Povezani govor
Koherentan govor - semantički proširenkomunikacijski iskaz
i međusobno razumevanje
Povezani govor - proces, aktivnost
zvučnik
proizvod, rezultat aktivnosti,
tekst, izjava
Oblici vezanog govora
Dijalogkolokvijalni
vokabular i
frazeologija
jednostavan i složen
nesindikat
ponude
kratkoročno
preliminarni
promišljanje
Monolog
književni
vokabular
raspoređivanje
izjave,
kompletnost,
logicno
potpunost
povezanost
monolog
obezbeđeno
jedan zvučnik
Razvoj dijaloškog govora
Zapravogovorne veštine
Govorne vještine
bonton
Komunikacijske vještine
za planiranje
joint
akcije
Ne-govor
(neverbalno)
vještine
Zahtjevi za dijaloški govor
razumijevanje govora drugih i korištenje aktivnog govora djeceRano
kao sredstvo komunikacije
godine
izrazite svoje zahtjeve riječima, odgovorite jasno na pitanja
Mlađi postavlja pitanja o neposrednom okruženju (Ko? Šta?
predškolske ustanove Gdje? šta to radi? Za šta?)
godine
uključiti se u komunikaciju sa odraslima i vršnjacima, odgovoriti na
pitanja i postavljajte ih
Prosjek
predškolci razgovaraju o svojim zapažanjima, iskustvima
godine
Učestvujte u opštem razgovoru, pažljivo slušajte sagovornika
Senior formulisanje i postavljanje pitanja
predškolsko formiranje kulture komunikacije
godine
Znakovi monološke izjave
integritet (jedinstvoteme, odgovaraju svim
glavna mikrotema
misli)
glatkoća (nedostatak
duge pauze
proces
pripovijedanje)
volumen iskaza
strukturalni
dizajn (početak,
sredina, kraj)
povezanost (logična
veze između
sugestije i
dijelovi monologa)
Da bi se postigla koherentnost govora, potrebne su brojne vještine:
razumjeti i shvatiti temu, odrediti njene graniceodabrati potreban materijal
rasporedite materijal na pravo mjesto
sekvence
koristiti jezičke alate u skladu sa
književne norme i ciljevi iskaza
konstruisati govor namerno i proizvoljno
Povezane izjave
po funkciji(do odredišta)
opis
naracija
rasuđivanje
kontaminacije
prema izvoru
izjave
monolozi:
- za igračke
- i objekte
- prema slici
- iz iskustva
- kreativan
priče
prema vođi
mentalno
proces, na
koji miruje
dijete
prema vizuelnom
taktilno ili
auditivni
percepcija
iz sjećanja
maštom U ranom uzrastu – slušajte i ponavljajte
imitacija pojedinih redova i fraza. B 2 – 4
pričajte frazama na osnovu slike ili o onome što ste vidjeli
u šetnji.
U 2. mlađoj grupi - dobro prepričaj
ispričajte im poznate bajke i priče
vizuelni materijal.
U srednjoj grupi djeca mogu biti mala
priče iz ličnog iskustva, prvo zasnovane na
sliku ili igračku, a zatim bez podrške za
vizuelni materijal.
U starijoj grupi, djeca koherentno, dosljedno
izražajno prepričavati književna djela
prenošenje dijaloga likova, karakteristika
karaktera.
U pripremnoj grupi za školu djeca se podučavaju
graditi različite vrste tekstova (opis,
naracija, obrazloženje) u skladu s njima
strukture.
Tehnike podučavanja pripovijedanja
Jointpripovijedanje
Uzorak
priča
Analiza
uzorak
priča
Plan
priča
Djelomično
uzorak
Kompilacija
priča
dijelovi
Kolektivno
kompilacija
priča
Kompilacija
priča
podgrupe
Modeliranje pomoćni
pitanja
slušanje
njihovu djecu
priče
uputstva
Tehnike
hint
neophodno
riječi
korekcija
greške
Prepričavanje književnih djela
Prepričavanje - smislena reprodukcijaknjiževni tekst u usmenom govoru.
obrazovna vrijednost;
pristupačnost u sadržaju - poznati junaci, likovi
sa izraženim karakternim osobinama koje su razumljive
motivi za postupke
jasna kompozicija
dinamičan zaplet
raznovrsne i precizne definicije detaljan
ili zatvoriti
na tekst
kratko ili
komprimiran
sa kreativnim
dodaci
vrste
prepričavanje
With
perestrojka
tekst
selektivno
Zahtjevi za prepričavanje
SmislenostKompletnost
transferi
radi
Dosljedno
postojanje i koherentnost
prepričavanje
Upotreba
rječnik i
rpm
autorsko pravo
tekst
Glatkoća
prepričavanje
Ekspresivnost
i fonetska
ispravnost govora
Metodičke tehnike podučavanja prepričavanja, osiguravajući:
smislena percepcijaradi
sami pedagoško vodstvo
proces prepričavanja
analiza i procjena govorne aktivnosti
djeca
Pripovijedanje po igračkama
monologopismonologuenarration
Vrste igračaka
didaktički(matrjoške, kule,
piramide, burad)
radnja (figurativno):
lutke, auti,
životinje, posuđe,
namještaj, prijevoz
setovi – dečko,
djevojka, saonice, pas;
djevojka, kuća, piletina,
mačka; zec i pas
Vrste aktivnosti na igračkama
Opisigračke
"Prodavnica igračaka" (posuđe,
odjeća), „Divno
torba", "Ko je ovo?",
"Poštar je doneo paket"
pogađanje i komponovanje
zagonetke
priča o kompletu igračaka
Parcela
priče
(pripovijesti)
priča odvojeno
igračka
Pripovijedanje sa slike
Predmetslike
Reprodukcije
slike majstora
art
Didaktički
slike
Serija ili
set slika
Parcela
slike
Uslovi za izbor slika
- sadržaj slike treba da bude zanimljiv,razumljivo, promovira pozitivno
odnos prema okolini
- slika mora biti visoko umjetnička
- Ne bi trebalo da bude slika sa preteranim
gomilati detalje, inače će se djeca omesti
od glavnog
- Jaka kontrakcija i zatamnjenje objekata
čini ih neprepoznatljivim.
