Հասարակություն և բնություն հասարակագիտություն 8-րդ դասարան Բոգոլյուբովա. Բնություն, հասարակություն, մարդ հասարակագիտության դասի ուրվագիծ (8-րդ դասարան) թեմայի շուրջ. Մարդկության բնապահպանական խնդիրները

• Բնությունն ու մարդն իրար պե՞տք են:
• Ինչի՞ մասին են զգուշացնում գիտաֆանտաստիկ գրողները.
• Ե՞րբ կսպառվեն բնական պաշարները.
• Արդյո՞ք բանականությունը նպաստում է մարդկության՝ որպես տեսակի պահպանմանը։

Ի՞նչ է բնությունը:Բնությունը մարդկանց բնական միջավայրն է։ Իհարկե, մենք կարող ենք նաև պատկերացնել մի ֆանտաստիկ իրավիճակ, երբ մարդիկ ստիպված կլինեն ստեղծել և ապրել ինչ-որ արհեստական ​​ստորգետնյա կամ այլմոլորակային աշխարհում, որտեղ ամենաբարդ տեխնոլոգիայի օգնությամբ կստեղծվեն մարդկային գոյության համար անհրաժեշտ պայմաններ. պահանջվող ջերմաստիճանը, ճնշումը, օդի շրջանառությունը և այլն:

Եվ եթե նույնիսկ պատկերացնենք, որ մարդիկ կկարողանան հարմարվել այս պայմաններին, և նրանց ցեղը չի ավարտվի, ապա, ակնհայտորեն, ինչ-որ էական բան կկորչի։ Երկրի գույների, արևի ջերմության հանդեպ անդիմադրելի փափագի մասին երեխաների մոտ ծնողները տարել են անձրևոտ Վեներա և ստիպված են եղել գրեթե ամբողջ ժամանակը անցկացնել ապաստարաններում, ամերիկացի գրող Ռ. Բրեդբերիի պատմվածքում «Բոլորը». Ամառը մեկ օրում»։ Անձրևների միջև ընկած կարճ ժամանակահատվածում, այն հազվագյուտ ժամին, երբ արևը հայտնվում է, երեխաները լքեցին իրենց նկուղը։ «Տղաները, ծիծաղելով, նետվեցին շարունակական աճի վրա, ասես կենդանի, առաձգական ներքնակի վրա... Նրանք վազեցին ծառերի արանքով, սահեցին ու ընկան, հրեցին, թաքստոց խաղացին և պիտակեցին, բայց ամենակարևորը՝ նորից խոժոռվելով ու նրանք նորից նայեցին արևին, մինչև սկսեցին արցունքներ հոսել, և ձեռքերը երկարեցին դեպի ոսկե փայլն ու աննախադեպ կապույտը և ներշնչեցին այս զարմանալի թարմությունը... Եվ հանկարծ... Հազվագյուտ սառը կաթիլներ ընկան քթին, այտերը, շուրթերին. Արևը ծածկված էր մառախլապատ մշուշով։ Սառը քամի փչեց։ Տղերքը շրջվեցին ու գնացին դեպի իրենց նկուղային տունը, ձեռքերը կաղած, այլեւս չէին ժպտում»։

Բնությունը հսկայական (մինչ վերջերս, անսպառ թվացող) պահեստն է այն ռեսուրսների, որոնք մարդկանց անհրաժեշտ են արտադրական գործունեության և առօրյա կյանքում: Ակտիվ ջրվեժներ, նավարկելի գետեր, անտառներ, հանքաքար, մետաղներ, ածուխ - այս ամենը ակտիվորեն օգտագործվում է մարդկանց կողմից: Եթե ​​մարդիկ այժմ հրաժարվեն օգտագործել, օրինակ, հանածո ածխաջրածինները՝ նավթը, ածուխը և քաղաքակրթությունը կփլուզվեն: Մենք նորից կվերադառնանք քարի դար։

Այսպիսով, բնությունը ծառայում է որպես մարդկային հասարակության կյանքի բնական հիմք: Հետևաբար, փորձելով հասկանալ մարդու սոցիալական էությունը և հասարակության հետ նրա բազմազան կապերը, մենք չենք կարող անտեսել մարդկանց ձևավորման և զարգացման մեջ բնության դերի, մեր մոլորակի այլ կենդանի էակների մեջ նրանց տեղի, մարդու ազդեցության մասին հարցերը: տնտեսական գործունեություն բնական գործընթացների, շրջակա միջավայրի վրա.

Ի՞նչ է բնությունը: Գիտնականներն այս բառն օգտագործում են երկու իմաստով. Առաջին՝ ավելի լայն, բնությունը՝ որպես մեզ շրջապատող աշխարհ՝ իր բոլոր դրսեւորումների անսահման բազմազանությամբ: Երկրորդը բնությունն է՝ որպես մեր մոլորակի կենսոլորտ, այսինքն՝ երկրագնդի պատյան, որը կլանված է կյանքով: Կյանքը Երկրի վրա գոյություն ունի անտառներում, տափաստաններում և անապատներում, օվկիանոսներում և քաղցրահամ ջրերում, բարձր լեռներում և հողում: Այնտեղ, որտեղ ոչ բույսերը, ոչ կենդանիները չեն կարող ապրել, բակտերիաներ են ապրում, որոնցից շատերը թթվածնի կարիք չունեն:

Մարդու կապը բնության հետ. Անդրադառնանք աշխարհի արարման մասին աստվածաշնչյան առակին. Ըստ դրա՝ Աստված բույսերը, կենդանիները, թռչունները ստեղծեց տարբեր օրերի և այնպես, որ նրանք միմյանց հետ ոչ մի ընդհանրություն չունեին. նրանք բոլորը ստեղծվեցին «ըստ իրենց տեսակի»։ Մարդը առանձնահատուկ խնդիր է. Ամենակարողը ստեղծեց նրան իր պատկերով: Այսպիսով, կրոնական ուսմունքը, բացատրելով մարդկային կյանքին հարմարեցված աշխարհի ստեղծումը, այն բաժանեց երկրի, ջրի և օդի բնակիչների։ Գիտական ​​գիտելիքները խոսում են աշխարհի միասնության մասին։ Երկրի վրա բոլոր կենդանի արարածները կապված են բնական ազգակցական ամենաուժեղ կապերով և միմյանց հետ սերտ փոխազդեցությամբ: Մենք այստեղ չենք ներկայացնի այս փաստի ողջ գիտական ​​ապացույցները: Դրանց մասին դուք կսովորեք կենսաբանության դասերին: Հիշենք Ռ. Բրեդբերիի մեկ այլ հայտնի պատմություն՝ «Եվ որոտը գլորվեց»: Նրա հերոսները ժամանակի մեքենայով ճանապարհորդել են դեպի հեռավոր անցյալ՝ 60 միլիոն տարի առաջ՝ դինոզավրեր որսալու համար։ Նման ճամփորդություններ կազմակերպող ընկերությունը, կարծես թե, ամեն ինչ հաշվի է առել, որպեսզի ապագայից ժամանած հյուրերը չվնասեն նախնադարյան անտառում ապրող որևէ բան, ուր կժամանեն որսորդները։ Ահա թե ինչպես է հերոսներից մեկը պատճառաբանում. «Ենթադրենք, որ այստեղ պատահաբար մուկ ենք սպանել։ Սա նշանակում է, որ այս մկնիկի բոլոր ապագա հետնորդներն այլևս չեն լինի, չէ՞... Եթե տասը մկնիկը բավարար չէ, մեկ աղվեսը կմահանա: Տասը աղվես պակաս... - կսատկեն ամեն տեսակ միջատներ ու անգղներ, կկորչեն անթիվ կենսաձևեր։ Եվ ահա արդյունքը. 59 միլիոն տարի հետո մի քարանձավի մարդ, այն տասնյակից մեկը, որը բնակվում է ամբողջ աշխարհով, սովից մղված, գնում է վայրի խոզի կամ թքուրատամ վագրի որսի: Բայց ավա՜ղ, բարեկամս, մի ​​մուկը ջախջախելով՝ նրանք դրանով ջախջախեցին այս վայրերի բոլոր վագրերին։ Իսկ քարանձավի մարդը սովից մահանում է։ Եվ այս մարդը... ոչ միայն մեկ մարդ, ոչ: Սա մի ամբողջ ապագա ժողովուրդ է»։ Այս մարդը տասը որդի կունենար։ Դրանցից հարյուր կգնար, և այլն, և մի ամբողջ քաղաքակրթություն կառաջանար։ Ոչնչացրե՛ք մեկ մարդու, և դուք կկործանեք մի ամբողջ ցեղ, մի ժողովուրդ, պատմական քաղաքակրթություն։ Այս փաստարկները մարգարեական էին։ Ճանապարհորդներից մեկը, թողնելով հատուկ գծված ճանապարհը, պատահաբար ճզմել է թիթեռին։ Սրա հետեւանքներն արտացոլվեցին հետագա իրադարձությունների ողջ շղթայում։ Հերոսները դա հասկացան, երբ վերադարձան իրենց ժամանակը։

