Эффективные методы и приемы постановки сонорных звуков у детей с различными речевыми нарушениями. Постановка и автоматизация звуков р и рь методическая разработка на тему Игры на автоматизацию звука рь в предложениях

Для произнесения звуков Р, Р’ необходима сложная работа всех мышц языка. При произнесении Р рот открыт. Кончик языка и его передняя часть широко распластаны и подняты к основаниям верхних зубов, напряжены; кончик языка неплотно прилегает к верхним альвеолам и вибрирует в проходящей воздушной струе. Голосовые складки сомкнуты и колеблются, производя голос. Выдыхаемая струя воздуха проходит посередине. Струя должна быть сильной, направленной. Мягкий звук Р‘ отличается от твердого тем, что при его артикулировании средняя часть спинки языка поднимается к твердому нёбу, кончик языка находится несколько ниже, чем при произнесении звука Р.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Характеристика звука

1 ЭТАП. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЗВУКОВ Р, РЬ.

«Лопаточка»

Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе. Такое положение удерживается 5-10 сек. Если язычок не хочет расслабиться, можно похлопать его верхней губой, произнося при этом: пя-пя-пя.

«Иголочка»

Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Высунуть изо рта узкий, напряжённый язык. Удерживать 5-10 сек.

«Лопаточка-иголочка»

Чередование положений языка: широкий-узкий. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

«Часики»

Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка поочерёдно касается то левого, то правого угла рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт. Подбородок не двигается!

«Качели»
Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать подъем языка, развивать подвижность и гибкость кончика языка, умение им управлять.
Варианты:
а) Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык поднимается к носу и опускается вниз к подбородку. б) Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык поднимается к верх ней губе, затем опускается к нижней. в) Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка прикасается к верхним резцам, затем к нижним. Следить, чтобы язык не сужался, губы и челюсть не двигались;
г) Рот открыт. Широкий язык вставить между верхними зубами и губой, а затем между нижними зубами и губой.
д) Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка дотронуться до бугорков за верхними резцами, затем за нижними.
При выполнении всех вариантов упражнений следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась;

«Достать языком нос»
Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать подъем языка, развивать подвижность кончика языка, умение им управлять.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка поднять к носу и опустить к верхней губе. Следить, чтобы язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны.

«Достать языком подбородок»
Цель: укреплять мышцы языка, развивать подвижность кончика языка, умение им управлять.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык опустить к под бородку, затем поднять к нижней губе. Следить, чтобы язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны.

«Язык перешагивает через зубы»
Цель: укреплять мышцы языка, развивать гибкость и точность движений кончика языка, умение им управлять.
Рот открыт. Губы в улыбке. Движения языка:
широким языком дотронуться до нижних зубов с наружной стороны, затем с внутренней.
При выполнении упражнений следить, чтобы язык не сужался, нижняя челюсть и губы были неподвижны.

«Почистим зубы»
Цель: вырабатывать подъем языка, гибкость и подвижность кончика языка, умение управлять кончиком языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка почистить верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вверх-вниз. Следить, чтобы язык был широким, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

«Маляр»
Цель: вырабатывать движение языка вверх, его подвижность, умение управлять им.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить нёбо, делая движения языка назад-вперед (от зубов к горлу и обратно). Следить, чтобы язык не сужался, доходил до внутренней поверхности верхних резцов и не высовывался изо рта, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

«Лошадка»
Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать подъем языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий лопатообразный язык прижать к нёбу (язык присасывается) и со щелчком оторвать. Следить, чтобы губы были в улыбке, нижняя челюсть не «подсаживала» язык вверх.

«Грибок»
Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать движение языка вверх, растягивать подъязычную уздечку.
Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык всей плоскостью к нёбу (язык присасывается) и удержать в таком положении под счет от 1 до 5-10. Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная уздечка - его ножку. Следить, чтобы боковые края языка были одинаково плотно прижаты к нёбу (ни одна половина не должна провисать), чтобы губы не натягивались на зубы. При повторении упражнения рот надо открывать шире.

«Гармошка»
Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать умение удерживать язык в вертикальном положении, растягивать подъязычную уздечку.

«Пощелкать кончиком языка»
Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать подъем языка, гибкость и подвижность кончика языка, умение управлять кончиком языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка прижимать к бугоркам за верхними зубами и со щелчком отрывать. Сначала упражнение выполняется в медленном темпе, потом быстрее. Следить, чтобы губы и нижняя челюсть были неподвижны, работал только язык.

«Вкусное варенье»
Цель: укреплять мышцы языка, развивать подвижность языка, вырабатывать подъем широкой передней части языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, затем втянуть язык в рот, к центру нёба. Следить, чтобы язык не сужался, при втягивании его боковые края скользили по коренным зубам, а кончик языка был поднят. Губы не натягиваются на зубы, нижняя челюсть не «подсаживает язык вверх - она должна быть неподвижной.

«Болтушка индюк»
Цель: вырабатывать подъем языка, развивать гибкость и подвижность его передней части.
Рот открыт. Губы в улыбке. Производить широким перед ним краем языка движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы, кончик слегка загнуть, как бы поглаживать губу. Сначала производить медленные движения, потом убыстрять темп и добавить голос, пока не послышатся звуки бл-бл. Следить, чтобы язык не сужался (язык должен облизывать верхнюю губу, а не выдвигаться вперед), чтобы верхняя губа не натягивалась на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

«Фокус»
Цель: вырабатывать умение удерживать боковые края и кончик языка в поднятом состоянии, учить направлять воздушную струю по середине языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка прогибается книзу. Удерживая язык в таком положении, сдувать ватку с кончика носа. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной, губы не натягивались на зубы, ватка летела строго вверх.

«Фырканье»
Цель: развивать вибрацию кончика языка.
Широкий расслабленный язык положить между губами. дуть на язык и губы так, чтобы они вибрировали. Следить, чтобы губы не напрягались, щеки не раздувались, язык зубами не зажимался.

«Автомат»
Цель: вырабатывать подъем языка, гибкость и подвижность кончика языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Напряженным кончиком языка постучать в бугорки за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук т-т-т - сначала медленно, постепенно убыстряя темп. Следить, чтобы губы и нижняя челюсть были неподвижны, звук т носил характер четкого удара, а не хлопал, кончик языка не подворачивался, ощущалась выдыхаемая струя воздуха. для проверки ко рту поднести полоску бумаги: при правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

«Барабан»
Цель: вырабатывать подъем языка, умение делать кончик языка напряженным; развивать его подвижность.
а) Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка постучать о нёбо за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук д-д-д. Сначала звук д произносить медленно, постепенно темп убыстрять. Следить, чтобы губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась, язык не сужался, кончик его не подворачивался, чтобы звук д носил характер четкого удара, а не был хлюпающим. Звук д произносится так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя.
б) Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык поднять вверх к нёбу и произносить поочередно отчетливо да-ды. При произнесении слога да язык отводится к центру нёба, при произнесении ды - перемещается к бугоркам за верхними резцами. Сначала упражнение выполняется медленно, затем темп убыстряется. При произнесении должна ощущаться выдыхаемая струя воздуха. Следить, чтобы губы не натягивались на зубы. Нижняя челюсть не должна двигаться. Произнесение да-ды должно быть четким, не хлюпающим, кончик языка не должен подворачиваться.

«Загони мяч в ворота»
Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.
Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, задуть ватку ворота. Ворота можно сделать из проволоки.
Внимание! 1.Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2.Нельзя надувать щёки.

2 ЭТАП. ПОСТАНОВКА ЗВУКА Р

Способ 1.

Наиболее распространенным является постановка звука "р" от звука "д", повторяющегося на одном выдохе: ддддд, с последующим, более фиксированным произношением последнего. Применяется также чередующиеся произношение звуков "т" и "д" в сочетаниях тд, тдд в быстром темпе, ритмично. Они артикулируются при слегка открытом рте и при смыкании языка не с резцами, а с деснами верхних резцов или альвеолами. При многократном произнесении серии звуков "д", "т" надо попросить малыша сильно подуть на кончик языка, и в этот момент возникает вибрация.

Способ 2.

Поднять кончик языка к альвеолам и долго тянуть звук [з], при этом быстро двигать указательным пальцем по нижней части языка, ближе к его краю.

Способ 3.

Постановка звука "р" идет в 2 этапа: на 1-ом этапе ставится фрикативный звук "р" без вибрации от звука "ж" при его протяжном произнесении без округления губ и с перемещением переднего края языка несколько вперед, к деснам или альвеолам. При этом звук произносится со значительным напором воздуха (как при произнесении глухого звука) и минимальной щелью между передним краем языка и деснами.
Полученный фрикативный звук закрепляется в слогах, но можно, не закрепляя в слогах, перейти ко 2-му этапу постановки: с механической помощью, применяя шариковый зонд (в домашних условиях можно заменить черенком чайной ложки или указательным пальцем). Зонд вводят под язык и, прикасаясь к нижней поверхности передней части языка, быстрым движением зонда вправо и влево вызывают колебания языка, передние его края попеременно смыкаются и размыкаются с альвеолами. Данный прием приводит к положительным результатам.

Способ 4.

