Aktivitet, dens typer og definisjoner. Aktivitetsdefinisjon. Personlige egenskaper som har betydning for aktiviteter

Aktiviteter er visse handlinger som utføres av en person for å produsere noe vesentlig for seg selv eller for menneskene rundt ham. Dette er en meningsfull, multikomponent og ganske seriøs aktivitet, som er fundamentalt forskjellig fra avslapning og underholdning.

Definisjon

Hoveddisiplinen som studerer menneskelig aktivitet som en del av læreplanen er samfunnsvitenskap. Det første du trenger å vite for å svare riktig på et spørsmål om dette emnet er den grunnleggende definisjonen av konseptet som studeres. Det kan imidlertid være flere slike definisjoner. En annen sier at aktivitet er en form for menneskelig aktivitet som ikke bare er rettet mot å tilpasse kroppen til omgivelsene, men også mot dens kvalitative transformasjon.

Alle levende vesener samhandler med omverdenen. Imidlertid tilpasser dyr seg bare til verden og dens forhold, de kan ikke endre den på noen måte. Men mennesket skiller seg fra dyr ved at det har en spesiell form for samhandling med omgivelsene, som kalles aktivitet.

Hovedkomponenter

For å gi et godt svar på et samfunnsvitenskapelig spørsmål om menneskelig aktivitet, må du også vite om begrepene objekt og subjekt. Subjektet er den som utfører handlingene. Det trenger ikke være en enkelt person. Emnet kan også være en gruppe mennesker, en organisasjon eller et land. Aktivitetsobjektet i samfunnsvitenskapen er det aktiviteten spesifikt retter seg mot. Dette kan være en annen person, naturressurser eller et hvilket som helst område av det offentlige liv. Tilstedeværelsen av et mål er en av hovedforholdene under hvilke menneskelig aktivitet er mulig. Samfunnsvitenskapen, i tillegg til målet, fremhever også handlingskomponenten. Det gjennomføres i henhold til oppsatt mål.

Typer handlinger

Hensiktsmessigheten av en aktivitet er en indikator på om en person beveger seg mot det resultatet som er viktig for ham. Målet er bildet av dette resultatet, som aktivitetsobjektet streber etter, og handlingen er et direkte skritt rettet mot å realisere målet en person står overfor. Den tyske forskeren M. Weber identifiserte flere typer handlinger:

Målrettet (med andre ord - rasjonell). Denne handlingen utføres av en person i samsvar med målet. Midlene for å oppnå ønsket resultat velges bevisst, og mulige bivirkninger av aktiviteten tas i betraktning.
Verdi-rasjonell. Handlinger av denne typen skjer i samsvar med den oppfatningen en person har.
Affektive er en handling som er forårsaket av emosjonelle opplevelser.
Tradisjonell- basert på vane eller tradisjon.

Andre aktivitetskomponenter

Samfunnsvitenskapen beskriver menneskelig aktivitet og fremhever også begrepene resultat, så vel som midlene for å oppnå et mål. Resultatet forstås som sluttproduktet av hele prosessen utført av faget. Dessuten kan den være av to typer: positiv og negativ. Tilhørighet til den første eller andre kategorien bestemmes av samsvaret mellom resultatet og det fastsatte målet.

Årsakene til at en person kan få et negativt resultat kan være både eksterne og interne. Ytre faktorer inkluderer endringer i miljøforholdene til det verre. Interne faktorer inkluderer slike faktorer som å sette et i utgangspunktet uoppnåelig mål, feil valg av midler, underlegenhet av handlinger eller mangel på nødvendige ferdigheter eller kunnskaper.

Kommunikasjon

En av hovedtypene for menneskelig aktivitet innen samfunnsvitenskap er kommunikasjon. Hensikten med enhver form for kommunikasjon er å oppnå et resultat. Her er hovedmålet ofte utveksling av nødvendig informasjon, følelser eller ideer. Kommunikasjon er en av de grunnleggende egenskapene til en person, så vel som en uunnværlig betingelse for sosialisering. Uten kommunikasjon blir en person asosial.