Faze učenja djece da pričaju priče sa slike
U ranom predškolskom uzrastu, bogaćenje vokabulara, aktivacija dječjeg govora,gledanje slike i mogućnost odgovaranja na pitanja
pitanja o njihovom sadržaju.
U srednjem predškolskom uzrastu djeca se podučavaju
razmotriti i opisati temu i
slike priče prvo za pitanja
učitelja, a zatim i po njegovom primjeru.
U starijem predškolskom uzrastu - djeca
opisati slike predmeta i zapleta,
komponovati priče zasnovane na nizu slika,
smislite početak i kraj radnje slike.
Pripovijedanje sa slike (mlađi uzrast)
Pripovijedanje sa slike (srednje godine)
opis i
poređenje
predmet
slike
vrste
izjave
opis
plot
slike
naracija
po serijama
plot
slike
Pripovijedanje sa slike (stariji uzrast)
Pripovijedanje sa slike (stariji uzrast)
Uzorak (za razvojkreativnost)
jedan od dva
ponuđeno za
pričanje slika
u obliku početka (djeca
nastavi i završi
njegov)
plan u obliku pitanja i
uputstva
Konstruisanje priče zasnovane na nizu zapleta slika
Sastavljanje priča i izmišljanje bajki na osnovu šaljivih slika
„Zašto je slika zabavnapogledaj?" ili „Šta si ti
da li te slika zabavila?
Kreativna priča-naracija
Pripovijedanje pomoću reprodukcija pejzažnih slika i mrtvih priroda
I. Shishkin “Jutro u borovoj šumi”, “Borova šuma”, “Seča šume”
Mrtva priroda: K. Petrov-Vodkin „Breza trešnja u čaši“, „Glana od stakla i jabuke“; I. Maškov “Rowan”, “Mrtva priroda sa lubenicom”; P. Konchalovsky “Ma
Mrtva priroda: K. Petrov-Vodkin “Trešnja u čaši”, “Čaša”i grana jabuke"; I. Maškov “Rowan”, “Mrtva priroda sa
lubenica"; P. Končalovski „Makovi”, „Jorgovani na prozoru”
Pregled i opis mrtve prirode
“Jorgovan” I. Levitan"Cvijeće" D
Pripovijedanje iz iskustva
temesri gr. - kako si ga proveo?
Novogodišnji praznik
Božićna drvca; o kući, oh
vaša mačka ili pas;
kako su radili
povrtnjak; kako su ga promenili
voda za ribu
akvarij; šta si video
u kuhinji
Art. i preg.gr. - o tome kako
imao odmor; sta
viđeno tokom ekskurzija
u biblioteku, u školu; o
kako su se opuštali ljeti;
naš povrtnjak; kako se šije
odjeća; moj najbolji prijatelj
(djevojka); poput nas
mi brinemo o deci, oh
mama
Priče iz iskustva mogu se podijeliti u dvije vrste:
priče,reflektirajuće
kolektivno
dječije iskustvo
o događajima u
koji su primljeni
sva djeca učestvuju
(izlet u
pošta)
„Reci mi kako si
priče,
proveo slobodan dan
reflektirajuće
dan"; „Pričaj mi o tome
pojedinac
tvoj dom"
dječije iskustvo
Način pripovijedanja određuje nastavnu metodu:
analizaI
razred
dječji
priča
ov
hint
h
neophodno
o riječima
uzorak
priča
će obrazovati
smreka
plan
priča
će pomoći
smreka
pitanja
naznačeno
i ja
joint
th story
obrazovati
la and
baby
Kreativno pripovijedanje
kompozicijapriče,
bajke, opisi
Forms
verbalno
kreativnost
kompozicija
pjesme,
zagonetke,
basne
stvaranje riječi
Faze formiranja dječjeg umjetničkog stvaralaštva
Prvopozornici
Sticanje iskustva.
Umjetnička djela pomažu djetetu
osjetiti oštrije ljepotu života,
doprinose nastanku umjetničkih
slike u njegovom radu.
Drugo
pozornici
javlja se ideja, počinje potraga
umetničkim sredstvima.
traženje kompozicije, odabir
radnje junaka, izbor riječi, epiteta.
Treće
pozornici
novi proizvodi.
analiza kreativnih rezultata
odrasli.
Teme kreativnih priča
Sa specifičnimsadržaj
„Kako je dječak pronašao
štene", "Kao Tanja
Brinula sam o svojoj sestri"
“Poklon za mamu”, “Kao djed”
Mraz je došao na jelku
vrtić", "Zašto
djevojka je plakala", "Kako
Katya se izgubila
zoološki vrt."
Na apstraktnu temu
"O jednom smiješnom incidentu"
"O užasnom incidentu"
poput „Strah ima oči
odlično", "O
zanimljiv slučaj."
Vrste kreativnih priča
pričerealističan
karakter
bajke
kompozicija
priče od
analogije sa
književni
uzorak
opisi
priroda
Tehnike podučavanja kreativnog pripovijedanja
djeca pričaju priče zajedno sa učiteljempitanja
djeca izmišljaju nastavak autorskog
tekst
pomoćna pitanja
Planirajte u obliku pitanja
pričanje priča
Podučavanje pričanja priča koristeći gotove priče
tehnike,aktiviranje
mašte
opis
karakter
oslanjanje na sliku
glavni lik
prilikom kompajliranja
priča
Osmišljavanje priče na temu po vlastitom izboru
Učitelj savjetuje o čemu možete razgovaratismisliti priču (o nečem zanimljivom)
slučaj koji se desio dečaku
ili devojka, o prijateljstvu životinja, o zecu
i vuk)
Poziva dijete da smisli ime
buduću priču i napravi plan
„Prvo mi reci kakva će biti tvoja priča
zvati se, i ukratko - o čemu pričaš
hoćeš li mi prvo reći o čemu se radi?
sredini i o čemu na kraju. Nakon toga
reci mi sve.”
Razvoj dečjeg verbalnog stvaralaštva pod uticajem ruskih narodnih priča
1zaliha poznatih bajki se aktivira kako bi se
faza asimilacije njihovog sadržaja, slika i zapleta.
Faza 2
Faza 3
analiza šeme za konstruisanje naracije bajke,
metode zajedničkog stvaralaštva: bira temu, naziva
likovi - junaci buduće bajke, savjetuje plan,
započinje bajku, pomaže u pitanjima, predlaže razvoj
plot.
aktivira se samostalni razvoj bajke
pričanje priča: djeca su pozvana da osmisle bajku
baziran na gotovim temama, zapletu, likovima; na svoju ruku
odaberite temu, radnju, likove.