Наиболее эффективным является прием постановки звука "р" от слогового сочетания "за" с несколько удлиненным произнесением первого звука "зззза". В ходе многократного повторения слогов ребенок по вашей просьбе перемещает переднюю часть языка вверх и вперед к альвеолам до получения акустического эффекта фрикативного звука "р" в сочетании с гласным "а". После этого вводите зонд (указательный палец, черенок чайной ложки, шпатель), с его помощью приводите язык к вибрации.

Способ 5.

Произносить как лошадка губами тпру. А затем язык наверх и получается тррр.

ПОСТАНОВКА ЗВУКА РЬ.

Способ 1.

При постановке мягкого р’ применяется тот же прием, что в способе 4, но с помощью слога зи, а в дальнейшем зе, зя, зё, зю.

Способ 2.

После автоматизации р, используя прием подражания, добиваются правильного произнесения рь. При необходимости можно потренироваться от верхнего зь, зь, зь, произнесенного многократно и затем на длительность. Длительный раскатистый р последовательно соединяют с гласными и, я, е, ё, ю растягивая при этом губы в улыбку. Добившись правильного произношения рь в слогах, вводят слова и т. д.

3 ЭТАП. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Р.

1. Произношение изолированного звука [р]
Игровые задания для закрепления изолированного произношения звука
Звукоподражания
Подражание рокоту самолета, мотору работающего трактора или машины, рычанию тигра и т. д.
«Заведем трактор». «Заведем машину». Работает невыключенный мотор машины. Машина едет по длинной дороге. Ребенок катит машинку по столу и произносит звук р-р-р-р. Чья машинка проедет дальше? Чей мотор будет работать дольше? Кончился бензин. Заправим машину бензином и поедем дальше.
Разговоры мам животных со своими детенышами (произносить звук [р] с разной силой и высотой голоса).
Большая собака и щенок сердятся. Тигрица учит тигрят рычать (произносить звук [р] низким и высоким голосом).
Кошка мурлычет: «Мур-р-р-р» (низким голосом). Котенок мурлычет: «Мур-р-р-р» (высоким голосом).
Ворона и воронята каркают: «Кар-р-р-р» (низким и высоким голосом).

2. Автоматизация звука [р] в слогах

Занятие 1
Автоматизация звука [р] в слогах со стечением согласных (тр, др)

- Стань так, чтобы перед тобой было окно. Повернись так, чтобы слева от тебя было зеркало. Пройди к середине комнаты. Что слева от тебя? Что справа?
Упражнение на дыхание
Катать карандаш по столу, стараясь, чтобы воздушная струя была не прерывистой, а сильной и длительной.
Развитие артикуляционной моторики
Повторить предыдущие упражнения.
Развитие памяти, внимания
Запоминание и воспроизведение слогового ряда в сочетании с движением кистей и пальцев рук.
Игровые задания
«Пилим дерево». «Рубим дрова». «Мастерим домик».
Тра-тра-тра; дра-дра-дра;
тра-тра-тро; дро-дро-дро;
тру-тру-тру; дру-дру-дру;
тры-тры-тры; дры-дры-дры;
тра-тро, тру-тры; дра-дро;
тро-тра, тру-тра; дры-дра;
тор-тра-тру; дра-дро-дру;
тра-тро-тру-тры; дра-дро-дры-дру.

«Игра с мячом». Лови мяч, если в слове услышишь звук [р]. Логопед произносит слово, затем бросает мяч. Определение позиции звука [р] в словах дрова, осетр, рак. Положить кружочек - символ звука в соответствующее окошко звукового домика.
Ознакомление с буквой р

Занятие 2

«Слушай внимательно». Присесть столько раз, сколько услышал хлопков и ударов в бубен.

Атр-атр-атр-атр;
отр-отр-отр-отр;
утр-утр-утр-утр-утр;
ытр-ытр-ытр-ытр;
ятр-ятр-ятр-ятр;
етр-етр-етр-етр-етр;
ютр-ютр-ютр-ютр-ютр;
итр-итр-итр-итр-итр;
атр-отр-итр;
итр-утр-ыр;
ятр-итр-утр.
Какого звука не хватает в слове? Узо..., абажу..., ти…, жи..., монте..., вее..., вете..., зефи..., мото..., акте... .
Развитие фонематического восприятия
Отстукивание ритмического рисунка слов комар, Арктика, порт, арбуз, ирга.
Анализ и синтез слогов
- Сколько звуков в слоге ар? Какой первый звук в слоге ар? Какой второй звук? Какие звуки ты услышал в слоге ур? Звук [о] «подружился» со звуком [р]. Какой слог получился?
Обозначение слогов цветовыми символами.
Составление слогов из букв

Занятие 3
Автоматизация звука [р] в открытых слогах
Развитие слухового восприятия
Отстукивание ритма на бубне.
Координация дыхания, артикуляции и фонации
Игровое упражнение «Музыканты». Играем на барабане, трубе, контрабасе и тромбоне.
Произнесение слогов со сменой ударения.
Ра-ра-ра-ра; ра-ро;
ро-ро-ро-ро; ры-ру;
ру-ру-ру-ру; ру-ры-ро;
ры-ры-ры-ры; ра-ро-ру-ры.
Развитие фонематического восприятия
Какой слог лишний? Ра-ра-ра-ры, ра-ра-ра-ла.
«Придумаем имена куклам». И...(ра), Ве...(ра), Ма...(ра), Ле... (ра), Ла…(ра).
Дополни слог. Што...(ра), шпо...ра), па...(ра), ко...(ра), но...(ра).
- Какой слог исчез из слова Буратино? Бу...тино (ра).
- Какой слог исчез из слова радуга? ...дуга.
- Назови пропущенный слог. Во...та(ро), во...на(ро), ко...ва (ро), пе... (ро), кенгу... (ру), ко...(ра).
Анализ и синтез слогов
- Какой первый звук в слоге ра? Назови второй звук. Сколько звуков в слоге ра?
- Скучно одному звуку [р]. Пригласим к нему звук [у]. Звук [р] «подружился» со звуком [у]. Какой слог получился?
Аналогичное задание выполнить с другими гласными звуками.
Чтение слогов

Занятие 4
Автоматизация звука [р] в слогах со стечением согласных
Пространственная ориентировка
Расставляются игрушки в разных частях комнаты. Куда пойдешь, что найдешь? Прямо пойду - котенка найду. Назад поверну - мишку найду. Налево пойду - собачку найду. Направо пойду - лисичку найду.
Развитие голоса, дыхания и переключаемости органов артикуляционного аппарата. Согласование речи с движением
Игровое упражнение «Жонглеры». Подбрасываем шарики и произносим слоги.
Пра-про; бра-бро-бру;
пру-пры; вра-вро;
про-пру-пры; вру-вры;
бра-бро; вро-вро-вру-вры.
бру-бры;
- Какой слог лишний? Вра-вра-кра.
Развитие фонематического восприятия
Определение позиции звука [р] в словах врач, повар, радист. Обозначение места звука на звуковой линейке.
- Послушай слова прыгун, вратарь. Какой слог потерялся? ...гун, ...тарь.
- Составим слова. Скажи слог бра, а я дополню его звуком [т]. Какое слово получилось? Скажи слог вра, а я - тарь. Какое слово мы составили?
Составление букв р и в из частей.
- Какие одинаковые элементы есть в этих буквах? Найди буквы, в которых есть такие элементы.
Составление слогов из букв разрезной азбуки.
Расставить картинки на рейки: на верхнюю - в словах-названиях звук находится в начале слова, на среднюю - в словах-названиях в середине; на нижнюю - в словах-названиях в конце.

Занятие 5
Автоматизация звука [р] в обратных слогах
Пространственная ориентировка
- Кто стоит справа от тебя? Кто сидит слева от тебя? Стань перед Мишей. Стань за Колей. Кто стоит за тобой?
Развитие голоса, дыхания и переключаемости органов артикуляционного аппарата
Игровые задания
«Музыканты». «Играем на балалайке».
Фра-фру;
фры-фро;
фро-фру-фры;
фра-фро-фру-фры.
«Разговор Крокодила с Носорогом». Выразить интонацией при произнесении слогов эмоциональные состояния.
- Кра-кро. (довольно)
- Кра-кро-кру. (недовольно)
- Кра-кро-кру-кры. (уверенно)
- Гру-гры. (робко)
- Гру-гра-гры. (возмущенно, яростно)
- Гра-гро-гру-гры. (спокойно)
Развитие фонематического восприятия
«Игра с мячом». Ловить мяч, если в слове есть звук [р].
- Составим слово. Скажи слог кра, а я - звук [н]. Какое слово получилось? Скажи слог гру, а я - ша. Какое слово получилось?
- Посмотри на картинки и угадай слова с пропущенным звуком. К...ыша, г...оза, г...ад. Назови пропущенный звук.

3. Автоматизация звука [р] в словах

Занятие 1.

