foran kolonnene, for å forvandle seg fra en kommanderende general til en enkel avansert kriger.» Soldatene så og satte pris på dette (og det var en hel legion av dem) og elsket ham like mye som de elsket Suvorov og Kutuzov.
Det er forresten kjent at bare svært få av befalene nøt den oppriktige gunst fra massen av soldater. Men selv om det var ærefullt å tjene under Bagration, var det ifølge samtidige svært farlig; Bagrations adjutanter ble ansett, som de sier, fordømte mennesker.
Bagrations militærtjeneste begynte i 1782, da han var 17 år gammel. Det var utrolig vanskelig helt fra begynnelsen (etter den første trefningen ble han funnet blant de døde) til slutten. Han deltok, ifølge eksakte beregninger, i 20 kampanjer og 150 kamper. Han bar sin berømmelse som en modig mann fra Ochakovs murer gjennom fjellene i Italia og toppene i Alpene til Borodino-feltet, hvor en fransk granat til alles beklagelse satte en blodig slutt på hans strålende biografi.
(Ifølge S. Borisov)
Tittel teksten.
Fremhev røttene i ordene brilliant og tenne. Forklar stavemåten deres (jf.: skinne - skinne, tente - lyse opp).
Marker suffikset i verbet å kommandere. Forklar stavemåten (jf.: befale - å komme for sent).
Forklar plasseringen av skilletegn i setningene nedenfor.
1. Ja, det var mennesker i vår tid! (L.). 2. Nei, vitser kommer ikke til meg i dag (P.). 3. Nei! Jeg har aldri kjent misunnelse (P.). 4. Ja, virkelig, en gledelig dag (Nab.).
Henvisning. Ordene ja og nei, som uttrykker bekreftelse og negasjon, er atskilt med komma (eller utropstegn), for eksempel: Ja! Onde tunger er verre enn en pistol (gr.); Nei, jeg er ikke syk, Afanasy Ivanovich (G.).
Skriv om med de nødvendige skilletegnene.
I. 1. Ja, huset er veldig fint! (G.). 2. Ja, det er ingen fisk i vår elv (T.). 3. I Anatolys ansikt var det et uttrykk for åndelig styrke, og faktisk styrke (Fad.). 4. Lenge leve skummet - muntert skum - høyt havskum! (Farge). 5. Nei, Shuisky, ikke banne, men svar: var det prinsen? (P.). 6. Jeg har ingen brødre (Kr.).
Revisjonsøvelser om tegnsetting i en enkel setning.
413. Skriv om, åpne parentesene og legg til de nødvendige skilletegnene. Bytt ut prikkene med de manglende bokstavene. Tittel teksten.
Sytten av alle offiserene red. Løpene skulle foregå på en stor fire mil lang, elliptisk sirkel foran lysthuset. Det ble bygget ni hindringer på denne sirkelen, en stor elv, to arshins, en blind barriere foran lysthuset, en grøft, en tørr grøft med vann, en skråning, en irsk bankett bestående av en sjakt besatt med børstemark, bak som det var en grøft (ikke) synlig for hesten, slik at hesten måtte hoppe over begge hindringene eller bli drept, deretter to grøfter til med vann (ikke) dypt men bredt og en tørr og slutten av løpet var mot lysthuset. Men løpene begynte ikke fra en sirkel, men hundre meter unna den, nær en uklippet eng dekket med (lyse) grønt gress, og på denne avstanden var det første hinder, en oppdemmet elv som var tre arshins bred, som rytterne kunne hoppe over eller krysse (etter) et vadested etter eget ønske.
Tre ganger jevnet rytterne ut, men hver gang stakk noens hest ut og de måtte ri inn igjen (fra begynnelsen). En ekspert på oppskyting, oberst Sestrin, som var for utålmodig, begynte allerede å bli sint da han til slutt ropte for fjerde gang: «La oss gå!» - og rytterne la i vei. Alle øyne og kikkerter ble vendt mot den brokete gruppen av ryttere da de flatet ut. Både grupper og ensomme fotgjengere begynte å løpe fra sted til sted for å få bedre utsikt. Allerede i det første minuttet strakte den forsamlede hestegjengen som skyndte seg til det første hinderet seg ut og man kunne se hvordan de, to og tre og en etter hverandre, nærmet seg elva. For tilskuerne så det ut til at de alle galopperte sammen, men for rytterne (i) samvittigheten, som kjørte hestene sine for å få hodet rundt og så komme seg videre, var de (raskt) gjeldende forskjellssekunder av stor betydning for dem.
(Ifølge L.N. Tolstoy)
Angi en setning med direkte tale.
Uthev predikatet i den andre setningen i den første
avsnitt, angi typen.
Finn komplekse ord i teksten, angi hvordan du skal bruke dem
utdanning.
414. Skriv om, legg til de manglende skilletegnene.
OM VÅREN DISKE.
En varm, solrik dag tidlig på våren gikk de rundt på eiendommen sammen. Han er allerede en kjølig gammel mann i en mørk plysjhette og en ekornfrakk av saueskinn. Hun er ung i en kjole med et lett skjerf drapert over det blonde hodet.
- Se. Vet du at dette vokser? – spurte han og pirket med enden av pinnen.
Hun så nøye, bøyde seg ned og kjente ikke igjen noe.
Alle slags underverk stakk ut og klatret opp av bakken ved hvert trinn. De stakk ut og klatret inn og ut - små rør og knotter, grønne, hvite, røde, naive, svake og ømme.
Den gamle mannen lo og ga plantene navn.
Her i sola var det veldig varmt, nesten varmt. En knallgul sommerfugl flagret lavt over gresset i hagen, tårnene skrek, og et sted lenger inne i åkeren buldret en ku. Solen var varm på skuldrene og bakhodet. Levende varme rant gjennom hele kroppen.
Aldri har fortid og fremtid kommet så tett sammen, så tett sammenvevd som tidlig på våren. Tørre brune blader i fjorårets gule stubbgress. Det virker som i går at ljåene vaiet her, remskiver ble lagt ned, lastede vogner knirket. Hva med trærne? De er like nakne som om vinteren, men fargen er ikke lenger den samme: både stammene og grenene har grå eller grønnaktig maling. Nyrene er ikke synlige. Men man føler en slags pomp og fleksibilitet. Og de står ikke lenger i høsttransparens, men i en slags dis...
Om kvelden var hele himmelen dekket av skyer. Trærne raslet. Det ble mørkt og kaldt. Bestefar beordret at peisen skulle tennes. Gamle Yegor, bestefarens betjent, smeltet den med halm på knærne og stønnet og hvisket lenge. Så kom husholdersken Efimovna og snakket lenge med bestefar om noen kalver.
Til slutt dro både Yegor og Efimovna. Veden i peisen brant sterkt og knitret. Bestefar satt i en stol foran peisen og lukket øynene lydløst, og jakkene skravlet fortsatt utenfor vinduet.
(Ifølge L. A. Avilova)
Angi typen predikat i den første setningen i teksten.
Vurder sammensetningen av ordet kort pels, så nøye ut, grønnaktig.
Forklar bruken av prefikset pri- i ordet bakt.
Finn endelte setninger i teksten. Vennligst angi deres type.
415. Skriv om med de nødvendige skilletegnene. Forklar innstillingen deres. Tittel teksten.
Alexander Vasilyevich Suvorov kom fra en fattig adelsfamilie. Han ble født og oppvokst i Konchanskoye-godset i den tidligere Novgorod-provinsen. Ifølge slektningers erindringer var gutten verken frisk eller velbygd. Det ser ut til hvilke drømmer om militærtjeneste det kan være! Men til foreldrenes fortvilelse ble barnet tidlig avhengig av militærvitenskap. Dette ble selvfølgelig delvis tilrettelagt av de fascinerende historiene om Peter I fra faren og hans gjester og bare tilfeldige besøkende.