Opis prirode
1. Obogaćivanje predstava djece o prirodi uproces posmatranja, učenje da se vidi
lepota okolne prirode.
2. Pregled umjetničkih slika i
poredeći lepotu slike sa stvarnom stvari
stvarnost.
3. Učenje djece da opisuju prirodne objekte koristeći
prezentacija.
4. Učenje sposobnosti opisivanja prirode i generalizacije
Vaše znanje, utisci stečeni tokom
zapažanja, gledanje slika, slušanje
umjetnička djela.
Koherentne izjave kao što je rezonovanje
- podučavanje ih holističkom, koherentnom zaključivanju,koji se sastoji od teze, dokaza i zaključaka
- formiranje vještina za izdvajanje značajnih
znakovi objekata koji dokazuju izneseno
teze
- koristiti različita jezička sredstva
za povezivanje semantičkih dijelova (jer, dakle
kako, dakle, dakle, dakle)
- koristite riječi prvo, drugo prilikom dokazivanja
- uključiti elemente zaključivanja u druge vrste
izjave (kontaminacija).
1. Stvaranje problematike
situacije zasnovane na
vizuelni materijal:
preklapanje
deca rezanja
slike i
njihovo objašnjenje
akcije
poravnanje
serija priča
Slike igara
poput "Raširi i
objasni"
Podučavanje izjava kao što je rezonovanje
definicijanedoslednosti
fenomeni,
prikazano na
slika, isticanje
nelogičnim situacijama
(igra "Tall Tales"
slike")
identifikaciju uzroka i posledice
odnosi između
predmeti,
prikazano na
slika
Podučavanje izjava kao što je rezonovanje
klasifikacijaslike od
rodova i vrsta u
igrice poput
„Odnesi to
ekstra"
pogađanje
zagonetke sa
na osnovu
slika u
igre „Pronađi
odgovor"
Podučavanje izjava kao što je rezonovanje
2. Verbalni zadaci:razgovori o sadržaju umjetničkih djela
književnosti s raspravom o pozitivnim i
negativni postupci junaka, njihovi motivi
govornih logičkih zadataka
objašnjenje poslovica, zagonetki i
pogađanje zagonetki bez oslanjanja na njih
vizuelni materijal
sastavljanje izjava i obrazloženje o
predložena tema (primjeri tema:
„Zašto ptice selice odlete?“, „Ko
Možeš li se nazvati dobrim prijateljem?").
Opis prezentacije po pojedinačnim slajdovima:
1 slajd
Opis slajda:
OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA VRTIĆ BR. 87 KOMBINOVANI TIP RAZVOJ GOVORA PREDŠKOLSKOG DJECA IZ RADNOG STAŽA POVRŠAVA VASPITAČ KVALIFIKACIJE NAJVIŠE KVALIFIKACIJE KATEGORIJE.
2 slajd
Opis slajda:
GOVOR ČOVEKA JE INDIKATOR NJEGOVOG RAZVOJA. DA BI ČOVEK POSTAO VISOKO OBRAZOVAN MORA OVLADATI SVIM BOGATSTVAMA SVOG MATERNJEG JEZIKA. RAZVOJ KOGNITIVNO – GOVORNE AKTIVNOSTI JE JEDAN OD VAŽNIH ODJELJAKA PREDŠKOLSKOG PEDAGOGIJE I USMEREN JE NA MENTALNI RAZVOJ DJETETA. ŠTO JE BOLJE ORGANIZOVANA KOGNITIVNA I GOVORNA AKTIVNOST DJECE, GARANCIJE USPJEHA ŠKOLSKE OBUKE VEĆE. “GOVOR JE NEVEROVATNO MOĆNO SREDSTVO, ALI DA GA KORISTITE DA IMATE MNOGO PAMA” G. HEGEL
3 slajd
Opis slajda:
RELEVANTNOST PROBLEMA RAZVOJA GOVORA Gotovo svako može govoriti, ali samo nekolicina od nas može govoriti ispravno. Kada razgovaramo s drugima, koristimo govor kao sredstvo za prenošenje naših misli. Govor je za nas jedna od glavnih potreba i funkcija čovjeka. Govor je ono što razlikuje ljude od ostalih predstavnika životinjskog svijeta. Kroz komunikaciju sa drugim ljudima osoba se ostvaruje kao individua. Nemoguće je suditi o početku razvoja ličnosti predškolskog djeteta bez procjene njegovog govornog razvoja. U mentalnom razvoju djeteta govor je od izuzetnog značaja. Razvoj govora povezan je s formiranjem kako ličnosti u cjelini, tako i svih osnovnih mentalnih procesa. Problem razvoja govora je jedan od najhitnijih.
4 slajd
Opis slajda:
CILJ: PROMOVISATI AKTIVIRANJE DJEČJEG GOVORA U RAZLIČITIM VRSTAMA AKTIVNOSTI. ZADACI: USTVARITI RAZVOJNO GOVORNO OKRUŽENJE U GRUPI; RAZVIJA IZGOVOR I VEZIVNU STRANU GOVORA; AKTIVIRAJ DJEČJI RJEČNIK; OBLIKOVATI GRAMATIČKU STRUKTURU GOVORA; RAZVIJTE FINE MOTORIČKE VJEŠTINE
5 slajd
Opis slajda:
6 slajd
Opis slajda:
RAZVOJ VEZNOG GOVORA KROZ TRENING DO CELOKUPNIH PRIČA OD SLIKE I NIZA SLIKA PRIČE. CILJ: Formiranje sposobnosti sastavljanja priča na osnovu slika i sižea; Obogaćivanje vokabulara i formiranje gramatičke strukture dječjeg govora u procesu rada sa slikama i zapletom. Serija slika i priča: Zima Zimska zabava Majke i djeca Divlje životinje Kućni ljubimci Životinje na salašu Pričajte djeci o kruhu Automobilski transport Ptice Svemir Sportska oprema Junaci bajki Voće Vizuelno - didaktički vodič za likovno stvaralaštvo
7 slajd
Opis slajda:
8 slajd
Opis slajda:
Slajd 9
Opis slajda:
RAZVOJ DJEČJEG GOVORA I RAZMIŠLJANJA KROZ MNEMOTEHNIKU „Učite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi – dugo će i uzalud patiti, ali povežite dvadeset takvih riječi sa slikama, pa će ih naučiti u hodu.“ K. D. Ushinsky MNEMOTEHNIKA je sistem metoda i tehnika koje osiguravaju uspješno sticanje znanja djece o karakteristikama prirodnih objekata, svijeta oko njih, efikasno pamćenje strukture priče, očuvanje i reprodukciju informacija i naravno razvoj govor.