Автоматизация звука [р] в словах со слогами тра-тро-тру-тры; дра-дро-дры-дру
Произнеси слова правильно
Трава, трап, трал, люстра, трактор, траншея, трапеция, трамплин, тростник, тракторист, траншея, трамвай, канистра, матрац, завтра, тетрадь, транспорт, завтракать.
Утро, трос, метро, тропа, тройка, тропики, трость, патрон, матрос, тротуар, тростник, тропинка, альбатрос, троллейбус.
Петр, фетр, литр, центр, метр, министр, театр.
Трус, труд, труба, трубка, трусость, трубочист, петрушка, трусишка, ватрушка, трудный.
Костры, астры, шатры, метры, ветры, гетры, хитрый, отрывать.
Кедры, дрозд, дровни, другой, аэродром.
Дракон - Дракончик - Дракошечка.
Драка, драчун, выдра, драп, драники, гидра, квадрат, квадратный.
Друг, подруга, дружба, дружить, дружный, подружиться.
Антонимы. Враг - друг.
Ведро, ядро, бедро, дрова, дровосек, дровни, дрофа, дрозд.
Страус, страх, струя, струна, люстра, стройка, страница, строить, строитель, остров, стружка, страх, страна, страшила, страшно, странник, страна, острый, пестрый, быстрый, страшный, стройный, странный, строгать.
Задания
«Одно слово - много значений». Рисунок 17. (См. цв. вклейку.) Труба - музыкальный инструмент, труба на крыше дома, водосточная труба, трубочка для коктейля.
Подберем слова-«родственники» к словам тропа, трава, труба.
Трава - травка - травинка - травушка - травиночка.
Тропа - тропка - тропинка - тропочка - тропиночка.
Труба - трубка - трубочка - трубочист.
Повтори эти слова.
Угадай слово из перепутанных слогов ва-тра.
Дополни звук (букву), слог.
Друг - вдруг,
раки - драки,
трос - матрос.
Замени звук (букву).
Трап - трал,
трап - драп,
трал - драл,
трава - дрова,
выдра - ведра.
«Слово в слове». Драка (рак, кар, дар), транспорт (порт, рано, спорт).
Подскажи нужное слово.
Дровосек рубит... (дрова). По тропинкам не ездят... (трамваи). По городу ездят... (трамваи). В траншею упала... (трость). Дракончик делает упражнения на... (турнике). Трамвай и троллейбус - это... (транспорт). Рая и Рома подметают... (двор).

Занятие 2.

Автоматизация звука [р] в словах со слогом ра
Произнеси слова правильно
Рак, рама, раки, рано, рана, радио, радуга, работа, ракушка, раковина, ракета, ракетка.
Муравей, муравейник, каравай, караван, парашют, парашютист, каракатица, карандаш, карамель, курага, курабье, макраме, буран, баран, карась, гараж, барабан, баранки, фотография.
Юра, Кира, Ира, Шура, Вера, Жора, Тамара, дыра, гора, кора, нора, пара, штора, шпора, конура, канистра.
Задания
Какой звук проглотил злой волшебник Звукоед в словах...аду-га, ...акушка, му…авей, ка...андаш? Повтори эти слова.
Раздели на слоги слово конура. Произнеси слово без слога ну. Конура - кора. Замени звук [к] на звук [н]. (Нора.) Переставь слоги в слове нора. (Рано.) Замени звук [о] на звук [а]. (Рана.)
«Слово в слове». Радуга... (дуга.) Какой слог исчез из слова?
Переставь буквы. Рад - дар. Гора - рога. Мара - рама.
Ребус. Рисунок 18. (См. цв. вклейку.) Рыба, арбуз, краб. Назови предметы. Выдели первый звук в их названиях. Составь слово из этих звуков. (Рак.)

рак
рана
рамка
радуга
ракушка
раковина
Какая общая часть есть в словах баран, баранка, барабан?
«Развиваем грамматический строй речи».
Подскажи конец чистоговорки.
Аш-аш-аш, есть у Ромы... (карандаш).
Ши-ши-ши, на столе... (карандаши).
Шом-шом-шом, рисует Рома... (карандашом).
Вей-вей-вей, несет травинку... (муравей).
Раном-раном-раном, баран бодается с... (бараном).
Замени звук (букву). Гора - пора - нора - кора.
«Буква потерялась». Бу...ан, ба...ан, га...аж.
«Слово в слове». Радость (рад, ад, дот, рост), ракета (рак, кета), пират (пир, тир), барабан (бар, рана, раб), баранка (баран, ранка), ракушки (рак, ушки), радуга (рад, дуга).
«Учимся размышлять».
Что общего между раком, карасем и ракушкой?
Вспомни слова - названия пищи со звуком [р].
Вспомни слова - названия предметов, которые движутся, со звуком [р].
Назови предметы, которые отвечают на вопрос «Кто это?»
Рисунок 19. (См. цв. вклейку.) Карабас-Барабас. Кто быстрее убежит от Карабаса-Барабаса - Буратино или Артемон? Какой совет ты мог бы дать Карабасу-Барабасу?
«Ра-ра-ра, ра-ра-ра, начинается игра.
Я прошу со слогом ра мне сейчас назвать слова».
Придумай пять слов, которые начинаются со слога ра.

Занятие 3.

Автоматизация звука [р] в словах со слогом ро
Произнеси слова правильно
Рог, рот, рожь, Рома, роза, рога, рота, рост, Родина, рожок, рожки, робот, урок, корова, коробка, горох, герой, горошек, горошинка, сырок, розетка, мороженое, ворота, ворона, воробей, дорога, пирог, порог, город, огород, паром.
Задания
«Правильно ли я сказала слова?» Доробей, корох, доробка. Скажи эти слова правильно.
«Одно слово - много названий». Рожки, перо, розетка.
Перо птицы, перо для ручки.
Рожки (козленка), рожки (макароны).
Розетка для варенья, розетка электрическая.
Замени звук, букву. Рот - ров. Роза - рота - рога. Ворота - ворона - корона - корова.
К слогу по добавь слово рог. Какое новое слово получится? Рог - порог.
Если к слову роза «пригласить» звук [г] на первое место, какое новое слово получится?
Дополни слово Рома, чтобы получилось слово - название цветов. Рома...(шки).
«Развиваем память».
Послушай, а потом повтори слова. Дорога, ворота, ворона. Послушай слова еще раз. Дорога, ворота, ворона, сорока. Какое новое слово появилось?
«Слово в слове». Гроза (раз, рог, газ, гора, роза). Носорог (нос, сор, сон, рог, рос). Творог (вор, рог, говор). Пирог (рог, пир). Дорожки (рожки, корки).
Подбери слова-рифмы.
Корона - ... (ворона), рог - ... (порог, пирог).
Рисунок 20. (См. цв. вклейку.) Несколько роботов.
«Найди одинаковые предметы». Найди роботов, которые отличаются по цвету, по величине.
Подскажи слово.
Падал снег на... (порог),
Кот слепил себе... (пирог).
А пока лепил и пек,
Ручейком пирог... (утек).
Пирожки себе пеки
Не из снега - из муки!
П. Воронько
Повтори слова. Ромашки - кармашки - морошка.
Придумай слова со слогом ро.
Много слов со слогом ро.
Роза, Рома, рот, ведро,
Робот, пароход, метро.

Занятие 4.

Автоматизация звука [р] в словах со слогом ры
Произнеси слова правильно
Рысь, рыба, рыбак, рынок, рыжик, корыто, норы, горы, куры, шары, тигры, игры, шпоры, бобры, омары, комары, корыто.
Задания
«Развиваем память»
Повтори слова. Комары, норы, горы, шары, норы, шторы, помидоры. Сколько слов запомнил?
Волшебник Звукоед украл полсловечка. Назови последний слог. Ша..., го..., но..., што..., кома..., помидо..., самова..., го..., но... .
Чем отличаются слова рота - роза; рык - рысь; норы - горы?
Какие общие слоги в словах ворота, ворона, воробей?
«Развиваем грамматический строй речи»
Подбери слова-«родственники» к слову рыба.
Рыба - рыбка - рыбонька - рыбешка - рыбища - рыбина - рыбак - рыбачка - рыбачий - рыбачить - рыбий - безрыбье - рыбалка - рыболов.
Какое слово не подходит? Рысь, рысенок, рысий, рысья, рыскать.

«Лесенка из слов». Прочитай слова. Назови самое короткое слово. Назови самое длинное слово. Сколько звуков в каждом слове?
рык
рыба
рыбак
рыбаки
рыбалка
«Слово в слове». Разговоры (воры, говор, раз, розы, горы).
Переставь буквы. Рыбак -рыбка.
Подбери слова.
Ры-ры-ры, вот слова со слогом ры:
горы, шпоры, комары,
игры, тигры и шары.

Занятие 5.

Автоматизация звука [р] в словах со слогом ру
Произнеси слова правильно
Рука, рукава, ружье, ручей, ручка, паруса, рубашка, рукавицы, кенгуру, карусель, фоторужье, бурундук.
Задания
Знаете ли вы такие слова: рукомойник, рукоятка, рубанок?
Небольшой висячий умывальник - рукомойник.
Ручка оружия, ручного инструмента - рукоятка.
Рубанок - столярный строгальный инструмент.
«Развиваем фонематические представления»
Дополни слово. Рука -рука...(в) - рукав...(а).
Переставь буквы. Круча - ручка.
Дополни звук. Рубка - трубка. Замени звук [у] на звук [о]. Назови новое слово. (Тропка.)
Составь слова из перепутанных слогов. Гу-ру-кен, ка-баш-ру, сель-ка-ру.
Ру-ру-ру, ру-ру-ру,
продолжаем мы игру.
Я прошу со слогом ра
мне сейчас назвать слова.