Et spill

En annen type menneskelig aktivitet i samfunnsfag er et spill. Det er karakteristisk for både mennesker og dyr. Barnespill simulerer situasjoner i voksenlivet. Hovedenheten i barns lek er rollen - en av hovedbetingelsene for utvikling av barns bevissthet og atferd. Et spill er en type aktivitet der sosial opplevelse gjenskapes og assimileres. Det lar deg lære metoder for å utføre sosiale handlinger, samt mestre gjenstandene til menneskelig kultur. Leketerapi har blitt utbredt som en form for kriminalomsorg.

Arbeid

Det er også en viktig type menneskelig aktivitet. Uten arbeid oppstår ikke sosialisering, men det er viktig ikke bare for personlig utvikling. Arbeid er en nødvendig betingelse for overlevelse og videre fremgang av menneskelig sivilisasjon. På individnivå er arbeid en mulighet til å sikre sin egen eksistens, til å brødfø seg selv og sine nærmeste, samt muligheten til å realisere sine naturlige tilbøyeligheter og evner.

utdanning

Dette er en annen viktig type menneskelig aktivitet. Samfunnsstudietemaet viet aktivitet er interessant fordi det undersøker de forskjellige typene og lar oss vurdere hele spekteret av typer menneskelig aktivitet. Til tross for at den menneskelige læringsprosessen begynner i livmoren, blir denne typen aktivitet målrettet i en viss periode.

For eksempel, på 50-tallet av forrige århundre begynte barn å bli undervist i en alder av 7-8 år; på 90-tallet ble masseundervisning introdusert i skoler fra de var seks år gamle. Men selv før starten av målrettet læring absorberer barnet en enorm mengde informasjon fra verden rundt seg. Den store russiske forfatteren L.N. Tolstoy understreket at i en alder av 5 år lærer en liten person mye mer enn resten av livet. Selvfølgelig kan man argumentere med dette utsagnet, men det er en god del sannhet i det.

Hovedforskjellen fra andre typer aktivitet

Ofte får skoleelever et samfunnsfagspørsmål som lekser: "Aktivitet er en måte å eksistere på." I prosessen med å forberede seg til en slik leksjon, er det viktigste å merke seg den karakteristiske forskjellen mellom menneskelig aktivitet og den vanlige tilpasningen til miljøet, som er karakteristisk for dyr. En av disse typer aktivitet, som er rettet direkte mot å transformere verden rundt oss, er kreativitet. Denne typen aktivitet lar en person skape noe helt nytt, kvalitativt transformere den omkringliggende virkeligheten.

Typer aktivitet

Tiden da studentene studerer samfunnsfag-emnet "Mennesket og aktiviteten", i henhold til Federal State Education Standard - 6. klasse. I denne alderen er elevene vanligvis gamle nok til å skille mellom typer aktiviteter, samt forstå deres betydning for den generelle utviklingen til en person. I vitenskapen skilles følgende typer ut:

Praktisk- rettet direkte mot å transformere det ytre miljøet. Denne typen er på sin side delt inn i flere underkategorier - material- og produksjonsaktiviteter, så vel som sosiale og transformative.
Åndelig- en aktivitet som er rettet mot å endre en persons bevissthet. Denne typen er også delt inn i tilleggskategorier: kognitiv (vitenskap og kunst); verdiorientert (bestemme den negative eller positive holdningen til mennesker til ulike fenomener i omverdenen); samt prognostiske (planlegging av mulige endringer) aktiviteter.

Alle disse typene er nært beslektet med hverandre. For eksempel, før du gjennomfører reformer (se), er det nødvendig å analysere deres mulige konsekvenser for landet (prognoseaktiviteter.

Samfunnsvitenskapelig rapport om temaet:

Hva er en aktivitet?

Elever i 10 "D" klasse

"MOU ungdomsskole nr. 3"

Krivonogova Elena.

Plan:

1. Konseptet "aktivitet"

2. Klassifisering av aktiviteter

3. Historien om begrepet "aktivitet"

4. Flerdimensjonalitet av kategorien "aktivitet"

5. Mennesket som gjenstand for aktivitet

Konseptet "aktivitet"

Aktivitet er en spesifikt menneskelig form for aktivt forhold til omverdenen, hvis innhold er målrettet endring og utdanning. I motsetning til handlingene til et dyr, forutsetter menneskelig aktivitet en viss motsetning mellom subjektet og aktivitetsobjektet: en person forestiller seg et aktivitetsobjekt som et materiale som motstår menneskelig påvirkning på det og må motta en ny form og egenskaper, transformere seg fra en materiale til et produkt av aktivitet.