Gutten kastet seg grådig over biografiene til de store kommandantene fra fortiden, Alexander den store, Hannibal Julius Caesar, og i drømmene så han seg selv gjentatte ganger på slagmarken. Militære gjenstander og alt relatert til militære anliggender, kampplaner, geografiske kart og jordkloder dukker opp i barnehagen hans. For å trene, trener han seg til å stå opp ved daggry og svømmer i elven i timevis til det fryser; den som kjente ham kunne tro dette, forblir i kulden i lette klær.
Verken overtalelse eller overtalelse, eller til og med trusler fra foreldrene hans, kunne avvike Alexander fra det tiltenkte målet. Iherdig og iherdig fortsatte han å forberede seg på det harde livet i leiren, men til å begynne med fikk han ikke støtte fra noen for å realisere drømmen. Tvert imot virket alle klare til å snakke ham ut av hans meningsløse drømmer, som noen av hans slektninger kalte planene hans.
Men gutten var urokkelig og nådde målet sitt med eksepsjonell utholdenhet. Foreldrene ga seg til slutt. Alexander ble tildelt rang og fil til Semenovsky-regimentet. Fra dette øyeblikket begynner et nytt liv til den strålende russiske sjefen, full av arbeid og storhet.
Angi setninger med generaliserende ord og homogene medlemmer.
Forklar bruken av partikler ikke og verken i teksten.
Sorter ut ordene meningsløs, biografi, relativ.
416. Skriv om, åpne parentesene og legg til de nødvendige skilletegnene. I stedet for prikker, sett inn de manglende bokstavene der det er nødvendig.
Sist gang jeg så ham [I. S. Turgenev] i Moskva i juni 1880 ved åpningen av monumentet til Pushkin. Denne oppdagelsen er en av de (ikke) glemte hendelsene i det russiske sosiale livet.
Om morgenen fikk Moskva et festlig uttrykk og (mange) store deputasjoner med kranser samlet ved monumentet pakket inn i et likklede. Ringingen av klokkene til Stras.-klosteret smeltet sammen med lydene fra orkestrene som utførte Mendelssohns kroningsmarsj. Ordføreren viftet med rullen, sløret foldet seg ut og falt, og under de entusiastiske ropene fra "Hurra" og sangen fra kor som sang "Glory to Glinka", dukket Pushkin-figuren opp med et omtenksomt bøyd hode.
En time senere fant et høytidelig møte sted i universitetets enorme forsamlingssal, som var fylt til siste plass. Rektor kunngjorde at i anledning den store høytiden til den russiske pro... Enstemmig applaus rystet salen, vekket den samme ideen i alle og fikk det samme navnet til å høres i alles hjerter. En (u)beskrivelig glede grep alle. Turgenev reiste seg forvirret... smilende og bøyde det grå hodet lavt.
I person av sine beste representanter kronet det russisk-tenkende samfunnet i det en verdig etterfølger til Pushkin. Bare Klyuchevsky, som dukket opp på avdelingen og begynte sin tale om heltene i Pushkins verk, fikk den entusiastiske spenningen til å avta.
På kvelden var det konsert i adelssalen. Ostrovsky Polonsky Pleshcheev (i) pause med artistene fant sted foran et lidenskapelig publikum. Pisemsky, en tung, rufsete mann med store, utstående øyne, dukket også opp. Turgenev kom endelig ut.
De spesielt velkomne... støyende gikk han opp til rampen og begynte å lese (fra hukommelsen) «Den siste skyen fra den forsvunne stormen», men på det tredje verset snublet han, tilsynelatende etter å ha glemt det, og hjelpeløst spredte han armene, han stoppet. Så begynte folk fra forskjellige deler av publikum å gi ham hint. Han smilte og sa slutten av diktet sammen med hele publikum. Denne søte episoden varmet opp den generelle følelsen for ham enda mer.
I tre dager fortsatte festlighetene og den bevegede stemningen på en eller annen måte, og den viktigste levende helten for disse feiringene var etter alt å dømme Turgenev.
(Ifølge A.F. Koni)
Angi egennavn. Forklar plasseringen av store bokstaver i teksten.
Finn ord med uuttalelige konsonanter.
Skriv ned ordene med prefiksene pri- og pre-.
Gi en generell beskrivelse av de enkle setningene gitt. Forklar skilletegn.
Prøve: Solen skinte på det nyblomstrende løvet, og på det unge jomfrugresset, og på kornskuddene og på krusningene fra den raske elven, synlig til venstre for veien (L. T.). Setningen er enkel, narrativ, personlig, fullstendig, utbredt, med homogene omstendigheter, med en egen definisjon.
1. Solen skinte (P.). 2. Vi forsto snart hverandre og ble venner (L.). 3. Himmelen var enten overskyet av løse hvite skyer, for så å plutselig klarnet stedvis et øyeblikk (T.). 4. En av kosakkene snakket, støvete og på en tykk hest (L. T.). 5. Ser du huset og hagen på den andre siden? (kap.). 6. Å, så forferdelig det er! (kap.). 7. På tunet, reflektert i kulpene mellom steinene, skinner vårsola gledelig (M.G.). 8. Led meg ikke inn i døden, men inn i livet, tett skogsti! (Cl.). 9. Så stille det har blitt i naturen!(Hum.). 10. Terkin - videre. Forfatteren følger (Te.).
Tittel teksten. Forklar skilletegnene i den.
Danilov kloster. De gamle festningsmurene er i harmoni med trærnes falmende bladverk, og overskygger bronse og granitt i gravmonumentene. Vi sto ved graven til A. Rubinstein og dro til gravstedet til N.V. Gogol. Over en enkel støpejernsrist og en komfyr med hevede bokstaver "Nikolai Vasilyevich Gogol", over det grønnaktige lyset fra en lampe som flimrer i en lykt nær et støpejernskors, som om de vokter den evige freden til den store forfatteren, trærne spre ut grenene sine og slippe gylne blader.
Med bare hodet står vi sjokkert over det enkle i dette hjørnet av kirkegården med tre ord på en bronseplate. Yesenin, som klemmer på risten med hvite fingre, uten å se opp, ser på det levende lyset fra lampen, på bronseplaten prikket med oransje blader.
- Ja, her er den, den brusende troikaen - symbolet på Rus'... "Luften som er revet i stykker tordner og blir til vinden... og andre folkeslag og stater gir vei..." For å skrive sånn betyr å tro på en bedre fremtid for Russland, - sier han...
Hver av oss bærer med oss i lang tid i vår sjel minnet om et "møte" med den strålende forfatteren av et dikt om Rus.
(B. A Sorokin)
Finn partisippene og angi formen deres.
Demonter to setninger, danner
andre ledd. Lag et diagram av dem.
Beskriv den første setningen i teksten.