Պատմությունը գրել է մի գիտաֆանտաստիկ գրող։ Այնուամենայնիվ, դա շատ ուսանելի է։ Որքան հեշտ է խզել այն կապերը, որոնք կան բնության մեջ, ինչ անդառնալի հետեւանքների կարող է դա հանգեցնել։ Ակտիվ բնություն ներխուժող մարդը պետք է միշտ հիշի սա։ Ռուս մեծ գիտնական Վ.Ի.Վերնադսկին հավատում էր, որ կգա ժամանակը, երբ մոլորակի, հետևաբար և մարդկային հասարակության հետագա զարգացումը կառաջնորդվի բանականությամբ: Կենսոլորտն աստիճանաբար կվերածվի մտքի ոլորտի։ Հետագայում ստեղծվեց հատուկ տերմին՝ նոսֆերա (լատիներենից թարգմանաբար՝ միտք)։ Նոսֆերան հասկացվում է որպես մոլորակի տարածք, որը ծածկված է մարդու գործունեությամբ և խելացի գործունեությամբ:

Արդյո՞ք սա նշանակում է, որ նոոսֆերայի դարաշրջանում մարդը կսկսի գերիշխել բնության վրա՝ ամբողջովին ստորադասելով այն քաղաքակրթության զարգացմանը: Ոչ Այս ոլորտ մուտք գործելը նախևառաջ ենթադրում է բնության հետ մարդու հարաբերությունների փոփոխություն, հասարակական կյանքի և արտադրության այնպիսի կազմակերպում, որը կարող է ապահովել ներդաշնակություն բնության և հասարակության զարգացման մեջ: Ժամանակը ցույց կտա՝ արդյոք դա հնարավոր է։

Արդյո՞ք մարդը բնության պսակն է:Գիտությունն ապացուցել է, որ ամբողջ ժամանակակից օրգանական աշխարհը՝ բույսերն ու կենդանիները, հետևաբար՝ մարդիկ, զարգացման գործընթացի արդյունք են, որը տևել է միլիոնավոր տարիներ։

Ի՞նչ տեղ զբաղեցրեց առաջացող մարդը բնական աշխարհում: Հին չինացիները բոլոր կենդանի էակներին դասավորում էին սանդուղքի տեսքով՝ բույսերը ներքևում, ձկները՝ ավելի բարձր, կենդանիները՝ նույնիսկ ավելի բարձր, և մարդիկ, իհարկե, վերևի աստիճանում: Այդ ժամանակից ի վեր գիտությունը երկար ճանապարհ է անցել։ Այնուամենայնիվ, մարդկանց ընդհանուր պատկերացումները էվոլյուցիայի մասին՝ որպես դեպի վեր տանող սանդուղք, որի վերջին աստիճանին կանգնած է մարդը, քիչ են փոխվել: Մարդը բնության արքան է, նրա պսակը: Այսպես մարդիկ իրենք են որոշել իրենց տեղը արևի տակ։ Եվ երկար ժամանակ ոչինչ չէր կարող սասանել այս գաղափարները։ Ընդհակառակը, ավելի ու ավելի շատ նոր ապացույցներ էին տրամադրվում։

Նախ՝ մարդն օժտված է բանականությամբ։ Սա թույլ տվեց նրան հսկայական թռիչք կատարել աշխարհը ուսումնասիրելու գործում: Պատմության դասերին դուք արդեն իմացաք, թե որքան շատ բան կարող էր անել նույնիսկ պարզունակ մարդը՝ համեմատած Երկրի այլ կենդանի արարածների հետ. նա կոլեկտիվ որս էր անում, կրակ էր օգտագործում, արհեստական ​​գործիքներ ստեղծեց փայտից, կայծքարից և ոսկորից:

Երկրորդ, շատ կոնկրետ երևույթների մասին տեղեկատվություն կուտակելու և այն ընդհանրացնելու ունակությունը մարդու համար բացել է բնության մեջ գոյություն չունեցող մի բան ստեղծելու հնարավորություն։ Մարդկանց գիտելիքներով և աշխատանքով ստեղծված այս «երկրորդ բնությունը», ըստ Մ.Գորկու, «մշակույթ է բառի ճշգրիտ և իրական իմաստով»։

Երրորդ, զարգացող մարդկային հասարակությունը սկսեց հնազանդվել սեփական օրենքներին, որոնց թվում առաջին տեղում էին բարոյականության պահանջները: Սա հսկայական քայլ էր մարդկության զարգացման գործում: Ինչպե՞ս և ինչու է այն պատրաստվել: Ահա թե ինչպես է այս հարցին պատասխանում հայտնի գիտնական ակադեմիկոս Ն.Ն.Մոիսեևը. «Սկզբում մարդը զարգանում էր, ինչպես բոլոր կենդանի էակները. դժվար կենսապայմանները և բնական ընտրությունը պատճառ հանդիսացան նախնադարյան մարդու արագ անհատական ​​կատարելագործմանը: Բայց հետո արագ անհատական ​​զարգացումը դանդաղեց և, վերջապես, ընդհանրապես կանգ առավ. տասնյակ հազարավոր տարիներ շարունակ մարդը գործնականում չի փոխվում*։ Գիտնականը այնուհետև նշում է, որ դրա պատճառն այն աշխատանքն էր, որի շնորհիվ Ավստրալոպիթեկը (ցամաքային պրիմատների տեսակի ներկայացուցիչ) կարողացավ վերածվել ժամանակակից ֆիզիկական ձևի մարդու՝ homo sapiens-ի (լատիներենից՝ ողջամիտ մարդ) . Գիտելիքն ու աշխատուժն այն են, ինչը աստիճանաբար դարձավ պարզունակ ցեղերի կյանքի գրավականը։ Նրանց ներկայացուցիչը, գիտելիքի և հմտությունների կրողը, տիրապետելով արհեստի գաղտնիքներին, սովորաբար շատ հեռու էր ամենախիզախից և ուժեղից։ Եվ դժվար թե նա կարողանա պաշտպանվել գոյատևման դաժան պայքարում: Բայց պարզունակ հասարակության այս ներկայացուցիչն էր, որ ամենաշատը նպաստեց այս հասարակության բարգավաճմանը։ Եվ պետք է նրան իր թևի տակ առներ։ «Մի սպանիր» սկզբունքը աստիճանաբար դառնում է ընդհանուր արգելք այն պարզունակ ցեղերի համար, որոնց հետնորդներն այժմ բնակվում են մոլորակում: Իսկ նրան չընդունողները պատմության կողմից անխնա ջնջվեցին Երկրի երեսից։

Բարոյական նորմերը սկսեցին կարգավորել մարդկանց հարաբերությունները։ Սա նշանակում է, որ մարդկությունը բարձրացել է զարգացման նոր փուլ՝ պարզունակ նախիրից մինչև մարդկանց սոցիալական կազմակերպում:

Այսպիսով, մարդկային մտքի ուժը, վայրի բնության օրենքներից ազատվելը և մշակութային մեծ շինության ստեղծումը շատերին հանգեցրել են այն եզրակացության, որ մարդն ավելի բարձր էակ է և ապրում է իր օրենքներով, իսկ բնությունը՝ մարդկային կյանքի ռեսուրսների աղբյուր.