10 slajd
Opis slajda:
GLAVNI ZADACI MNEMOTEHNIKE: 1. Razvoj svih vrsta pamćenja: - vizuelnog; - slušni; - asocijativni; - verbalno-logički; - obrada različitih tehnika pamćenja. 2. Razvoj logičkog mišljenja (sposobnost analize, sistematizacije). 3. Razvoj maštovitog mišljenja. 4. Rješavanje raznih opšteobrazovnih, didaktičkih problema, upoznavanje sa raznim informacijama. 5. Razvijanje domišljatosti, treniranje pažnje. 6. Razvijanje sposobnosti uspostavljanja uzročno-posledičnih veza u događajima i pričama. Mnemoničke tablice - dijagrami služe kao didaktički materijal pri radu na razvoju koherentnog govora kod djece, za obogaćivanje vokabulara, pri učenju pisanja priča, pri prepričavanju beletristike, pri pogađanju i slaganju zagonetki, pri pamćenju poezije.
11 slajd
Opis slajda:
U DVORIŠTU ZVONI KAPICE, PO POLJIMA TEČI POTOČIĆ, A NA PUTEVAMA LUKE. MRAVI ĆE USKORO IZLAZITI NAKON ZIMSKE HLADNOĆE. MEDVED HODA KROZ ŠUMU MRTVA SVETLOST. PTICE POČELE PJEVATI PJESME, A SNEGKA JE PROCVATLA.
12 slajd
Opis slajda:
UPOTREBA INFORMACIONO-KOMUNIKACIJSKIH TEHNOLOGIJA Upotreba računarske tehnologije omogućava da svaki čas učinimo nekonvencionalnim, svetlim, bogatim i dovodi do potrebe da se koriste različiti načini prezentovanja nastavnog materijala, da se obezbede raznovrsne tehnike i metode u nastavi.
Slajd 13
Opis slajda:
PREDMETNO-RAZVOJNO OKRUŽENJE U GRUPI „DETE NEĆE GOVORITI U PRAZNIM ZIDOVIMA“... E. I. TIKHEEVA Stvaranje uslova za potpuni razvoj dečjeg govora podrazumeva: stvaranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja.
Slajd 14
Opis slajda:
Razvoj govora je uspješniji u povoljnom govornom okruženju. GOVORNO OKRUŽENJE je porodica, vrtić, odrasli i vršnjaci sa kojima dijete stalno komunicira. Predmetno-razvojno okruženje je od velikog značaja za razvoj male dece koja još ne čitaju, posebno u samostalnim aktivnostima. PREDMETNO-RAZVOJNO OKRUŽENJE je sistem materijalnih objekata aktivnosti djeteta, koji funkcionalno modeliraju sadržaj njegovog duhovnog i fizičkog izgleda. Obogaćena sredina pretpostavlja jedinstvo društvenih i prirodnih sredstava za osiguravanje raznovrsnih aktivnosti djeteta. Opremljenost vaspitno-obrazovnog procesa formira se u direktnoj zavisnosti od sadržaja obrazovanja, uzrasta, iskustva i stepena razvoja dece i njihovih aktivnosti. Razvojno okruženje djeluje kao stimulator, pokretačka snaga u holističkom procesu razvoja djetetove ličnosti, obogaćuje lični razvoj i potiče ranu manifestaciju svestranih sposobnosti.
15 slajd
Opis slajda:
16 slajd
Opis slajda:
Slajd 17
Opis slajda:
RAZVOJ GOVORA KROZ FEKCIJU Beletristika služi kao moćno, efikasno sredstvo mentalnog, moralnog i estetskog vaspitanja dece i ima ogroman uticaj na razvoj i obogaćivanje djetetovog govora.
18 slajd
Opis slajda:
RAZVOJ GOVORA POMOĆU DIDAKTIČKE IGRE DIDAKTIČKA IGRA RAZVIJA DJEČJI GOVOR: DOPUNJAVA I AKTIVIRA RJEČNIK, FORMIRA ISPRAVAN IZGOVOR ZVUKA, RAZVIJA VAŽNI GOVOR U POVEZANJU. U GRUPI IMA IGRE KAO ŠTO su: REČI SUPROTNO ŠTA ĆE SE BITI KAŽU TO ISPRAVNO PRIČE NA CRTEŽIMA ŠTA, ŠTA, ŠTA? Logopedski PROFESIONALNI LOTO KO ŽIVI U KUĆI? PRIKUPI TRČI ZBIRKA SAKUPI POSLOVICA IGRAJ LOTO MOJE PRVE REČENICE VELIKE – MALE KO ŠTA RADI KRATKE REČI SEZONE SEZONA IGARA O UMETNIČKOM STVARALAŠTVU Serija IGARA O RODOLJUBLJEM VASPITANJU
Slajd 19
Opis slajda:
IGRANJE ULOGA IMA POZITIVAN UTICAJ NA RAZVOJ GOVORA. TOKOM IGRE DETE GLASNOM GOVORI SA IGRAČKOM, GOVORI U SVOJE I ZBOG NJE, IMIRA BRUMANJE AVIONA, RAZVIJA SE DIJALOŠKI GOVOR. GRUPA IMA IGRE KAO ŠTO su: PORODIČNA ŠKOLA KAFE CIRKUS PRODAVNICA MORNARI GRANIČNI ČUVARI FRIZER GRAĐEVINSKI BIBLIOTEKA POZORIŠTE POŠTA ATELJE
20 slajd
Opis slajda:
Kroz igru možete potaknuti djecu na međusobnu komunikaciju. Tematska igra uloga promovira: - učvršćivanje vještina korištenja inicijativnog govora, - poboljšanje govornog jezika, - bogaćenje rječnika, - formiranje gramatičke strukture jezika, itd.