Avskrift
1 Oppgaver om temaet «Anke» Oppgave 1. Skriv ned de setningene som inneholder appeller. 1) Dyrk hvite bjørketrær muntre. 2) Jorden er støyende, fri med grener av poppel. 3) La klokken sove fredelig på skolen vår til høsten. 4) Hei sol, hei skog. Oppgave 2. Omorganiser setningene slik at emnene blir til adresser. 1. Vinden vil synge for oss om ville fjell. 2. Min venn oppnår vedvarende målet sitt. 3. Bestemor forteller en godnatthistorie. 4. Gutta dro til elva. 1/21
2 5. Mamma kjøpte en bok til meg. 6. Petya lærte først leksjonene sine, og gikk deretter en tur. Oppgave 3. Lag tolv setninger slik at de gitte ordene i noen er subjekter, og i andre - adresser. Kamerat, Sergei Petrovich, hjemland, leser, venner, jente. Oppgave 4. Kopier ved hjelp av skilletegn. Sett inn de manglende bokstavene. I. 1) Min venn fedrelandet... la oss vie vår sjel til de... røde impulser! 2) For meg, kjære bror, ikke glem å bøye seg for faren din. 3) Vis meg hjelmen Ivan. 4) Du var den første som besøkte den vanærede dikterens hus, min Pushchin. 5) Spill, syng, å venner! 6) Hvor var du sønn? 7) Den siste skyen av den spredte stormen, du er den eneste som suser over det klare asurblått. 8) Trist kveldsstjerne, strålen din har forsølvet de visne slettene og den slumrende bukten og de svarte steinete toppene. 9) Tilgi de fredelige dalene og du kjenner toppene på fjellene og du kjenner skogene. (A.S. Pushkin.) 2/21
3 II. 1) Ikke vær ... kamerat blind og døv. Hold kruttet tørt, kamerat. 2) Gå, uten å kaste bort ord, til vår røde ild. Her er millioner av brødre, her er millioner av søstre! 3) Led lyst og direkte til arbeid og kamper, min store mor - min republikk. 4) Ære...de hammer og vers til ungdomslandet! 5) Proletarer, still opp til den siste kampen.... Slaver, rett opp rygg og knær. Hæren av proletarer, stå høyt. Oppgave 5. Skriv, bruk skilletegn, understrek ankene. I. Du har fremskyndet min gledes dager. Vi sirklet lenge rundt den romslige bukten fylt med fugler og gikk oss bort. Ja, selvfølgelig hadde du rett i det. Antonina Petrovna må ikke engang vite at du har kommet? Det var selvfølgelig (u)behagelig å snakke om dette, men jeg var selvfølgelig taus. For å fortelle sannheten, denne kvelden ble vi tiltrukket(?) som om det var (ingen) grunn til det. II. Han vil fullføre denne oppgaven i tide. Kom igjen, la regnet vaske oss med varm fuktighet med den enorme hånden din. Vi synger kveldssangen for deg forgjeves! Til min store overraskelse svingte førerhuset inn på veien vår. Jeg tror livet er vanskelig for deg, doktor? Selvfølgelig er det (ikke) hyggelig at det blir trøbbel hjemme. III. Syng meg oriole-sangen til mitt livs tomme (r, nn) sang. Våren gullbrynet våren gullnesen urolig alvorlig (ikke) slutte å stille spørsmål! Den kloke Levinson, selv før etterretningen kom, hadde satt opp ekstern sikkerhet om natten. Heldigvis var Pechorin dypt i tankene, og så på de blå slagmarkene i Kaukasus, og det så ut til at han ikke hadde det travelt med å komme seg på veien. 21/3
4 Oppgave 6. Les, angi adresser og forklar tegnsetting. 1) Pyotr Andreich, Maksimych tar deg til leiligheten din. 2) Min sønn Peter! Vi mottok brevet ditt den 15. i denne måneden 3) Høyt over fjellfamilien, Kaukasus, skinner ditt kongelige telt. 4) Hei, unge, ukjente stamme! 5) Du kjente meg ikke igjen, Prokhorov? 6) Så treg du er, barnepike! 7) Gå, du, Trubetskoy, og du, Basmanov. 8) Igjen er jeg din, å unge venner! 9) Å felt, felt! Hvem forsøplet deg med døde bein? 10) Jenter, skjønnheter, elsklinger, kjærester, ha det gøy, jenter, ha det gøy, kjære! (Fra verkene til A. S. Pushkin.) Oppgave 7. Kom med eksempler på setninger med adresser, slik at navn, patronym og etternavn fungerer som adresse; navnet på personen etter yrke, alder, kjønn, stilling, bosted, nasjonalitet, familie og andre forhold; dyrenavn; livløse gjenstander. Avslutt hvilke ord som kan fungere som talens adressat. Oppgave 8. Skriv ned setningene, bestem hvilke setninger som inneholder appeller og hvilke deler av setningen som er de uthevede ordene i de resterende eksemplene. 21/4
5 Du, fuglekirsebær, er dekket av snø, dere fugler synger i skogen. Fuglekirsebær drysser med snø, grønt i blomst og dugg. Syng meg, O oriole, en ørkensang, mitt livs sang. En oriole gråter et sted, begraver seg i en hule. Før sommeren driver bort din uskyldige glede, sov, kjære! Bitre sorger vil ikke berøre barndommen til stille dager. Tilgi meg, jeg elsker min kjære Tatyana så mye. Farvel kjærlighetsbrev! Farvel: hun beordret ... Tatyana vil sukke, så gispe; Brevet skjelver i hånden hennes. Å, du, dumme gamle brudgom, kan du løse gåten, gamle mann? Gamle Kochubey er stolt av sin vakre datter. Vind, vind! Du er mektig, du driver skyflokker... Vinden suser, sølvvinden, I snøstøyens silkesus. 21/5
6 Oppgave 9. Fullfør setningene: a) om hensikten (rollen) med adressen. Appellen kaller den ene; b) om måten å uttrykke adressen på. Anken kommer vanligvis til uttrykk; c) om intonasjonstrekk ved adresser. Adressen uttales med special() ; d) om hvorfor og hvordan det er nødvendig å skille adressen fra emnet. Adressen er vanligvis uttrykt i samme form av substantivet som derfor ofte brukes når man analyserer en setning. For ikke å gjøre en feil, må du huske at adressen ikke er inkludert i, ikke er (et spørsmål kan ikke stilles til den fra predikatet) og uttales med. Oppgave 10. Hva tror du, i hvilken tale, muntlig eller skriftlig, brukes adresser oftere? Gi eksempler på forespørsler du har mottatt 6/21
7 bruk i forskjellige situasjoner i løpet av en dag. Pass på deg selv: hvilken holdning uttrykker du til samtalepartneren i valget av adresser? (Sammenlign: mamma, mamma, mamma, mamma; Anatoly Alekseevich, Anatoly, Tolya, Tolik, Tolechka.) Oppgave 11. Husk hva en talesituasjon er og hvordan den påvirker valget av språklige kommunikasjonsmidler, inkludert valg av adresse . En uttalelse fra N.I. vil hjelpe deg med å fullføre oppgaven. Formanovskaya:...Til en kan vi si: kjære Alexander Iljitsj, til en annen (eller under andre forhold) Sasha, og til den tredje (eller under andre forhold) Sanya. Og alt dette vil avhenge av hvem som snakker til hvem, i hvilke omgivelser og under hvilke gjensidige forhold. Oppgave 12. Korresponderer du med noen? Avhengig av hva velger du ankene dine? Vis dette: skriv et brev, etter å ha bestemt mottakeren (hvem du skal skrive til), arten av brevet (offisielt, forretningsmessig eller personlig), innholdet (hva du ønsker å kommunisere), hvilke språkmidler som er best brukt til denne situasjonen. Sørg for å bruke riktige skilletegn for å markere adressen. 21/7
8 Oppgave 13. Husk i hvilken tale adressens rolle kan spilles av substantiv som angir livløse gjenstander. Les de poetiske linjene, kopier dem ned, legg til de manglende skilletegnene. 1) Stille hav, asurblått hav, jeg står fortryllet over din avgrunn. (V. Zhukovsky) 2) Lag lyd, lag lyd, lydig seil, bekymre deg for det dystre havet under meg. (A. Pushkin) 3) Hvorfor bøyer du din krone over pilevannet... Og med skjelvende blader, som grådige lepper, fanger du den løpende strømmen? (F. Tyutchev) 4) Himmelske skyer, evige vandrere Du suser langs den asurblå perlekjeden som meg, eksil fra det kjære nord mot sør. (M. Lermontov) 5) Klokkene mine er steppeblomster Hvorfor ser du på meg, mørkeblå? (A.K. Tolstoy) Oppgave 14. Kopier, legg til de manglende skilletegnene. Utpek forespørsler. a) 1. Hva tenker den tette skogen på? (A. Koltsov) 2. Hei, keeper, gjør deg klar for kamp. (V. Lebedev-Kumach) 3. La oss sette oss ned, venner, før en lang reise. (V. Dykhovichny) 4. Hei, brannmann, du svarer oss med hodet for brannen. (Z.Alexandrova) 21/8