Սա նշանակում է, որ այս տեքստի վերնագրի վերջում դրված հարցը կարող է ամբողջությամբ փոխարինվել բացականչական կետով։

Այնուամենայնիվ, եկեք չշտապենք. Մարդկային բնույթն է կասկածել: Եվ սա նույնպես նրա խելքի դրսեւորումներից է։

Բուրգի գագաթը, թե՞ շղթայի օղակը:Մենք արդեն տվել ենք նրանց փաստարկները, ովքեր համոզված են, որ մարդը «բնության պսակն է», որը կարող է տնօրինել այն իր հայեցողությամբ: Սակայն կա մեկ այլ տեսակետ, ըստ որի մարդը բնության զարգացման երկար շղթայի միայն օղակն է, որը չունի ուղղորդված շարժում պարզից դեպի բարդ, և մարդուն կարող են փոխարինել այլ օրգանիզմներ։

Ի՞նչ փաստարկներ են առաջ քաշում նրա կողմնակիցները՝ ի պաշտպանություն այս տեսակետի։ Նախ, հենց առաջընթացի հայեցակարգը (շարժում պարզից բարդ) հորինվել է մարդկանց կողմից: Բնությունը ոչ մի նպատակային շարժում չգիտի, այլապես պետք է օժտված լինի բանականությամբ (նպատակ են առաջ քաշում միայն բանական էակները)։ Երկրորդ, պարզ և բարդ օրգանիզմների բաժանումը բավականին հարաբերական է։ Դժվար է, օրինակ, նույնիսկ որոշել, թե ով է ավելի դժվար՝ մեղուն, թե ձուկը։ Մարդը, իհարկե, ավելի բարդ է, քան կապույտ-կանաչ ջրիմուռը, բայց նրա օրգաններից ոչ մեկը, թերևս, բարդությամբ չի կարող համեմատվել վրիպակի ծծող ապարատի հետ:

Երրորդ, մոլորակի պալեոնտոլոգիական գրառումը պարունակում է պատմություններ այն մասին, թե կենդանիների քանի խումբ անհետացել է, ինչպես են հսկա երկկենցաղները փոխարինվել մողեսներով, իսկ հետո նրանք նույնպես սատկել են խորհրդավոր արագությամբ: Բայց կյանքը չվերացավ։ Եկան նոր տանտերեր՝ կաթնասուններ, և ճյուղերից մեկը մարդ մեծացրեց։ Պայմանները փոխվեցին, և հաղթեցին օրգանիզմների այն խմբերը, որոնք ավելի լավ կարողացան հարմարվել այդ փոփոխություններին: Վայ հաղթվածներին... Կյանքը կանգ չի առնում. Այս ճանապարհին մենք տեսնում ենք որոշ խմբերի դանդաղ վերելք, արագ թռիչքներ և արագ վթարներ: Մարդը, որպես կենսաբանական տեսակ, հավակնելով լինել բնության հաջորդ արքան, ունի կարևոր առավելություն իր նախորդների նկատմամբ՝ բանականությունը։ Բայց արդյոք նա կկարողանա՞ օգտվել դրանից։

Չորրորդ՝ մարդն օժտված է բանականությամբ, բայց միշտ չէ, որ ողջամիտ գործողություններ է կատարում։ Դա առաջին հերթին դրսևորվում է բնության հանդեպ նրա վերաբերմունքով միայն որպես արհեստանոց, որտեղ նրան թույլ են տալիս անկառավարելի կառավարել։ Այսօր մենք պետք է վճարենք նման վերաբերմունքի համար։

Այսպիսով, երկու կողմերն էլ ներկայացրել են իրենց փաստարկները։ Ո՞ր պաշտոնն եք ընտրել: Իսկ գուցե դուք ունեք ձեր սեփական, հատուկ տեսակետը «կենդանի էակների սանդուղքի վրա» մարդու տեղի, էվոլյուցիայի խնդրի, նրա առաջադիմական կողմնորոշման վերաբերյալ:

Հիմնական հասկացություններ

• Բնություն, կենսոլորտ, բնական միջավայր:

Պայմանները

• Նոսֆերա, «երկրորդ բնություն».

Ինքնաթեստի հարցեր

1. Ընդլայնել «բնություն» հասկացության հիմնական իմաստները:
2. Ո՞րն է բնության դերը մարդու կյանքում և հասարակության մեջ:
3. Ինչպե՞ս է արտահայտվում աշխարհի բնական միասնությունը։
4. Ո՞րն է «նոսֆերա» հասկացության իմաստը:
5. Ինչպե՞ս են, ըստ Վ.Վերնադսկու, կապակցված կենսոլորտն ու նոոսֆերան։
6. Ի՞նչ հնարավորություններ է բացել միտքը մարդկության համար:
7. Ըստ Ձեզ՝ ճի՞շտ է պնդումը՝ բնությունն է ստեղծել մարդուն և հասարակությանը, իսկ հասարակությունը՝ մշակույթը։ Պատճառաբանեք ձեր պատասխանը:
8. Ո՞րն է բարոյական նորմերի և արգելքների նշանակությունը հասարակության կյանքում:
9. Արդյո՞ք առաջընթացը բնորոշ է բնության զարգացմանը: Բացատրեք ձեր եզրակացությունը:
10. Ո՞րն է մարդու անհիմն վերաբերմունքը բնության նկատմամբ:

Առաջադրանքներ

1. Ցույց տվեք, օգտագործելով ձեզ հայտնի օրինակներ, բնական պայմանների ազդեցությունը մարդկանց տնտեսական գործունեության վրա: Այս կապը ամրապնդվո՞ւմ է, թե՞ թուլանում։ Բացատրիր ինչու.
2. Վերլուծեք, թե Ռ. Բրեդբերիի «Եվ որոտը գլորվեց» պատմվածքում ինչ կարելի է դասել որպես մաքուր ֆանտազիա, և ինչ ձևերով է հեղինակն իրեն դրսևորել որպես խորը ռեալիստ:
3. Բակտերիաները կարող են ապրել այնպիսի վայրերում և այնպիսի ջերմաստիճաններում, որոնց մարդիկ չեն կարող դիմակայել: Նրանք գոյություն ունեն միլիարդավոր տարիներ, և չկա որևէ պատճառ, թե ինչու պետք է դադարեն գոյություն ունենալ: Ծովային կրիաները, որոնք ունեն սիսեռի չափ ուղեղ, հայտնվել են Երկրի վրա շատ ավելի վաղ, քան մարդիկ և վերապրել են բազմաթիվ բնական աղետներ, որոնք ոչնչացրել են ավելի «խելացի» տեսակներ: Մարդկությունը, համեմատաբար վերջերս առաջացած կենսաբանական էվոլյուցիայի չափանիշներով, արդեն իսկ վտանգի տակ է դրել իր գոյությունը:

   Մտածեք, թե արդյոք այս փաստերի հիման վրա կարելի է եզրակացնել, որ տեսակի պահպանման գործում բանականության դերը չնչին է։ Հիմնավորեք ձեր եզրակացությունը.

4. Փորձեք բացատրել հետևյալ փաստը՝ արդյոք դա կենդանիների մոտ գիտակցության առկայության ցուցանիշ է։

   Ամերիկացի մարդաբանները կենդանաբանական այգիներից մեկում օրանգուտաններին ժեստերի լեզուն են սովորեցրել. Չապտեկ անունով օրանգուտանգը, օրինակ, իմացավ, որ իր տարածքը մաքրելու համար նա մետաղադրամներ է ստանում, որոնք նա կարող է ծախսել հյուրասիրությունների վրա. պլաստմասսե չիպսերը սկզբում օգտագործվել են որպես փող: Չապտեկը որոշել է մեծացնել իր դրամական պահուստները՝ յուրաքանչյուր չիպը կիսով չափ բաժանելով: Հետո ժետոնները դարձան փող։ Չապտեկը սկսեց փայլաթիթեղի կտորներ գտնել և փորձել կեղծել «փող»։

5. Թերթում կարդում եք. «Թայֆունից հետո լողափը ծածկված էր փտած ջրիմուռների հաստ շերտով։ Հազարավոր երկփեղկավորներ ափ են դուրս եկել։ Հարյուրավոր թռչուններ սատկեցին։ Ութ ձկնորս վիրավորվել է, նրանցից մեկը ծանր վիճակում տեղափոխվել է հիվանդանոց»։

   Մարդկային զոհաբերություններն անհամեմատ են թռչունների ու ծովի բնակիչների տառապանքների հետ, իսկ ջրիմուռների մասին խոսելն ավելորդ է։ Որքան շատ հնարավորություններ կան՝ պահպանելու կենսաբանական տեսակների յուրաքանչյուր անհատական ​​կյանքը, այնքան բարձր է նրա տեղը «առաջընթացի սանդուղքում»։

   Ձեր կարծիքն արտահայտեք այս տեսակետի վերաբերյալ։

Բնության և մարդու մասին՝ լուրջ և ոչ այնքան լուրջ

«Բնությունը միակ պատմությունն է, որի բովանդակությունը հավասարապես կարևոր է իր բոլոր էջերում».
- - - J. W. Goethe (1749-1832) - գերմանացի բանաստեղծ, փիլիսոփա, գիտնական:

«Տեսնելու և հասկանալու բերկրանքը բնության ամենագեղեցիկ պարգևն է».
- - - Ա.Էյնշտեյն (1879-1955) - գերմանացի տեսական ֆիզիկոս։

«Կապիկը պարզապես մարդ չդարձավ, նա մարդ դարձավ իր աշխատանքով»:
- - - Դ.Ռուդնի (1926-1983) - ուկրաինացի գրող։

Հասարակագիտություն, 8-րդ դաս

Դաս թիվ 02

Մարդ, հասարակություն, բնություն

Դ.Զ. § 2, ?? (էջ 18), առաջադրանքներ (էջ 18-19), «Հիշիր» մինչև § 3,լրացրեք «Մարդը բնության պսակն է» աղյուսակը

© Ա.Ի. Կոլմակովը

Դասի նպատակները.