Enhver aktivitet inkluderer et mål, midler, resultat og selve aktivitetsprosessen, og derfor er en integrert egenskap ved aktivitet dens bevissthet. Aktivitet er drivkraften til sosial fremgang og betingelsen for selve samfunnets eksistens. Samtidig viser kulturhistorien at aktivitet som sådan ikke er det uttømmende grunnlaget for menneskets eksistens. Hvis aktivitetsgrunnlaget er et bevisst formulert mål, så ligger grunnlaget for selve målet utenfor aktiviteten, i sfæren av menneskelige idealer og verdier. Moderne vitenskapelig og teknologisk utvikling viser i økende grad at ikke bare aktivitet innen kunst og moral, men også vitenskapelig kunnskap og teknisk og instrumentell aktivitet til syvende og sist får sin mening avhengig av dens moralske orientering, av dens innflytelse på menneskets eksistens. På den annen side kommer selve aktivitetens avhengighet av andre sosiale faktorer til uttrykk i det faktum at den i ulike typer kultur inntar en vesentlig annen plass, og fungerer enten som bærer av den høyeste betydningen av menneskelig eksistens, eller som en nødvendig , men på ingen måte æret, livstilstand.

Klassifisering av aktiviteter

Det er ulike klassifiseringer av typer og former for aktivitet - inndelingen av aktivitet i åndelig og materiell, produksjon, arbeid og ikke-arbeid, etc. Fra synspunktet om aktivitetens kreative rolle i sosial utvikling, er det spesielt viktig dens inndeling i reproduktiv (rettet mot å oppnå et allerede kjent resultat med kjente midler) og produktiv aktivitet, eller kreativitet knyttet til utvikling av nye mål og tilsvarende nye midler eller med oppnåelse av mål ved hjelp av nye midler. I forbindelse med den vitenskapelige og teknologiske revolusjonen blir kreativ aktivitet stadig mer utbredt, noe som gir opphav til en rekke sosiale problemer, alt fra behovet for en radikal omstrukturering av utdanningssystemet og ender med problemet med den velkjente «devalueringen». ” av den kreative aktiviteten til et individ i form av dets inkludering i industrielle former for organisering av åndelig produksjon. Utviklingen av denne prosessen understreker at personlighet ikke kan reduseres til uttrykk bare i former for aktivitet, og at harmoni mellom personlighet og aktivitet kun er mulig på grunnlag av å fylle aktivitet med virkelig menneskelig mening. Ellers er en rent instrumentell tolkning av mennesket uunngåelig som kun et instrument for aktiviteten over ham, og dette tjener som en ideologisk forutsetning for totalitære former for organisering av det sosiale livet. Spørsmålet om forholdet mellom aktivitet og personlighet kan bare løses som en del av et bredere menneskelig problem.

Historien om begrepet "aktivitet"

I kunnskapshistorien har aktivitetsbegrepet spilt og fortsetter å spille en dobbel rolle: For det første som et verdensbildeprinsipp, og for det andre som et ideologisk postulat stilt i en rekke samfunnsvitenskaper. Som et verdensbildeprinsipp har aktivitetsbegrepet blitt etablert siden tysk klassisk filosofi, da et nytt personlighetsbegrep, preget av rasjonalitet, mangfoldige aktivitetsområder og initiativ, seiret i europeisk kultur, og forutsetningene ble skapt for å betrakte aktivitet som grunnlag og prinsipp for all kultur. De første skritt mot et slikt synspunkt ble tatt av I. Kant. I hans epistemologi ble emnet ikke ansett som å betrakte den ytre virkeligheten, men som å skape former for objektivitet. Kant la frem problemet med to prinsipper som styrer forholdet mellom subjektet og objektet - kognitiv og moralsk, hvor det første bestemmer aktivitetsformene og det som kan kalles dens operasjonelle struktur, og det andre bestemmer retningen, meningen og evalueringen av aktivitet. Disse to prinsippene ble tolket av Kant som fundamentalt forskjellige og gjensidig irreduserbare. Aktivitet ble først hevet til rangeringen av det universelle kulturgrunnlaget av I. G. Fichte, og betraktet subjektet ("jeg") som ren egenaktivitet, som fri aktivitet som skaper verden ("ikke jeg") og er orientert mot et etisk ideelt. Men siden Fichte la frem et moralsk kriterium (samvittighet), introduserte han en ekstraaktiv faktor. Han undergravde dermed enheten i konseptet sitt. Det mest utviklede rasjonalistiske aktivitetsbegrepet ble bygget av G. Hegel. Fra posisjonen til objektiv idealisme tolker han aktivitet som et altomfattende kjennetegn ved den absolutte ånd, generert av sistnevntes immanente behov for selvendring. Han tildeler hovedrollen til åndelig aktivitet og dens høyeste form - refleksjon, det vil si selvbevissthet. Denne tilnærmingen tillot Hegel å konstruere et integrert aktivitetsbegrep, innenfor hvilket åndens avklarende og rasjonaliserende arbeid inntar en sentral plass. I dette konseptet ga en detaljert analyse av aktivitetens struktur (spesielt den dype gjensidige bestemmelsen av mål og midler), en rekke dyptgripende kommentarer om aktivitetens sosiohistoriske betingelser og dens former.