9 b) 1. Jente, glede folk med din vennlighet og skjønnhet. (O. Konstantinova) 2. Våkn opp Alyonushka, solen står allerede opp. (O. Konstantinova) 3. Pinnsvinet tror ikke revens ord, det er bedre å tro vennene dine. (G. Skrebitsky) 4. Vent litt på skog og mark, jeg kommer tilbake til deg med et blad, et gresstrå, et strå. (A. Yurkanskaya) 5. Jeg kjenner deg igjen som en rødhåret på den myke pelsfrakken din, på den luksuriøse halen, på den forsiktige slitebanen. (O. Konstantinova) 6. Hvorfor trenger du torner, rose? (A. Yurkanskaya) Oppgave 15. Finn appeller i setningene. Lag en konklusjon hvilken posisjon i setningen de kan innta. 1. Hei, unge, ukjente stamme (Pushkin). 2. Lærer! La meg ydmykt knele foran navnet ditt! (Nekrasov). 3. Min venn, la oss vie våre sjeler til vårt hjemland med fantastiske impulser! (Pushkin). 4. Å, sommeren er rød! Jeg ville elsket deg hvis det ikke var for varmen, støvet, myggen og fluene (Pushkin). 5. Innfødt land! Nevn meg et slikt kloster, jeg har aldri sett et slikt hjørne, hvor din såmann og verge ikke ville være, hvor den russiske bonden ikke ville stønne! (Nekrasov). 6. Studer, min sønn (Pushkin). Oppgave 16. Finn appeller i setninger og angi hvordan de skiller seg fra setningsmedlemmer av lignende form. 1. Det er på tide, min venn, det er på tide! Hjertet ber om fred, dagene flyr, og hver time tar bort et stykke tilværelse... (Pushkin). Vennen min har vært uvel i flere dager. 2. Hennes 21. september
10 drømmer har alltid vært sublime og romantiske. Drømmer, drømmer, hvor er din søthet? (Pushkin). 3. Vår kjære venn, å du, Vasily Lvovich! (Pushkin). Vasily Lvovich, poetens onkel, skrev også poesi. 4. Moskva er favorittbyen min. Moskva! Jeg elsker deg som en sønn, som en russer, sterkt, lidenskapelig og ømt (Lermontov). M. Bulgakovs roman "Mesteren og Margarita" ble først publisert i magasinet "Moskva". Test om emnet "Anke" 1. En av påstandene er feil. Finn ham. 1) En adresse er en konstruksjon som navngir personen (personen) som talen er rettet til. 2) Appell, som tiltrekker seg oppmerksomheten til samtalepartneren, er et kraftig middel for å opprettholde talekontakt. 3) I rollen som tiltale brukes vanligvis animerte substantiv i form av nominativ kasus, enkeltord eller med avhengige ord. 4) I en setning er anker vanligvis emner. 2. Hva kan du ikke si deg enig i? 21/10
11 1) Adresse kan uttrykkes med et livløst substantiv i nominativ kasus. 2) Adressen er ikke syntaktisk forbundet med setningens medlemmer. 3) Anken kan forekomme i hvilken som helst del av dommen. 4) Adressen kan ikke fremheves skriftlig med skilletegn. 3. Velg den falske setningen. 1) Klagen kan utvides med definisjoner og underordnede ledd. 2) Adressen, uansett hvor den vises, er atskilt fra andre medlemmer av setningen med komma. 3) Hvis anken er farget med spesielle følelser og uttalt med en utropstone, utstedes den med et utropstegn. 4) I sjeldne tilfeller kan de personlige pronomenene DU og DU fungere som adresse. 21/11
12 4. Finn setninger der appeller er uttrykt med et animert substantiv. 1) Hei, solskinn og munter morgen! 2) Senhøstedagene blir vanligvis skjelt ut, men de er meg kjære, kjære leser. 3) Sett fart på dine skritt, vakre våren, fremskynd din gledelige ankomst. 4) Venner! Du kan til og med bli hes mens du roser hverandre, all musikken din er dårlig. 5. Finn setninger der appeller er uttrykt med et livløst substantiv. 1) Våkn opp, stille ord, bli hørt fra mine lepper igjen. 2) Svet Rodionovna, vil jeg glemme deg? 3) Vil du ha honning, sønn? Så ikke vær redd for brodden. 4) Gråt, min sjel, gråt, min kjære! 21/12
13 6. Finn setninger som har feil tegnsetting. 1) Ansiktet ditt, å natt, kunne ikke plage meg! 2) Hør, brødre, deres brors ord, mens vi er fulle av ungdommelig styrke. 3) Jeg dør snart. En ynkelig arv, O Motherland, vil jeg overlate til deg. 4) Igjen er jeg i Moskva, min kjære, Pushkin, og opptrer igjen i retten. 7. Match: 1) Emne. 2) Anke. A. Inkludert i setningens grammatiske grunnlag. Fra predikatet kan du stille et spørsmål til emnet. B. Det er ikke inkludert i det grammatiske grunnlaget for setningen, det kan ikke stilles et spørsmål datert 13/21
14 predikater. 8. Etabler korrespondansen: 1) "Hva er det dere, gjester, forhandler med og hvor seiler dere nå?" 2) Gjestene bøyde seg for prinsen, gikk ut og la i vei. 3) "Hva, prins, forvirrer deg?" 4) Prinsen går ved det blå havet, og tar aldri øynene fra det blå havet. A. Gjestene er temaet. B. Prince er emnet. B. Gjester - appell. G. Prince - appell. 21/14
15 9. Jeg ble født, mine kjære barnebarn, i nærheten av Kiev, i en rolig landsby. (N. Nekrasov) Denne setningen er komplisert av 1) en adresse og et innledende ord. 2) et innledende ord og et setningsord. 3) klage og avklarende omstendighet. 4) en ord-setning og en egen søknad. 10. En uvanlig adresse kompliserer setningen 1) Du, hellige sol, brenn! (A.S. Pushkin) 2) Hvor kommer dere fra, unge mennesker? (A. Fadeev) 3) Ikke le av andres ulykke, min kjære. (I. Krylov) 4) Hvorfor ble du, min gamle dame, stille ved vinduet? (A.S. Pushkin) 15/21
16 11. En vanlig anke kompliserer setningen 1) Peter, hvor gjemte du deg? (I. S. Turgenev) 2) Han var, O hav, din sanger. (A.S. Pushkin) 3) Fortell meg din biografi, Artem! (N. Ostrovsky) 4) Kjære kamerater, vi er forent av uløselig vennskap. (N. Ostrovsky) 12. Tegnsettingstegn plasseres riktig i setningen 1) Du, onkel, ti stille. (A. Chekhov) 2) Hei, sol, det er en munter morgen! (S. Nikitin) 3) La meg gå, kjære, inn i det store åpne rommet. (N. Nekrasov) 4) Pyotr Andreevich, Maksimych tar deg til leiligheten din. (A.S. Pushkin) 16/21
17 13. Tegnsettingstegn plasseres riktig i setningen 1) Beklager, gratis sider, og fedrenes land, og den stille Don. (A.S. Pushkin) 2) Du kommer, vennlig, høsten er med oss. (S. Shchipachev) 3) Jeg elsker deg livet for våren og for frykt og raseri. (O. Suleimenov) 4) Så dette er skjebnen til dine sønner, å Roma, å formidable makt. (A.S. Pushkin) 14. For å tiltrekke lytterens oppmerksomhet til budskapet i muntlig tale, brukes 1) appell. 2) innledende ord. 3) ord-setning. 4) egen søknad. 5) klargjøring av medlemmer av forslaget. 21/17
18 15. Hvilken setning inneholder ikke anke? I) Hvorfor er du, Balda. kom til oss? 2) Snu tilbake og bøy for fisken. 3) Vent, bestemor, vent litt." 4) Hei, solen og en munter morgen! 16. Hvilken setning inneholder ikke anke? 1) Gutter, sannsynligvis er alt i orden allerede? 2) Stå opp som branner, blått netter! 3) Du, tilsynelatende, hørte han meg ikke. 4) Skriv til oss, kjære radiolyttere. 18/21