21 slajd
Opis slajda:
TEATRALIZOVANE AKTIVNOSTI ČINI DJEČJI ŽIVOT ZANIMLJIVIM I SREDSTVENIM, ISPUNJENIM ŽIVOTNIM UTISIMA, RADOSTOM KREATIVNOSTI, UVODI DJECU SA SVIJETOM U SVOJ NJEGOVOJ RAZLIČITOSTI KROZ SLIKE, ISPITIVANJE M RAZMIŠLJATI, ANALIZIRATI, DONOSITI ZAKLJUČKE I GENERALIZACIJE , RAZVIJAJUĆI GOVOR DJECE, POSTOJI MOGUĆNOST ZA SAMOrealizaciju. DJEČJI GOVOR POSTAJE MAŠTOVAN I IZRAŽAVAN. U PROCESU RADA NA IZRAŽIVOSTI ODGOVORA LIKOVA I SOPSTVENIM IZJAVAMA, NEMOGUĆE SE AKTIVIRA DJEČJI REČNIK, A POBOLJŠAVA SE ZVUČNA KULTURA GOVORA I NJEGOVA INTONACIONA STRUKTURA. OBAVLJENA ULOGA, NAROČITO ULASKA U DIJALOG SA DRUGIM LIKOM, STAVLJA DJETE U POTREBU DA IZRAŽAVA JASNO, TAČNO I RAZUMIJEVANJE. DJEČJI DIJALOŠKI GOVOR I NJEGOVA GRAMATIČKA STRUKTURA SE UNAPREĐUJU. FIKCIJA I GESTOVI POSTAJU UMETNIČKI, DJECA SE POJAVLJUJE SAMOPOUZDANJE, SPOSOBNOST ZADRŽAVANJA PAŽNJE U SKLADU SA ZApletom PREDSTAVE; RAZVIJA SE LOGIČNO RAZMIŠLJANJE. DJECA DO PET GODINE LAKO IGRAJU RUKE NARODNE PRIPOVETKE, PRIČE PISACA, PESME I POKUŠAVAJU DA DOPUNJAVAJU PESME. GRUPA IMA VRSTE POZORIŠTA KAO: BI-BA-BO LUTKE PRSTI POZORIŠTE RAVNO POZORIŠTE LUTKE RUKAVILA KORISTE SE TAKOĐER DJEČJI KOSTIMI LIKOVA IZ BAJKE.
22 slajd
Opis slajda:
Slajd 23
Opis slajda:
"DJEČJI UM JE NA VRHOVIMA PRSTIJU." V.A. SUKHOMLINSKI Jedan od pokazatelja dobrog fizičkog i neuropsihičkog razvoja djeteta je razvoj njegove ruke, šake, manuelnih vještina ili, kako se obično naziva, finih motoričkih sposobnosti prstiju. Ruka ima najveću „zastupljenost“ u moždanoj kori, stoga razvoj šake igra važnu ulogu u formiranju mozga i formiranju govora. Igre prstiju razvijaju djetetov mozak, podstiču razvoj govora, kreativnosti i mašte bebe. Jednostavni pokreti pomažu u uklanjanju napetosti ne samo sa samih ruku, već i opuštanju mišića cijelog tijela. Oni mogu poboljšati izgovor mnogih zvukova. Što bolje rade prsti i cijela šaka, dijete bolje govori. Osnovni cilj igara prstima je prebacivanje pažnje, poboljšanje koordinacije i fine motorike, što direktno utiče na mentalni razvoj djeteta. Osim toga, ponavljanjem poetskih stihova i istovremenim pomicanjem prstiju, djeca razvijaju pravilan izgovor zvuka, sposobnost brzog i jasnog govora, poboljšavaju pamćenje i sposobnost koordinacije pokreta i govora.
24 slajd
Opis slajda:
GIMNASTIKA PRSTIMA: -Promoviše ovladavanje finom motorikom; - Pomaže u razvoju djetetovog govora; -Poboljšava rad kore velikog mozga; -Razvija djetetove mentalne procese: mišljenje, pažnju, pamćenje, maštu; -Olakšava anksioznost.
25 slajd
Opis slajda:
RAZVOJ DJEČJEG GOVORA KROZ FINE MOTORIČKE VJEŠTINE RUKE JE SKUP KOORDINOVANIH AKCIJA LJUDSKOG MIŠIĆNOG, KOŠTANOG I NERVNOG SISTEMA, ČESTO U KOMBINACIJI SA SVIM VIZIMA KOMPLETI ZA CISTE I PRSTI I TOES. POJAM KAO ŠTO je "AGILNOST" ČESTO SE KORISTI ZA KONCEPT "FINE MOTORIČKE VJEŠTINE". NAUČNICI SU DOŠLI DO ZAKLJUČKA DA PRIBLIŽNO TREĆINU CIJELE POVRŠINE MOTORNE PROJEKCIJE MOZGA ZAUZIMA PROJEKCIJA RUKE KOJA SE NALAZI U BLIZINI GOVORNOG PODRUČJA. IZ OVOG SLJEDI SLJEDEĆI ZAKLJUČAK: RAZVOJ GOVORA DJETETA I RAZVOJ FINE MOTORIČKE VJEŠTINE SU DVA MEĐUSOBNO POVEZANA NERASTVENA PROCESA. POSTOJI NEKOLIKO EFIKASNIH NAČINA ZA RAZVOJ FINE MOTORIČKE VJEŠTINE: IGRE SA MALIM PREDMETIMA (MOZAICI, ZAGONETKE, PERLE, KONSTRUKCIJSKE IGRAČKE, ITD.); FINGER GAMES; MOLDING; MASAŽA PRSTIJU I RUKA; PIRAMIDE; IGRAČKE – VEZKE; DRY POOL CUBES.
26 slajd
Opis slajda:
“IZVORI DJEČJIH SPOSOBNOSTI I DAROVA SU NA DOŠI NJIHOVIM PRSTIMA. IZ PRSTIJU, FIGURATIVNO GOVORENO, IZLAZE NAJTANJI TRAKOVI KOJI HRANE IZVOR KREATIVNE MISLI" V. A. SUKHOMLINSKI
Slajd 27
Evgenia Fomiceva
Sažetak lekcije o razvoju govora sa prezentacijom "Bajke"
Target: nastaviti upoznavanje sa narodnom umjetnošću na primjeru ruske narodne umjetnosti bajke upoznati djecu sa folklorom
Zadaci:
Negovati interesovanje i ljubav prema ruskom narodu bajka;
- razvijati emocionalni odgovor na bajka;
Aktivirajte rječnik na temu.