Prinsippet om aktivitet som opprinnelseskilden til forskjellige kulturelle produkter og former for sosialt liv spilte en viktig metodologisk rolle i dannelsen og utviklingen av en rekke samfunnsvitenskaper, for eksempel i den kulturhistoriske teorien til L. S. Vygodsky. Tenking ble ansett som et resultat av internaliseringen av praktiske handlinger og deres iboende logikk. Begrepet aktivitet spilte en viktig rolle i utviklingen av lingvistikk, psykologi, etnografi, etc.

Samtidig krevde aktivitetsprinsippet under utplasseringen en grundig analyse av aktivitetsmekanismene og faktorene som former det. Dette førte til identifisering av andre komponenter som ligger utenfor den faktiske aktiviteten, selv om de er relatert til den og påvirker den. Teorien om sosial handling (M. Weber og F. Znamensky), som utviklingen av den borgerlige sosiologien i det tjuende århundre er forbundet med, er ikke begrenset til analysen av universelt rasjonelle komponenter i målsettingsaktivitet, men avslører betydningen av verdisystemer og orienteringer, motiver for aktivitet, forventninger og påstander. Som et resultat ble det en betydelig utvidelse av det opprinnelige prinsippet i disse vitenskapene.

Beskrivelsen av den psykologiske flerdimensjonaliteten til en person, ulike bilder av menneskelig subjektivitet forutsetter en foreløpig avklaring av spørsmålet om en persons livsstil (vesen, eksistens), betingelsene og forutsetningene for dannelsen av hans indre verden.

La oss fikse det første ganske åpenbare, men grunnleggende grunnlaget for menneskelig ontologi: et barn blir født og lever i et system av reelle-praktiske, om enn heterogene forbindelser med andre mennesker (først med moren, deretter med sine kjære, deretter med fjernere) . For å styrke denne tanken kan vi postulere: ingensteds og aldri kan vi se en person før og utenfor hans forbindelse med andre – han eksisterer alltid og utvikler seg i og gjennom et fellesskap. Tilfeller av hans sosiale isolasjon og isolasjon bekrefter denne regelen - i deres ekstreme uttrykk er de rett og slett katastrofale for en person.

En annen empirisk lett påviselig omstendighet er at mennesket er et bevisst og aktivt vesen. Bevisst aktivitet er en form for væren og en måte for menneskelig eksistens. S. L. Rubinstein, nevnt ovenfor, skrev: "Tilstedeværelsen av bevissthet og handling er en grunnleggende egenskap ved menneskelig eksistens i verden."

Men en person lever også et sosialt liv, som betyr at menneskelig aktivitet er en felles aktivitet, der mennesker inngår kommunikasjon og interaksjon med hverandre. Aktivitetens felles karakter tvinger enkeltpersoner til å utveksle informasjon, bli enige om individuelle mål og handlingsplaner, underordne dem felles oppgaver og oppnå gjensidig forståelse.