19 17. Hvilken setning inneholder en anke? 1) Hvor kommer du fra? 2) Min venn, jeg skriver disse linjene i håp om å møte deg snart. 3) Den jeg elsket er allerede for langt unna. 4) Jeg dedikerer disse ungdomsdiktene til deg, den store russiske poeten. 18. Hvilken setning inneholder en tegnsettingsfeil? 1) Men, mine herrer, det ser ut til at jeg forstyrrer studiene deres. 2) Du vet, Klavochka, jeg må fortelle deg noe. 3) Hvem ville du blitt da, Alexander Petrovich? 4) Ikke krøll brevet mitt, kjære. 19/21
20 19. Hvilken setning inneholder en tegnsettingsfeil? 1) Lidia Nikolaevna var redd for å komme inn på kjøkkenet, og generelt var hun en stille, engstelig person. 2) Så vær forsiktig, damer og jenter. 3) Min bror, så glad jeg er for å se deg! 4) Leser, liker du bøker? 20. Hvilken setning inneholder en tegnsettingsfeil? 1) Hjelp meg, rød sol. 2) Ferierende, vær gjensidig høflige. 3) Så, er du familien min i Moskva? 4) Han var, o hav, din sanger. 20/21
21 svar: 21 / 21
Huske! En adresse er et ord eller en setning som navngir personen tiltalt i tale. Adressen har form av nominativ kasus og uttales med en spesiell vokativ intonasjon; det kan være uvanlig:
MCOU "Second Storozhevskaya Secondary School" i Liskinsky-distriktet i Voronezh-regionen Oversikt over en russisk språktime i 8. klasse Utarbeidet av: Russisk språklærer E.K. Goncharova Med. Watchdog 2. 2015-2016 trening
Petruseva Irina Vladimirovna Kommunal statlig utdanningsinstitusjon "Taiga-Mikhailovskaya grunnskole" RUSSISK SPRÅKLEKSJON I 5. KLASSE OM EMNET "SETNINGER MED APPEL"
Kommunal utdanningsinstitusjon «Videregående skole med. Grachev Kust fra Perelyubsky kommunale distrikt i Saratov-regionen" En-delt og to-delt forslag En leksjon i 8. klasse for en metodologisk uke ble satt sammen av en lærer i russisk språk og litteratur
Appell russisk språk, 5. klasse, Luchkina Olga Nikolaevna Emne. Anke. 42. Mål: Pedagogisk: - å introdusere studenter til begrepet appell; - vurdere måtene dens uttrykk på, dens rolle i setningen;
01/22. Materiale fra avsnitt 53. Vet hvilke spørsmål emnet og predikatet svarer på. Fullfør oppgave 424, s. 154 (tittel teksten, kopier den, sett inn manglende bokstaver og velg testord, angi
Tegnsettingstegn for innledende ord og adresser Oppgave 10 Hvordan oppgaven er formulert I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallene som representerer komma
Russisk språktime i 5. klasse Generalisering av det som er lært om temaet: «Syntaks. Tegnsetting" Utviklet av: Svitneva Elena Nikolaevna lærer i russisk språk og litteratur 2014-2015 studieåret Leksjonsmål: Pedagogisk:
Leksjon med Pushkins eventyr og appellerer til dem Fullført av: 11. klasse elev A på gymsal 125 Idiyatova Evelina Sjekket av: Khabibullina I.N. Begrepet adresse Et ord eller en kombinasjon av ord som navngir adressaten,
Scenario for høytiden 8. MARS seniorgruppe (Barn går inn i salen til musikken og står i en halvsirkel) Våren begynner ikke med blomster, det er mange grunner til dette. Det starter med varme ord, med glimt i øynene og smil.
Scenario for ferien 8. mars i barnehage, andre ungdomsgruppe. Barn går inn i salen til musikken. Programleder: Våren har kommet igjen! Igjen tok hun med seg en ferie, en gledelig, lys og mild ferie. ferie
Jeg elsker moren min veldig høyt, barnehagekantarell. Barn med mødrene går inn i salen til musikken Solen smilte ømt til oss, En ferie kommer, en ferie for våre mødre. På denne lyse vårdagen kom dere på besøk til oss sammen
REGLER FOR DET RUSSISKE SPRÅK Regler for det russiske språket 1-4 Jeg vil vite alt og skrive riktig! Seksjon VI SYNTAX (del av grammatikk som studerer strukturen til setninger) 1. Hva kalles setninger?
Kommunal autonom førskole utdanningsinstitusjon i Beloyarsky-distriktet "Barneutviklingssenter barnehage "Skazka" Beloyarsky Scenario for et musikalsk og underholdningsprogram dedikert til dagen
Design: Mommy» utstilling med tegninger «Portrait of Mommy», essays «My Music Sounds. Mødre går inn i hallen, barn, mødre tar plass i hallen. Programleder: God kveld, kjære mødre! Vi starter feiringen vår!
Sammendrag av en russisk språktime i 4. klasse ved å bruke det pedagogiske og metodologiske settet "Russian Language" av V.P. Kanakina. (Lærer: Klokova M.N.) 1 Prøvetime om russisk språk i 4. klasse Tema: Adjektiv. Mål:
Scenario for morsdagen "Mamma, mamma!" To engler kommer inn: en gutt og en jente. 1 engel: Mamma, mamma, mamma. 2 engel: Mamma? Tror du på mamma? 1 engel: Hun er overalt, rundt oss. Stemme: Engler i ansiktet
8. mars (gammel tid) Våren har kommet igjen! Hun tok med seg ferie igjen! Ferien er gledelig, lys og øm! En ferie for alle våre kjære kvinner! Hva sang den lille spurven om utenfor vinduet vårt om morgenen? Hva kommer
Statsinstitusjon "Regionalbibliotek for blinde oppkalt etter. N. Ostrovsky", 1995. Anna Dmitrievna Abramova ble født 28. januar 1945 i landsbyen Vechna, Peremyshl-distriktet, Kaluga-regionen, inn i en bondefamilie. Funksjonshemmet person
Gratulerer med morsdagen!!! Mødrene våre er de beste i verden!!! – Jeg vet ikke hvorfor jeg går inn i denne verden. Hva burde jeg gjøre? Gud svarte: "Jeg vil gi deg en engel som alltid vil være ved din side." Han vil forklare deg alt. -
Innhold Eksempler på epitafier... 1 Generelt... 1 Barn... 4 Ham (mann, far, sønn)... 4 Far... 6 Sønn... 6 Henne (kone, mor, datter).. 7 Mødre... 9 Døtre... 9 Foreldre... 9 Eksempler på epitafier Generelt - Husk,
Oppgave 8 og 11: hvem er sjefen i huset? Selvfølgelig vet vi, lærere, at for dere, studenter, er det veldig viktig å bestå OGE godt i det russiske språket. Det ville være ganske enkelt naivt å tro at hovedmotivasjonen til hver enkelt av dere
8. MARS I JUNIORGRUPPEN Mål: dannelse av kjønn, familietilhørighet; pleie kjærlighet og respekt for mor. Mål: 1. Dannelse hos barn av slike egenskaper som vennlighet, omsorg, kjærlighet. 2. Dannelse
PAUL JUL SUNNY BUNNY SANGER FOR SMÅ SOL Sunny Bunny: sanger for små soler. Pavel Rozhdestvensky. Chelyabinsk, 2010. 14 s. For små soler som leter etter glede
1 KONSERT FOR MAMMA!!! 2012 2013 Seniorforberedende gruppe. Barnehage 24, st. Varenikovskaya. Musikalsk leder Agoshkova I.V. Våren har kommet igjen, hun tok med seg ferie igjen. ferie
Ordenes rekkefølge i en setning, intonasjon, logisk betoning Hovedmidlene for å formalisere en setning er ordens rekkefølge, selve setningsdelingen, intonasjon og logisk betoning For korrekt
1 RUSSISK SPRÅKLEKSJON I 8. KLASSE Lærer i russisk språk og litteratur Natalya Sergeevna Potatueva 2 Dato: 22.04.2014 Klasse: 8 Leksjonsemne: "Adresse og skilletegn med den." Leksjonstype: Meldingsleksjon
KJÆRE FORELDRE! Seiersdagen nærmer seg! Førskoleutdanningsinstitusjonen vil arrangere en festival med sanger fra krigsårene, "La oss synge, venner." Gjenta ordene i sangene med barna. «Katyusha» Eple- og pæretrærne blomstret og fløt
Statlig budsjettutdanningsinstitusjon "Kveld (skift) ungdomsskole 2" ved PKU IK-4 Gruppekonsultasjon om russisk språk i klasse 7 Høringstema: "Kategori
EKSEMPEL AV EN MODELLTEST PÅ RUSSISK SPRÅK (fragment) Tiden for å fullføre testen er 45 minutter. Du kan bruke en ordbok når du tar testen. Testen har 3 deler: grammatikk/ordforråd, lesing og skriving. Du mottok
Sammendrag av en leksjon i det russiske språket om emnet "Appell" i 8. klasse. Mosolova V.P. Lærer i russisk språk og litteratur, MBOU skole 63. Samara Emne: Appell. Tildeling av forespørsler. Vanlige forespørsler.