• Ուսանողներին հասկացնելու համար, որ երկրի բարեկեցությունն ու բարգավաճումը կախված է նրանց գործունեության ընտրությունից և շրջակա միջավայրի համար անձնական պատասխանատվության գիտակցումից:
• Դպրոցականների մոտ բնապահպանական մշակույթի ձևավորման, մարդու կյանքում և հասարակության մեջ բնության կարևորության մասին գիտելիքների, շրջակա միջավայրի վրա մարդու տնտեսական գործունեության ազդեցության, այս գործունեության մեխանիզմների և կարգավորողների մասին հիմք ստեղծել:
• Նպաստել ուսանողների մեջ հետևյալ համընդհանուր ուսումնական գործունեության զարգացմանը. արդյունքի կանխատեսում. վարկածների առաջ քաշում և դրանց հիմնավորում; խնդրի լուծման այլընտրանքային ուղիների որոնում և գնահատում:

Իմանալ և կարողանալ (KUD)

• Բացահայտել «նոսֆերա» հասկացության իմաստը:
• Գնահատել բնության և հասարակության կապի մասին հայտարարություն և վիճել ձեր գնահատականը.
• Բնութագրել մարդկային մտքի կարողությունները.
• Բացահայտել բարոյական չափանիշների իմաստը.
• Կոնկրետացնել օգտագործելով մարդկանց վրա բնական պայմանների ազդեցության օրինակներ.
• Վերլուծել Եվ գնահատել տեքստը տրված դիրքերից.
• Վերլուծել փաստեր և արդարացնել արված եզրակացություններ

Հայեցակարգեր, տերմիններ

• կենսոլորտ;
• նոսֆերա;
• բնություն;
• մարդը բնության պսակն է.

Ուսանողների գիտելիքների ստուգում

1. Ի՞նչ են նշանակում «Մարդը կենսասոցիալական էակ է» բառերը:

2. Մարդկային ո՞ր որակներն են կրում սոցիալական բնույթ (այսինքն՝ առաջանում են միայն հասարակության մեջ)։

3. Ինչպե՞ս է դրսևորվում մարդու գործունեության ստեղծագործական բնույթը:

4. Ի՞նչ կապ կա մտածողության և խոսքի միջև:

5. Ինչպե՞ս են դրսևորվում մարդու կարողությունները:

6. Ի՞նչ է մարդու ինքնաիրացումը:

7. Ինչու՞ է մարդու ինքնաիրացումը հնարավոր միայն գործունեությամբ։

Նոր նյութ սովորելը

• Ի՞նչ է բնությունը:
• .
• Մարդու տեղը բնական աշխարհում .

Հիշենք. Եկեք մտածենք դրա մասին:

• ՀԻՇԵՆՔ. Ի՞նչ է բնապահպանական ճգնաժամը:Ի՞նչ բնական պաշարներ գիտեք: Ի՞նչ օգուտ է մարդը գտնում նրանց համար: Ո՞ր բնական ռեսուրսներն են համարվում սպառվող: Ինչպիսի՞ն պետք է լինի մարդու հարաբերությունը բնության հետ:Կիսու՞մ եք այն կարծիքը, որ մարդիկ պարտավոր են հոգ տանել բնության մասին։ Եթե ​​այո, ապա ինչո՞ւ և ինչպե՞ս պետք է մտահոգություն դրսևորվի։
• ՄՏԱԾԵՆՔ։ Կփոխվե՞ն արդյոք մարդկանց բնական հատկությունները հեռավոր ապագայում:

Ի՞նչ է բնությունը:

Փիլիսոփայական հասկացության մեջ «բնություն» տերմինի երեք իմաստ.

• մի լայն - այն ամենը, ինչ կա , ամբողջ աշխարհն իր ձևերի ողջ բազմազանությամբ և դրսևորումների անսահմանությամբ.
• նեղի մեջ - կենսոլորտ , այսինքն՝ «կյանքի տարածք»,երկրային կեղևը, կլանված կյանքի մեջ ;
• բնությունը ինչպես այն ամենը, ինչ առաջացել է և ընդունակ է զարգանալ մարդու գործունեությունից դուրս (կենդանի և անշունչ բնությունը գոյություն է ունեցել մարդու հայտնվելուց շատ առաջ ).

Ի՞նչ է բնությունը:

վարժություն

«բնություն» տերմինի իմաստը

կենսաբանության մեջ

աշխարհագրության մեջ

սոցիալական ուսումնասիրությունների մեջ

Այսպիսով, մարդը դուրս եկավ բնությունից. մշակույթը և նյութական արտադրությունը ձևավորեցին մարդու և հասարակության սոցիալական էությունը:

Ի՞նչ է բնությունը:

Մարդու միջավայրը և դրա բաղադրիչները

Երկրի գույների, արևի ջերմության հանդեպ անդիմադրելի փափագի մասին երեխաների մոտ ծնողները տարել են անձրևոտ Վեներա և ստիպված են եղել գրեթե ամբողջ ժամանակը անցկացնել ապաստարաններում, ամերիկացի գրող Ռ. Բրեդբերիի պատմվածքում «Բոլորը». Ամառը մեկ օրում»։

Էջ 14-ում կարդացեք մի հատված Ռ. Բրեդբերիի «Ամբողջ ամառը մեկ օրում» պատմվածքից։

Ի՞նչ է սովորեցնում հեղինակը: Ի՞նչ բնական ռեսուրսներ են օգտագործում մարդիկ և ի՞նչ նպատակներով: Ի՞նչ գիտեք դրանց սպառման խնդրի մասին։ Ի՞նչ վտանգ կա սրա մեջ։ Ի՞նչ անել այս վտանգից խուսափելու համար: Բերե՛ք բնության նկատմամբ զգույշ և մարդասիրական վերաբերմունքի օրինակներ:

Մարդ-միջավայր փոխազդեցություն

Հնագույն ժամանակներից եղել է երկու մոտեցում շրջապատող աշխարհին. տեսական և առասպելական . Վերջինս առավել հստակ արտահայտված է արվեստում, բայց դա ամենևին էլ արվեստի մենաշնորհ չէ։

Աշխարհի առասպելական ընկալումը գերիշխող էր արխայիկ և հնագույն մշակույթներում և գնալով ավելի քիչ հասանելի է դառնում ժամանակակից տեխնիկական քաղաքակրթության մարդկանց համար:

Դուք կարող եք տեսնել մեզ շրջապատող աշխարհը, երկիրը՝ որպես օգտակար հանածոների պահեստ, որպես էներգիայի պահեստ, և դա տեսականորեն լիովին արդարացված կլինի, բայց ոչ մշակութային վերաբերմունք:

Բայց բնության մեջ դուք կարող եք տեսնել ոչ միայն մեռած նյութը, ոչ միայն երկիրը որպես բերքի աղբյուր, այլ նաև երկիրը որպես մայր:

Գուբին Վ.Դ., ռուս փիլիսոփա

Մարդ-միջավայր փոխազդեցություն

• Կարդացեք դասագրքում (էջ 15) հատված պատմվածքից Ռ. Բրեդբերի «Եվ որոտը գլորվեց» և պատասխանել հարցերին.
• Ի՞նչ խնդիր է նշված պատմվածքում:
• Արդյո՞ք հեղինակի դիրքորոշումը տեսանելի է այս պատմության մեջ։ Եթե ​​այո, ապա ո՞րը:
• Կիսվու՞մ եք այն։ Ինչո՞ւ։ Բացատրեք ձեր պատասխանը:
• Ո՞րն է մեր անձնական պատասխանատվությունը մեզ շրջապատող աշխարհի հանդեպ:

Մարդ-միջավայր փոխազդեցություն

• IN ռուս մեծ գիտնական V. I. Վերնադսկիհավատում էր, որ կգա ժամանակը, երբ ուղղված կլինի մոլորակի, հետևաբար և մարդկային հասարակության հետագա զարգացումը խելք օհմ Կենսոլորտ աստիճանաբար կվերածվի բանականության ոլորտի։ Հետագայում ստեղծվեց նոր տերմին. նոսֆերա (լատ. - խելք): Նոսֆերան հասկացվում է որպես մոլորակի տարածք, որը ծածկված է խելացի մարդկային գործունեությամբ:
• INայս դարաշրջան մտնելը նախևառաջ ենթադրում է մարդու փոխհարաբերությունների փոփոխություն բնության հետ, սոցիալական կյանքի և արտադրության այնպիսի կազմակերպում, որում հնարավոր է. ապահովել ներդաշնակություն բնության և հասարակության միջև .