Занятие 6.

Слова со слогами гар-гор, кар-кор-кир
Гармонь, гармошка, гарпун, горка, горница, горностай, гордый, горный.
Карта, карман, карниз, картофель, картонка, картуз, картина, карамель, карнавал.
Кормушка, корка.
Кирка, кирпич.

Занятие 7.

Автоматизация звука [р] в слогах и звукосочетаниях
ар-ор-ур-ыр; ир-ер-юр-яр
Произнеси слова правильно
Ара, арфа, арба, арка, армия, артист, артиллерист, арбуз, аркан; шар, жар, пар, парк, удар, повар, парта, карта, картон, карман, баркас, барсук, зоопарк, марка, гардина, гарпун, Барбос, мартышка, гармонь.
Ягуар, комар, кальмар, самовар, сахар, пожар, кочегар.
Сахарница, сухарница, пожарный, шарманка.
Бор, хор, торт, горка, корка, норка, узор, двор, корм, корма, топор, Егор, забор, помидор, телевизор, морковь, Федор.
Борт, борщ, паровоз, двор, забор, пирог, творог, затвор, бугор, бугорок, мотор, капор, дворник, мухомор, помидор, архитектор, скульптор, доктор, форточка, коробка, кормушка, корзинка.
Бур, шнур, пурга, лемур, абажур, турник, говорун, штукатур, дуршлаг, Мурка, Мурзик, куртка, фрукты, шнурки.
Тир, кефир, инжир, зефир, буксир, мундир, ирга, Ира, квартира, командир, ширма.
Юрта, серп, герб, персик, верба, гипюр, каюр.
Ерш, бобер, ковер, костер, терка, актер, шофер, шатер, пятерка, боксер, осетр; веер, ветер, верба, клевер, вечер, катер, герб, конверт, перчатки, кратер, номер, шахтер, кочерга, серна, черника.
Задания
«Развиваем грамматический строй речи» Знаешь ли ты такие слова: сырник, сыворотка, сыроежка?
Слова-«родственники».
Дыра, дырка, дырочка, дырища.
Скажи ласково. Пирог - пирожок, творог - творожок. Чем угостим гостей? (Пирожками, творогом, творожком.)
«Развиваем фонематические представления»
Измени слова. Мир - пир - тир.
Замени звук. Майка - марка, мопс - морс.
Дополни слово.
Я скажу слог пи, а ты - слово рог. Какое новое слово получилось? (Пирог) Тво...(рог.) Бар - барс - барсук. Сыр - сырок. Шнур - шнурки.
Подбери слова к схемам из трех, четырех и пяти звуков.
«Буква потерялась».
Ма...ка, го...ка, но...ка, ко...ка.
«Слова-рифмы». Чем похожи слова-рифмы?
Мотор - светофор, ковер - костер, рожок - пирожок, мухомор - помидор, сыр - мир, карта - парта, забор - топор, Егор - мотор.
Сочиним стихи со словами двор, Егор, забор, топор.
Шел Егор через... (двор),
Видит - сломанный... (забор).
Взял Егорка... (топор).
Быстро починил... (забор).
Повтори пары слов. Корт - крот. Торт - порт. Марка - рамка.
«Слово в слове».
Зоопарк (пар, парк, карп), топорик (топор, кот, кит, порт, ток. тип).

Занятие 8.

Автоматизация звука [р] в словах со слогами
кра-кро-кру-кры, гра-гро-гру-гры
Произнеси слова правильно
Кран, краб, край, крапива, краска, краски, прекрасный, кратер, крахмал, краюха, красноперка, красный, икра, искра, крановщик.
Крот, крокусы, крохаль, крошки, выкройка, укроп.
Круг, крупа, круча, кружка, кружок, крупинка, крушина, крутится, кружево, крупный, крутой.
Крыса, крыша, крыльцо, крыло, крышка, крынка, крыжовник.
Град, грач, графин, гранат, граница, пограничник, фотограф, фотография, виноград, виноградинка.
Гроза, угроза, грозный, грозить, гром, грот, грохот, громкоговоритель.
Грудь, груз, груша, груздь, грузчик, грузить, грузовик, грусть, грубость.
Задания
«Развиваем фонематические представления»
Повтори слова. Груздь - гроздь - гвоздь. В каких словах есть звук [р]?
Измени слово путем перестановки или замены звуков (букв).
Корт - крот, грот - торг, грачи - врачи, гвозди - грозди.
Дополни звук (букву). Роза - гроза, рад - град, рот - крот, грудь - груздь.
Составим новые слова. Какие слова можно составить из букв слова крапива? (Ива, парк, карп, пар, рак, Кира, вар, пир, Вика, Ира)
Измени букву.
Грач - врач.
Гром - грот.
Крот - грот.

Занятие 9.

Слова со слогами бра-бро-бру-бры, пра-про-пру-пры
Брат, брасс, браслет, брать.
Брови, брошь, брошка, бросок, бросить, брод, бутерброд.
Брус, брусника.
Брынза, брызги, брызнуть.
Правда, правильный, правдивый.
Простыня, пробка, прозрачный, прыжок, прыгун.

4. Автоматизация звука [р] в словосочетаниях

Рисунок 21. (См. цв. вклейку.)
Красный шар, шарф, мухомор, гранат.
Розовый воротник, георгин.
Бордовый свитер, джемпер.
Оранжевый кружок, забор.
Красная роза, астра.
Оранжевая куртка, хурма.
Розовая рыбка, рубашка.
Красное перышко.
Оранжевое ведро.
Серая ворона.
Пестрый дрозд.
Черный ворон, грач.
Проворный, юркий воробей.
Розовое перо.
Красные помидоры.
Оранжевые шорты.
Розовые георгины, шарфы, перчатки.
Задания
Найди словам пару.
Раннее... (утро).
Ранняя... (пора).
Ранний... (завтрак).
Красный... (шар, шарф).
Георгины... (красные, розовые, оранжевые).

«Найди отличия». Рисунок 22. (См. цв. вклейку.)

Две девочки в куртках и в перчатках с георгинами и астрами. Одна держит цветы в правой руке, другая - в левой.
Если бы ты был художником, что бы ты нарисовал красной краской?
Красный... (узор, корабль, вертолет, троллейбус, кран, шар, шарф, помидор, мухомор, карандаш, фломастер).
Красную... (рыбку, розу, крышу, расческу, рубашку, перчатку).
Красные... (перчатки, рукавицы, мухоморы).
Что бы ты нарисовал розовой краской?
Розовый клевер, джемпер, свитер, пуловер.
Розовую ромашку, куртку.
Розовые крокусы, рубашки.

5. Автоматизация звука [р] в предложениях и связной речи
а) Предложения из двух слов
Составь предложения.
Рома рос
Марат росли
Рая и Марат росла

Трава вырос
Краб выросли
Ромашки выросла
Предложения из трех слов

б) Повтори предложение.
Тигры громко рычали. У верблюда горб. Сегодня морозное утро. Шофер управляет грузовиком. Трофим несет ведро. Рая сорвала ромашку. Утром бывает роса. Захар держит термос.

в) Придумай свои предложения со следующими словами:
Тигры... .
Шофер... .
Утром... .
В термос... .
Предложения из четырех-пяти слов

г) Повтори предложение. Назови лишнее слово в предложении.
Матрос поднимается на корабль по трапу, дороге.

По тропинке пробежала рысь, ворона.

Морковь трут на терке, термосе.

В корзину бросают мусор, дрова.

В коробке лежат разноцветные карандаши, фрукты.

В порту стоят пароходы, ракеты.

Виноград растет на виноградной лозе, крыше.

д) Предложения с союзами а, и
Захар собирал огурцы, а Рома - помидоры.

Рома надел курку и вышел во двор.

Захар и Рома удили рыбу.

Рома поймал карася, а Захар - красноперку.

Огурцы и помидоры растут в огороде.

Йогурт и кефир - кисломолочные продукты.

У папы есть рубанок и топор.

Задания
Рисунок 23. (См. цв. вклейку.) Буратино, Артемон, Карандаш.
«Кто идет в гости к Буратино?» По какой тропинке шагает Артемон? Кто быстрее придет в гости к Буратино - Артемон или Карандаш? Что короче - тропинка или дорожка? Покажи самую короткую тропинку.

Темы для составления рассказов и сказок
«Какие бывают цветы». Опорные слова: ромашка, роза, астра, нарцисс, настурция (садовые); герань, традесканция (комнатные); горошек, первоцвет, иван-да-марья, клевер, люцерна (луговые); пустырник, жостер (лекарственные).

Рисунок 24. (См. цв. вклейку.) Две вазы с цветами. Вазы отличаются по величине и узорам. Цветы: розы, георгины, ромашки, настурция, астры.
Подумай и скажи.
Где растут розы? Когда цветут розы? Без чего не бывает куст роз? Что случится, если розу не поливать? Зачем люди выращивают розы?