Ledet av lærere Zolotareva Lyudmila Nikolaevna Zaitseva Olga Vasilievna Deltakere barn i seniorgruppen Formål: Underholdning "Russia Day" Seniorgruppe 9. juni 2018 Å dyrke kjærlighet og stolthet for
Scenario for høytiden 8. mars «Rødhette på besøk hos barna», andre juniorgruppe Formål: Å skape en feststemning for barn, å fremkalle en følelsesmessig respons på den festlige handlingen. Mål: Utvikle følelsesmessig
MBOU "Bolshebykovskaya Secondary School" Russisk språktime i 8. klasse om emnet "Typer endelte setninger" Utarbeidet og utført av læreren i russisk språk og litteratur Davydova N.V. Leksjonsemne: Typer endelte setninger
Kommunal førskole utdanningsinstitusjon generell utviklingsbarnehage 14 “Berezka” Scenario for ferien “Elskede mamma” Volzhsk 2013 Utført av: musikksjef O.L. Otmakhova Presentatør:
Matiné for 8. mars «Ferie med Masha og bjørnen» (mellomgruppe) Barn kommer inn i salen til musikken. Ledende. En solstråle tittet inn i dette rommet. Han samlet kjære gjester i hallen vår. Er du med oss nå
MKOU “Special School 106” Tematisk linje “Ifølge eventyrene til A.S. Pushkin" Utarbeidet og dirigert av: Antonovskaya E.Yu., lærer i russisk språk og litteratur; Shepeleva A.S., lærer i russisk språk og litteratur
Mynter i havet Vi kastet mynter i havet, men dessverre kom vi ikke tilbake hit. Du og jeg elsket to, men vi druknet ikke i kjærlighet sammen. Båten vår ble knust av bølgene, Og kjærligheten sank ned i avgrunnen, Du og jeg elsket
Scenario for høytiden Morsdag DANS (En melodi høres og 2 programledere entrer scenen) 1 programleder. Hvem sa at det ikke finnes engler på jorden? Det er bare det at noen ganger har de ikke vinger, og da kaller vi dem mammaer. 2
LEKSJON 2 Gjenta avslutningene på akkusativ kasus av substantiver og adjektiver, samt personlige pronomen (lærebok "Det var en gang. 12 leksjoner i det russiske språket," s. 27-28). 1 Åpne parentesene og legg inn ordene
Presentasjon for en russisk språktime i 6. klasse om emnet Klasser av adjektiver 2011 21 lysbilder Leksjonsemne: Klasser av adjektiver Leksjonstype: repetisjon-generalisering Teknologi: elementer av metodikk
Referansemateriell for blokken "Syntaks og tegnsetting av enkle og komplekse setninger" 5 Hvilken syntaks og tegnsetting studerer Syntaks er en gren av språkvitenskapen der fraser og setninger studeres,
Leksjonsoppsummering i 3. klasse om temaet: Kjønn og nummer på et substantiv. Mitt lille hjemland. (konsolidering leksjon) Mål: å konsolidere evnen til å bestemme kjønn på substantiver, antall substantiv og når
UDC 373.167.1:82 BBK 84ya71 G80 G80 Grekhneva, G. M. Litterær lesning. 4 karakterer Om 2 timer Del 1: arbeidsbok / G. M. Grekhneva, K. E. Korepova. 4. utgave, stereotypi. M.: Bustard, 2018. 94, s. : jeg vil. ISBN
GBOU Secondary School 84 Lebedeva S.S. Måter å formidle andres tale Misha spurte: "Vitya, vær så snill å gi meg denne boken i noen dager." Misha ba Vitya gi ham en bok for noen dager. Og i lang, lang tid
Høytiden "Day of Loved Mothers" Savina L.A. Mål: å utvikle en følelse av respekt for sine mødre hos barn. Utstyr: fotoutstilling, utstilling av tegninger, plater med fonogrammer, ballonger for dekorering av hallen, gaver til mødre og
Scenario for høytiden "1. september - Kunnskapens dag" Barn står på gaten foran den sentrale inngangen til barnehagen. Vert: Hei, voksne! Hei barn! Vi er veldig glade for å se deg i dag! Studere
Veldedighetsarrangement «Nyttårseventyr» 24. desember ble gjester fra internat 73 ønsket velkommen til Utdanningssenteret. Grunnskoleelever og lærere kom til nyttårseventyret «Nyttårstrøbbel»
// Godta, mamma, gratulerer med den fantastiske bursdagen din! Vi ønsker å ønske deg blomstring, ungdom, vennlighet, lykke, glede, tålmodighet og åndelig skjønnhet! 1 / 25 Vi setter pris på din kjærlighet, mamma! Du oppdro oss
Kommunal utdanningsinstitusjon "Oktyabrskaya videregående (komplett) omfattende skole" Manus til eventyret "The Enchanted Teardrop" (for barn i forskjellige aldersgrupper) Satt sammen av: førskolelærer
FERIE «FAMILIEDAG» GRUPPE 12 «KAPITOSHKA» Form primære verdiideer om familie, familietradisjoner, ansvar; bringe barn og foreldre sammen. Foreldre og barn går inn i hallen til "hymnen"
8. klasse. Kontrolltest Hovedmedlemmer i setningen Alternativ 1 A 1. Finn en setning der subjektet er uttrykt med en udelelig frase: 1. Far og sønn dro til stadion. 2. Ikke vått regn
Jeg skulle ønske min bestefar var en veteran fra den krigen. Og han fortalte alltid sine krigshistorier. Jeg skulle ønske min bestemor var en arbeidsveteran. Og hun fortalte barnebarna hvor vanskelig det var for dem da. Men vi
Underholdningsmanus «HØFLIGHETENS DAG». Integrasjon: Kunstnerisk og estetisk utvikling, Kognitiv utvikling, Sosial og kommunikativ utvikling, Fysisk utvikling, Taleutvikling. Formål: Å introdusere
HVERT BARN HAR RETT TIL ET ANstendig OG LYKKELIG LIV Et barn er lykkens lys. Å leve med et barn er en mulighet til hele tiden å kommunisere med lyset. HAPPY PLANET Childhood er en snill planet, dette er en verden av underverker
Scenario for festkonserten for 8. mars “Med hele mitt hjerte” Høytidens gang. Barn går inn i salen til fanfare, etterfulgt av foredragsholderne. Konferansier 1: Våren har kommet igjen! Igjen tok hun med seg ferie, Holiday
Kunnskapens dag i barnehagen Beskrivelse: En massefeiring i barnehagen dedikert til Kunnskapens dag (1. september) med deltakelse av Dvergstille. Dette scenariet forutsetter minimal forberedelse til denne ferien.