• Եկեք աշխատենք զույգերով:
• Զորավարժություններ:Երկար ժամանակ հասարակության մեջ գերակշռում էր այն կարծիքը, որ մարդը կանգնած է էվոլյուցիոն զարգացման վերջին փուլում։

• Ի՞նչ փաստարկներ են վկայակոչել այս դիրքորոշման կողմնակիցները։ (տե՛ս դասագրքի էջ 16-17) իսկ ո՞րն է յուրաքանչյուր փաստարկի էությունը:Ո՞ր պաշտոնն եք ընտրել: Իսկ գուցե դուք ունեք ձեր սեփական, հատուկ տեսակետը «կենդանի էակների սանդուղքի վրա» մարդու տեղի, էվոլյուցիայի խնդրի, նրա առաջադիմական կողմնորոշման վերաբերյալ:

Մարդու տեղը բնական աշխարհում. Արդյո՞ք մարդը բնության պսակն է:

• Նախ, Մարդ օժտված խելքով .
• Երկրորդ, Նա գիտի, թե ինչպես կուտակել տեղեկատվություն շատ կոնկրետ երևույթների մասին, ընդհանրացնել այն, ստեղծել մի բան, որը գոյություն չունի բնության մեջ .
• Երրորդ, առաջացող մարդ հասարակությունը սկսեց ենթարկվել իր իսկ օրենքներին , որոնց թվում առաջին տեղում էին պահանջները բարոյականությունը .

Մարդկությունը բարձրացել է զարգացման նոր փուլ՝ պարզունակ նախիրից մինչև մարդկանց սոցիալական կազմակերպում:

Առաջին տեսակետ

Մարդկային մտքի ուժը, վայրի բնության օրենքներից ազատվելը և մշակութային վիթխարի շինության ստեղծումը շատերին հանգեցրել են այն եզրակացության, որ մարդն ավելի բարձր էակ է և ապրում է իր օրենքներով, իսկ բնությունը դրա աղբյուրն է։ ռեսուրսներ մարդկային կյանքի համար.

Երկրորդ տեսակետ

Մարդը բնության զարգացման երկար շղթայի միայն օղակն է, որը չունի ուղղորդված շարժում պարզից դեպի բարդ, և մարդուն կարող են փոխարինել այլ օրգանիզմներ։

Նախ, ինքն իրեն առաջընթացի հայեցակարգ (շարժումներ պարզից բարդ) մարդիկ եկան. Բնությունը ոչ մի նպատակային շարժում չգիտի, այլապես պետք է օժտված լինի բանականությամբ։

Երկրորդ, բավական համեմատաբար բաժանված է պարզ և բարդ օրգանիզմների։

Երրորդ, Մոլորակի բրածոների արձանագրությունը պարունակում է պատմություններ այն մասին, թե կենդանիների քանի խումբ է անհետացել , թե ինչպես հսկա երկկենցաղներին փոխարինեցին մողեսները, իսկ հետո նրանք մահացան։ Կյանքը շարունակվում է!!!

Հնարավո՞ր է երկիրը առանց մարդկանց:

Չորրորդ՝ մարդն օժտված է բանականությամբ, բայց միշտ չէ, որ ողջամիտ գործողություններ է կատարում . Այսօր մարդը պետք է վճարի չմտածված վերաբերմունքի համար։

Մարդու տեղը բնական աշխարհում. Արդյո՞ք մարդը բնության պսակն է:

Մարդ, դու բնության մի մասն ես: Հոգ տանել այն միջավայրի մասին, որտեղ դուք ապրում եք:

ստուգեք ինքներդ

1. Որո՞նք են «բնություն» հասկացության հիմնական իմաստները:

2. Ինչպե՞ս է արտահայտվում աշխարհի բնական միասնությունը։

3. Ո՞րն է բնության դերը մարդու կյանքում և հասարակության մեջ:

4. Ինչպե՞ս են, ըստ Վերնադսկու, կապակցված կենսոլորտն ու նոոսֆերան։

5. Ի՞նչ հնարավորություններ է բացել միտքը մարդկության համար:

6. Արդյո՞ք առաջընթացը բնորոշ է բնության զարգացմանը:

7. Ո՞րն է մարդու անհիմն վերաբերմունքը բնության նկատմամբ:

արտացոլումը

• Ի՞նչ ես սովորել։
• Ինչպե՞ս:
• Ի՞նչ ես սովորել:
• Ի՞նչ դժվարություններ եք ապրել։
• Դասը հետաքրքիր էր?

Բնությունը կարևոր դեր է խաղում մարդու կյանքում, մարդը չի կարող գոյություն ունենալ առանց հասարակության, ինչպես նաև առանց բնության: Մարդը, բնությունը, հասարակությունը փոխկապակցված մասեր են, մեկ շղթայի բաղադրիչներ, մոլորակի կյանքի բաղադրիչներ։

Բնության իմաստը

8-րդ դասարանի հասարակագիտությունն առաջարկում է ուսումնասիրել հայեցակարգը «բնություն» մի քանի իմաստներով .

• Բնությունը շրջապատող աշխարհն է իր բոլոր դրսեւորումներով: Բնությունն այս իմաստով ամեն ինչ է, բացի նրանից, ինչ ստեղծվել է մարդու գիտակցության կողմից՝ մտքեր, պատկերներ և գաղափարներ:
• Բնությունն այն ամենն է, ինչ զարգանում և հայտնվում է ոչ մարդկային գործունեության ընթացքում: Ըստ այս հայեցակարգի՝ բնությունը բաժանվում է 2 բաղադրիչի՝ կենդանի և ոչ կենդանի։ Երկու խմբերն էլ գոյություն են ունեցել նախքան մարդու գալուստը:
• Բնությունը Երկիր մոլորակի կենսոլորտն է, պատյան, որում տեղի են ունենում կենդանի գործընթացներ։

Վերջին իմաստը հակադրվում է «հասարակություն» հասկացությանը: Մարդկանց կյանքը, «մարդկային գործոնը» փոխում են բնությունը, խանգարում նրա զարգացմանը և փոխում կենսոլորտի կառուցվածքը։

Բնության և մարդու միասնություն

Ի՞նչն է կապում մարդուն, բնությանը և հասարակությանը: Գիտնականները սերտ փոխազդեցության բազմաթիվ ապացույցներ են գտել: Մարդը համակարգի տարր է, մասնիկ, բայց շատ գործընթացներ կախված են նրանից։ Մարդը չի կարող գոյություն ունենալ բնությունից դուրս: Սա նրա կյանքի վայրն է։ Ինչպե՞ս կարելի է արդարացնել նման հայտարարությունը։ Բնությունը մարդկանց սնունդ է տալիս։ Բույսերը, կենդանիները, ձկները հայտնվեցին նույնիսկ մարդու առաջ, նա գտավ դրանց մեջ օգտակար սննդային տարրեր, առանց որոնց նա չէր կարող գոյություն ունենալ։ Նույնը կարելի է ասել ջրի մասին։ Գետերը, լճերը, բնական ջրամբարները, ներքին ջրերը մարդուն տալիս են խմելու հնարավորություն: Մարդն առանց օդի չի կարող դիմանալ նույնիսկ 3 րոպե։ որտեղի՞ց է նա ստանում:

Մթնոլորտից. Սա հենց այն է, ինչը թույլ է տալիս եզրակացնել՝ մարդն ու բնությունն անբաժանելի են։