Дополни предложение.
Красная роза...
Чтобы розы цвели, надо...
Если розу не...
Восхитись розой и ромашками. (Какая красивая роза! Какие красивые ромашки!)
Что тебе нравится больше - роза или ромашка?
Спроси у меня, что нравится мне. По-моему, роза красивее ромашки.
«Подарки к празднику». (Восьмое марта, Новый год, день рождения.)
Что мы можем подарить своим родным и близким? (Картину, фотографию в рамке, гитару, корзину роз, фотоаппарат, фломастеры, ручку, карандаши, портмоне, портфель, ранец первокласснику, абажур, сервиз.)
«Весна». Опорные слова: поле, трактор, тракторист, черная земля, сухая трава.
«Приготовление борща». Опорные слова: повар, дуршлаг, разделочная доска, картошка, помидоры, морковь, укроп, петрушка, пастернак, свекла, кастрюля, сковорода, борщ, варить, жарить.
Назови предметы, в названии которых есть звук [р]. Что делает повар? Какое первое блюдо собирается сварить повар из овощей? Какие овощи ему понадобятся для борща? На чем он будет жарить лук?

«Посуда». Рисунок 25. (См. цв. вклейку.)
Дуршлаг, кружка, сковорода, ведро, термос. Контурные изображения посуды, наложенные друг на друга.

«Натюрморт». Рисунок 26. (См. цв. вклейку.)
В вазе виноград, крыжовник, груша, персик, хурма, гранат. В корзине морковь, огурцы, картофель, укроп, а рядом рыба. Ягоды: черника, брусника, морошка - в маленькой корзинке.
Что ты видишь на этой картине? Как можно назвать такую картину? (Натюрморт.) Назови сначала фрукты. Какие овощи ты видишь? Назови ягоды. Какие красные ягоды ты знаешь?
«Волшебный сад. Волшебное дерево» (нарисованы половинки фруктов гра..., вино..., гру..., хур...).
«Фрукты». Опорные слова: гранат, груша, виноград, персик, хурма, виноград. Какого цвета бывает хурма? (Оранжевая) Персики... (оранжевые).
«Ягоды». Опорные слова: вороника, морошка, черника, брусника, крыжовник, смородина, боярышник.
Рая собрала бруснику. Роза собрала чернику. Какое варенье сварит мама из брусники? Какое варенье можно сварить из черники?

«Как звук [р] к нам попал». Опорные слова (имена героев сказок): Дровосек, Страшила, Чебурашка, Карабас-Барабас, Буратино, Карандаш.

«День рождения Чебурашки». Рисунок 27. (См. цв. вклейку.)

Опорные слова: игрушки, Буратино, Страшила, Крокодил Гена, пирамидка.
Кто пришел на день рождения? Какие подарки, в словах-названиях которых есть звук [р], принесли гости. Назови угощения, в словах-названиях которых есть звук [р].
Подбор слов - названий действий. Что делали гости? Как играли?
Определи позицию звука [р] в словах - названиях действий.
«Приключения Буратино в детском саду». Опорные слова: мартышка, грузовичок, Чебурашка, краски, карандаши, грузовик.
«Путешествие по Северу (Арктика)». Опорные слова: тундра, карликовая березка, торосы, куропатка, росомаха, бурый медведь, морж, нарты, мороз, пурга.
«Волшебное дерево». Опорные слова: торт, зефир, мармелад, щербет, мороженое, пирожное.
Какие кондитерские и хлебные изделия выросли на «волшебном дереве»?
Назови слово, в котором звук [р] стоит на последнем месте.
«Остров Каравай». Опорные слова: рогалик, ватрушка, баранки, пирог, пирожки, пирожное, курабье, вермишель, рожки, макароны, ракушки.
В каких словах звук [р] слышится в конце?
«Оранжевый город». Опорные слова: трава, ручьи, кустарники, забор, дорога, тропинка, рыба, ромашки, розы оранжевого цвета.
«Двор». Опорные слова: конура, корыто, куры, зерно, кукурузные зерна, поросенок, корова, радуга, астры, георгины, настурция, ромашки, розы, скворцы.

«Сравни два дома». Рисунок 28. (См. цв. вклейку.)

Чего не хватает в одном из домов, изображенных на рисунке? (Трубы.) Что лишнее? (В другом доме две трубы расположены рядом.)
Назови части дома, в названиях которых есть звук [р]. Крыша, чердак, крыльцо, рамы, дверной проем, узор, поручни, труба. Найди еще предметы, в названиях которых есть звук [р].
Найди предметы треугольной, квадратной, прямоугольной и трапециевидной формы.
«Зима». Опорные слова: шарф, рукавицы, куртка, Рома, друзья, горка.
«Стройка». Опорные слова: экскаватор, кран, бульдозер, грузовик, маляр, раствор, кирпич, штукатур, крановщик, экскаваторщик, водопроводчик.
«Одно слово - много значений». Кран - запорное устройство для выпуска жидкости или газа; прибор для управления тормозами. Кран - машина для подъема и перемещения грузов на набольшие расстояния.
«Профессии и инструменты». Опорные слова: монтер, шофер, сталевар, агроном, механизатор, доярка, огородник, артист, бухгалтер, шахтер, металлург, маляр, столяр, крановщик, кровельщик, астроном, конструктор, фотограф, дворник, портной, модельер, инженер, пожарный.
Установи взаимосвязь между словами.
Вода - кран, водопроводчик - кран, маляр - ведро, экскаваторщик - экскаватор, мастерок - штукатур, грузовик - шофер.
«Логические связи». Рисунок 29. (См. цв. вклейку.) Опорные слова: торт - кондитер, мастерок - штукатур, ведро - маляр, архитектор - чертеж, фотограф - фотоаппарат, шофер - грузовик, матрос - корабль, боксер - перчатки, повар - борщ, регулировщик - светофор, парикмахер - зеркало, расческа, шахтер - гора, пожарный - пожар, портной - рубашка, продавец - продукты, дворник - двор, огородник - огород.
«Экскурсия в зоопарк». Опорные слова: жираф, зебра, серна, верблюд, барсук, барсучонок, бурундук, рысь, рысенок, норка, бобр, тигр, зубр, дикобраз, росомаха, горностай, снежный барс, ягуар, гепард, пантера, крокодил, баран, варан, носорог, кобра, кабарга.
Кого ты увидел в зоопарке? Кто из них самый быстрый? (Гепард.) Где можно встретить росомаху? (На Севере, на Кольском полуострове.) Кто находится рядом со страусом?
Назови детенышей животных. Рисунок 30. (См. цв. вклейку.) Рядом с кем стоит верблюжонок? Рядом с кем находится жираф?
Кто чем защищается? Кто чем питается? Почему некоторых животных называют травоядными?
«Разбросай» звуки слова зубр. «Собери» слово - название животного из звуков [ж], [р], [ф], [и], [а].
Сочини чистоговорки со словами ягуар, барсук.
Ар-ар-ар, вот пятнистый... (ягуар).
«Молочные продукты». Опорные слова: луг, корова, доярка, ферма, трава.

«Развиваем память».
Повтори слова. Сыр, творог, йогурт, мороженое, простокваша. Послушай еще раз: сыр, творог, йогурт, мороженое, простокваша, кефир. Какое новое слово появилось?
Подбери нужные слова. Свежий... (сыр), белый... (творог), вкусный... (йогурт), холодное... (мороженое), кислая... (простокваша), вчерашний... (кефир).
Установление ситуационных связей.
Составь предложения, включив два данных слова. Корова - трава, доярка - ведро, ферма - коровы, зерно - куры, собака - конура, корыто - поросенок.
«Дикие звери и домашние животные». Рисунок 31. (См. цв. вклейку.)
Части тела диких зверей и домашних животных (поросенок, корова, верблюд, баран). Кому принадлежат эти части тела? (Рога - барану и корове. Горбы - верблюду. Пятачок... . Кисточки на ушах... .)
Назови животных, в названии которых звук [р] слышится в середине слова.
«Заяц и зайчиха - садоводы и огородники». Опорные слова: сад, урожай, огород, убирать, помидоры, виноград, персики, груши, петрушка, укроп, ворона, сорока, барсук, бобры.
Что выращивали зайцы в огороде и в саду? Кого пригласили в гости? Чем угощали? Какой компот варили? А какое варенье?
Анализ слова груша.
Запоминание овощей и фруктов. Сколько слов запомнил?
«Озеро. Рыбалка». Рисунок 32. (См. цв. вклейку.)
Рыбы, плывущие в разные стороны. Как называются рыбки? Чем отличаются карасики? Какая рыбка попадет на крючок?
Слова: рыбак, рыбаки, рыбы, карась, карасик, червячок.
Придумай рыбакам имена со звуком [р]. (Рома, Руслан, Артем.)
Рома грустный. Руслан радостный. Кто из них Рома, а кто - Руслан? Кто грустный? Кто радостный? Кто сердитый? Знаешь ли ты эти слова: грусть, радость, доброта?
Составь предложения со словами пасмурный, яркий, яркое.
«Квартира». Опорные слова: кран, трубы водопроводные, шторы, люстра, ковер; мебель, сервант, табурет, шифоньер, кровать.
«Четвертый лишний». Рисунок 32. (См. цв. вклейку.) Ковер, сервант, табурет, шифоньер.
Слова-«неприятели». Открыть - закрыть, закрытая - открытая, низ - верх, длинный - короткий.
«Транспорт».
Развитие зрительного восприятия и произвольного внимания.
Рисунок 34. (См. цв. вклейку.) Контурные изображения, наложенные друг на друга.
Назови предметы. Ракета, вертолет, пароход, парашют, трамвай, троллейбус.
Развитие слухового восприятия и памяти.
«Летает - не летает». Комар, вертолет, трактор, ракета, воробей, ковер, крыша. Повтори слова со звуком [р].
«Птицы зимой». Рисунок 35. (См. цв. вклейку.) Опорные слова: воробей, сорока, ворона, кедровка. Птицы на кормушке и около кормушки, на дереве.
«Птицы летом». Рисунок 36. (См. цв. вклейку.) Опорные слова: коростель, жаворонок, журавль. Птицы, сидящие на кусте и около куста боярышника.
«Перелетные птицы». Опорные слова: орлан, поморник, сорокопут.
«Необычайные приключения Крокодила Гены»; «День рождения мартышки Рэмы».
«На приеме у Айболита». Опорные слова: жираф, верблюд, носорог, зебра, гепард, рысь, мартышка, крокодил, корова, кролик.
«Пруд». Опорные слова: карась, рак, ракушка, водоросли, рыбак, рыба.
«На морском дне». Опорные слова: краб, кальмар, ракушки, раковины, морские черви.
«Как мы ходили за грибами». Опорные слова: короб, корзина, трава, дорога, тропка, тропинка, ведерко, собирать, сыроежка, груздь, боровик, мухомор.
«Спорт». Соревнования. Опорные слова: старт, трамплин, боксер, ринг, прыгун, горные лыжи, горнолыжник, горы, вершина горы, равнина.