Sammenhold (kommunikasjon og samhandling med andre), aktivitet, bevissthet utgjør det ontologiske grunnlaget for den menneskelige levemåten. Disse basene støtter hverandre gjensidig, men er ikke reduserbare for hverandre; hver av dem har et spesifikt innhold. Aktivitet helt fra begynnelsen forutsetter bevissthet som sitt nødvendige øyeblikk (for eksempel å sette seg et mål), og bevissthet forutsetter på sin side en sosial forbindelse som sin forutsetning (spesielt bevissthet er utenkelig uten språk, og språk er i utgangspunktet et sosialt fenomen ). Dermed er alle de tre aspektene ved den integrerte menneskelige virkeligheten (subjektivitet) eller måten menneskelig eksistens på (fellesskap, aktivitet, bevissthet) her både konsekvenser og forutsetninger. Og derfor bør psykologisk analyse i utgangspunktet være fokusert på integriteten til den menneskelige måten å være på eller type livsaktivitet.

I vanlig bruk refererer aktivitet til all slags menneskelig aktivitet. Denne betydningen er fastsatt i forklarende ordbøker: "aktivitet" er arbeid, yrke på ethvert område.

Når målet.

Menneskelig aktivitet kan sees fra to perspektiver:

som en spesiell form for aktivitet som er karakteristisk for en person;
som et system av interaksjoner med verden, ekte og imaginær.

I løpet av aktiviteten oppstår aktiv interaksjon med den omgivende virkeligheten, der et levende vesen fungerer som et subjekt som målrettet påvirker objektet og tilfredsstiller dets behov. På grunn av den ekstreme kompleksiteten og den kontinuerlige variasjonen til ytre forhold, allerede i de tidlige stadiene av fylogenese, oppstår mentale former for kontroll av den praktiske interaksjonen mellom et levende vesen og miljøet. Utvikling av veiledende forskningsaktiviteter er av særlig betydning. Den viktigste typen menneskelig aktivitet som spilte en avgjørende rolle i opprinnelsen og utviklingen av menneskelige fysiske og åndelige egenskaper er arbeidskraft. Mange andre typer menneskelig aktivitet (lek, læring) er også genetisk relatert til vanskeligheter. På grunnlag av arbeidskraft, i løpet av den sosiohistoriske utviklingen, oppstår mentalt arbeid som en spesiell, sosialt nødvendig teoretisk virksomhet. I prosessen med dyreevolusjon blir deres praktiske interaksjon med den omliggende virkeligheten, og samtidig deres orientering og forskningsaktiviteter, mer og mer komplekse og mangfoldige. Men på alle stadier av utviklingen deres beholder aktiviteten til dyr en ganske snevert adaptiv instinktiv karakter; de er i stand til å fokusere bare på den ytre, direkte oppfattede eller visuelt representerte siden av omkringliggende objekter og fenomener. Aktivitet, avhengig av målet, kan være konstruktiv eller destruktiv. Aktiviteter er regulert av et verdisystem og styrt av motivasjonsprosesser.

Aktiviteter kan kalles enhver aktivitet til en person eller organisasjon som er knyttet til en viss betydning. En person engasjert i noen aktiviteter - Skuespiller:

statsmann;
Politisk aktivist;
og så videre.

Encyklopedisk YouTube

1 / 5
I aktiviteter, både positive og negative, kan følgende prosesser, generelt utført, skilles (tilstedeværelse antas):
1) beslutningsprosessen, 2) prosessen med involvering i aktiviteter, 3) målsettingsprosessen, 4) prosessen med å utforme en handlingsplan (program), 5) prosessen med å implementere handlingsplanen (programmet) , 6) prosessen med å analysere resultatene av handlinger og sammenligne dem med målene som er satt. 7) organisasjonsprosesser, inkludert opprettelse av strukturer, ledelse og planleggingsprosesser.
Det er mulig å bruke andre grunnlag for den strukturelle representasjonen av aktivitet, bestemt av oppgavene og målene for studien. Aktivitetsmodeller i dette tilfellet er bygget av hensyn til bekvemmelighet, nytte og tilstrekkelighet.
Den første forfatteren og utvikleren i sovjetisk psykologi av et konsept på flere nivåer for organisering av atferd, aktivitetspsykologi, personlighetspsykologi og den psykologiske teorien om utviklingen av faget i aktivitet og kommunikasjon, som senere ble utviklet av S. L. Rubinshtein, V.S. Merlin og A.N. Leontyev, B.G. Ananyev, G.V. Sukhodolsky var M.Ya. Basov.