Materijal: konvencionalne grafičke slike, slike sa slikama bajke"Zajuškina koliba", , "Vuk i sedam koza".
Napredak lekcije:
Danas ćemo krenuti na zanimljivo putovanje u svijet bajke. Idemo bajka brzim tempom.
Sada, budite oprezni, koračajte tiho, ovdje je opasno.
Sada je opasnost prošla, idite hrabro.
-Kroz šumu ide bajka -
Vodi priču za ruku.
Izlazi iz rijeke bajka!
Iz tramvaja. Izađite iz kapije!
Kakav je ovo okrugli ples?
Ovo kolo bajki!
Bajka - pametna i šarmantna,
Živi pored nas.
Za, za, opet
Dobro je pobedilo zlo!
Od dobra do zla
Uvjeren da postaneš dobar!
Tako smo došli bajkovita zemlja. Ovdje ćemo se sastati sa vama bajkoviti likovi. Sa lošim i dobrim. Čekaj, kako da znamo da li su dobri ili loši? Hajde da vežbamo. (Učitelj pokazuje djeci konvencionalne grafičke slike)
Koje lice je prikazano? Probajte, napravite isto lice.
A kakvo je ovo lice? Stvarno dobro? Nije tmuran, nije lukav, nije zao?
Sada ti i ja nećemo ništa brkati.
Djeca, zajedno sa učiteljem, gledaju slike koje prikazuju ruske narode bajke"Zajuškina koliba", "Sestra lisica i sivi vuk", "Vuk i sedam koza".
Fizminutka Pinocchio
Pinokio se protegne, podigne ruke i ispruži se na prstima
Jednom - sagnuo se, dvaput - sagnuo se. naginje lijevo i desno
Ruke u strane razveden, raširite ruke u stranu
Očigledno nisam mogao pronaći ključ. rotacija ruku ispred grudi
Da nam doneseš ključ,
Morate stajati na prstima. podignite ruke gore i ispružite se na nožne prste
Koji su heroji zli? (ljubazan) V bajka?
Koga se plaši vuk (lisica, zec)?
Šta pomaže da se pobijedi lisica (vuk?
Jeste li uživali u našem putovanju? sta je sa tobom? voleo bih da odem u bajku?
Odgovori djece
Publikacije na temu:
Prezentacija za djecu "Dobre priče" Igra-prezentacija “Dobre priče” sa zvukom namijenjena je djeci predškolskog uzrasta Razvojni program: Power Point Svrha prezentacije:.
„U posjeti bajci“ Cilj: razviti kreativnu maštu djece, poboljšati izražajna sredstva u prenošenju slika i obogatiti.
Napomene o lekciji "Razvoj govora" Tema: Pregled slike „Ulica. DD pravila." Odgajatelj: Makarenko I. Yu. Svrha: konsolidirati znanje o pravilima puta: signali.
Sažetak lekcije o razvoju govora na temu „Ruske bajke (dramatizacija bajke „Teremok“). Čitanje bajke "Pjetao i zrno pasulja".
Plan za lekciju o formiranju govora „Jesensko vrijeme“ u pripremnoj grupi Ciljevi: Obrazovni: Sažeti dječje ideje o jeseni kao godišnjem dobu i njenim znakovima. Razjasnite dječje ideje o sezonskim promjenama.
Projekat „Razvoj govora kod dece predškolskog uzrasta 6-7 godina po Kiplingovoj bajci „Movgli” Projekat „Razvoj govora dece predškolskog uzrasta od 6-7 godina prema Kiplingovoj bajci „Movgli“. Projekat je predviđen za 3 mjeseca. Učesnici su:.
ECD za razvoj govora „Čitanje bajke V. Bianchija „Lisica i miš“ (prva mlađa grupa)Čitanje bajke “Lisica i miš” V. Bianchija. Cilj: Upoznati djecu sa radom V. Bianchija „Lisica i miš“ Ciljevi: Obogatiti vokabular.
Slajd 2
Dobar govor je važan uslov za razvoj djetetove ličnosti. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše da izrazi svoje misli, što su mu šire mogućnosti za razumijevanje svijeta oko sebe, to je aktivniji njegov mentalni razvoj. Ali dječji govor nije urođena funkcija. Razvija se postepeno, zajedno sa njegovim rastom i razvojem. Govor se mora formirati i razvijati u skladu sa općim razvojem djeteta. Mnogo je uspješnije to učiniti koristeći igrice. Budući da je u predškolskom uzrastu vodeća igra.
Slajd 3
Metod igre igre pomaže u stvaranju zainteresirane, opuštene atmosfere; povećava govornu motivaciju; potiče djecu na međusobnu komunikaciju; proces razmišljanja teče brže, nove vještine se čvršće stječu. Didaktička igra je odličan alat za učenje i razvoj koji se koristi u savladavanju bilo kojeg programskog materijala. Posebno odabrane igre i vježbe omogućavaju blagotvorno djelovanje na sve komponente govora. U igri dijete dobija priliku da obogati i konsoliduje vokabular, formira gramatičke kategorije, razvije koherentan govor, proširi znanje o svijetu oko sebe, razvije verbalnu kreativnost i razvije komunikacijske vještine.
Slajd 4
Glavni zadaci razvoja govora
Razvoj zvučne kulture govora; Formiranje gramatičke strukture govora; Obogaćivanje vokabulara; Razvoj koherentnog govora. Govor djeteta se formira u fazama i u svakoj se dobi rješavaju vlastiti zadaci djetetovog govornog razvoja.
Slajd 5
Igre i vježbe za razvoj govora mlađih predškolaca
Vodeća linija razvoja govora djece od 3-4 godine je odgoj zvučne kulture govora, učenje pravilnog izgovora zvukova i formiranje gramatičke strukture govora.