«Дракон похитил букву р». Послушай, как звучат слова: там-вай, тетадь, тава, басук, Бабос, чевяк, абуз, катошка, гамошка. Какой звук похитил Дракон?
Чтобы он вернул звук [р], надо исполнить его просьбы и задания.
Первая его просьба: научить его делить слова на слоги. Найди на картинке предметы, в названиях которых один слог. (Шар, сыр, шарф, зубр.) Как ты докажешь Дракону, что в этих словах один слог? Измени слово так, чтобы в них стало два слога. (Шары, сырок, шарфы, зубры.)
Вторая просьба: сказать слова с противоположным значением.
Враг - друг, зло - добро, вражда - дружба, ссора - дружба, печаль - радость.
Третья просьба: назвать три слова, в которых звук [р] слышится в начале слова; три слова, в которых звук [р] слышится в конце слова; три слова, в которых звук [р] слышится в середине слова.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА РЬ.

Аналогична, только вместо слогов ра, ру, рэ, ры, ро используются слоги - РИ, РЕ, РЁ, РЮ, РЯ, подбираются слова именно с этими слогами.

Конспект индивидуального логопедического занятия

«Автоматизация звука РЬ в словах, словосочетаниях, чистоговорках»

(подготовительная группа).

Учитель-логопед: Зайченко Евгения Вячеславовна

ГБОУ «Школа 609», д.о. кор.330А

Цель: Автоматизировать произношение звука [Р"].

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
. закрепление формирования артикуляционного уклада в отраженном произношении за логопедо м, самостоятельном произношении в словах, словосочетаниях, чистоговорках;
. обучение правильному грамматическому оформлению словосочетаний «существительное и прилагательное», «числительное и существительное»;
Коррекционно-развивающие:
. развитие фонематического слуха; речевого дыхания; зрительной, слуховой памяти и внимания;
. развитие пространственной ориентации и координации тонких движений кисти и пальцев рук;
. развитие дикции и интонационной выразительности;
Коррекционно-воспитательные:
. формирование положительной мотивации на занятии;

воспитание навыков речевого общения, умения слушать инструкцию;

воспитание интереса к природе, животным;

Оборудование: плоскостное изображение черепахи, игрушечная черепаха и черепашата, песок, пластмассовые яйца с картинками (слова со звуком рь), дидактическая игра «Звуковые ходунки — звук рь», картинки со звуком рь, книга «Найди акулу в океане», деревянные палочки, дидактические материалы для закрепления произношения звука рь, наклейки, зеркало, жетоны.

Ход занятия:

Организационный момент. Дыхательная гимнастика.

Логопед предлагает ребенку угадать загадку, чтобы узнать - кто придет в гости на занятие:

Идет спокойно, не спеша -

Пусть видят все, как хороша!

Удобна и прочна рубаха,

В которой ходит… (черепаха)

Познакомься, это черепаха Рита (фигурка черепахи), мы будем с ней играть. И к концу занятия узнаем, какой у Риты самый любимый звук. Ты знаешь, как называется прочная рубашка у черепах? - панцирь; для чего он нужен? - чтобы защищать ее от врагов.

2. Дыхательная гимнастика.

Логопед предлагает помочь черепашке ползти — нужно сдувать нарисованную черепаху (длинная плавная воздушная струя, щеки не надуваем)

3.Артикуляционная гимнастика. ( Повтор отработанных ранее артикуляционных упражнений)

Конфета — Черепашке дадим мы конфету,

Пусть спасибо нам скажет за это.

Маляр — Покрасим черепашке дом,

Красиво очень будет в нем.

Лошадка — Черепаха лошадке сказала -

«Как же ты далеко убежала...»

Автоматизация звука РЬ в словах, развитие фонематического восприятия -

игра «Черепашьи яйца»

Рита рассказала мне, что черепахи откладывают яйца в теплый песок и через некоторое время появляются маленькие черепашки. Но наша знакомая не может найти свои яйца в песке, помоги ей. Ребенок руками ищет пластмассовые яйца в емкости с песком.

Логопед — Смотри черепашки нарисовали на скорлупках от яиц какие-то рисунки, рассмотри и назови их. (на половинках яиц нарисованы рисунки со звуком РЬ, ребенок называет картинки, четко проговаривая звук РЬ (репа, матрешка, перец, ремень, редиска, кресло, гриб, дворец, рельсы, дверь, гири, фонарь). Какой звук есть во всех этих словах? - РЬ)

5. Автоматизация звука РЬ в словосочетаниях.

Логопед — ты правильно назвал все рисунки и черепашата больше тебя не боятся, они тоже пришли к нам в гости (маленькие фигурки черепашат). Давай подарим малышам подарки. Ребенку предлагается дидактическая игра «Звуковые ходунки — звук рь», на ней нужно жетонами закрывать картинки, называя их, а затем придумывать словосочетания, подбирая прилагательное к существительному (например — скрипучая дверь)

6. Физ. Минутка — речь с движением.

Черепаха, черепаха

Носит панцирь, как рубаху. (на корточках, руками изображаем панцирь)

Ничего прочнее нет,

Хоть носи ее сто лет. (руки в замок)

Длинный рог не пробьет, (пальцами у головы показываем рога)

Острый зуб не прогрызет. (пальцами показываем клыки)

И копытом не разбить. (топаем ногой)

Очень в нем удобно жить. (обнимаем себя руками)

7. Выделение автоматизируемого звука. Игра «Черепашьи бега».

А ты знаешь, что черепахи могут прожить больше ста лет? Вот почему черепаха Рита такая умная. За свою долгую жизнь, она узнает много интересного и играет в разные игры, которые учат быть внимательным. Сейчас она хочет поиграть с нами в игру «Черепашьи бега».

На полу разложены картинки, ребенок должен поднять только те, в которых есть звук РЬ.

Зрительная гимнастика, согласование числительного и существительного в словосочетании.

Логопед:

А сейчас черепашки хотят поиграть с тобой и проверить, какие внимательные у тебя глаза.

Ребенку предлагается книга «Найди акулу в океане». На рисунке множество морских черепах, ребенок должен сосредоточиться и найти те картинки, которые описывает логопед (например- черепашонок, который ползет в другую сторону т.д.)

Логопед — покажи мне, пожалуйста, 10 черепашек, которые тебе понравились больше всего - ребенок считает черепашек до десяти (одна черепашка и т.д.).

9. Автоматизация звука РЬ в чистоговорках.

Логопед:

Давай позовем малышей заниматься вместе с нами, покажем им - какие интересные задания мы выполняем, но сначала черепаха Рита хочет нам рассказать про себя и всех черепах небольшое стихотворение:

Панцирь носит черепаха,

Прячет голову от страха.

Ты знаешь, что панцирь черепахи растет вместе с ней? А состоит он из костяных пластин.

Логопед разучивает чистоговорку с ребенком, контролируя четкое произношение звука [р’].

10. Развитие мелкой моторики. Игра «Конструктор» Конструирование из палочек изображения черепахи.

Нашей гостье очень понравилось, как ты сегодня занимался, но ей уже пора с нами прощаться, а чтобы ты о ней не забыл, Рита решила оставить тебе на память свое изображение из палочек. Попробуй его повторить.

11.Итог занятия. Рефлексия. Домашнее задание.

Какой звук ты сегодня произносил чаще всего? Теперь ты знаешь, какой звук Рита любит больше других. Нужно стараться всегда произносить его правильно.

Что было трудным для тебя?

Какое задание запомнилось больше всего?

Рита оставила тебе небольшое домашнее задание — загадочную картинку, рассмотри ее дома и назови рисунки, которые на ней найдешь.

Ну и, конечно, черепашата тоже оставили тебе подарок — наклейку. Можешь выбрать любую.