Որոշ գիտնականներ կանխատեսում են նոոսֆերային դարաշրջանի գալուստը, երբ կհաղթի մարդկային հասարակության և բնության ներդաշնակությունը: Այս շրջանը դեռ չի հասել, բայց գիտնականները հավատում են դրա մոտալուտ և պարտադիր ժամանմանը։

Մարդը բնության մի մասն է

Մարդը բնության զարգացման ամենաբարձր աստիճանն է։ Նրա միտքը թույլ է տալիս վերահսկել այն, ինչ մոտակայքում է: Հին Չինաստանում գիտնականները բոլոր կենդանի էակներին դասավորել են փուլերով. սկզբնական փուլում եղել են բույսերը, հետո ձկները: Մնացած բոլորը բարձրացվել են կատարելության և ինտելեկտի լայնության հիման վրա: Վերևի աստիճանին մի մարդ կար։ Ինչո՞ւ։ Մարդը պարզապես թագավոր չէ, աստվածություն: Նա է, ով պատասխանատու է էվոլյուցիոն գործընթացների համար։ Այն պահպանում է պատմությունը և այն, ինչ հայտնվել է դրանից միլիոնավոր տարիներ առաջ: Մարդկությունը մշտապես զբաղվում է բնությունից ձեռք բերած բանականության բարելավմամբ: Մարդը բանականության ուժը պետք է ուղղի ոչ թե կործանման, այլ բոլոր կենդանի էակների պահպանմանը։

Մարդն իր պատմական զարգացման մի մասով անցավ բոլոր կենդանի էակների նման ուղիով, բայց աստիճանաբար ընտրեց մեկ ուրիշը. նա սկսում է աշխատել: Աշխատանքը փոխում է անհատականությունը: Աշխատանքը գիտելիք է պահանջում, մարդ աշխատելով ձեռք է բերում հմտություններ և փորձ։

Գիտական ​​հայտնագործությունների աղբյուր

Բնությունը, որը շրջապատում է մարդուն, նրան տալիս է շատ գիտելիքներ: Հասկանալով դրա գաղտնիքները՝ մարդիկ դարձել են ավելի իմաստուն և գործնական։ Մոլորակի բաղադրիչների փոխհարաբերությունների ուսումնասիրության ընթացքում բազմաթիվ օրենքներ են հայտնաբերվել։ Մարդը ըմբռնեց բնությունը և ստեղծեց նոր բաներ:

ԹՈՓ 4 հոդվածներովքեր կարդում են սրա հետ մեկտեղ

• Հասկանալով ձգողականության ուժի էությունը՝ նա օդ բարձրացավ՝ ինքնաթիռներ կառուցելով։
• Բազմահարկ շենքերի օդափոխության համակարգերը սկզբունքորեն նման են տերմինիտների թմբերի ներսում օդային հասանելիությանը:
• Սկուբա հանդերձանքը հայտնվել է ջրային բիբի կողմից օդի կլանումը դիտելուց հետո:

Կան բազմաթիվ գաղափարներ, որոնք մարդը ստացել է բնությունից: Հետազոտողները հայտնաբերել են բույսերի կառուցվածքը և դրանք տեղափոխել տեխնիկական սարքեր: Կենսաբանները դիտարկել են կենդանիների կյանքը և հայտնաբերել բուժիչ բույսեր և վայրի անտառների բնակիչներին ընտելացնելու նոր եղանակներ։

Ժողովրդական օձերը մարդկանց «նվիրեցին» գիշերային տեսողության սարքեր, իսկ գորտը «բացահայտեց» պատկերների առանձին տեսողության սկզբունքը, որը հիմք դարձավ էլեկտրոնային մեքենաների նախագծման համար։

Ի՞նչ ենք մենք սովորել:

Սոցիալական ուսումնասիրությունների հոդվածից մենք իմացանք, թե ինչ դեր ունի բնությունը մարդու և հասարակության կյանքում, ինչ է նշանակում բնությունը մարդկանց համար և ինչպես պետք է վերաբերվենք մոլորակին: Հարցերի պատասխանները օգնում են զարգացնել Երկրի հոգատար սեփականատիրոջ հատկությունները:

Թեստ թեմայի շուրջ

Հաշվետվության գնահատում

Միջին գնահատականը: 4.4. Ստացված ընդհանուր գնահատականները՝ 659։

Բաժիններ: Պատմություն և սոցիալական ուսումնասիրություն

Դասարան: 8

Նպատակներ.

1. Ուսումնասիրեք մարդու միջավայրը.

2. Դիտարկենք մարդու և բնության կապը, մարդկային հասարակության և բնության փոխազդեցությունը:

3. Երեխաների տրամաբանության և մտածողության զարգացում.

Սարքավորումներ՝ մուլտիմեդիա:

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ. Ողջույն ուսանողներին.

2. Որոշի՛ր դասի հիմնական հարցը. Խնդրահարույց իրավիճակի ընթերցում.

«Կոլյա արագ վեր կաց: - Մայրիկը շտապեց: Հակառակ դեպքում դուք նորից կուշանաք դպրոցից: Եվ նույնիսկ մի փորձեք նորից բռնել զուգահեռ դասարանի տղային: Ես ևս մեկ անգամ կիմանամ, որ դու նրանից խլել ես գնդակը, և ես քեզ «քաղցր կյանք» կտամ։ Չե՞ք ամաչում։

Սկսվում է... Բարի առավոտ! Կոլյան փնթփնթաց. «Դրա համար է այս ամենը հորինված»: «Ամոթ է», «Դու կուշանաս»... Ուրեմն անտառում մի գայլ ուզեց քնել - քնել էր, ուզում էր ուտել - բռնեց գոֆեր և կերավ: Որևէ մեկը նրան կմեղադրի՞ այս հարցում։

Գայլ չի լինի՝ նա կենդանի է, ապրում է բնազդներով, բնության օրենքներով, բայց դու մարդ ես։

Եվ ես նույնպես բնության մի մասնիկն եմ: Այնպես որ, մենք չենք ենթարկվում նրա օրենքներին և խնդրում ենք՝ գետերը կեղտոտ են, անտառները անհետանում են, եղանակը վատանում է։ Եթե ​​բոլորն ապրեին այնպես, ինչպես պետք է, ապա բնության օրենքներով կանեին այն, ինչ ուզենա, բայց ոչ, նրանք ամեն տեսակ կանոններ կմտածեին»։

Հարցեր. Ինչպե՞ս են տարբերվում մոր և որդու կարծիքները: Ի՞նչ հարց կարելի է տալ՝ ելնելով նրանց փաստարկից: Ինչու՞ մարդը չի ապրում բնության օրենքներով:

Դասի նպատակների որոշում.

3. Նոր գիտելիքների բացահայտում.

Ի տարբերություն այլ կենդանի էակների, մարդն իր շուրջ ստեղծել է գոյության հատուկ միջավայր՝ հասարակություն։ Ի՞նչ է հասարակությունը: (Ուսանողների պատասխանները):

Հասարակությունը պարզապես շատ մարդիկ չեն: Սա մարդկանց միջև կապերի և հարաբերությունների ամբողջական համակարգ է: Որո՞նք են այդ կապերն ու հարաբերությունները: Ի՞նչ է համակարգը:

Մարդիկ միմյանց հետ կապված են ընդհանուր հետաքրքրություններով և կյանքի տարբեր ոլորտներում ընդհանուր գործունեությամբ: Այս կապերը թափանցում են մեր ողջ կյանքը և յուրաքանչյուր մարդու դարձնում սոցիալական համակարգի մաս, այսինքն. ասոցիացիա, որտեղ յուրաքանչյուր մարդ կախված է բոլորից, կատարում է որոշակի գործառույթ և կարող է լիովին գոյություն ունենալ միայն որպես այս ասոցիացիայի մաս: Հասարակության մեջ մարդիկ միմյանց հետ փոխհարաբերությունները շատ տարբեր են՝ աջակցություն, մրցակցություն, անտեսում... Հասարակության ամբողջականությունը պահպանվում է՝ չնայած մարդկանց ներքին հակասություններին և հակասություններին։ Մարդկային կյանքը հասարակությունից դուրս անհնար է։ Ինչո՞ւ։Միայն հասարակությունն է կարողանում նորածին մարդուն փոխանցել մշակութային փորձը, որը նրան դարձնում է մարդ՝ բանական էակ, ունակ և պատրաստ է հաղորդակցվելու, ուրիշների հետ միասին ապրելու, ուրախանալու և ստեղծագործելու միջոցներ ձեռք բերելու համար:

Մարդը և բնությունը (հարցեր էկրանին).