1. Hva er et adjektiv? 1) Ord. 2) Del av tale. 3) Del av en setning. ADJEKTIV Test 1. 2. Adjektiver svarer på spørsmålene... 1) hvem? Hva? 2) hvilken? hvilken? hvilken? hvilken? 3)
ThoughtsVloud Thoughts aloud DIKT OG SANGER 16+ Novokuznetsk Forlag "Union of Writers" 2017 Forlag "Union of Writers", 2017 ThoughtsVloud Thoughts aloud DIKT OG SANGER Novokuznetsk of Writers "Union"
Scenario for et felles arrangement for morsdagen "Min elskede mamma" for barn og foreldre i seniorgruppen. Salen er festpyntet. Konferansier: I dag feirer vi morsdagen. For hver person, mamma
Plan - scenario for et arrangement i seniorgruppen Tema: «Kjenner og vet ikke på besøk hos gutta» Alder: 5 6 år. Mål: Konsolidere barnas ideer om tid. Mål: Pedagogisk: systematisere kunnskap
Prøvearbeid på RUSSISK SPRÅK Grad 5 Alternativ 7 Instruksjoner for å fullføre arbeidet Det gis 60 minutter for å fullføre prøvearbeidet på russisk språk. Arbeidet omfatter 12 oppgaver. Skriv ned svaret ditt
Hvordan ulven fikk bunnen "venter men" hvis rev "gikk" til aul 1 for kyllingen. Hun "gikk" dit fordi hun "virkelig ville" spise. I bygda stjal reven den store høna og løp raskt til
Leksjonens mål. finne ut hva innledende ord er og hva deres rolle er i en setning; introdusere grupper av innledende ord ved mening; lære plassering av skilletegn i setninger med innledende ord; finne ut fellesheten og forskjellen mellom innledende ord og setninger; bestemme rollen til innledende ord og setninger i teksten; mestre rikdommen av betydninger av innledende konstruksjoner, utvikle tegnsettingsevner; utvikle kritisk tenkning gjennom å lese informasjonstekst; utvikle logisk tenkning; utvikle en følelse av språk, føle skjønnheten i språket.
Ta innledende ord. Jeg lytter med åpen munn, de får hodet til å snurre, og jeg nyter alt. De hindrer essensen fra å redde Meg, som alle andre, mer enn en gang, ikke to ganger, Og de bremser talen vår, De lagret innledende ord, Og likevel er de praktiske fordi, Og oftere enn andre blant dem at de gir ut lett for å andre, Ordene "for det første" Hvordan forholder vi oss til det, "for det andre", som vi snakker om med forlegenhet. De, som starter langveis fra, vil fortelle meg: "Heldigvis ..." De ga meg en grunn til å ta meg god tid og deretter samle tankene mine, mens La dem si noe, jeg vet ikke hvor sjelen var. A. Kushner. Les diktet. Vi skal nå snakke om innledende ord.
Lese det! Introduksjonsord er de ordene og kombinasjonene av ord som ikke introduserer noe nytt i den kommuniserte tanken, men uttrykker talerens holdning til den, dens vurdering, kommentarer om det som ble sagt. Avhengig av hvilken semantisk belastning de innledende ordene bærer, deles de inn i flere grupper. La oss vurdere hver av dem separat.
Øve på. Trening. Finn innledende ord og finn ut hva de betyr. (Merk: Oppgaven fullføres muntlig.) 1. I følge værmeldinger blir det en kuldekast neste uke. 2. Som forskerne sier, venter global oppvarming oss. 3. Toget går om en time, så vi må ut av huset. 4. Heldigvis var Pechorin dypt i tankene. 5. Vi har samlet her for det første for å løse spørsmålet om tidspunktet for arbeidet.
Trening. Skriv setninger i notatboken din, finn innledende ord, definer og skriv betydningen deres. Heldigvis er ikke mamma og pappa hjemme. Dette betyr at du ikke trenger å be noen om fri. Jeg går til Lyubochka, en nabo som bor ved siden av. For å være ærlig synes jeg det er interessant å besøke henne. For det første har hun mange bøker som er veldig interessante. For det andre elsker Lyuba å snakke om reisene sine. Hun har overraskende nok allerede besøkt Italia og Afrika. Generelt er Lyubochkas arbeid veldig interessant.
Forskjellen mellom innledende ord og homonyme verb - predikater og adverb. 1. Eleven har sannsynligvis allerede svart. 2. Eleven svarte riktig. I hvilken av de to setningene er ordet «sann» et adverb, og i hvilket er det et innledende ord? Hvorfor bestemte du deg for det? 1. I den første setningen er «sann» et innledende ord. For det første uttales det med en innledende intonasjon, som uttrykker i hvilken grad den uttrykte tanken er pålitelig. For det andre markerer vi det i teksten med komma. 2. I den andre setningen er "true" et adverb: det avhenger av verbet, vi kan stille et spørsmål til det, og det er et medlem av setningen (adverbial omstendighet). Det er mange tilfeller når innledende ord blir lik andre deler av talen.
Trening. Bestem hvor det innledende ordet er og hvor den "forkledde" delen av talen er. Skriv setningene i notatboken. Understrek den "forkledde" delen av talen som en del av setningen. 1. Forslaget ditt virker (u)akseptabelt for meg. 2. Vi ser ut til å ha (ikke) forutsett mye. 3. De må ha glemt å lukke vinduet om natten. 4. Vinduet skal være åpent hele natten. 5. Kanskje du vil til St. Petersburg? 6. Tilbudet ditt kan aksepteres under visse betingelser. 7. Ærlig talt ser jeg ham (for) første gang. 8. Jeg ber deg fortelle meg din mening ærlig.
Huske! Hvordan skille introduksjonsordet "men" fra det homonyme koordinerende konjunksjonen "men" (som vi forresten alltid setter et komma foran) 1. Endelte og ufullstendige setninger har fellestrekk, men forskjellene deres er svært betydelige. 2. Hun klarte imidlertid ganske raskt å få et helt likegyldig og jevnt strengt utseende. I hvilken av de to setningene er «men» en konjunksjon, et innledende ord? I den første setningen er "men" en konjunksjon fordi den forbinder delene av BSC. I den andre setningen er «men» et innledende ord som uttales (la du merke til det?) med innledende intonasjon og fremheves skriftlig med komma.
Talerens holdning til de uttrykte tankene, deres vurdering, sammen med innledende ord, kan uttrykke hele setninger; de kalles innledende setninger. Innledende setninger ligner i innhold på introduksjonsord - de formidler de samme typene forfatterens kommentarer, vurderinger og emosjonelle reaksjoner som nevnt ovenfor. 1. Det må gjøres innsats, sier en dame i en av Dickens romaner, så jeg har gjort denne innsatsen for sjette året. 2. En stygg, snill person, slik han anså seg selv, kunne, trodde han, bli elsket som en venn. 3. Alt i dette brevet irriterte Lydia Ivanovna: både innholdet, og spesielt den frekke tonen, slik det virket for henne.