Synonymer til "aktivitet"

Typer aktiviteter i forhold til gjenstanden til objektet som selges

Typer av aktivitet kjennetegnes av typen forhold mellom subjektet og gjenstandsverdenen realisert i disse aktivitetsformene:
- Praktisk aktivitet er først og fremst rettet mot å transformere verden i samsvar med målene satt av mennesket.
- Kognitiv aktivitet tjener formålet med å forstå de objektive lovene for verdens eksistens, uten hvilke det er umulig å utføre praktiske oppgaver.
- Estetisk aktivitet er et konsept som gjenspeiler formene og manifestasjonene av menneskelig aktivitet, bestemt av estetiske behov, og involverer oversettelse (overføring) av betydninger bestemt av verdiorienteringene til et bestemt samfunn og individ.
- Ledelsesaktiviteter rettet mot å lede organisasjoner.
se også
- aktivitetsstruktur
Notater

Aktivitet er en utelukkende menneskelig aktivitet som er regulert av bevissthet. Den genereres av behov og er rettet mot å transformere verden rundt oss, samt å forstå den.
En person, ved å bruke sine motiver og behov, forvandler på en eller annen måte det ytre miljøet, og denne prosessen er kreativ. På dette tidspunktet blir han et subjekt, og det han mestrer og transformerer blir et objekt.
I denne artikkelen skal vi se på de grunnleggende menneskene så vel som deres former, men før vi kommer inn på det, er det et par ting som må ryddes opp i.
1. aktiviteter er uløselig knyttet: essensen til en person manifesteres i hans aktiviteter. Inaktive mennesker eksisterer ikke, akkurat som aktivitet i seg selv ikke eksisterer uten en person.
2. Menneskelig aktivitet er rettet mot å transformere miljøet. B er i stand til å organisere sine egne levekår slik at han føler seg komfortabel. For eksempel, i stedet for å samle planter eller fange dyr daglig til mat, dyrker han dem.
3. Aktivitet er en kreativ handling. Mennesket skaper noe nytt: biler, mat, avler til og med nye typer planter.
Grunnleggende menneske og struktur
Det er tre typer menneskelig aktivitet: lek, arbeid og læring. Dette er de viktigste, og hans aktiviteter er ikke begrenset til bare disse typene.
Det er 6 strukturelle komponenter av aktivitet, som er dannet i en hierarkisk rekkefølge. Først oppstår et aktivitetsbehov, deretter dannes et motiv, som får en mer levende og spesifikk form i form av et mål. Etter dette ser en person etter midler som kan hjelpe ham med å oppnå det han vil, og etter å ha funnet det, fortsetter han til handling, hvis siste fase er resultatet.
menneske: arbeid
Det er en egen vitenskap som er rettet mot å studere menneskelige arbeidsforhold og optimalisere arbeidet hans
Arbeid omfatter aktiviteter som tar sikte på å oppnå praktiske fordeler. Arbeid krever kunnskap, ferdigheter og evner. Moderat arbeid har en god effekt på en persons generelle tilstand: han tenker raskere og orienterer seg på nye områder, og får også erfaring, takket være at han er i stand til mer komplekse typer aktivitet i fremtiden.
Det antas at arbeid nødvendigvis er en bevisst aktivitet der en person samhandler med omverdenen. Ethvert arbeid er hensiktsmessig og krever fokus på resultater.
Typer menneskelig aktivitet: undervisning
Læring har ett hovedmål - å tilegne seg kunnskap eller ferdigheter. Denne typen lar en person begynne mer komplekst arbeid som krever spesiell opplæring. Læring kan både være organisert, når en person bevisst går på skolen, går inn på et universitet, hvor han blir undervist av fagfolk, og uorganisert, når en person får kunnskap i form av erfaring i arbeidsprosessen. Egenutdanning inngår i en egen kategori.
Typer menneskelig aktivitet: lek
Enkelt sagt, det er en ferie. En person trenger det fordi spillet lar deg slappe av nervesystemet og psykologisk flykte fra alvorlige emner. Spill bidrar også til utvikling: aktive spill lærer for eksempel fingerferdighet, og intellektuelle spill utvikler tenkning. Moderne dataspill (action) bidrar til å forbedre konsentrasjonen og oppmerksomheten.
Former for menneskelig aktivitet
Det finnes mange former for menneskelig aktivitet, men de er delt inn i to hovedgrupper: psykisk og fysisk arbeid.
Det innebærer behandling av informasjon. Prosessen krever økt oppmerksomhet, god hukommelse og fleksibel tenkning.
Fysisk arbeid krever mye energi, siden muskler er involvert i prosessen, og belaster muskel- og skjelettsystemet, så vel som det kardiovaskulære systemet.
Dermed kan vi konkludere med at aktivitet er en nødvendig og unik livsparameter som bidrar til menneskelig utvikling.