Звук «р» наиболее сложен по образованию, требует точных движений различных частей языка.
Перед проведением коррекционной работы необходимо проводить тщательное логопедическое обследование строения и подвижности артикуляционного аппарата, оценить состояние фонематического слуха каждого ребенка. В случаях тяжелого нарушения звукопроизношения логопеду бывает необходимо провести курс массажа органов артикуляционного аппарата (Е.А.Дьякова). И только после этого начинать работу по постановке звуков.

Основная цель логопедического воздействия при речевых нарушениях (ДИСЛАЛИЯ, ДИЗАРТРИЯ, РИНОЛАЛИЯ И ДР.) – формирование различных умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи.

Для этого необходимо научить:

Узнавать и различать между собой звуки речи;
Отличать правильное и дефектное произнесение звука;
Осуществлять слуховой и речедвигательный контроль за собственным произношением;
Принимать правильные артикуляционные позиции, необходимые для нормального воспроизведения звуков в речи.

Предрасполагающими факторами неправильного произношения звука «р» являются следующие:

Укороченная подъязычная связка, ограничивающая движение вверх кончика языка и передней части спинки языка;
Слабость мышц языка;
Слабый напор воздушной струи;
Неумения выполнять языком произвольные целенаправленные движения;
Нарушения фонематического слуха.

На подготовительном этапе важно отработать четкое произношение опорных звуков. Для звука « р» это -т,д и з,ж.

Так же особое внимание надо уделить упражнениям по развитию воздушной струи. Она должна быть сильной, т.к. воздушная струя приводит в колебательное движение кончик языка.
Первоначально проводится работа на развитие длительного выдоха. При этом важно следить, чтобы дети не поднимали плечи, излишне не напрягали мышцы дыхательного аппарата, чтобы выдох был плавным, постепенным.
Выполняются упражнения в свободной позе в положении стоя, сидя, лежа. Все дыхательные упражнения направлены на выработку длительной воздушной струи. Выполняется каждое упражнение по 5 раз.

В ряде случаев считается, что для постановки звука «р» необходима подрезка подъязычной связки («уздечки»). Однако это излишне. Причиной отсутствия звука «р» является слабость мышц языка и неразвитость «уздечки», поэтому язык не в состоянии подняться и прижаться к небу. Опыт работы показывает, что после проведения комплекса логопедического массажа язычка или специальных упражнений, мышцы языка развиваются, а «уздечка» растягивается, и необходимость ее подрезки отпадает. В помощь упражнениям можно растянуть подъязычную связку специальным массажем. Ухватите «уздечку» в самом низу под языком двумя пальцами (большим и указательным) и тянущим движением ведите пальцы по ней к кончику языка. Старайтесь ее потянуть, но не применяйте силу, чтобы не повредить тонкую ткань. В каждый прием совершайте несколько таких движений. Очень быстро Ваши пальцы станут чувствовать возможности «уздечки», и эта процедура не будет вызывать беспокойства. Возвращайтесь к ней 4 - 5 раз в неделю, и через некоторое время Вы убедитесь в том, что подъязычная связка изменилась.

Таким образом, коррекция дефектного произношения требует серьезной подготовительной работы. Прежде всего это развитие речевого дыхания (медленный глубокий вдох и продолжительный выдох) и отработка достаточной подвижности мышц артикуляционного аппарата в целом. Все это является базовой основой, подготавливающей речевой аппарат ребенка к произнесению звука.

Традиционно выделяют три способа постановки звуков:

по подражанию;
с механической помощью;
смешанный;

1 способ.
Постановка «р» от «д».
Прежде всего попытайтесь поставить звук «р» первым способом. Ребенок произносит звук «д», прижимая кончик языка спереди к альвеолам. Покажите, как это делается. Скажите, ребенку, что язык - это парус, который наполняется ветром. В дальнейшем ребенок должен подуть «ветром» в парус сильнее, так чтобы ветер прорвал парус и возникла вибрация язычка. На подставленной ко рту ладони ребенок должен чувствовать этот порыв, вырвавшегося наружу ветра. Появляется звук дррррр. Процесс постановки будет более эффективным, если логопеды будут использовать в работе такие игровые приемы, как подражание окружающим шумам(мотор автомобиля, двигатель самолета, рычание тигра, льва, мотор трактора, будильника и т. П.)

Игровые приемы для данного способа постановки звука «р»:
«Веселый дождик» (капельки дождя падают и ударяются о что-то твердое.)
«Песня крокодила Гены»- пропевать слог на да, ды, дэ, а в дальнейшем работать со слогом ра).
«Танк стреляет» дддддд
«Пулемет строчит» тдтдтдтд
«Дятел стучит»ддддддддд
«Строим домик» .т-дт-дтдтдтдт.
«Заводим мотоциклд»-дддддддддМотоцикл затрещал и поехал, счастливого пути!
В данном случае возможно использование механического воздействия. В дальнейшем закрепляем в слогах Дру, дра, дры, дро. Предлагаем затем звук ДДДД произносить шепотом и долго рррррр, возможен переход на пение.

2 способ.
Постановка звука «р» от «з»
Если звук «з» ребенок произносит, прикасаясь кончиком языка к нижним резцам, предварительно нужно поставить ему «верхнеязычное» (кончик языка - у основания верхних резцов). Нужно продолжать тянуть звук «з» обратить внимание на этот звук внимание ребенка и сказать, что он напоминает «жужжание мухи, которая бьется о стекло», «волшебного комарика». Однако механическое воздействие значительно ускоряет процесс постановки звуков. Особенно у детей, которые не могут воспроизвести за логопедом точные движения.

Для постановки звука «р» используют шариковый зонд. После того как получен фрикативный звук логопед вводит под нижнюю поверхность передней части языка зонд или чисто вымытый палец ребенка и производит быстрые ритмические движения из стороны в сторону, раскачивая язык. Необходимо следить за тем, чтобы выдыхаемая струя была сильной. Если вы используете палец ребенка, то вначале вы сами должны совершать движения его кистью (палец должен быть абсолютно прямым, иначе никакой существенной вибрации языка не возникнет). В дальнейшем он может действовать самостоятельно (по-прежнему следить, чтобы палец был прямым). Зубы должны быть в положении правильного прикуса, губы - в улыбке, рот приоткрыт ровно настолько, чтобы в него мог войти, использующийся для вызывания вибрации языка, предмет или палец ребенка, (ребенок должен сильно гудеть голосом). В дальнейшем переходим на автоматизацию в слога ра- ра- ра-ра.

3 способ.
Постановка звука «р» на вдохе.
Ребенок должен иметь полноценное произношение звука «с». Прислонив язык к зубам, ребенок должен тянуть звук «с» и чувствовать, как проходит воздушная струя у него между зубами. Затем звук «с» нужно произносить на коротком вдохе, ощущая, как воздух холодной струйкой попадает на кончик языка. Зубы должны быть в положении правильного прикуса, губы - в улыбке.

Скажите ребенку: «Сначала выдуй изо рта воздух и произнеси звук «с» наружу, а потом всоси в себя этот же воздух и вместе с ним звук «с» обратно – внутрь». В результате ребенок будет произносить звук «с» на выдохе и вдохе. Следите, чтобы он не делал глубокого вдоха (грудная клетка и плечи должны быть опущены) и чтобы он не запыхался - давайте ему передохнуть.

4 способ.
Постановка звука «р» из межзубного положения
Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя.
Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В».

В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе. Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…» Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка!

5 способ.
Постановка звука «р» от упр. « Болтушка»
Есть интересный игровой способ постановки звука Р от упражнения "Болтушка", хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение "Болтушка" (или "Индюк"): высунутый широкий язык на звуке «А» выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу. В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный Р. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации звука «Р». Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант.

6 способ
Постановка звука «р» от звука «ж»
Все новое - это хорошо забытое старое. Способ постановки звука «р», активно использовавшийся 30-40 лет назад. Все логопеды обожают вызывать звук «Р» с помощью всевозможных вибраций ("моторчик" и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук «Ж» (пчелка трудится, машина буксует), длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный Р. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного Р в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

7 способ
Постановка звука «р» от упр. «Грибок».
Выполняется в 3 приема:
1) присосать язык к твердому небу ("Грибок")
2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении)
3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос.

8 способ.
Постановка звука «р» от упр. «Пылесос»
Пылесос хорош также для развития подвижности кончика языка. Суть заключается в том, что кончиком языка за альвеолами выполняем движения ВПЕРЕД-НАЗАД (пылесосим) и при этом включаем звук пылесоса. При правильном выполнении слышится звук Р.

Постановка звука «р» при аномалиях строения речевых органов.
Если у ребенка есть признаки дизартрии рекомендуется постановка звука «р» механическим способом.
При нижнем выдвинутом прикусе (прогении) все остальные, кроме механического - это может давать слишком грубое звучание.
При прогнатии можно использовать любой способ постановки звука «р», но его звучание, возможно, будет более точным, если кончик языка ребенка будет немного сдвинут к верхним резцам. Это же правило относится, когда у ребенка высокое небо.
Если у ребенка нет коренных зубов (особенно верхних), нужно будет поставить ему звук «р» от «з». Когда зубы вырастут, произношение можно будет закрепить любым способом.
Процесс постановки будет более эффективным, если логопеды будут использовать в работе такие игровые приемы, как подражание окружающим шумам (мотор автомобиля, двигатель самолета, рычание тигра, льва, мотор трактора и т. П.)