Finn innledende ord og setninger i teksten, bestem betydningen deres.(muntlig) Ifølge hans yngre bror, tilbrakte Pushkin, som gutt, noen ganger søvnløse netter på farens kontor, og "slukte" alle bøkene som kom i hånden hans. Med et ekstraordinært minne hadde Pushkin, til overraskelse for mange, i en alder av elleve en utmerket kunnskap om fransk litteratur: Moliere, Beaumarchais og andre. Som mange lyceumstudenter husker, overrasket han alle med sin lærdom. Selv når han var på tur, tok han alltid med seg bøker og behandlet dem med forsiktighet.
Trening. Bytt ut innledende ord med innledende setninger. Skriv disse og de resulterende setningene i notatboken. 1. En brann i skogen er ifølge øyenvitner et forferdelig syn. 2. Regnet så ut til å aldri gi seg. 3. Konkurransen vil absolutt finne sted. 4. Etter min mening kan denne samtalen ikke utsettes.
Trening. Skriv ned i en kolonne setningene der de uthevede ordene er medlemmer av setningen, og i den andre - setningene der de er innledende ord. Sett inn skilletegn. Forslaget ditt virker (u)akseptabelt for meg. Vi ser ut til å ha (ikke) forutsett mye. Vinduet skal være åpent hele natten. De må ha glemt å lukke vinduet om natten. Kanskje du har lyst til å dra på utflukt? Tilbudet ditt kan aksepteres under visse betingelser. Helt ærlig, jeg ser denne personen for første gang. Jeg ber deg si din mening ærlig.
Fullfør oppgaven. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningen? Velg et svar og skriv det ned i notatboken. 1. Lytterne ble overrasket (1) over sannheten (2) om deres fortid, hørt så uventet. Imidlertid la (3) fortelleren merke til at noen mennesker var (4) selvfølgelig (5) veldig forvirret. 1) 1, 2 2) 4, 5 3) 3 4) 1, 2, 3, 4, 5 2. I en slik stillhet, når uten en gresshoppe i gresset i deres egne ører (1) virket det (2) gresshopper sang (3 ) sannsynligvis (4) fløy et gult blad sakte ned fra et bjørketre dekket med høye grantrær. 1) 1, 2 2) 2, 3 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4
3. Bak det vide feltet (1) er det trolig (2) en stor innsjø. Den (3) er synlig (4) på avstand og (5) fremstår (6) som en smal blå stripe. 1) 1,2 2) 1,2,5,6 3) 1,2,3,4 4) 1,5 4. Da (1) endelig (2) solen dukket opp og varmet opp jorden, trærne og gresset ble så varmt av tung dugg, grangrenene så ut fra den mørke skogen med så lysende mønstre at (3) det virket (4) at diamantene i hele landet vårt ikke ville være nok til denne dekorasjonen. 1) 1, 2 2) 3, 4 3) 1, 2, 3, 4 4) 2, 3, 4
5. Læreren (1) var tydeligvis (2) godt utdannet og godt lest. Ifølge mange (3) var hans innflytelse på studentene (4) åpenbar. 1) 3, 4 2) 1, 2, 3 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 3, 4 6. På 800-tallet e.Kr. Romerriket (1) som kjent (2) opphørte å eksistere. Imidlertid (3) var dette bare et stadium i Romas historie. Ikke rart (4) Roma ble kalt ikke bare Stort, men også evig. 1) 1, 2, 3, 4 2) 2, 3 3) 3, 4 4) 1, 2
Trening. Les teksten. Identifiser problemet som forfatteren tar opp (muntlig) 1) Misunnelse er en sykdom. (2) Ved å sammenligne oss med en annen person, innrømmer vi vårt nederlag på forhånd, fordi en sterk person aldri ville tenke på å sammenligne seg selv med en svak. (3) Etter min mening, for å være perfekt, er det nok for en person å være seg selv. (4) Å gå sin egen vei, uten å se på andres suksesser, uten å prøve klær fra andres skulder, sammenligne hans suksesser i dag med de i går, viser personen seg å være utenfor denne bitre følelsen. (5) Men på den annen side kan du gjøre en følelse av misunnelse til en kilde for din personlige vekst. (6) Å se hvordan andre lykkes med å bruke sine evner og eksisterende muligheter, anstrenge all din styrke, måle styrken din med skjebnen og hoppe over hodet er en rimelig aktivitet for en verdig person. (D.S. Likhachev)
34 Oppdrag. Les teksten, kopier den, legg til de manglende skilletegnene og forklar dem. (1) På Edisons tid var det bare ett krav til en lyspære: den må konvertere elektrisk energi til lys. (2) Moderne utviklere av belysningsenheter er tvunget til å tenke på andre faktorer: for det første om miljøsikkerhet, ufarlighet for menneskers helse, og for det andre om pålitelighet og estetikk. (3) Selvfølgelig er det ekstremt vanskelig å kombinere alt dette i ett produkt. (4) For eksempel, på jakt etter et miljøvennlig stoff som kunne brukes i lysstoffrør, slo ingeniører seg på xenongass. (5) I praksis viste det seg imidlertid at denne gassen er ineffektiv. (6) Hvis det i en kvikksølvlampe er mulig å oppnå 60 lumen (lumen er en måleenhet for lysstrøm) per watt forbrukt elektrisitet, så i en xenonlampe - bare 35 lumen. (7) Konklusjonen er klar: ved bruk av xenon forbrukes mer strøm, og derfor brennes mer fossilt brensel.
Trening. (alle oppgavene er skriftlige) 1. Skriv teksten i notatboken din. 2. Bestem typen tale i teksten. Begrunn svaret ditt. 2. Bestem stilen til denne teksten. 3. Identifiser kommunikasjonsmidler 2 og 5, 4 og 5 setninger, 4. Angi nummeret(e) på setningen(e) med innledende ord. Svar muntlig. Hva er betydningen av innledende ord? Trekk en konklusjon om rollen til innledende ord i denne teksten.
La oss bli kjent med vennene til innledende ord og innledende setninger - plug-in-konstruksjoner. Hvorfor er de inkludert i en egen gruppe med "ord som er grammatisk ikke relatert til setningen"? La oss prøve å finne ut av det. Vanligvis inneholder plug-in-konstruksjoner viss informasjon, behovet for det blir lagt merke til av taleren når han allerede har begynt å uttrykke en tanke, som et resultat av at den påbegynte setningen blir avbrutt og den nødvendige meldingen introduseres i den. Plug-in-design er mer selvstendige og kan til og med bli uavhengige tilbud. Plug-in-konstruksjoner hjelper til med å forstå setningen de er inkludert i. Dermed er hovedforskjellen mellom innsatte konstruksjoner og vannord og setninger at førstnevnte har tilleggsinformasjon som utfyller og tydeliggjør utsagnet; sistnevnte, tvert imot, har ingen tilleggsinformasjon som er viktig for å forstå hele setningen som helhet.
Trening. Omskriv ved hjelp av skilletegn. 1. Det var alltid mye andemat som fløt på sjøen, den ble kalt Larin’s Pond. (Paust.) 2. Først var det i april, han dro til sin forfedre Kovrinka og bodde her i ensomhet i to uker. (Kap.) 3. Leseren Alexey kjente ham allerede og så intenst på den unge bondekvinnen. (S.) 4. Mor og datter Pavlovsky, det var etternavnet deres, satt i uthuset deres hele tiden og dukket ikke opp i hagen. 5. Jeg husket den gamle vaktmesterens datter og gledet meg over tanken på at jeg skulle se henne igjen. Men jeg tenkte at den gamle vaktmesteren allerede var byttet ut, kanskje er Dunya allerede gift. (S.) 6. Den kloke sjefen, allerede før rekognoseringens ankomst, ankom om natten og satte opp forsterket sikkerhet. 7. Du vet, han respekterer meg veldig mye. (T.) 8. Du skjønner, jeg er en ivrig lytter til sanger. (Kr.) 9. Allerede, tror jeg, rundt midnatt kjørte en gammel mann og Vasily bort til oss, og tok igjen de løsrevne hestene. (L. T. 10. Her tenker jeg bedre øyne. (G.) 39