Typer menneskelige aktiviteter- et ganske subjektivt konsept, siden de om ønskelig kan beskrives på mer enn én side, men de fleste psykologer og sosiologer har bestemt seg for tre hovedspesifikke typer: læring, lek og arbeid. Hver alder har sin egen hovedtype aktivitet, men dette betyr ikke at voksne ikke leker og skolebarn ikke jobber.

Arbeidsaktivitet.

Arbeidsaktivitet ( arbeid) er menneskets transformasjon av både materielle og immaterielle gjenstander for å bruke dem i fremtiden for å tilfredsstille behovene hans. I henhold til arten av handlingene som er tatt, er arbeidsaktiviteten delt inn i:
- praktiske aktiviteter(eller produktiv aktivitet - endre naturlige objekter, eller endre samfunn);
- åndelig aktivitet(intellektuell, kreativitet, etc.).
Det er denne typen aktivitet, ifølge de fleste antropologer, som er drivkraften bak menneskelig evolusjon. Således, i arbeidsprosessen, hvis formål er produksjon av ethvert produkt, blir arbeideren selv dannet. Kanskje er arbeid en av hovedtypene av aktivitet, men effektiv arbeidsaktivitet ville ikke eksistert uten en annen type av det - undervisning eller opplæring.

Pedagogiske aktiviteter.

Utdanningsaktiviteter ( opplæring, utdanning) er en aktivitet rettet mot å tilegne seg kunnskap, ferdigheter og evner. Verdien av denne typen aktivitet er at den forbereder en person til arbeid. Undervisning er et vidt begrep som har mange varianter. Dette trenger ikke bety å sitte i buksene ved et skrivebord på skolen. Dette inkluderer sportstrening, lesing av bøker, filmer og TV-serier (ikke alle TV-programmer, selvfølgelig). Selvopplæring som en type læring kan foregå i en passiv, ubevisst form gjennom en persons liv. Du bladde for eksempel gjennom kanaler på TV og hørte ved et uhell en oppskrift på et matlagingsprogram, og så kom det uventet godt med.

Spillaktivitet.

Spillaktivitet ( et spill) - en type aktivitet hvis mål er selve aktiviteten, og ikke resultatet. Saken når hovedsaken er deltakelse, det vil si at selve prosessen er viktig. Dette er den klassiske definisjonen. Likevel er spillet etter min mening, om ikke en type utdanning, så er det grenen, fordi det, i likhet med utdanning, er en forberedelse til arbeid. En slags spin-off av studier, om du vil. Å leke med kuber, kosakkrøvere, "Call of Duty" eller "Who Wants to Be a Millionaire" - alle disse spillene, i en eller annen grad, lærer en eller annen form for mental eller fysisk aktivitet, bringer med seg noen ferdigheter, kunnskaper, evner. De utvikler logikk, lærdom, reaksjon, fysisk tilstand av kroppen, og så videre. Det er mange typer spill: individuelle og gruppe, emne og plot, rollespill, intellektuelle, etc.

Utvalg av aktiviteter.

Ovennevnte klassifisering av menneskelig aktivitet er generelt akseptert, men ikke den eneste. Sosiologer fremhever visse typer aktiviteter som de viktigste, psykologer - andre, historikere - andre og kulturvitere - for det fjerde. De karakteriserer en aktivitet med tanke på dens nytte/unyttighet, moral/umoral, skapelse/ødeleggelse osv. Menneskelig aktivitet kan være arbeid og fritid, kreativ og forbruker, konstruktiv og destruktiv, kognitiv og verdiorientert, og så videre.