Постановка звука «рь».
При постановке мягкого рь применяется тот же прием, но с помощью слога зи, а в дальнейшем зе, зя, зё, зю. Обычно при нарушениях твердого и мягкого звука рь сначала ставится твёрдый, а потом мягкий, но такой порядок не является жестким, его можно произвольно менять. Не рекомендуется лишь одновременную постановку во избежание смещения. Мягкий звук рь произносится практически без вибрации, одноударно. Чтобы согласный звук звучал мягко, гласный и должен быть максимально закрытым, предложите вытянуть губы в очень сильную улыбку и полностью сомкнуть зубы в форме правильногоприкуса.

Карточки по автоматизации звука Рь в слогах, словах. предложениях.

№ 1 Звук «Рь»
1) Повторить каждый слог 8-9 раз:
Р___________________________Я
Р___________________________И
Р___________________________Е
Р___________________________Ю

2) Повторить каждый слог 8-9 раз:
А___________________________РЬ Я________________________РЬ
Ы___________________________РЬ И________________________РЬ
Ю___________________________РЬ У________________________РЬ
О____________________________РЬ Е________________________РЬ

3) Повторить чистоговорки 3-4 раза:
А) Ря-ря-ря – яркая звезда. Б) Ря-ря-ря – синие моря.
Ре-ре-ре – молоко в ведре. Рю-рю-рю – я обед варю.
Ри-рри-ри – ну-ка, повтори. Ри-ри-ри – светят фонари.
Рю-рю-рю – гирю подарю. Ре-ре-ре – дети на горе.

4) Повторить чистоговорки 3-4 раза:
А) Арь-арь-арь – я хочу букварь. Б) Ерь-ерь-ерь – дикий зверь.
Орь-орь-орь – у Никиты корь. Орь-орь-орь – прогоняю хворь.
Ерь-ерь-ерь – постучите в дверь. Арь-арь-арь – на дворе январь.
Урь-урь-урь – не боимся бурь. Ырь-ырь-ырь - на воде пузырь.

5) Повторить слоги и слова 6-7 раз:
Ри-ри-ри – рис. Ри-ри-ри – курица.
Рё-рё-рё – рёв. Ре-ре-ре – берег.
Ре-ре-ре – репа. Рю-рю-рю – рюкзак.
Рю-рю-рю – рюмка. Ря-ря-ря – якоря.

6) Повторить слова 8-9 раз:
рис риск рябь редька рябчик редко ряд рёбра

7) Повторить слова 8-9 раз:
рюмка рюкзак рёв рейка репа ритм Рита рябчик

8) Повторить слова 8-9 раз:
зорька горький борьба моря заряд моряк наряд коряга
№ 2 Звук «Рь»
1) Повторить слова 8-9 раз:
порядок буря гиря пряжа грядка тряпка прялка хрящик

2) Повторить слова 8-9 раз:
Ирина Марина варить сорить перина турист пузыри двери

3) Повторить слова 8-9 раз:
шарик курица комарик фонарик грива зрители пристань привет

4) Повторить слова 8-9 раз:
крем время грелка гречка кресло стремя гребень пресный

5) Повторить слова 8-9 раз:
букварь дикарь сухарь фонарь январь янтарь вратарь словарь

6) Повторить слова 8-9 раз:
пескарь глухарь календарь слесарь токарь писарь зверь снегирь

7) Повторить предложения 3-4 раза:
У Бори фонарик. Варя режет редиску. У Ларисы отец – токарь. Ваня потерял букварь. Эта дверь скрипит. Римма варит варенье. Мама принесет грецкие орехи. У Риты варежки дырявые. За рядом ряд идет отряд.

8) Взрослый начинает фразу, а ребенок заканчивает (повторить 3-4 раза):
Я варю варенье.
Ты варишь варенье.
Он … .
Она … .
Мы … .
Вы … .
Они … .

9) Выучить загадку, запомнить отгадку:
Наши поросятки выросли на грядке.
К солнышку бочком, хвостиком крючком.
Эти поросятки играют с нами в прятки. (Огурцы)

№ 3 Звук «Рь»
1) Повторить предложение. Ответить на вопросы фразой:
Иринка нарисовала огурец.
Кто нарисовал огурец? Что сделала Иринка? Что нарисовала Иринка?

2) Повторить предложения 3-4 раза:
На берегу реки пристань. На реке ныряют и загорают ребята. Во дворе ребята играют в прятки. Мы Борису подарим снегиря в клетке. В мае цветет сирень и черемуха. Рядом с деревней рисовые поля.

3) Отработать произношение звука в стихотворении:
Рак
Про меня говорят,
Будто пячусь назад.
Не назад, а вперед-
Только задом наперед. (В. Орлов)

4) Повторить предложение. Ответить на вопросы фразой:
Гриша берет фонарь.
Кто берет фонарь? Что делает Гриша? Что берет Гриша?

5) Повторить предложения 3-4 раза:
Рядом с деревней рисовые поля. На грядке растет репа, редька и редиска. У дяди Гриши в рюкзаке глухарь и рябчики. У Сережи в ведре много грибов. Андрюше примерили брюки. Над дверью горит фонарь.

6) Отработать произношение звука в стихотворении:
Посмотрите на Иринку:
Ест Иринка мандаринку.
Съест Иринка мандаринку –
Бросит корочки в корзинку. (А. Стародубова)

7) Послушать предложения. Исправить их, повторить 3-4 раза:
Редиска режет Варю. Грецкие орехи принесли ребят. Во дворе прятки играют в ребят. Рядом с рябиной растет деревня. В сирени и черемухе цветет май. У фонаря горит дверь. На редиске и редьке растет грядка.

8) Повторить предложение. Ответить на вопросы фразой:
Над речкой растет рябина. Где растет рябина? Что делает рябина? Что растет над речкой?

Приемы постановки звука Р и РЬ.
По подражанию. Этот прием лишь изредка приводит к положительным результатам, поэтому чаще приходится применять другие.
Наиболее распространенным приемом является постановка звука р от д , повторяющегося на одном выдохе: ддд , ддд , с последующим более форсированным произнесением последнего. Применяется также чередующееся произношение звуковт и д в сочетании тд, тд или тдд, тдд в быстром темпе, ритмично. Они артикулируются при слегка открытом рте и при смыкании языка не с резцами, а с деснами верхних резцов или альвеолами. При многократном произнесении серий звуков д и т ребенка просят сильно подуть на кончик языка, и в этот момент возникает вибрация.
Однако этот прием не всегда приводит к успеху. При заднеязычной артикуляции р или его велярном (увелярном) артикулировании возможно появление двухфокусной вибрации: задней и новой, передней. Одновременное сочетание двух видов вибрации создает грубый шум, и ребенок отказывается такой звук принять. Кроме того, в случае достижения передней вибрации звук нередко оказывается излишне длительным (раскатистым) и зашумленным.
Постановка р в два этапа. На первом этапе ставится фрикативный р без вибрации от звука ж при его протяжном произнесении без округления губ и с перемещением переднего края языка несколько вперед, к деснам верхних зубов или альвеолам. При этом звук произносится со значительным напором воздуха (как при произнесении глухого звука) и минимальной щелью между передним краем языка и деснами.
Полученный фрикативный звук закрепляется в слогах. Можно, не закрепляя звук в слогах, перейти ко второму этапу постановки: с механической помощью, применяя шариковый зонд. Его вводят под язык и, прикасаясь к нижней поверхности передней части языка, быстрыми движениями зонда вправо и влево вызывают колебания языка, передние его края попеременно смыкаются и размыкаются с альвеолами. Эти движения можно осуществлять и обычным плоским шпателем (деревянным или пластмассовым) или зондом, домашние тренировки ребенок может проводить с помощью черенка чайной ложки или чистого указательного пальца. Во время тренировок выдыхаемая струя должна быть сильной. Описанным приемом пользуются в тех случаях, когда шипящие звуки у ребенка не нарушены.
Данный прием приводит к положительным результатам. Однако его недостатки в том, что звук оказывается раскатистым, произносится изолированно и ребенок с трудом овладевает переходом от него к сочетаниям звука с гласными.
Наиболее эффективным является прием постановки р от слогового сочетания за с несколько удлиненным произнесением первого звука из слога: ззза . В ходе многократного повторения слогов ребенок по инструкции логопеда перемещает переднюю часть языка вверх и вперед к альвеолам до получения акустического эффекта фрикативного р в сочетании с гласным а . После этого вводится зонд, с его помощью проводят быстрые движения слева направо и справа налево. В момент возникающей вибрации слышится достаточно чистый звук р , нормальной протяженности без избыточного раската. При этом способе постановки звука не требуется специального введения звука в сочетание с гласным, так как сразу получается слог. В последующей работе важно провести тренировки в вызывании слогов ра, ру, ры .
При постановке мягкого р’ применяется тот же прием, но с помощью слога зи , а в дальнейшем зе, зя, зё, зю.
Обычно при нарушениях твердого и мягкого звука р сначала ставится твердый, а потом мягкий звук, но такой порядок не является жестким, его можно произвольно менять; не рекомендуется лишь вести одновременную их постановку во избежание смещения.