Slajd 6
Slajd 7
IGRE I VJEŽBE ZA RAZVOJ GOVORA DJECE U PETOJ GODINI ŽIVOTA
Vodeća linija razvoja djece ovog uzrasta je bogaćenje vokabulara. Nastavlja se sa radom na obrazovanju zvučne kulture govora (formiranje pravilnog izgovora zvuka, razvoj fonemske percepcije, vokalnog aparata, govornog disanja, sposobnost korištenja umjerenog tempa govora i intonacijskih izražajnih sredstava). Djeca se upoznaju sa novim pojmovima “zvuk”, “riječ”.
Slajd 8
Slajd 9
Igre i vježbe za razvoj govora za djecu starijeg predškolskog uzrasta (6-7 godina)
Glavni zadatak rada sa djecom starijeg predškolskog uzrasta je razvoj koherentnog govora i usvajanje fonetske strane govora. Radi se na daljem poboljšanju govornog sluha i učvršćivanju vještina jasnog, pravilnog, izražajnog govora. Djeca razlikuju šta je glas, riječ, rečenica.
Slajd 10
Slajd 11
Upotreba mnemotehnike za razvoj koherentnog govora kod predškolaca
Mnemotehnika je sistem metoda i tehnika koje osiguravaju efikasno pamćenje, pohranjivanje i reprodukciju informacija. Upotreba mnemotehnike skraćuje vrijeme učenja i istovremeno rješava sljedeće govorne zadatke: obogaćivanje vokabulara, sastavljanje priča, prepričavanje priča. književnost, pogađanje i slaganje zagonetki, učenje poezije napamet.
Slajd 12
Redoslijed rada:
1. Mnemotehnički kvadrati 2. Mnemonički tragovi 3. Mnemoničke tablice
Slajd 13
Pozorišne aktivnosti kao sredstvo razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta
Kazališne igre promoviraju asimilaciju elemenata verbalne komunikacije (izraza lica, gestova, držanja, intonacije, modulacije glasa). Pozorišne aktivnosti nisu samo igra, već i odlično sredstvo za intenzivan razvoj dječjeg govora, bogaćenje vokabulara, kao i razvoj mišljenja, mašte, pažnje i pamćenja, što je psihološka osnova pravilnog govora.
Slajd 14
Muzičke aktivnosti i razvoj govora
Muzičko vaspitanje u vrtiću je od velikog značaja za razvoj dečijeg govora. Osnovni princip izvođenja nastave muzike je odnos između govora, muzike i pokreta. Jasan izgovor ritmičkog teksta i poezije uz muziku razvija sluh za muziku, maštu i smisao za reči. Svaka reč, slog, glas se izgovara smisleno, sa iskrenim stavom.
Slajd 15
Umjetničko stvaralaštvo i razvoj govora
Umjetnička kreativnost je jedinstveno sredstvo za razvoj fine motorike i govora u njihovom jedinstvu i međusobnoj povezanosti. Djeca uče da analiziraju forme, uočavaju, upoređuju i ističu sličnosti i razlike između objekata.
Slajd 16
Utjecaj origamija na razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta
Origami ("ori" - savijanje, "gami" - papir) je japanska umjetnost savijanja papira, koja je vrlo popularna zbog svojih zabavnih i edukativnih mogućnosti. U procesu savijanja origami figura, djeca se upoznaju sa osnovnim geometrijskim pojmovima, a istovremeno se obogaćuje vokabular posebnim terminima. Origami potiče koncentraciju i od velike je važnosti u razvoju dječjeg konstruktivnog mišljenja i njihove kreativne mašte. Origami stimuliše razvoj govora, pamćenja i aktivira misaone procese.
Slajd 17
Glavne vrste didaktičkih igara
Štampane društvene igre Igre sa predmetima (igračke, prirodni materijali, itd.) Igre riječima
Slajd 18
Igre prstiju kao način razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta
„Dječiji um je na dohvat ruke“ V.A. Sukhomlinsky Verbalni govor djeteta počinje kada pokreti njegovih prstiju postignu dovoljnu tačnost. Dječje ruke, takoreći, pripremaju teren za kasniji razvoj govora. Igre prstiju razvijaju djetetov mozak, kreativnost i maštu. Ovo nije samo poticaj za razvoj govora i fine motorike, već i jedna od opcija za radosnu komunikaciju.
Slajd 19
Igre igranja uloga pozitivno utiču na razvoj govora. Tokom igre, dete naglas priča sa igračkom, govori i za sebe i za nju, imitira šum aviona, glasove životinja itd. Razvija se dijaloški govor.
Slajd 20
Igre na otvorenom u razvoju govora
U toku igre nastavnik nastoji da podstakne decu da oponašaju govornu aktivnost i da prošire svoje razumevanje govora i rečnika. To se postiže recitovanjem pjesmica, pjesmica i verbalne pratnje igara na otvorenom zajedno sa učiteljem.
Slajd 21
Okruženje za razvoj predmeta u grupi
“Dijete neće govoriti u praznim zidovima...” E.I. Tikheyeva Prilikom zasićenja grupnog prostora, vaspitači prvenstveno obezbeđuju da deca u grupi mogu da zadovolje svoje važne životne potrebe u spoznaji, kretanju i komunikaciji. Grupe treba da budu opremljene savremenom opremom za igranje, koja uključuje vizuelni, igrani i demonstracioni materijal koji obezbeđuje viši nivo kognitivnog razvoja dece i provocira govornu aktivnost.
Slajd 22
Hvala na pažnji!
Pogledajte sve slajdove
Plan: 1. Koherentan govor. 2. Značenje koherentnog govora. 3. Indikatori koherentne izjave. 4. Osobine razvoja koherentnog govora u predškolskom uzrastu. 5. Linije razvoja koherentnog govora. 6. Sredstva za razvijanje koherentnog govora. 7. Poštivanje principa integracije obrazovnih oblasti u razvoju koherentnog govora. 8. Rad sa roditeljima. 9. Individualni rad.
1 – djeca uče razmišljati učeći da govore i poboljšavaju govor učeći razmišljati (F. A. Sokhin). 2 – razvija se osjećaj za ljepotu jezika (ekspresivnost, slikovitost). 3 – obavlja najvažnije društvene funkcije, pomaže u uspostavljanju veza sa ljudima iz okoline, utvrđuje i reguliše norme ponašanja u društvu, što je odlučujući uslov za razvoj djetetove ličnosti. 4 - Ovladavanje koherentnim usmenim govorom najvažniji je uslov za uspješnu pripremu za školu.