Ինչպե՞ս են կապված բնությունն ու հասարակությունը: Արդյո՞ք հասարակությունը փոխվում է բնության ազդեցությամբ, և բնությունը փոխվո՞ւմ է հասարակության ազդեցությամբ:

Բնությունը հասարակության միջավայրն է: Բնությունը այն ռեսուրսների հսկայական պահեստն է, որն անհրաժեշտ է մարդկանց արտադրական գործունեության և առօրյա կյանքում: Գետեր, անտառներ, հանքաքար... - ակտիվորեն օգտագործվում են մարդկանց կողմից։ Հիմա մարդիկ կհրաժարվե՞ն օգտագործել դրանք։

Այսպիսով, բնությունը ծառայում է որպես մարդկային հասարակության կյանքի բնական հիմք:

Բնության երկրորդ սահմանումը կենսոլորտն է (էկրանին): Կենսոլորտը երկրագնդի կեղևն է, որը կլանված է կյանքով (սահմանումը գրելով նոթատետրում): Միայն թե, ի տարբերություն կենդանիների և բույսերի, մարդուն բնական միջավայրից առանձնացնում է իր ստեղծած սոցիալական միջավայրը՝ տունը, հագուստը, գործիքները, սարքավորումները, գրքերը... - այն ամենը, ինչ ստեղծված է մարդու աշխատանքով և գոյություն ունի համակարգի շնորհիվ։ մարդկանց միջև կապերն ու հարաբերությունները. Մյուս կողմից, մարդիկ իրենց շուրջ «մշակույթի պատյան» ստեղծելու համար բնությունից վերցնում են հումք և էներգիա։ Բնությունը ոգեշնչման աղբյուր է ծառայում արվեստագետների և բանաստեղծների համար և կարող է բարերար ազդեցություն ունենալ մարդու առողջության և տրամադրության վրա: Սակայն մարդիկ իրենց կարիքների համար օգտագործում են նաև գետերն ու անտառները՝ աստիճանաբար փոխելով Երկրի տեսքը։ Երբեմն մարդիկ ռեսուրսները ոչ ռացիոնալ են օգտագործում և աղտոտում շրջակա միջավայրը:

4. Ամփոփում (ուսանողների պատասխանները):

Մարդն ունի երկու բնակավայր՝ բնություն և հասարակություն, որը կառուցված է դրա մեջ, այսինքն. մարդկանց միջև կապերի և հարաբերությունների համակարգ. Մարդկանց ջանքերով հասարակությունը մշտապես զարգանում է բնության հետ փոխազդեցության մեջ՝ ապահովելով մեզ կյանքի համար անհրաժեշտ ամեն ինչ (էկրանի վրա գծապատկեր):

5. Առաջադրանքների լուծում (հայտարարության էկրանին):

Ընտրի՛ր պնդումներից մեկը և պատասխանի՛ր հարցին. «Ի՞նչ էր ուզում ասել մտածողը այս խոսքերով. Համաձա՞յն եք նրանց հետ։

«Մշակույթը երկրորդ բնությունն է» (Հեգել):

«Մեր երկիրը մեծ գյուղական ճանապարհ է, և մենք՝ մարդիկ ճանապարհորդներ ենք» (Հայնրիխ Հայնե):

«Հասարակության մեջ յուրաքանչյուր մարդ խճանկար է խճանկարի ձևով» (Նիկոլա Սեբաստիան Չեմֆորտ):

«Եթե մարդը կախված է բնությունից, ապա նա նույնպես կախված է նրանից. նա դարձրեց նրան, նա վերափոխում է նրան» (Անատոլ Ֆրանս):

6. Խմբային աշխատանք.

Լուծում ենք կյանքի խնդիրներ (դասարանը բաժանված է 6 խմբի, առաջադրանքը էկրանին է):

Դպրոցում ստեղծվում է էկոլոգիական հասարակություն. Մշակել տարվա աշխատանքային պլան, նպատակներ, խնդիրներ:

7. Աշակերտների գնահատում. Դասի ամփոփում.

Տնային առաջադրանք. պատրաստել լրացուցիչ նյութ «noosphere»:

Հասարակագիտության թեստ Մարդ, հասարակություն, բնություն 8-րդ դասարանի աշակերտների համար. Թեստը նախատեսված է Անհատականություն և հասարակություն թեմայի վերաբերյալ գիտելիքները ստուգելու համար: Թեստը բաղկացած է 3 մասից. 1-ին մասում՝ 10 առաջադրանք, 2-րդ մասում՝ 4 առաջադրանք և 3-րդ մասում՝ 1 առաջադրանք (4 հարց):

1. Ընտրեք սխալ հայտարարությունը:

1) բնությունը մարդկանց բնական միջավայրն է
2) բնությունն այն ամենն է, ինչ առաջացել է մարդու հետ միասին
3) բնությամբ նկատի ունենք Երկիր մոլորակի կենսոլորտը
4) բնությունը առարկայի որոշիչ հատկություններն են, որոնք արտահայտում են նրա էությունը

2. Կենդանի օրգանիզմներով բնակեցված և նրանց ազդեցության տակ գտնվող Երկրի թաղանթը կոչվում է

1) կենսոլորտ
2) մթնոլորտ
3) նոոսֆերա
4) հիդրոսֆերա

3. Երկիր մոլորակի տարածքը, որը ծածկված է մարդու խելացի գործունեությամբ

1) կենսոլորտ
2) լիթոսֆերա
3) հիդրոսֆերա
4) նոոսֆերա

4. Մտավոր գործունեության ամենաբարձր տեսակը

1) հասկացողություն
2) վարքագիծ
3) միտք
4) հանճարեղ

5. Հետազոտողների մեծամասնությունը կարծում է, որ միտքը աշխատանքի արդյունք է

1) սրտեր
2) էնդոկրին համակարգ
3) ուղեղ
4) նյարդային համակարգ

6. Ընտրիր սխալ արտահայտությունը։

1) քաղաքակրթությունը, որպես հասարակության զարգացման փուլ, բնութագրվում է նրա տարանջատմամբ բնությունից
2) պարզունակ դարաշրջանում հասարակությունն ապրում էր վարքի խիստ կանոններով, որոնք հետազոտողները անվանում են մոնոնորմներ.
3) պարզունակ հասարակության մեջ մարդիկ առաջնորդվում էին բարոյական չափանիշներով
4) պետության առաջացումը նշանակում էր մարդկության անցում պարզունակ նախիրից մարդկանց սոցիալական կազմակերպությանը.

7. Ընտրիր սխալ արտահայտությունը։

1) բարոյականությունը մշակվել է մարդկային էվոլյուցիայի ընթացքում՝ չափից դուրս անհատականությունը զսպելու համար
2) բարոյականությունն արտահայտում է անձնական կամ սոցիալական արժեքներ
3) բարոյականությունը մարդու վարքագծի սոցիալական կարգավորիչներից մեկն է
4) բարոյականությունը հաստատվում է պետության կողմից և սատարվում նրա հարկադրական ուժով

8. Մարդաբանները ժամանակակից մարդուն անվանում են

1) հմուտ մարդ
2) homo erectus
3) աշխատող անձ
4) ողջամիտ անձ

9. Հետազոտողների մեծամասնությունը կարծում է, որ ժամանակակից մարդկանց կենսաբանական տեսակներն առաջին անգամ հայտնվել են Ք

1) Աֆրիկա
2) Եվրոպա
3) Ասիա
4) Ավստրալիա

10. Մշակել է մարդու ծագման կենսաբանական տեսություն

1) Վ.Ի. Վերնադսկին
2) C. Darwin
3) Վոլտեր
4) Է.Ֆրոմ

1. Ստորև բերված է տերմինների ցանկը: Բոլորը, բացառությամբ մեկի, բնութագրում են հայեցակարգը Հասարակության մեջ մարդու վարքագծի սոցիալական կարգավորիչներ .
Բարոյականություն, կրոն, կարողություններ, ավանդույթներ, սովորույթներ.
Գտեք և նշեք մի տերմին, որը վերաբերում է մեկ այլ հասկացությանը:

2. Ստեղծեք համապատասխանություն լատիներեն տերմինների միջև, որոնք նշանակում են մարդու էվոլյուցիայի փուլերը որպես կենսաբանական տեսակ և նմանատիպ տերմիններ ռուսերենով. առաջին սյունակում տրված յուրաքանչյուր տարրի համար ընտրեք մեկ տարր երկրորդ սյունակից:

Լատինական տերմիններ

Ա) Homo hablis
Բ) Հոմո էրեկտուս
Բ) Հոմո նեանդերտալենսիս
Դ) Homo sapiens

Պայմանները ռուսերեն

1) homo erectus
2) նեանդերթալ
3) ողջամիտ անձ
4) հմուտ մարդ

3. Ստեղծեք համապատասխանություն կենսոլորտի, նոոսֆերայի և դրանց տարրերի միջև:

Ա) բարոյականություն
Բ) էկոհամակարգ
Բ) մթնոլորտի ստորին հատվածը
Դ) միտք

1) կենսոլորտ
2) նոոսֆերա

4. Կարդացեք ստորև բերված տեքստը, որում բացակայում են մի շարք բառեր:

«Մարդկանց առաջին __________ (1) քարն ու փայտը: Մարդիկ իրենց ապրուստը վաստակում էին որսորդությամբ և __________ (2): Մարդու զարգացման ամենակարևոր փուլը __________-ի հայտնվելն էր (3): Մարդիկ սովորել են արտահայտել վերացական __________ (4) ջուր ընդհանրապես , գազան ընդհանրապես . Սա հնարավորություն տվեց սերունդներին սովորեցնել ___ (5), և ոչ միայն օրինակով, պլանավորել գործողություններ մինչև որսը, և ոչ դրա ընթացքում և այլն»:

Ցանկի բառերը տրված են անվանական գործով: Յուրաքանչյուր բառ (արտահայտություն) կարող է օգտագործվել միայն մեկ անգամ: Ընտրեք բառը մյուսի հետևից՝ մտովի լրացնելով յուրաքանչյուր բացը։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ցուցակում ավելի շատ բառեր կան, քան անհրաժեշտ կլինի լրացնել բացերը:

Ա) հավաք
Բ) գործիքներ
Բ) գյուղատնտեսություն
Դ) լեզու
Դ) անասնապահություն
Ե) հասկացություններ
է) բառեր

Յուրաքանչյուր թվի տակ գրեք ձեր ընտրած բառին համապատասխան տառը:

1. Կարդացեք մի հատված Ջեք Լոնդոնի «Կյանքի սերը» պատմվածքից և կատարեք առաջադրանքները:

«Նա իր հետևից ինչ-որ խռմփոց լսեց՝ կա՛մ հառաչ, կա՛մ հազ: Շատ դանդաղ, հաղթահարելով ծայրահեղ թուլությունն ու թմրությունը, նա շուռ եկավ մյուս կողմ։ Նա մոտակայքում ոչինչ չտեսավ և սկսեց համբերատար սպասել։ Դարձյալ քրթմնջոց ու հազ լսեց, և երկու սրածայր քարերի արանքում, քսան քայլից ոչ ավելի, տեսավ գայլի մոխրագույն գլուխը։ Ականջները չկպչեցին, ինչպես նա տեսել էր մյուս գայլերի մոտ, աչքերը պղտորված էին ու արյունոտ, գլուխն անօգնական կախված։ Գայլը հավանաբար հիվանդ էր՝ անընդհատ փռշտում էր ու հազում։
Գոնե այդպես չի թվում, մտածեց նա և նորից շրջվեց մյուս կողմից՝ տեսնելու իրական աշխարհը, որն այժմ մշուշված չէ տեսիլքների մշուշով։ Բայց ծովը դեռ հեռվից փայլում էր, և նավը պարզ երևում էր։ Միգուցե սա իրականի՞ց է: Նա փակեց աչքերը և սկսեց մտածել, և վերջում հասկացավ, թե ինչն է եղել: Նա քայլեց հյուսիս-արևելք, հեռացավ Դիզ գետից և հայտնվեց Կոպերմին գետի հովտում: Այս լայն, դանդաղ գետը Կոպերմինն էր։ Այս փայլուն ծովը Հյուսիսային Սառուցյալ օվկիանոսն է: Այս նավն է
կետային նավ, որը նավարկում է Մաքենզի գետի գետաբերանից հեռու արևելք, այն խարսխված է Coronation Bay-ում: Նա հիշեց Հադսոն Բեյ ընկերության քարտեզը, որը մի անգամ տեսել էր, և ամեն ինչ պարզ ու հասկանալի դարձավ։
Նա նստեց ու սկսեց մտածել ամենահրատապ գործերի մասին։ Վերմակի փաթաթանները ամբողջովին մաշվել էին, իսկ նրա ոտքերը վերածվել էին կենդանի մարմնի։ Վերջին վերմակը սպառվեց։ Նա կորցրել է ատրճանակն ու դանակը։ Գլխարկը նույնպես բացակայում էր, բայց նրա կրծքի ետևում գտնվող քսակի լուցկին, մագաղաթով փաթաթված, մնացին անձեռնմխելի և ոչ խոնավ։ Նա նայեց ժամացույցին։ Նրանք դեռ քայլում էին և ցույց տվեցին ժամը տասնմեկը։ Նա երևի հիշել է, որ դրանք քանդել է։
Նա հանգիստ էր և լիովին գիտակցված։ Չնայած սարսափելի թուլությանը, նա ոչ մի ցավ չէր զգում։ Նա չէր ուզում ուտել: Սննդի մասին միտքը նույնիսկ տհաճ էր նրա համար, և այն ամենը, ինչ նա անում էր, արվում էր իր բանականության թելադրանքով: Նա պոկել է տաբատի ոտքերը մինչև ծնկները և կապել ոտքերին։ Ինչ-ինչ պատճառներով նա դույլը չգցեց. նա պետք է եռացող ջուր խմի նախքան նավ ճանապարհորդելը, շատ դժվար, ինչպես ինքն էր կանխատեսում»:

1) Սահմանեք հասկացությունը բնությունը . Այս հասկացությամբ կազմի՛ր երկու նախադասություն, որոնք բացահայտում են դրա իմաստը:

2) Ջեք Լոնդոնի «Կյանքի սերը» պատմվածքը պատմում է վայրի բնության մեջ մարդու գոյատևման մասին: Ընկերոջ կողմից լքված պատմության հերոսը քայլում է կանադական տունդրայում: Ճանապարհին նա հաղթահարում է տարբեր դժվարություններ, իսկ պատմության վերջում ստիպված կռվի մեջ է մտնում ծեր ու հիվանդ գայլի հետ, որից դուրս է գալիս հաղթող։ Ելնելով վերը նշված հատվածից՝ գրեք ճանապարհորդի առնվազն երեք հատկանիշ, որոնք օգնել են նրան գոյատևել վայրի բնության մեջ՝ առանց այլ մարդկանց օգնության:

3) Գրի՛ր բնության վրա հասարակության դրական ազդեցության երեք օրինակ.

4) Ընտրեք մեկստորև ներկայացված հայտարարություններից բացահայտել դրա իմաստը՝ բացահայտելով հեղինակի կողմից առաջադրված խնդիրը (բարձրացված թեման). ձևակերպել ձեր վերաբերմունքը հեղինակի դիրքորոշման նկատմամբ. արդարացնել այս հարաբերությունները. Բարձրացված խնդրի տարբեր ասպեկտների վերաբերյալ ձեր մտքերն արտահայտելիս (նշանակված թեմա), ձեր տեսակետը վիճարկելիս օգտագործեք. գիտելիքստացել է հասարակագիտության կուրս սովորելիս, համապատասխան հասկացությունները, և տվյալներըհասարակական կյանքն ու սեփական կյանքը փորձը.

1. «Ամեն ինչ, որ դեմ է բնությանը, նույնպես դեմ է բանականությանը, և այն ամենը, ինչը հակասում է բանականությանը, անհեթեթ է, և, հետևաբար, պետք է մերժվի»: Բ.Սպինոզա).
2. «Բնությունը մարդուն շրջապատում է խավարով և ստիպում նրան հավերժ ձգտել դեպի լույս» ( Ի.Վ. Գյոթե).
3. «Բնությունը ստեղծել է իր ստեղծագործությունները՝ հետապնդելով իր նպատակները, բայց նրա նպատակները կապեր ու շղթաներ են մարդու համար» ( Մ.Գորկի).

Հասարակագիտության թեստի պատասխանները Մարդ հասարակության բնույթը
Մաս 1
1-2, 2-1, 3-4, 4-3, 5-3, 6-3, 7-4, 8-4, 9-1, 10-2.
Մաս 2
1-կարողություն
2-4123
3-2112
4-ԲԵԳԵՋ