Mlađi predškolski uzrast: 1 - Razgovorni govor, jednostavan oblik dijaloškog govora 2 - Govor je strukturiran, neobličen, imenice se zamjenjuju zamjenicama, koriste se glagoli. 3 – Češće se koriste kratke rečenice, tipične su inverzije (kršenje redosleda reči u rečenici). 4 – Govor je situacioni, govor izražava više nego što izražava. 5 – Govor je emotivniji, emocionalnost se ispoljava u odnosu na temu, a ne na sadržaj govora. Prezentacija je ekspresivna, ne izražava sadržaj, već utisak.
1 – Govor je više monolog, djeca na pitanja odgovaraju kratko ili detaljno. 2 – Mogu se strukturirati različite vrste koherentnih iskaza. 3- Koristite sve vrste rečenica. 4 – Kontekstualni govor (razumljiv svima okolo, određen zadacima i prirodom komunikacije djeteta sa djecom). 5 – Govor je izražajniji. Od upotrebe neverbalnih sredstava prelazi na govor, ali još nije dovoljno razvijen da prenese emocionalni stav prema opisanim predmetima i pojavama.
Smislenost, tj. potpuno razumijevanje o čemu govore; - Potpunost prenosa, tj. izostanak bitnih propusta koji narušavaju logiku izlaganja; Subsequence; - Široka upotreba vokabulara, fraza, sinonima, antonima, itd.; - Ispravan ritam, bez dugih pauza; - Kultura izlaganja u širem smislu riječi: - pravilno, mirno držanje pri govoru, obraćanje slušaocima, - intonacijska ekspresivnost govora, - dovoljna jačina, jasnoća izgovora.
Razgovor (namjeran i nenamjeran), - razgovor (namjerno razgovaranje o nečemu, pripremljeni dijalog), - lekcije pripovijedanja, - prepričavanje književnih djela, - pripovijedanje iz igračke, - pripovijedanje iz slike, - pripovijedanje iz svog iskustva, - kreativno pripovijedanje , obrazloženje.
Prema zahtjevima savezne države za strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja, sadržaj obrazovnog područja „Komunikacija“ usmjeren je na postizanje ciljeva ovladavanja konstruktivnim načinima i sredstvima interakcije sa ljudima oko sebe kroz rješavanje sljedećih: zadaci: razvijanje slobodne komunikacije sa odraslima i djecom; razvoj svih komponenti usmenog govora djece (leksička strana, gramatička struktura govora, izgovorna strana govora; koherentni govor - dijaloški i monološki oblici) u različitim oblicima i vrstama dječjih aktivnosti; praktično savladavanje govornih normi od strane učenika.
Integracija u sistem posebno organizovanih časova je veoma relevantna, jer: doprinosi formiranju emocionalnog i vrednosnog estetskog stava prema svetu kod predškolaca; Razvija djetetovu emocionalnu i senzornu sferu i njegovo umjetničko i maštovito mišljenje kao osnovu za razvoj kreativne ličnosti; Pomaže djeci da razviju svoju sposobnost opažanja umjetničkih djela. Prednosti integrisane nastave: pomažu u povećanju motivacije za učenje, razvijaju kognitivni interes učenika, razvijaju holističku sliku svijeta i sagledavaju fenomene sa više strana; U većoj mjeri od običnih časova, oni doprinose razvoju govora i formiranju sposobnosti upoređivanja, takvi časovi ublažavaju stres i preopterećenje bebinog tijela. produbljuje se razumijevanje djece različitih koncepata i obrazaca, širi im se horizonti;
Glavni oblici razvoja koherentnog govora:* 1. Organizacija obrazovnih situacija. 2. Komunikacijske situacije. Razvoj govora u procesu organiziranja rutinskih trenutaka uključuje: reći djeci šta će sada raditi (na primjer, oblačiti se) - komentirati dječje postupke; pozivanje jednog od učenika da priča o tome šta radi (ovdje se formira djetetov komentarski govor); pozivanje djeteta da samostalno kaže kako će provesti ovaj ili onaj rutinski trenutak; korištenje književnih riječi (rime, kratke pjesme) za razgovor o režimskim pitanjima. 3. Časovi.
Glavni oblik rada na razvoju koherentnog govora su časovi gdje se znanje o nekoj temi uopštava i sistematizuje, gdje se dijete uči rasuđivanju i samostalnom zaključivanju. U nastavi o prepričavanju književnih djela, učenju pričanja o igrački i slici, svi govorni zadaci se rješavaju u kompleksu. Međutim, glavni zadatak je podučavanje pričanja priča. U realizaciji ovog zadatka, već od 2. mlađe grupe u učionici, nastavnici treba da aktivno koriste različite metode i tehnike igre. *(podgrupe)
Individualni rad: Individualni rad sa djecom ima veliku ulogu u razvoju preduslova za koherentan govor. Individualni rad sa djecom uključuje opisivanje igračaka, slika, pisanje zajedničkih priča sa odraslom osobom, a potom i samostalno. Ovaj rad se sprovodi ne samo sa decom koja su propustila veći broj časova o razvoju govora i zaostaju za drugom decom u razvoju komunikacijskih veština, već i sa decom koja imaju visok stepen razvoja govora.
Rad sa roditeljima: (u skladu sa programom obrazovanja i obuke u vrtiću N.E. Veraks) Proučavanje karakteristika komunikacije odraslih i dece u porodici. Preporuke roditeljima da iskoriste svaku priliku za komunikaciju sa svojim djetetom, a razlog tome mogu biti bilo koji događaji i povezana emocionalna stanja. Pokažite roditeljima vrijednost dijaloške komunikacije sa svojim djetetom. Ohrabrite roditelje da pomognu svom djetetu da uspostavi odnose sa vršnjacima. Uključite roditelje u saradnju koja je raznolika po sadržaju i oblicima.
Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše da izrazi svoje misli, šire su mu mogućnosti razumijevanja stvarnosti, potpuniji su njegovi budući odnosi sa djecom i odraslima, njegovo ponašanje, a time i njegova ličnost kao cijeli. S druge strane, djetetov nejasan govor će uvelike zakomplicirati njegove odnose s ljudima i često ostavlja težak trag na njegovom karakteru.
